第一篇：廣漢市思想品德高效課堂研討會(huì)在廣中實(shí)校成功舉辦

廣漢市思想品德高效課堂研討會(huì)在廣中實(shí)校成功舉辦

來(lái)源：廣中實(shí)校作者：龍秀杰

9月26日上午，廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室內(nèi)不時(shí)傳來(lái)學(xué)生的陣陣掌聲。廣中實(shí)校龍秀杰老師和松林學(xué)校劉明菊兩位老師在階梯教室內(nèi)給全市的初中思想品德老師們分別上了一堂精彩的高效課堂研討課，德陽(yáng)市教科所羅濤副所長(zhǎng)、廣漢市研培中心蔣玉國(guó)主任、政治教研員曹天成老師和徐云瓊老師，以及全市初中學(xué)校的政治教師代表40余人到現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。

廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直非常重視提高課堂效率的教學(xué)探究，圍繞“讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，讓教師教得輕松，讓課堂質(zhì)量明顯提高”的目標(biāo)，學(xué)校積極探索“三三式”高效課堂路徑，并取得顯著效果。這次全市的初中思想品德高效課堂研討會(huì)選在廣中實(shí)校舉辦，一方面是對(duì)學(xué)校在高效課堂探究方面取得成績(jī)的肯定，同時(shí)也是與其他兄弟學(xué)校進(jìn)行專題交流。作為四川省思想品德優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者的凌明川校長(zhǎng)向?qū)＜液屯袀冊(cè)敿?xì)介紹了學(xué)校在高效課堂探究方面的具體做法，同時(shí)對(duì)兩堂思想品德高效課堂研討課作了精彩的點(diǎn)評(píng)。羅濤副所長(zhǎng)在課后的交流會(huì)上對(duì)廣漢在全市中小學(xué)開展高效課堂的做法給予充分肯定，對(duì)廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在高效課堂方面的探究表示贊許，她還對(duì)全市的政治教師們進(jìn)行了開展高效課堂的方法與理論指導(dǎo)。廣漢市政治教研員曹天成老師和徐云瓊老師也在會(huì)上作了精彩的發(fā)言。

第二篇：BIM技術(shù)戰(zhàn)略高峰研討會(huì)在長(zhǎng)沙成功舉辦

BIM技術(shù)戰(zhàn)略高峰研討會(huì)在長(zhǎng)沙成功舉辦

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng);作者：;發(fā)布時(shí)間：2013-04-26;

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1開啟 BIM 應(yīng)用新思路

近日，由中國(guó)勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)建筑設(shè)計(jì)分會(huì)信息化建設(shè)委員會(huì)舉辦的“ BIM 技術(shù)走進(jìn)設(shè)計(jì)院戰(zhàn)略高峰研討會(huì)”在長(zhǎng)沙召開。會(huì)議就勘察設(shè)計(jì)行業(yè) BIM 標(biāo)準(zhǔn)的制定與應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行了探討，中國(guó)建筑股份有限公司、廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院、上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)(集團(tuán))有限公司、四川建筑設(shè)計(jì)院、廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司等 130 余家設(shè)計(jì)院、企業(yè)代表出席，參會(huì)人數(shù)接近300 人。

2013 年是 “ 十二五 ” 發(fā)展規(guī)劃的第三年，也是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部明確提出加快 BIM 等技術(shù)在勘察設(shè)計(jì)、施工和工程項(xiàng)目管理應(yīng)用的關(guān)鍵年，在國(guó)家相關(guān)政策的大力支持下，BIM 應(yīng)用和覆蓋率將會(huì)呈直線上升趨勢(shì)，并逐步取代原有傳統(tǒng)技術(shù)。但是目前，我國(guó) BIM 技術(shù)的推廣應(yīng)用并不平衡。部分設(shè)計(jì)院經(jīng)過(guò)幾年努力已培養(yǎng)出一支技術(shù)隊(duì)伍，將 BIM 技術(shù)應(yīng)用在大型復(fù)雜項(xiàng)目上，嘗到甜頭并取得較好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，但也有一些設(shè)計(jì)院對(duì) BIM 技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅停留在一般概念上，不敢嘗試和應(yīng)用，錯(cuò)失時(shí)機(jī)。

