第一篇：教育學簡答論述題

材料分析題：

某學校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：?我們班的張某這次數(shù)學考試又考了倒數(shù)

真是沒辦法了，天生就不是學習的料。?乙老師說：?聽說他爸爸是登板車的，也就是小學文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。?丙老師說：?就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的獨生子會打洞’?。運用教育學的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點。

【參考答案】材料中的幾位老師持的是?內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）?的觀點。這種觀點 是錯誤的。

首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

其次，人的發(fā)展中起主導作用的是教育，尤其是學校教育。學校教育在人的發(fā)展中起主 導作用的原因：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

（4）學校教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

最后，個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、教 育對人的影響，從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展。

所以，單純強調(diào)遺傳對學生身心發(fā)展的作用是片面的。更抹殺了學校教育的重要影響及 人的主觀能動性的發(fā)揮。

簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵。

【參考答案】素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體等

全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其基本內(nèi)涵包括：

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨； 2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

六、簡答題

1.教師的一般角色有哪些?教師在新課程條件下有哪些角色? 【參考答案】一般角色：傳道者；授業(yè)解惑者；榜樣；管理者；朋友。教師在新課程條件下的新角色：

(1)學生學習的促進者；(2)教育教學的研究者；(3)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。2.教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)? 2.【參考答案】

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人 師表、終身學習等。

（2）教師的知識素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識和必 須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。（3）教師的綜合能力素養(yǎng)。包括：語言表達能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、教育科 研能力、自我調(diào)控與反思能力以及教育機智等。

（4）教師的人格特征。包括：優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理、愉悅的情感以及良好的 人際關(guān)系等。

七、材料分析題

年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研 教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越苦難。在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。（1）試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義？（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系？ 【參考答案】 第一問：

（１）良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障；（２）良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；（３）良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學相長的催化劑；（４）良好的師生關(guān)系能夠滿足學生的多種需要。第二問：

良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應(yīng)從以 下幾方面建立良好的師生關(guān)系：

（一）建立新型的師生觀

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知 識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

（二）樹立教師威信

教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教 學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師

要在學生中樹立威信，要注意以下方面：

（１）要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；（２）要對學生嚴格要求；

（３）要擁有淵博的知識和高超的教學技能。

（三）善于和學生交往

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失 落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太少。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關(guān)系中教師和學生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。

（四）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建 和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。

（五）提高教師自身素質(zhì)。

教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教 育影響力的保證。

（六）正確處理師生矛盾。

教育教學過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地 分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

六、簡答題

1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。.【參考答案】

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知 識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成√價值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一 貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求；體現(xiàn)課程

結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學 生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的

基礎(chǔ)知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問

題的能力以及交流與合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改 進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對 地方、學校及學生的適應(yīng)性。2.制約課程的主要因素是什么? 2.【參考答案】

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； 知識：一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平；

兒童：學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。3.什么是課程設(shè)計，其意義如何？

3.【參考答案】課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以 及教材等系統(tǒng)化的活動。課程設(shè)計的意義：

（1）從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深 遠意義的課程改革；

（2）課程設(shè)計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。4.簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。至少要考慮七個方 面的問題：

（1）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務(wù)；

（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；

（7）評價教學活動的過程與結(jié)構(gòu)，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

七、論述題

試述新課改的學生觀、教師觀和教學觀?！緟⒖即鸢浮?學生觀：

（1）學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主作。教師觀：

（1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學行為的轉(zhuǎn)變：

（1）在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 教學觀：

1.教學從?教育者為中心?轉(zhuǎn)向?學習者為中心?（1）鼓勵學生參與教學。（2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動。

（3）教給學生思維的方法并加強訓練

2.教學從?教會學生知識?轉(zhuǎn)向?教會學生學習?（1）知道學生掌握基本的學習過程

（2）知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

3.教學從?重結(jié)論輕過程?轉(zhuǎn)向?重結(jié)論的同時更重過程?（1）結(jié)論和過程的關(guān)系：教學相長。（2）提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。4.教學從?關(guān)注學科?轉(zhuǎn)向?關(guān)注人?

（1）以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

（2）關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

八、材料分析題

著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老 師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。

詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句 雜感：?人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。?這獨具異彩的絢活?雜感?，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠涌再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學考試吃了?零蛋?，還是被青島大學文學院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學生觀?！敬鸢敢c】

（1）學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?、學生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主作。（結(jié)合案例適當展開論述）

六、簡答題

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生：?什么樣的東西最容易滾來滾去？? 同學們齊聲回答道：?圓的東西。?教師又進一步問：?既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？?下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？

【參考答案】在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：

第一種，講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂 學習內(nèi)容。

第二種，談話法。通過體育教師與學生的互動問答，利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，近一 步深化對動作要領(lǐng)的明確。

第三種，演示法。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作； 第四種，練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。

七、論述題

結(jié)合實際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

【參考答案】上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān) 鍵。上課的總體要求是以現(xiàn)代教學理論為指導，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，適當運用教

學方法。

此外，上好一堂課還要注意以下具體要求：

（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是課堂上 的一切教學活動都應(yīng)該圍繞教學目的來進行。

（2）內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。

（3）方法得當：是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課 的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術(shù):講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注 意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動

活潑的教學局面。

（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理。（8）態(tài)度從容：充滿自信、適當應(yīng)用肢體語言。

八、材料分析題

八、材料分析題

閱讀下列材料，回答問題：

老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我？ 學生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家！

老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我 就到誰家去做客，怎么樣？ 學生：（面露難色，沉默）

老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。

學生：（興高采烈）好，一言為定。{兩天后作文課上} 老師：同學們學會做菜了嗎？

學生：（爭先喊道）學會了！老師到我家吃飯吧！

老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢？ 學生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況）

老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細 的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢？ 學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了！

老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜 最好，我就到他家去做客，好嗎？ 學生：好！

老師：那好，那就快寫吧！上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行 分析。

【參考答案】

從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。此外，教師這種先引導后進入寫作的手段，也是教學方法科學性的體現(xiàn)，此外有助于引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。

從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升老師學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。

從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限與課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的寫作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到了?讓學生易于表達，樂于表達?，?說真話、實話、心里話?。

.【論述題】某初中三年級女生把一男同學向其表達?愛慕之意?的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，?殺一儆百?，于是在班會上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析這一事件。

【參考答案】這一案例中的班主任違背了促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則。

首先，德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。①學生的思想品德的形成 過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；②德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。而案例中的老師非但沒有促進學生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化，反而采取侮辱學生人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化，這種行為無疑違背了促進學生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

其次，德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。既要尊重信任學生，又 要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。要求①教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關(guān)心愛護學生，尤其是對待后進生。②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。

再次，德育過程要堅持疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從 提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則要求：①對學生的德育要通過講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③堅持正面教育，杜絕簡單粗暴的批評。

案例中的班主任沒有以尊重和愛護學生為前提，采取了不負責任的態(tài)度，既沒有積極疏 導，又沒有通過科學的管理制止類似問題的發(fā)生，因此違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則

.【論述題】某初二（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學生去溜冰。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學生：?學會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢？?于是學生們放下心理包袱，信心十足的又投入學習中。該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法？

從德育的原則來看：體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。案例中老師充分利用了學生積極克服溜冰困難的積極因素，克服學生因成績不理想而情緒低落的消極因素。從而培養(yǎng)了學生的道德意志，幫助學生放下心理包袱。充分體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。