針對(duì)目前我國(guó) BIM 的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院 BIM 建筑設(shè)計(jì)研究中心魏來(lái)主任表示：目前 BIM 的廣泛前景已經(jīng)凸顯出來(lái)，但是 BIM 的順利實(shí)現(xiàn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一密不可分，標(biāo)準(zhǔn)的駁雜是未來(lái)發(fā)展的主要障礙。中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院 BIM 建筑設(shè)計(jì)研究中心的《建設(shè)工程設(shè)計(jì)信息模型交付標(biāo)準(zhǔn)》作為最具實(shí)踐意義的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì) BIM 行業(yè)發(fā)展作用非同小可。

廣聯(lián)達(dá)與會(huì)代表研究管理中心部楊軍以《 BIM 技術(shù)輔助項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性分析》為題，從 BIM 應(yīng)用過(guò)程中的收益與成本的平衡控制分析入手，通過(guò) BIM 設(shè)計(jì)模式下的經(jīng)濟(jì)性分析，展現(xiàn)廣聯(lián)達(dá) BIM 技術(shù)在建筑全生命周期的應(yīng)用水平。廣聯(lián)達(dá)軟件有限公司作為建筑軟件的領(lǐng)軍企業(yè)，推出了涵蓋建筑全生命周期的 BIM 整體解決方案，目前已有數(shù)款基于 BIM 的產(chǎn)品，含蓋在工程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程施工等階段；在提升生產(chǎn)效率、節(jié)約成本、縮短工期等方面有卓越的表現(xiàn)。BIM 不僅是一個(gè)概念，更是設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐力量，是推動(dòng)行業(yè)變革的催化劑，也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用高效課堂模式研討材料

英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用高效課堂模式研討材料

南鷹學(xué)校英語(yǔ)教研組

高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。

一、何為高效課堂？

下面是我們英語(yǔ)組教師對(duì)高效課堂的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于它的正確與否我們共同來(lái)斟酌。希望大家進(jìn)行積極評(píng)論，給出寶貴的意見(jiàn)。

1、教育就是在心靈上寫詩(shī)。

2、讓45分鐘多一點(diǎn)快樂(lè)是有人性的教育。

3、教育的問(wèn)題就是課堂的問(wèn)題。

4、教育就是解決如何讓普通的老師上出不普通的課，如何讓普通的學(xué)生發(fā)展的不普通。

5、沒(méi)有教師的解放，就沒(méi)有課堂的解放，沒(méi)有學(xué)生的解放，豈有學(xué)生的減負(fù)。

6、讓一個(gè)人呆在一個(gè)不成長(zhǎng)，不進(jìn)步的環(huán)境里就是最大的野蠻和假慈悲。

7、高效課堂就是“自由、自主、成功體驗(yàn)”的課堂。

8、關(guān)于教師：是課堂引導(dǎo)者，激情的點(diǎn)燃者；教師是看菜地的。教師要成為“四者”即促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。

9、關(guān)于學(xué)生：是身體健康的，有創(chuàng)新精神的，有創(chuàng)新能力的，自主自覺(jué)的。

10、關(guān)于課堂：是自主的、有情感的、師生相長(zhǎng)的、有成功體驗(yàn)的。每節(jié)課都應(yīng)該是體育課、書法課、演講課、交際課、實(shí)踐課。

11、關(guān)于學(xué)校：是生動(dòng)的、生活的、生命的。

12、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

13、傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

14、高效課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

15、好課DNA：自學(xué)的課堂，自主的課堂；動(dòng)靜結(jié)合的課堂，身、心、神俱動(dòng)；注重發(fā)展的課堂；自學(xué)、展示、反饋的流程；師生相長(zhǎng)的課堂；情感的課堂。