從德育方法來看：體現(xiàn)了實際鍛煉法。這是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。案例中，老師沒有進行空洞的德育說教，而是借助實際鍛煉的方法讓學生體會到實際生活中的各種困難，從而培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，是德育的實際鍛煉法的應(yīng)用。

簡答題

學校開展德育工作應(yīng)遵循那些原則？ 學校德育過程應(yīng)該遵循八大原則：

（一）導向性原則

（二）疏導原則

（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

（四）知行統(tǒng)一原則

（五）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

（六）依靠積極因素，克服消極因素的原則

（七）教育影響的一致性與連貫性原則

（八）因材施教原則

論述題

論述德育過程的四個基本規(guī)律。

【參考答案】德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展 的過程，這個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。1.德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程（1）學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體； 知即品德認識，是學生品德形成的基礎(chǔ)。

情即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

行即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志。

德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。（2）德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展； ①要注意全面性； ②要注意多端性；

③要注意長期性和反復性。

2.德育過程是組織學生的活動和交往的過程

（1）學生的思想品德是在活動和交往中形成的；

（2）德育過程要關(guān)于通過組織和指導學生的活動，促進學生思想品德的形成與發(fā)展； 作為教育者的教師要： ①組織各種活動和交往； ②要加強指導和引導。

3.德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

（1）學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；（2）德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。4.德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程

（1）學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。（2）德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展

七、材料分析題

1.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半 天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選出３名?壞學生?，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了?壞學生?；而經(jīng)過一番評選，第三頂?壞學生?的帽子便落在兒子頭上。這個９歲的小男孩，居然被同學選出了１８條?罪狀?。當天下午年級組長召集評選出來的?壞學生?開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：?你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。?當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時。老師卻回答?自尊心是自己樹立的。不是別人給的?，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個９歲的孩子被評選為?壞學生?后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。

2.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不 可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

那么，學生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢？ 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?.【參考答案】

該班主任用無記名投票的方式評選了３名?壞學生?，其用意是想嚴格要求學生，讓學 生引以為戒，以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原則中?以積極因素克服消極因素?的原則，致使消極因素增長。2.【參考答案】

首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓 或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找 不到其真正原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。

第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e誤。第三，是非觀念薄弱導致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結(jié)果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教 育才會收到應(yīng)有的效果。（１）學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機會。

（２）學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。（３）學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。必 須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。

簡答題

1.一個好的班集體具有哪些特征? 1.【參考答案】一個好的班集體具有如下特征：(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；(2)健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心；(3)嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；(4)正確的集體輿論與良好的班風。

2.如何理解班主任在班級管理中的地位和作用? 2.【參考答案】

首先，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提 出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。

其中，又以班級建設(shè)目標的制定最為重要。第二，班主任是班級組織的領(lǐng)導者

班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力； 2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。第三，班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者 1.班主任是校長、教導主任的有力助手； 2.班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；（1）班主任必須與科任教師團結(jié)協(xié)作

（2）班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學生的情況（3）班主任應(yīng)經(jīng)常聽取科任老師的意見

（4）班主任應(yīng)邀請科任教師參加指導班級活動 3.班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

3.班主任在班級管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系? 班主任主要協(xié)調(diào)好三大類關(guān)系。第一，協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。(1)協(xié) 調(diào)與任課教師之間的關(guān)系；(2)協(xié)調(diào)與學校各級領(lǐng)導之間的關(guān)系，(3)指導和協(xié)助共青團、少先隊工作。第二，協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育之間的關(guān)系；第三，協(xié)調(diào)學校教育與社會教育之間的關(guān)系。

七、論述題

優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?班主任應(yīng)該如何進行個別教育? 1.【參考答案】

優(yōu)等生指那些品學兼優(yōu)、在德智體美勞多方面都得到較全面發(fā)展的學生。優(yōu)等生的優(yōu)點 是：理想遠大，品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學，成績優(yōu)秀，自尊自信，好勝心強，意志堅定，習慣良好。優(yōu)等生的不足之處是：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長自滿情緒；三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。

對優(yōu)等生的教育措施：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競 爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。

中等生：也叫?一般生?或?中間生?，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。中等生特點：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強。

對中等生的教育措施：(1)班主任要重視中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努 力使中間因素和積極的方面轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級工作的良性循環(huán)。(2)根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。

后進生：指那些在學生成績和思想品德等方面均暫時落后的學生。后進生特點：求知欲 不強，學習能力較低；自卑、復雜感強；缺乏√的道德觀念和分是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。

對后進生教育措施：關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進 生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教：對癥

下藥；對后進生的教育要持之以恒

第二篇：教育學重點簡答、論述題

教育學

重點簡答題

第一章

1、簡述教育本質(zhì)的含義。P6 教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織培養(yǎng)人的社會實踐活動。

2、簡述教育本質(zhì)的特性。P6 ①教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象； ②教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式；

③教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。

3、簡述學習教育學對教育工作者的作用。P27 ①啟發(fā)教育實驗工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦； ②獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野； ③養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念； ④提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力； ⑤為成為研究的教師打下基礎(chǔ)。

4、列舉《學記》中概括總結(jié)的教學原則。P31 ①藏息相符； ②教學相長； ③師嚴然后道尊； ④主張啟發(fā)式教學；

⑤學不躐等，即循序漸進。

5、簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要交易理論流派。P35 ①實驗教育學； ②文化教育學； ③實用主義教育學； ④馬克思主義教育學； ⑤批判教育學。第二章

1、簡述人口對教育的制約作用。P52 ①人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展； ②人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；

③人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。

2、簡述教育的文化功能。P58 ①教育的文化轉(zhuǎn)遞、保存功能； ②教育活化文化的功能； ③教育的文化選擇功能； ④教育的文化批判功能；

⑤教育的文化交流、融合功能； ⑥教育的文化更新與創(chuàng)造功能。

3、簡述教育的人口功能。P60 ①教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段； ②教育是提高人口素質(zhì)的重要手段； ③教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化。

4、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。P62 ①遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的勝利前提，它為人的發(fā)展提供了可能性； ②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；

③遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展；

5、簡述教育的本體功能。P67 ①教育對個體發(fā)展的促進功能； ②教育的個體謀生功能； ③教育的個體享用功能。第三章

1、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學含義。P84 ①人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”； ②人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”； ③人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”； ④人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

2、簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。P92 ①堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點； ②堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量保準； ③注重提高全民族素質(zhì)； ④培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。

3、簡述素質(zhì)教育的基本特征。P96 ①全體發(fā)展。②全面發(fā)展。

③主動發(fā)展。④和諧發(fā)展。⑤充分發(fā)展。⑥可持續(xù)發(fā)展。第四章

1、簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。P124 ①愛國守法； ②愛崗敬業(yè)； ③關(guān)愛學生； ④教書育人； ⑤為人師表； ⑥終身學生。

2、簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。P119 ①專業(yè)知識； ②專業(yè)能力； ③專業(yè)態(tài)度。

3、簡述學生的本質(zhì)屬性。P134 ①學生是現(xiàn)實社會的成員之一； ②學生是迅速發(fā)展的人； ③學生是教育的對象。

4、簡述師生關(guān)系的類型。P152 ①民主型； ②摯愛型； ③管理型； ④專制型； ⑤放任自流型； 第五章

1、列舉課程目標的類型及其代表人物。P168 ①行為目標—美國泰勒；

②生長性目標—英國斯藤豪斯； ③表現(xiàn)性目標—美國艾斯納；

2、簡述課程內(nèi)容選擇的原則。P173 ①必須以課程目標位主要依據(jù)； ②必須適應(yīng)學生的特點；

③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

④貼近社會生活與學生生活。

3、簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。P181 ①基礎(chǔ)學科將得到進一步加強；

②道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一； ③課程設(shè)置趨于個性化、綜合化； ④課程管理的動態(tài)化、彈性化。

4、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)。P168 ①確定課程目標； ②選擇課程內(nèi)容； ③組織課程活動； ④評價課程。第六章、、、、、、、、、、、、、①授受基礎(chǔ)知識； ②形成基本技能； ③發(fā)展基本能力；

④促進個性健康發(fā)展。

2、簡析教學過程的基本結(jié)構(gòu)。P199 ①準備階段：包括啟動和定向兩個小階段。

②展開階段：分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段。③終結(jié)階段：檢查和評價兩個小階段。

3、簡述教學組織形式的改革趨勢。P217 ①班級規(guī)模小型化； ②空間安排多樣化； ③注重個別化教學；

④教學組織形式的綜合化。

4、簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容。P221 ①教學目標設(shè)計； ②教學內(nèi)容設(shè)計； ③時間設(shè)計； ④措施設(shè)計； ⑤評價設(shè)計。

5、簡述說課中“說教學過程”的主要內(nèi)容。P229

①教學思路與教學環(huán)節(jié)安排； ②說明教與學的雙邊活動安排； ③說明重點與難點的處理； ④說明采用哪些手段輔助教學； ⑤說明板書設(shè)計。第七章

1、簡述品德的結(jié)構(gòu)。P245 ①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素；

②從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面；

③從品德形成結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。

2、簡述學校德育的主要途徑。P248 ①直接的道德教學；

②滲透在學科教學中的德育影響； ③校內(nèi)外活動。

3、簡述學校德育過程中的基本矛盾。P256 ①學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾； ②德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾；

③學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

4、簡述德育的過程組織的基本原則。P257 ①保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力； ②注意學校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動； ③堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

5、簡述我國中小學德育的具體任務(wù)。P261 ①培養(yǎng)學生正確的政治觀點；

②為學生形成科學世界觀奠定基礎(chǔ)； ③培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；

④發(fā)展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力。

6、簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)。P270 ①獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機、態(tài)度、學習方式、意志力等；

②獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當；

③注意獎勵的靈活運用；

④堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學校教育要慎用物質(zhì)獎勵；

⑤獎勵應(yīng)盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而受到教育全體學生的功效。第八章

1、簡述班級的功能。P278 ①歸屬功能； ②社會化功能； ③個體化功能； ④選擇功能； ⑤保護功能。

2、簡述班級管理的內(nèi)容。P281 ①班級組織建設(shè)； ②班級制度建設(shè)； ③班級教學管理； ④班級活動管理。

3、簡述班主任的基本職責。P286 ①保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展； ②全面負責班級的日常管理工作； ③組織和指導各類班級活動的開展； ④協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教育學

重點論述題

第一章

1、試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢。P21 ①現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。②教育民主化進程加快。③教育形式、手段多樣化。

④教育人民綜合化。

⑤終身教育成為各國的共同追求。⑥努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

⑦教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。第二章

1、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。P65 ①教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。

②教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。

③教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。第四章

1、論述教師勞動的創(chuàng)造性。P103 ①因材施教。

面對千差萬別的學生，教師必須靈活地針對每個學生的特點對特點提出不同的要求，采取不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。②教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)但必須從學生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工。

③教師的教育機智。

2、論述理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。P155 ①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③努力提高教師個人修養(yǎng)。第五章

1、論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。P182 ①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

②實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。④改善學生的學習方式。

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。⑥實行三級課程管理制度。第六章

1、論述一堂好課的評價課要求。P231 ①教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。

a基礎(chǔ)目標：指國家頒布的課程標準中所明確規(guī)定的學生必須掌握的學科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學習能力和相應(yīng)的思想品德。b提高目標：主要表現(xiàn)為學習的主體性發(fā)展。

c體驗目標：好的課堂教學注重推動教師與學生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學心理氣氛，讓學生體會到課堂生活的樂趣。②教學內(nèi)容：科學合理。

a教師正確理解根據(jù)學生的實際水平和特點創(chuàng)造性地使用教材。b重視教學內(nèi)容的問題內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。c學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。③教學策略與方法：促進學生主動學習a學生主動參與。b合作學習。

c學生自主學習及差異發(fā)展。d鼓勵創(chuàng)新。

④教學能力：良好的教學基本功。a課堂駕馭能力； b實踐操作能力； c語言表達能力。

⑤教學效果與特色：富有成效與特點。第七章

1、品德的形成發(fā)展與德育（學校德育的基本規(guī)律或?qū)W校教育對學生品德發(fā)展的影響）。P251 ①良好的品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。②品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果。③品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。第八章

1、論述班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。P289 ①確立共同的奮斗目標。②盡力班集體的領(lǐng)導核心。

③培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。④有計劃的組織開展集體活動。

第三篇：教育學名詞解釋及簡答論述題

名詞解釋

1、教學大綱：教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的·任務(wù)·教材內(nèi)容的范圍·深度和結(jié)構(gòu)·教學進度以及教學法上的基本要求。

2、必修課：指所以學生都必須修習的課程。為了保證學校教育的質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課。

3、道德認識：也叫道德觀念。它是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，其中包括道德概念·原則·信念與觀點的形成以及運用這些觀念去分析道德情景，對人·對事（包括對自己的言行）作出是非善惡等的道德判斷。

4、素質(zhì)教育:是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)·完善·提高和再創(chuàng)造的過程。換言之，素質(zhì)教育，就是教育者科學地運用人類自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果去開發(fā)·塑造和完善兒童（廣義的）身心結(jié)構(gòu)與功能，以達到全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實踐過程。

5、道德行為：是人在一定的道德意識的支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。

6、教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)的對受教育者的身心發(fā)展施加有目的·有計劃·有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動。

7、課程：就是課堂教學·課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。

8、教學設(shè)計：是研究教學系統(tǒng)·教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學效果達到最優(yōu)。教學設(shè)計包括課程設(shè)計·教學單元設(shè)計·課堂教學設(shè)計·教學課件和媒體的設(shè)計。

9、教科書:又稱課本，它是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)的闡述教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。

10、教學計劃:是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件。

11、隱性課程:又稱“非正式課程”·“潛在課程”，“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的·文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

12、道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學生分別制定自學參考書·布置作業(yè)，由學生和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請老師輔導，學生完成一定的學習任務(wù)后向教師匯報學習情況和接受考察

13、個體社會化:個體社會化反映著個體與社會的一種關(guān)系，是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待·承擔的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己的個性的過程。包括政治、道德、社會角色社會化。

14、課程要素：課程結(jié)構(gòu)的要素是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必須的經(jīng)驗因素

15、教學的啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力 16.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務(wù)教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

17.學科課程：亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學校教育目標·教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排它們教學順序·教學時數(shù)和期限。

18.教學方法：是為完成教學任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法

19.道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)

20.教育情境：即教育、環(huán)境，是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。

21.教育目的：由國家機關(guān)制定推行，在教育活動中具有主體地位，對整個教育活動具有一定的作用。它是制定各級各類學校具體教育目的、確定教育內(nèi)容、選擇教學方法、評價教育效果的依據(jù)。

（教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總 的設(shè)想或規(guī)定。P26）

22.教師的“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心地位。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行傳道、授業(yè)、解惑和評定學業(yè)。

23.師生關(guān)系：是指師生在教育教學活動中產(chǎn)生的復雜的關(guān)系體系，包括師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、心理關(guān)系、組織關(guān)系以及相互產(chǎn)生的非正式關(guān)系。24.校風：一個學校社會的氣氛。即校內(nèi)大多數(shù)人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。