二、實(shí)施過(guò)程中存在的一些困惑。

首先毋庸置疑的一點(diǎn)是，高效課堂的實(shí)施，使課堂變活了。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力、表達(dá)能力、合作能力等。但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，高效課堂畢竟是新的模式，所以不適、困難、困惑也是客觀存在的。例如，在“參與”和“活動(dòng)”的背后，透漏出了浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。有小組，但學(xué)生全都圍繞教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生自我見(jiàn)地的合作。大部分學(xué)生旨在完成問(wèn)題，缺少互助、分享、欣賞，缺乏質(zhì)疑、深度思考的探究。因?yàn)閱?wèn)題過(guò)多，一般將問(wèn)題分解化，這樣學(xué)生對(duì)其它問(wèn)題幾乎不思考，形成了斷章取義的結(jié)果。還有，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子本身薄弱，而且有相當(dāng)一部分同學(xué)本就無(wú)心向?qū)W，這種模式無(wú)疑給他們提供了“特殊活動(dòng)”的空間。他們常常無(wú)視課堂要求，更不會(huì)主動(dòng)參與到討論探究中去，小組合作成了優(yōu)生展示的舞臺(tái)。況且，這些后進(jìn)生較差的習(xí)慣往往是根深蒂固，很難找到有效地方法一下子改變過(guò)來(lái)，這樣產(chǎn)生的結(jié)果就是差生更差，而優(yōu)生更優(yōu)。再者，初三的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容整體性、系統(tǒng)性、方法性較強(qiáng)，而這些很難較好的融入學(xué)案之中。有些高難內(nèi)容學(xué)生通過(guò)合作也很難掌握。中考唯分?jǐn)?shù)不變，我們好像只能急功近利，很難談到長(zhǎng)期發(fā)展。在具體實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇到這些問(wèn)題：

1、教師放不開自己。教師也有自己的固定思維，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的思想中已經(jīng)沉積下來(lái)，一時(shí)改變不過(guò)來(lái)，想要交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是很不容易的。例如在問(wèn)題解決當(dāng)中，學(xué)生在小組討論展示后，教師總要花費(fèi)大量的時(shí)間再去按自己的理解重新對(duì)問(wèn)題再補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，重新又回到了原來(lái)的課堂教學(xué)模式中。因此往往造成課堂教學(xué)時(shí)間總不夠用，學(xué)生自主研討的成果，結(jié)果又變了老師的一言堂。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實(shí)，自我認(rèn)為好像沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)落實(shí)不到位，問(wèn)題生成不了或不到位達(dá)不到老師預(yù)期的結(jié)果。要搞好課堂教學(xué)，根本在對(duì)文本的預(yù)習(xí)上，學(xué)生讀不透課本知識(shí)點(diǎn)的意圖，感悟不出問(wèn)題，生成不出有價(jià)值的問(wèn)題，高效課堂就變成了低效課堂了。老師往往交給了學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，但學(xué)生預(yù)習(xí)在課外，缺乏有效地監(jiān)督，部分學(xué)生就流于形式了，甚至?xí)鲜强瞻椎摹Ｒ虼?，教師花費(fèi)大量的精力再去督促和檢查，教師很累很累的，好多教師就在問(wèn)，這樣的學(xué)生該怎么辦？而且實(shí)際是一大部分學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至利用教輔資料照抄照搬，失去了自己的思維，久而久之，不會(huì)思考和感悟了。如何解決這種問(wèn)題呢？

3、交流探究時(shí)，潛能生只探究不交流，學(xué)困生不探究不交流，優(yōu)生獨(dú)打獨(dú)唱，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)困生變得更差。每次小組討論問(wèn)題時(shí)，老師一再要求小組長(zhǎng)讓潛能生先說(shuō)，把機(jī)會(huì)留給他們，可潛能生由于性格和自信心的不足，確實(shí)就是不開口，課堂畢竟時(shí)間有限，久而久之，學(xué)科長(zhǎng)和其他同學(xué)也就失去了耐心，不讓他說(shuō)了，從此這些潛能生就變成了一名看客了，有時(shí)候開一些小差，干脆不參與討論了。在完成過(guò)程當(dāng)中，總是疲于應(yīng)付，拖沓，遲遲不能完成，書寫潦草。