25.顯性課程：正式課程、公開課程、官方課程,指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習好考核的依據(jù)之一。

26.教學設(shè)計：是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定實施教學計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學效果達到最優(yōu)。教學設(shè)計包括課程設(shè)計、教學單元設(shè)計、課程教學設(shè)計、教學課件和媒體的設(shè)計。

27.課堂教學：是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。

28.情境教學法：是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的 活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對

學生施加影響的方法。

29.素質(zhì)教育：指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。素質(zhì)教育的問題是基礎(chǔ)教育的核心問題。

30.道德行為：是人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。簡答

1、簡述社會主義教育目的的基本特點.P25(1)·以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。(2)·鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。（3）·主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

2、簡述應(yīng)試教育的負面影響.P57（1）·片面追求升學率（2）·中小學生課業(yè)負擔過重(3)·升學教育造成學生分化

3、教育要適應(yīng)個體發(fā)展的哪些規(guī)律？P37（1）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（2）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性(3）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性（4）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性

4、簡述影響個體發(fā)展的主要因素.P34(1)·遺傳（2）·環(huán)境（3）·教育(4)·個體的主觀能動性

5、簡述指導學生學習方法的基本要求.P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來（3）·激發(fā)學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)

6、簡述良好的家庭教育的基本條件.P191(1)·父母的表率作用（2）·民主和睦的家庭氣氛（3）·父母的文化修養(yǎng)（4）·正確的教育觀點和方法）

7.如何根據(jù)學生氣質(zhì)類型差異，做好教育工作？(P143)（1）·教師應(yīng)當認識到每一個學生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教育工作者的任務(wù)就在于根據(jù)學生的氣質(zhì)特點在組織教育活動時使他們不斷克服自己氣質(zhì)上的缺點，發(fā)展其優(yōu)點

（2）·教師對于不同氣質(zhì)類型特點占主導的學生應(yīng)采取不同的教育方式和方法

（3）·教師應(yīng)根據(jù)學生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導

（4）·還應(yīng)當指出，教師本人正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義

8.社區(qū)在發(fā)展教育中有著什么樣的功能？(P196)（1）·服務(wù)功能（2）·教育功能（3）·宣傳功能（4）·經(jīng)濟功能（5）·協(xié)調(diào)功能

9.簡要說明情境化了的教育學對課堂教學產(chǎn)生的影響。（P7）答：

（1）深化理論學習。（2）典型示范引導。（3）逼真的模擬訓練。（4）知識轉(zhuǎn)化技能。（5）理論聯(lián)系實際。

10.簡述教育要素之間的關(guān)系。（P15-P17）答：（1）教師是教育影響和學生的中介。

（2）教育影響是教師對學生施加影響的橋梁，教師對學生的作用是以教育影響為中介。（3）學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。

11.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。（P34）

答：（1）遺傳。是人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，是人的身心發(fā)展的自然或生理前提。

（2）環(huán)境。社會環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用；人的社會實踐活動對人的發(fā)展起著決定性

作用。

（3）教育：是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

（4）個體的主觀能動性，它是人身心發(fā)展的動力。

12.簡述社會主義教育目的的基本特點。（P25）

答：（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。

（2）鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向。（3）主張人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。13.簡述教師的知識結(jié)構(gòu)。（P81）答：（1）通曉所教的學科和專業(yè)。

（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識。（3）掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律。14.為什么說學生是發(fā)展中的人，簡述理由。（P129）答：

（1）學生具有與成人不同的身心特點。（2）學生具有發(fā)展的潛在可能。（3）具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。15.簡述家庭的教育功能。（P182）

答：（1）家庭在教導基本生活技能方面起重要作用。

（2）家庭在教導社會規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用。（3）家庭在指導生活目標，形成個人理想和志趣方面起重要作用。

（4）家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中具有獨特作用。

（5）家庭在形成個人性格特征、個人對社會適應(yīng)的動力特征等方面，也有不可替代的影響。

16.簡述隱性課程的功能（P227）

答：（1）陶冶功能。隱形課程能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣和良好的心理品質(zhì)。（2）育美功能。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學生產(chǎn)生美的感受。

（3）益智功能。隱形課程通過情感影響智力活動，教師對學生的關(guān)愛、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實都能激發(fā)學生的興趣。

（4）健體功能。良好的環(huán)境，完善的設(shè)備有助于學生健全體魄。

17.簡述教材編寫的基本原則。（P244）

答：（1）在內(nèi)容上要做到科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一。（2）在教材編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。在編排上通常采取直線式與圓周式。（3）教科書的編排形式要有利于學生的學習。18.教學設(shè)計的步驟有哪些？（P250）答：（1）規(guī)定教學的預期目標。

（2）確定學生的起點狀態(tài)。

（3）分析學生從起點狀態(tài)到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能以及形成的態(tài)度和行為習慣。

（4）考慮用什么樣的方式方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。（5）考慮用什么樣的方法引起學生的反映并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的分析和測量以及評價。19.簡述教學方法選擇的衡量標準。（P289）答：

（1）是否符合學生特點、就是特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。

（2）是否維持學生的注意和興趣。

（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾與學的智力問題和情趣問題。

（4）是否給學生帶來滿足感。

（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。20.一般教學方法實施的步驟有哪些？（P292）答：（1）引起動機。吸引學生，調(diào)動興趣，引起好奇。（2）呈現(xiàn)教材。教師分層次、有次序地呈現(xiàn)教材。（3）舉例說明。

（4）歸納概括。教師對講過的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)。（5）布置作業(yè)。通過練習、復習，對學過的知識加以鞏固和深化理解。

21.課堂管理的原則有哪些？（P227）答：（1）了解學生的需要。

（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習。（4）建立教室常規(guī)。

22.學生學習方法的指導方式主要有哪些？（P336）

答：（1）系統(tǒng)傳授式。是教師根據(jù)學法指導教材向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學習方法。

（2）專題討論式。采取專題形式定期或不定期舉行學法專題講座。（3）學科滲透式。教師根據(jù)自己所教的學科滲透學習方法。（4）學習診斷式。教師運用心理診斷技術(shù)幫助學生具體找出并分析影響學習效果的原因。

（5）經(jīng)驗交流式。學生之間通過自己的實踐和學習過程的反思總結(jié)出自己的學習方法。

23.簡述素質(zhì)教育的特點。（P346）

答：（1）整體性。素質(zhì)教育是教育全員性和全面性的統(tǒng)一，必須面向全體學生，抓好每一個學生的素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）基礎(chǔ)性。素質(zhì)教育既要為學生的步步發(fā)展打下基礎(chǔ)，也要為每個公民的終身教育打下基礎(chǔ)。

（3）內(nèi)化性。注重并切實把外在影響和要求內(nèi)化為學生個體的素質(zhì)。

（4）綜合性。素質(zhì)教育涉及到學校、家庭、社會以及學生個人等影響因素。因此整個社會也必須重視并切實優(yōu)化社會環(huán)境，創(chuàng)造良好的外部教育環(huán)境。

論述

1、論述學生學習方法指導的基本要求。P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來（3）·激發(fā)學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)

2、閱讀案例，回答問題.那是一個夏天，一家人正在院里乘涼，點著蚊香。調(diào)皮的航航端起蚊香盤，使勁一吹，嘿，這下可好，一家人被吹起的“煙霧”包圍，著實嗆了個夠。??

處理（1）：我大發(fā)雷霆，怒喝道：“你干什么呀？！”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，聽到我的“吼叫”，哇哇大哭起來。

處理（2）：孩子也被煙霧籠罩，媽媽站起聲，把孩子拉到一邊去：“你是想把灰塵吹走，對吧？”孩子點點頭。媽媽繼續(xù)說：“這是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰塵籠罩啦！以后要輕一點，好嗎？”孩子認真地點點頭。

結(jié)合你所學的教育學知識評價案例中的兩種教育方式。

答題要點為：

專制型和民主型的教育方式比較。前一種處理為專制型教育方式，后一種處理為民主型教育方式。

1、專制型通常采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母主觀意志出發(fā)，不考慮孩子的心理愿望，經(jīng)常打罵、體罰、使子女容易發(fā)展為順從、懦弱、缺乏自信自尊、孤獨、或是另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。

2、民主型是最理想的教養(yǎng)方式。家長常常有較好的心理品質(zhì)和文化修養(yǎng)。對子女長期耐心教導，以身作則，啟發(fā)說理，督促檢查。這種家長教育處的子女常常具有很好的心理品質(zhì)，健全的人格，獨立性和創(chuàng)造性，社會適應(yīng)良好。個體化和社會化協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，易獨立成才。

3·論述教學過程的規(guī)律.P267（1）·教學認識過程簡約性的規(guī)律（2）·教和學相互依存的規(guī)律

（3）·教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律（4）·教學要素的整體性規(guī)律 4·論知識學習的過程P320（1）·選擇階段（2）·領(lǐng)會階段（3）·保持階段（4）·應(yīng)用階段

5.論述教學方法選擇的衡量標準(P289)(1)·選擇的教學方法是否符合學生特點·教師特點·教學大綱的規(guī)

定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備

（2）·選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣

（3）·分析教師用什么方法解決妨礙·干擾教與學的智力問題和情趣問題

（4）·選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感（5）·維持課堂記錄是實施教學方法的重要前提 6·分析良好師生關(guān)系應(yīng)當如何建立？

（1）·在師生相互態(tài)度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習

（2）·師生感情關(guān)系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向的交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導

7.教育對文化的作用（1）·教育對文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)（2）·教育的第二個作用是對文化的普及（3）·教育還具有交流· 整合不同類型文化的作用

8.聯(lián)系實際談?wù)劷處煹闹悄芙Y(jié)構(gòu)（P82—P83）

（一）·教師的知識結(jié)構(gòu)。包括：（1）·通曉所教的學科和專業(yè)（2）·具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識（3）·掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律

（二）·教師的能力結(jié)構(gòu)。包括：（1）·教育預見能力（2）·教育傳導能力（3）·教育過程控制的能力

9、論述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系？（P162）（1）·師生相互態(tài)度：教師對學生嚴格要求，熱情·和藹·公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。（2）·師生感情關(guān)系：情緒熱烈·和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態(tài)：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考·提出問題·各抒己見；教師認真引導（4）·效果：教學效果良好

10、論述我國課程改革的發(fā)展趨勢？(P236)（1）·以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向（2）·課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化（3）·課程形式的多樣化·個性化和綜合化（4）·課程內(nèi)容上科學教育與人文教育的結(jié)合12、論述道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。（P354—P361）（1）·道德認識的形成（2）·道德情感的培養(yǎng)（3）·道德意志的鍛煉（4）·道德行為的鍛煉

13、教育與社會文化的關(guān)系（應(yīng)用）P50-52

文化對教育的作用：（1）學校亞文化：影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；影響教育方法、手段和組織形式；影響到教師的地位和作用；影響到教育目的。（2）學校教育外部文化：提高人們對教育的需要求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促進學校與社會聯(lián)系的加強；影響著師生的身心各方面的發(fā)展。

教育對社會文化的作用：延續(xù)、更新；普及；交流、整合（需補充）

14、學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式P205

（1）建立三結(jié)合的校外教育組織

（2）與宣傳部門聯(lián)系，開展活動（宣傳學校/制作、播放有教育意義的節(jié)目/競賽活動或報告會）

（3）與社會公共文化機構(gòu)建立聯(lián)系（地質(zhì)公園/愛國主義教育基地/游戲室的清理整頓）

（4）與社會專門性的社會教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。（少年宮/文化宮/業(yè)余體校/選苗子）

（5）與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊建立聯(lián)系（研究性學習/綜合社會實踐/社區(qū)服務(wù)與勞動）

15：學習活動方式的組織須符合的要求：P327-331（應(yīng)用）

（1）反映學習活動的整體性

A：要保證學習活動的完整性和系統(tǒng)性；

B：要使學習活動既有多樣性，又有綜合性

C：一般心理活動與學科心理活動的統(tǒng)一

D：學習活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一

（2）學習活動總量的合理確定和分配

A：要保證不同年齡的學生必需的休息和娛樂時間

B：合理分配主干活動與輔助活動的時間

C：合理設(shè)計各文化基本學科的作業(yè)量

D：合理安排勞動量與體育運動量

（3）勞逸安排的節(jié)奏性

休息：靜止性休息；活動性休息（腦體活動交替；文理/動靜科目交替；課時的安排）

16、如何改善師生關(guān)系？ P162—163 答：

（1）目前中小學存在的師生關(guān)系的類型（分別作簡要描述）

對立型、依賴型、自由放任型和民主型

（2）在師生關(guān)系的建立中，我們應(yīng)該建立一種民主型的師生關(guān)系，其表現(xiàn)在于：

① 教師對學生嚴格要求、熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；

② 學生尊敬教師，接收指導，主動自覺進行學習；

③ 師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。

（3）按照民主型師生關(guān)系原則，進一步改善師生關(guān)系的的措施有（分別作簡要描述）： ① 走進學生，了解學生。② 尊重學生，平等對待學生。③ 關(guān)注學生，及時評價學生。

17、論道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。P355—361 答：

（1）學生道德品質(zhì)形成的過程為：道德認識的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉和道德行為的訓練。一般是從知開始，沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進行的。但這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動，即品德的培養(yǎng)可以以任何一個環(huán)節(jié)為開端著手進行，不過無論怎么變動，始終是構(gòu)成品德的心理成分共同發(fā)生協(xié)同作用的一個綜合的過程。

（2）道德認識的形成與發(fā)展。道德認識是品德的基礎(chǔ)，包括： ① 道德知識的掌握； ② 道德評價能力的發(fā)展。（3）道德情感的形成與發(fā)展。（4）道德意志的形成與發(fā)展。

（5）道德行為的發(fā)展：道德行為方式的掌握；道德行為習慣的訓練。

第四篇：簡答論述題重點

簡答論述題重點復習范圍

一、簡答題

1、自治區(qū)“六五”普法規(guī)劃確立的主要任務(wù)有哪些？

答題參考：

（一）突出學習宣傳憲法。

（二）深入學習宣傳中國特色社會主義法律體系和國家基本法律。

（三）深入開展社會主義法治理念教育。

（四）深入學習宣傳促進經(jīng)濟發(fā)展的法律法規(guī)。

（五）深入學習宣傳保障和改善民生的法律法規(guī)。

（六）深入學習宣傳社會管理的法律法規(guī)。

（七）加強反腐倡廉法制宣傳教育。

（八）積極推進社會主義法治文化建設(shè)。

2、我區(qū)法制宣傳教育的組織形式和原則是什么？

答題參考：法制宣傳教育實行全面規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導，單位組織實施、公民廣泛參與、司法行政部門監(jiān)督檢查的組織形式。堅持經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合，普及教育與重點教育相結(jié)合，宣傳教育與法治實踐相結(jié)合的原則，推進法治進機關(guān)、進鄉(xiāng)村、進社區(qū)、進學校、進企業(yè)、進單位活動。