4、學(xué)生展示板演書寫太慢，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。一般問(wèn)題生成要預(yù)設(shè)3到4個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題必須在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上才能完成，小組討論問(wèn)題大概要10 ——15分鐘時(shí)間，再去黑板上展示出來(lái)，大概也得5——8分鐘時(shí)間，這還要看學(xué)生展示的順不順利，如果不順利，時(shí)間就成了大問(wèn)題，在實(shí)際操作中并沒(méi)象專家提出來(lái)的時(shí)間上的合理分配，有時(shí)小組討論的問(wèn)題的難易程度不一樣，有些產(chǎn)生答案的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上要講解展示，時(shí)間根本就不夠了，學(xué)生記錄答案的時(shí)間也很倉(cāng)促，大多學(xué)生對(duì)最終答案的形成要在課外整理，有的“懶”學(xué)生干脆不管了。

5、過(guò)分拘泥于形式，追求完模式上的完美，致使自己個(gè)性化教學(xué)模式不復(fù)存在。忽略對(duì)學(xué)情的研究，我們有時(shí)就完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂學(xué)生討論的轟轟烈烈，下來(lái)才發(fā)現(xiàn)生成單上的問(wèn)題不會(huì)還是不會(huì)。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生課堂上讀文本的時(shí)間，那么文章中的許多東西是讀不出來(lái)的，更無(wú)法去感悟。還有疑問(wèn)就是，花時(shí)間讀了，問(wèn)題展示時(shí)間就不夠了，這些一直困惑著老師，但不讀文本老感覺(jué)不踏實(shí)。

三、預(yù)設(shè)的實(shí)施策略。

（一）《學(xué)案》教學(xué)

1、教師自編《學(xué)案》，依據(jù)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、以《學(xué)案》為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，教師可以學(xué)案、教材融為一體，采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)的有效性。使用學(xué)案遵循以下五個(gè)步驟

A.按《學(xué)案》的要求，課前做好預(yù)習(xí)或“課前準(zhǔn)備”，回答學(xué)案中提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題，上課時(shí)要檢查各小組的預(yù)習(xí)情況； B.課堂上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索或小組合作研究，回答并能講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組際之間可以質(zhì)疑、答辯、評(píng)論，直至問(wèn)題的真正解決；

C.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問(wèn)題，開展組內(nèi)互幫互學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，做到組內(nèi)研究無(wú)死角；

D.必須認(rèn)真進(jìn)行“課堂檢測(cè)”，像中考一樣嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，答卷不得超過(guò)5分鐘，最高分10分，每個(gè)人的得分是他所在小組的平均分；

（二）課前做好心理調(diào)適

1、發(fā)布上節(jié)課合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，激發(fā)本節(jié)的學(xué)習(xí)熱情；

2、提前宣布本節(jié)課即將小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的大致方向和主要內(nèi)容，激發(fā)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

3、創(chuàng)設(shè)與本節(jié)核心內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、借助聲像、視頻、物感來(lái)激發(fā)性和引爆性學(xué)生的求知欲。

5、教師設(shè)計(jì)導(dǎo)言要風(fēng)趣，引人入勝、簡(jiǎn)捷，開門見(jiàn)山。

6、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教學(xué)前奏的核心。

（三）組織好合作探究

1、學(xué)生提出自己的疑難問(wèn)題，全組合作研究

2、組內(nèi)交流、檢查、研討、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，形成共識(shí)；

3、小組全體或派代表在全班匯報(bào)研究成果，提出生成見(jiàn)解；

4、各組之間展開質(zhì)疑、答辯和評(píng)價(jià)活動(dòng)，深化問(wèn)題的研究。

（四）激勵(lì)成果展示

1.小組派代表發(fā)表討論結(jié)果，并講解對(duì)問(wèn)題的看法。

2.對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以自由發(fā)言，學(xué)生之間展開評(píng)論，獲得共識(shí)。3.教師在問(wèn)話中檢查學(xué)生研究的成果，并補(bǔ)充、完善。

（五）抓好演練考評(píng)

1、.學(xué)生歸納、提煉學(xué)習(xí)規(guī)律與解題方法；

2、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生出題，互問(wèn)互答；

3、課堂檢測(cè)，考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

（六）做好知識(shí)整合

1、小組檢查本節(jié)課還有什么似是而非或模糊不清的問(wèn)題，師生共同解決；

2、小組合作屢清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，寫在“學(xué)習(xí)筆記”上。