3、暴力恐怖活動已經(jīng)成為影響新疆穩(wěn)定與發(fā)展，嚴重損害新疆各族群眾生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的破壞性因素，其危害性具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

答題參考：(1)暴力恐怖活動對國家安全和社會穩(wěn)定構(gòu)成嚴重威脅；(2)暴力恐怖活動造成國家財產(chǎn)、人民生命財產(chǎn)嚴重損失；(3)暴力恐怖活動破壞民族團結(jié)，破壞正常宗教事務(wù)管理；

(4)暴力恐怖活動對新疆社會經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重阻礙?？傊┝植阑顒邮菍π陆髯迦罕姷纳鏅?quán)和發(fā)展權(quán)的嚴重侵犯。

4、什么是暴力恐怖犯罪？其實質(zhì)是什么？

答題參考：①暴力恐怖犯罪是反人類、反社會的嚴重暴力犯罪行為，是當今世界上許多國家和地區(qū)都面臨的一個嚴重問題，是現(xiàn)今人類社會的一個毒瘤。②在新疆，暴力恐怖犯罪旨在挑撥民族關(guān)系，破壞民族團結(jié)，制造恐怖氛圍，擾亂社會秩序，影響社會穩(wěn)定，妄想破壞祖國統(tǒng)一，企圖將新疆從中國分裂出去。

5、什么是宗教極端勢力？近年來，新疆宗教極端勢力散布了許多反動謬論，主要表現(xiàn)是什么？

答題參考：①宗教極端勢力是一股在宗教名義掩蓋下的、傳播極端主義思想主張、從事恐怖活動或分裂活動的社會政治勢力。這股極端勢力與“宗教”的關(guān)系，就在于它利用宗教從事罪惡活動。他們具有宗教的背景，教徒的身份，活躍在信仰同一宗教的民眾中，在宗教信仰的掩護下，從事種種有組織的違法犯罪活動。②教唆、鼓吹用教法取代國法，致使國家法律的嚴肅性受到了嚴峻挑戰(zhàn)；通過散布“異教徒”論，制造民族仇殺，破壞民族團結(jié)；鼓動“圣戰(zhàn)”猖狂進行暴力恐怖活動。

6、應(yīng)如何打擊宗教極端勢力、抵制宗教極端思想？

答題參考：一要堅持黨的宗教工作基本方針，認真貫徹宗教事務(wù)條例，保證宗教活動規(guī)范有序進行。二要堅持和完善在宗教工作中長期形成的、行之有效的政策、機制和舉措，加強對宗教事務(wù)的日常管理，加大基層宗教管理工作力度，提高宗教事務(wù)管理的法制化、規(guī)范化水平。三要堅持和完善愛國宗教人士聘用、管理、培訓、生活照顧等制度，團結(jié)、發(fā)揮好愛國宗教人士的作用，積極引導宗教與社會主義社會相適應(yīng)。四要堅決反對非法宗教活動，嚴厲打擊利用宗教進行破壞活動的犯罪，加大對非法宗教活動專項整治的力度，從根本上鏟除宗教極端思想滋生蔓延的土壤。

7、社會主義法治理念的本質(zhì)屬性是什么？基本內(nèi)涵包括哪些方面？

答題參考：①本質(zhì)屬性：堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國的統(tǒng)一，是社會主義法治理念的本質(zhì)屬性。堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國“三者統(tǒng)一”，要求必須始終堅持黨的事業(yè)至上、人民利益至上、憲法法律至上。

②基本內(nèi)涵：社會主義法治理念包含著“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導”五個方面的基本內(nèi)涵。這五個方面，是一個相輔相成、不可分割的有機整體，構(gòu)成了社會主義法治理念的完整理論體系。

8、當前公職人員履行職責中存在的突出問題和原因是什么？

答題參考：

問題：一是法制觀念淡薄。二是依法解決問題的能力不強。三是執(zhí)法不嚴、徇私枉法的問題時有發(fā)生。原因：1.封建特權(quán)思想的存在是影響公職人員依法辦事的思想根源。2.缺乏深入系統(tǒng)的法律知識學習是公職人員依法辦事水平不高的直接原因。3.對執(zhí)法行為的監(jiān)督不力是影響公職人員依法辦事的體制因素

9、工作當中，公職人員的法治能力主要體現(xiàn)在哪些方面？

答題參考：一是能夠準確把握事物的法律意義，并及時做出正確的法律判斷和評價；二是能夠熟練運用法律手段、遵循法律程序順利實現(xiàn)工作目標；三是能夠在遵守法律基本原則的前提下，創(chuàng)造性地運用法律解決復雜問題。

10、為什么說“講法治”是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石？

答題參考：第一，社會主義和諧社會的形成要有法治所保障的有序秩序。第二，社會主義和諧社會依賴法治所保障的人權(quán)基礎(chǔ)。和諧社會的基礎(chǔ)就是尊重和保障人權(quán)。第三，社會主義和諧社會的形成離不開法治所維護的社會公平正義。

11、“講法治”要求我們必須堅持哪些憲法觀念？

答題參考：（1）樹立社會主義制度是國家根本制度的觀念；（2）樹立中華人民共和國各民族一律平等的觀念；（3）樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念；（4）樹立尊重和保障人權(quán)的觀念。

12、公職人員如何提高自身依法履責、依法辦事的能力？

答題參考：1.提高認識，進一步強化法治觀念。2.加強學習，努力提高依法履責能力。3.嚴格執(zhí)法，自覺規(guī)范履責行為。4.模范遵守法律。5.堅持政務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督。6.嚴格執(zhí)法責任，杜絕違法行政。7.建立和完善公職人員依法履責考核制度。

13、為什么說以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，全面提高公職人員的法律素質(zhì)是新時期新形勢的必然要求？

答題參考：1.提高公職人員法律素質(zhì)，是加強法治建設(shè)、推進依法行政的需要。2.提高公職人員法律素質(zhì)，是履行維護社會公平正義、促進社會和諧穩(wěn)定職責的需要。3.提高公職人員法律素質(zhì)是領(lǐng)導推動科學發(fā)展，更好地保障和服務(wù)民生的需要。4.提高公職人員法律素質(zhì)是加快法治建設(shè)步伐，提高全社會法治化管理水平的需要。

14、簡要說明如何加強社會矛盾源頭治理，妥善處理人民內(nèi)部矛盾？

答題參考：

（一）源頭治理，關(guān)注民生；

（二）做好群眾工作，滿足群眾合法合理訴求；

（三）加強信訪工作，著力推動事要解決和源頭治理；

（四）重視網(wǎng)絡(luò)輿情，積極回應(yīng)社會關(guān)切；

（五）建立健全社會矛盾調(diào)處機制，積極化解社會矛盾。

15、簡述如何建立健全社會矛盾調(diào)處機制，進一步化解社會矛盾？

答題參考：一是完善化解社會矛盾的領(lǐng)導協(xié)調(diào)、排查預警、疏導轉(zhuǎn)化、調(diào)解處臵機制。二是建立有效的社會矛盾糾紛調(diào)處機制，積極構(gòu)建和完善人民調(diào)解、行政調(diào)解、司法調(diào)解相互銜接的大調(diào)解工作體系。三是完善群眾工作制度，依靠基層黨政組織、行業(yè)管理組織、群眾自治組織，充分發(fā)揮工會、共青團、婦聯(lián)的作用，共同維護群眾權(quán)益，兼顧好各方面群眾關(guān)切，積極化解社會矛盾。

16、面對自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，如何做到轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新社會管理理念，不斷提高依法管理社會的能力和水平？

答題參考：一是從重政府作用、輕多方參與向政府主導型的社會共同治理轉(zhuǎn)變。二是從重管制控制、輕協(xié)商協(xié)調(diào)向更加重視協(xié)商協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變。三是從重事后處臵、輕源頭治理向更加重視源頭治理轉(zhuǎn)變。四是從重行政手段、輕法律道德等手段向多種手段綜合運用轉(zhuǎn)變。

17、張春賢同志指出：“以中央新疆工作座談會為標志，新疆文化發(fā)展已經(jīng)站在了新的起點，進入新的發(fā)展階段。同時也要看到，由于多方面的原因，新疆文化發(fā)展還存在不少突出問題

和薄弱環(huán)節(jié)”，當前，我們面臨的困難和挑戰(zhàn)有哪些?