3、教師給全體學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，并提出自己的“反思”意見(jiàn)。當(dāng)然了高質(zhì)高效課堂不應(yīng)該是不變的方程式，它應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)變量，要遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張馳、情感的波讕、價(jià)值的取向，有目標(biāo)的跟隨學(xué)生的困惑障礙，在激活學(xué)生思維的過(guò)程中，靈活選用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生排難解惑，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高要求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：中片區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開

中片區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開 本網(wǎng)訊 4月3日，中片教研區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)在安臨站鎮(zhèn)中心小學(xué)召開。來(lái)自潮泉、儀陽(yáng)、孫伯、安站近百位英語(yǔ)老師參加了本次研討活動(dòng)。

會(huì)議由市教研室孫緒河主任主持。首先，與會(huì)人員第一節(jié)課觀摩了安站鎮(zhèn)中心小學(xué)的段君老師執(zhí)教的《Let′Talk》；而后，與會(huì)者就這堂課展開研討；之后，聽(tīng)課教師從觀課的不同維度分組進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)；四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)改革采取的措施、遇到的困惑做了交流發(fā)言；最后，孫緒河主任對(duì)研討課以及各單位的發(fā)言進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并一一解答了大家提出的問(wèn)題和疑惑。并以《積極參與教改，群智共享，構(gòu)建現(xiàn)代高效英語(yǔ)課堂》為題，對(duì)中片區(qū)全體英語(yǔ)教師就教育教學(xué)改革的意義與現(xiàn)代高效課堂的基本要求做了培訓(xùn)。

本次研討會(huì)的舉行，為中片區(qū)英語(yǔ)教師提供了指導(dǎo)，搭建了高效課堂的研討平臺(tái)，使全體英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到改革的必要性，為下一步的高效課堂的改革指明了方向。

（胡闊梅董 立）

第五篇：“中國(guó)夢(mèng)與法學(xué)研究—法律實(shí)踐”研討會(huì)在人大法學(xué)院成功舉辦

凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！

“中國(guó)夢(mèng)與法學(xué)研究—法律實(shí)踐”研討會(huì)在人大法學(xué)院成功舉辦

11月16日下午，“中國(guó)夢(mèng)與法學(xué)研究——法律實(shí)踐”研討會(huì)及呂教授從教六十周年暨八十華誕慶典在中國(guó)人民大學(xué)明德法學(xué)樓601國(guó)際會(huì)議廳隆重舉行。此次研討會(huì)議題包括法學(xué)理論的研討、法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的交流以及呂世倫教授學(xué)術(shù)思想探討。此次會(huì)議征得近70篇論文，已編輯成《中國(guó)夢(mèng)與法學(xué)研究——法律實(shí)踐》一書，由武漢大學(xué)出版社正式出版。

呂教授是新中國(guó)理論法學(xué)研究的學(xué)術(shù)帶頭人，對(duì)當(dāng)代中國(guó)法理學(xué)、法律思想史學(xué)的發(fā)展做出了眾所周知的貢獻(xiàn)。六十年來(lái)，呂老師始終站在新中國(guó)法理學(xué)、法史學(xué)研究的前沿，先后出版了《法理的積淀與變遷》、《馬克思恩格斯法律思想史》、《列寧法律思想史》、《現(xiàn)代西方法學(xué)流派》（上、下卷）、《馬列法學(xué)原著選讀教程》、《西方政治法律思想史（修訂版）》、《西方法律思潮源流論》、《黑格爾法律思想研究》、《當(dāng)代西方理論法學(xué)比較研究》、《中國(guó)和西方法律思想比較研究》、《西方法律思想史論》、《西方著名法哲學(xué)家叢書》、《西方法學(xué)思潮與流派叢書》等一系列著作，發(fā)表理論法學(xué)文章300多篇。這些論著（論文）闡發(fā)的重要思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，具有開創(chuàng)性和前瞻性，不僅引領(lǐng)了法學(xué)理論研究的方向，而且?guī)?dòng)和哺育了一大批青年學(xué)者奮力開拓、迅速成長(zhǎng)。