答題參考：一是社會思想意識多元多樣多變，鞏固各族人民團結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)任務(wù)繁重；二是意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭形勢嚴峻，鞏固和加強宣傳文化陣地非常緊迫；三是文化事業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，公共文化服務(wù)體系建設(shè)有待進一步加強；四是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，需要不斷創(chuàng)新體制機制、增強發(fā)展活力。

18、張春賢書記強調(diào)，當前和今后一個時期，要圍繞由文化資源大區(qū)向文化發(fā)展大區(qū)轉(zhuǎn)變的奮斗目標，重點抓好哪七個方面的工作？

答題參考：一要堅持不懈地推進社會主義核心價值體系建設(shè)；二要大力弘揚和踐行新疆精神；三要發(fā)揮新疆文化一體多元的優(yōu)勢；四要堅持面向基層、服務(wù)群眾；五要多出有新疆特色的文化精品；六要加快發(fā)展具有民族地域特色的文化產(chǎn)業(yè)；七要從新疆實際出發(fā)推進文化體制機制改革。

二、論述題（須結(jié)合實際展開論述，結(jié)合實際部分不少于答題內(nèi)容的三分之一）

1、結(jié)合新疆實際，談一談如何預防和懲治暴力恐怖犯罪？

答題參考：第一，繼續(xù)加大對暴力恐怖犯罪活動的打擊力度；第二，嚴密防范，依法打擊暴力恐怖犯罪活動；第三，打牢反對“三股勢力”的群眾基礎(chǔ)，提高反暴恐工作水平；第四，切實加強基層組織建設(shè)；第五，增進四個認同，維護國家統(tǒng)一；第六，繼續(xù)加強國際反恐合作，特別是與周邊國家的合作。

2、結(jié)合工作實際，談一談作為公職人員如何提高自身依法履責、依法辦事的能力？

答題參考：(1)提高認識，進一步強化法治觀念。(2)加強學習，努力提高依法履責能力。(3)嚴格執(zhí)法，自覺規(guī)范履責行為。(4)模范遵守法律。(5)堅持政務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督。(6)嚴格執(zhí)法責任，杜絕違法行政。(7)建立和完善公職人員依法履責考核制度。

3、當前公職人員履行職責中存在的突出問題和原因是什么？在今后的工作中如何避免此類問題的發(fā)生？

答題參考：

問題：一是法制觀念淡薄。二是依法解決問題的能力不強。三是執(zhí)法不嚴、徇私枉法的問題時有發(fā)生。

原因：1.封建特權(quán)思想的存在是影響公職人員依法辦事的思想根源。2.缺乏深入系統(tǒng)的法律知識學習是公職人員依法辦事水平不高的直接原因。3.對執(zhí)法行為的監(jiān)督不力是影響公職人員依法辦事的體制因素。

措施：1.提高認識，進一步強化法治觀念。2.加強學習，努力提高依法履責能力。3.嚴格執(zhí)法，自覺規(guī)范履責行為。4.模范遵守法律。5.堅持政務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督。6.嚴格執(zhí)法責任，杜絕違法行政。7.建立和完善公職人員依法履責考核制度。

4、結(jié)合工作實際，談公職人員如何堅持以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，引導群眾落實“一反兩講”的基本要求？

答題參考：

（一）教育和引導廣大群眾牢固樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀；

（二）引導群眾充分認識反暴力是各族人民的根本利益所在，增強維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的自覺性；

（三）教育引導各族群眾充分認識講法治是實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的重要保障，增強各族群眾法治觀念，提高法治意識；

（四）引導各族群眾充分認識講秩序是推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安的基本要求，大力弘揚新疆精神，共同建設(shè)美好家園。

5、結(jié)合工作實際，談?wù)勀銓Α爸v法治”的理解，在實際工作中如何落實這一要求？

答題參考：

一、講法治是政治文明和社會進步的重要標志；

二、講法治是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石；

三、講法治是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在要求；

四、講法治要進一步強化憲法觀念；

五、講法治要牢固樹立社會主義法治理念；

六、講法治要依法行政公正司法依法管理各項社會事務(wù)。

6、習近平同志指出：“做好群眾工作必須貫徹全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨”，請結(jié)合工

作實際，談一談如何切實做好群眾工作，滿足群眾合理訴求？

答題參考：第一，著力保障和改善民生。完善群眾基本利益保障機制，解決好民生問題，是社會管理源頭治理的根本。第二，維護社會公平正義。維護公平正義是維系社會秩序和活力的基本條件。第三，完善政府決策機制。政府科學決策是體現(xiàn)人民當家作主、增進公民政治參與、強化社會管理源頭治理的重要環(huán)節(jié)。第四，群眾的訴求，有合理的，也有一些不盡合理的，都要做好群眾工作，最大限度求得群眾的理解。

7、結(jié)合自治區(qū)或自身工作實際，談一談如何妥善處理人民內(nèi)部矛盾，切實加強社會矛盾源頭治理？

答題參考：

（一）源頭治理，關(guān)注民生；

（二）做好群眾工作，滿足群眾合法合理訴求；

（三）加強信訪工作，著力推動事要解決和源頭治理；

（四）重視網(wǎng)絡(luò)輿情，積極回應(yīng)社會關(guān)切；

（五）建立健全社會矛盾調(diào)處機制，積極化解社會矛盾。

8、“引導各族群眾依法表達利益訴求是依法治疆的要求”，結(jié)合本職工作，談一談如何引導各族群眾依法表達利益訴求？

答題參考：(1)黨和政府要主導維護群眾權(quán)益機制（①政府和社會應(yīng)當為不同的利益群體提供暢通的利益表達渠道，使得處于不同利益群體中的個人有機會申訴其愿望和要求；②政府必須協(xié)調(diào)各種利益矛盾，使人與人、群體與群體之間和睦相處。）；(2)要加強法制宣傳教育，弘揚法治精神（①圍繞弘揚憲法精神開展法制宣傳教育。②圍繞保障和改善民生開展法制宣傳教育，切實維護人民群眾的合法權(quán)益。③要把法制宣傳教育與群眾文化生活相結(jié)合，組織開展豐富多彩的法治文化活動。④開展多層次多領(lǐng)域的依法治理工作，不斷探索、創(chuàng)新和豐富依法治理實踐形式）。

第五篇：教育學簡答

教學的意義

教學是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學生的學共同組成的一種活動。

（1）教學是促進學生發(fā)展最有效的形式。（2）教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學是學校教育的中心工作。教學的基本任務(wù)

1、引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)其他教學。

2、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進行教學的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。1.教學過程的本質(zhì)

（1）教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。

在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，才能真正完成教學任務(wù)。（2）教學過程是一種特殊的認識過程

教學是一種特殊的認識活動，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認識的間接性；第二，認識的交往性；第三，認識的教育性；第三，有領(lǐng)導的認識。（3）教學過程是促進學生身心發(fā)展的過程

教學主要是以學生認識發(fā)展的過程為主。但學生的情感、意志等因素也同時參與學生的認識過程，情感過程、意志過程與學生的認識過程是交織在一起的。因此，教學過程也是促進學生身心的全面發(fā)展的過程。

教學過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（簡答、選擇）

人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗，即通過親自探索、實踐所獲得的經(jīng)驗；另一方面是獲取間接經(jīng)驗，即他人的認識成果，主要是指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識與發(fā)展能力是教學活動的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識。而后者發(fā)展知識，忽略智力。掌握知識和發(fā)展智力是相互依存相互促進，統(tǒng)一在一個教學中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合

學生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動他們積極的 學習知識。教學中正確處理掌握知識和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識，又要避免脫離知識的傳授而另搞思想。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答、論述）

在教學中，教師的教要依賴于學生的學，學生的學要靠教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。教師在教學中具有主導作用：教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，教師主導作用的發(fā)揮是有條件的。學生具有主動作用，學生是學習中的主體。教師的主導作用于學生的主動作用相結(jié)合。教師的主導作用與學生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學校教育在人的發(fā)展中起主導作用

學校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動。

2、學校教育是通

過受過專門訓練的教師來進行的。

3、學校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

4、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能的功能。現(xiàn)階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持四項道德素質(zhì)與科學文化知識相統(tǒng)一。

2、要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

3、教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會活動向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國家長期堅持的一項基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進公平。把促進公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學的教育質(zhì)量觀，把促進人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。簡述教育的社會屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個時期的教育具有自己的特點

c教育具有相對獨立性

教育受一定社會經(jīng)濟等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性 調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素 我國當前教育改革的趨勢

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導與學會學習并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點

1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識的模仿。學科中心和社會中心

學科中心主張課程要分科設(shè)置。知識是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學科教學為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識，有助于組織教學和評價。

社會中心主張根據(jù)社會需要確定教育目的和社會活動。社會改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計模式及教育實踐的意義。

1、目標評價模式是課程評價發(fā)展進程中最早出現(xiàn)也是最完備的評價理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計所包含的四個重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導的作用。目標評價模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學觀

1.教學是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3.教學應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學要關(guān)注學科（知識），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標

新課程背景下的教育評價

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，以實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3、改變學生的學習方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級管理模式

1、班級常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動。

2、班級平行管理，利用集體和個人相互影響的關(guān)系，班主任即對集體的管理去影響個人，有用個人影響集體。3班級民主管理，服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種方式。4班級目標管理，班主任和學生確定共同目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標 班級授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對全班進行教學的，各門學科均按照一定的教學時間表有計劃地、輪流交替地進行，因此無論從時間還是空間來看，它都是使學生在較短的時間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點地學習人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班學生進教學，這保證了在整個教學中，每個學生的學習都自始至終在教師的直接指導下進行。

第三，有利于發(fā)揮學生集體的作用。班級授課制是分班進行教育的一種集體組織形式。由于學生的學習內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學習上、思想上遇到困難和問題時，有利于開展討論，相互促進，共同提高。

第四，有利于學生多方面的發(fā)展。在課堂教學中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識的教師進行講授。學生可以受到完整的教育，學到系統(tǒng)的知識，促進他們身心全面發(fā)展。班級管理的功能

班級管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進行計劃組織協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)教育目標。主要功能有：1有助于實現(xiàn)教學目標提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標。一般可分為近期中期遠期三個目標，必須使三個目標有機結(jié)合才能是班級不斷進步。2建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動全班同學實現(xiàn)集體目標

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學集體參加各種教育活動中成長起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導學生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導方式，教學能力，教師期望和情緒等。

2、學生因素：如果學生好學上進，乖巧守紀律，則師生之間能圍繞教學內(nèi)容進行有效的教學交往，課堂氣氛也達到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學生在教育教學活動中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學的外部條件，包括班級規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對課堂紀律管理的措施。

1、能夠王學生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時兼顧處理不同的教學事件3能使分段教學活動順利有序進行4始終維持全體學生參與學習活動5能營造生動獲批多樣額教學情境6責罰學生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學生自律能力為目的3對學生的關(guān)愛為基本出發(fā)點4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級工作？

1、一個好班級具有以下特征。1堅定的方向和目標2 嚴格的規(guī)章制度和紀律3正確的集體班級作風。

2、組織和培養(yǎng)班級應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標，2建立班級的和次年隊伍3建立班級的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)良好的班風。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導風格。教師的領(lǐng)導風格對課堂的管理有直接影響。

2、班級規(guī)模。班級額大小是影響課堂管理的一個重要因素。

3、班級的性質(zhì)。不同的班級往往會有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風習慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計劃：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學校應(yīng)設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序及課時分配，并對學期學年假期進行劃分。

B課程標準:課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學科的教學目的和任務(wù)，知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學生進行教學活動的材料。

2、簡述新課程改革的總目標

體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人

3、課程目標的基本特征

A整體性：各級各類的目標是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標是一個多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學、初中、高中課程目標 C持續(xù)性：高中課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標可逐步分解為總目標和從屬目標

E遞進性：低年級課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就難以達到高年級課程目標

F時間性：隨著事件的推移，課程目標會有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面：a關(guān)注每一位學生b關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗c關(guān)注學生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標準的基本結(jié)構(gòu)

課程標準是國家根據(jù)課程計劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及實施評價的指導性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路等 第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識內(nèi)容要點

第四部分是實施建議，包括課程編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會政治經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平

C學生的年齡特征、知識能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡述教學的作用

A教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，他可以幫助學生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習、做作業(yè)。教材是學生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進行教學的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學任務(wù)的重要條件。

12、簡述教學方法選擇的依據(jù)

A教學任務(wù)b教學內(nèi)容c學生年齡特征

教學方法除受教學任務(wù)、教學內(nèi)容、學生年齡特征等因素的制約外，還受教學環(huán)境、教學手段、教師特點等因素的制約

13、教學過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B教師主導和學生主體相結(jié)合 C掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學過程的基本階段

a引起學習動機b領(lǐng)會知識c鞏固知識d運用知識e檢查知識

15、教學工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導e學生成績的檢查和評定 20、影響中學生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會風氣c同伴群體d學校教育 內(nèi)部條件：a認識失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認識d受教育的程度

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學科的教學2課外活動與校外活動3勞動與社會實踐活動4共青團活動5班主任工作

21、簡述中學生品德發(fā)展的特點

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當?shù)匚?/p>

b學生道德信念的行程要經(jīng)歷一個長期的階段，c道德行為習慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進中學生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎勵與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B開展微格教學C進行專門訓練D反思教學經(jīng)驗

41、簡述夸美紐斯的教育觀點 A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容 C教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學方法 班級授課制的彌補方法：

教師可以以小組教學或個別指導的形式來彌補班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生得到更多鍛煉的機會，實現(xiàn)課堂教學公平b壓縮集體教學時間，重視對學生的個別指導，照顧學生的個體差異 c增添輔導老師，提高師生互動的機會 d組織小組合作學習，實施同伴互助。

實質(zhì)：將新知識與已有知識建立起內(nèi)在的和實質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系