第一篇：理化生教研組“構(gòu)建高效課堂”教研活動記錄

理化生教研組“構(gòu)建高效課堂”教研活動記錄

2011年11月25日，理化生教研組開展了以“構(gòu)建高效課堂”為主題的教研活動，與會教師結(jié)合近期所聽的幾節(jié)公開課，暢談了自己對“構(gòu)建高效課堂”的認識和體會。

尹老師說，在教學(xué)的過程中，她不斷發(fā)現(xiàn)自身需要改進的地方，比如：對學(xué)情不夠了解，與學(xué)生交流的方式不靈活，這一點突出體現(xiàn)在練習(xí)課上。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，逐漸有了一些解決方法，知識落實在課外的預(yù)習(xí)、練習(xí)中等等。此外在聽課的過程中也從經(jīng)驗豐富的教師那里學(xué)到了不少。

劉老師談了需要獨辟蹊徑；設(shè)計課堂教學(xué)要整體構(gòu)思，做到前后呼應(yīng)；要設(shè)計高潮使整節(jié)課凸顯亮點。在設(shè)計課堂教學(xué)時要上出每個年級的特色，要考慮了同學(xué)的學(xué)情。

最后，教研組長楊老師作了題為《追求課堂高效的多種途徑》的總結(jié)性發(fā)言。認為課堂教學(xué)的“高效”是指在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。而要實現(xiàn)課堂的高效光靠一個設(shè)計得緊湊嚴密、滴水不漏的教案是不夠的，教案的實施是一部分，在課堂教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生是不是真正掌握了知識，增長了能力，陶冶了情操，開拓了思維，才是最重要的。課堂內(nèi)的高效牽扯到課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)及反饋等多種教學(xué)因素，需要面向全體學(xué)生，多管齊下，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

本次教研活動深入探討了“構(gòu)建高效課堂”的方方面面，是對新課改的一次理論升華，對今后教學(xué)活動的開展具有指向意義。

第二篇：理化生教研組“構(gòu)建高效課堂”教研活動記錄

理化生教研組“構(gòu)建高效課堂”教研活動記錄

2012年3月6日，我校理化生教研組開展了以“構(gòu)建高效課堂”為主題的教研活動，與會教師結(jié)合近期所聽的幾節(jié)公開課，暢談了自己對“構(gòu)建高效課堂”的認識和體會。

尹老師說，在教學(xué)的過程中，她不斷發(fā)現(xiàn)自身需要改進的地方，比如：對學(xué)情不夠了解，與學(xué)生交流的方式不靈活，這一點突出體現(xiàn)在練習(xí)課上。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，逐漸有了一些解決方法，知識落實在課外的預(yù)習(xí)、練習(xí)中等等。此外在聽課的過程中也從經(jīng)驗豐富的教師那里學(xué)到了不少。

劉老師談了需要獨辟蹊徑；設(shè)計課堂教學(xué)要整體構(gòu)思，做到前后呼應(yīng)；要設(shè)計高潮使整節(jié)課凸顯亮點。在設(shè)計課堂教學(xué)時要上出每個年級的特色，要考慮了同學(xué)的學(xué)情。

最后，教研組長楊老師作了題為《追求課堂高效的多種途徑》的總結(jié)性發(fā)言。認為課堂教學(xué)的“高效”是指在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。而要實現(xiàn)課堂的高效光靠一個設(shè)計得緊湊嚴密、滴水不漏的教案是不夠的，教案的實施是一部分，在課堂教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生是不是真正掌握了知識，增長了能力，陶冶了情操，開拓了思維，才是最重要的。課堂內(nèi)的高效牽扯到課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)及反饋等多種教學(xué)因素，需要面向全體學(xué)生，多管齊下，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

本次教研活動深入探討了“構(gòu)建高效課堂”的方方面面，是對新課改的一次理論升華，對今后教學(xué)活動的開展具有指向意義。

理化生教研組

2012.3

第三篇：“高效課堂”教研活動記錄

“高效課堂”教研活動記錄

今天（2010年4月2日星期五）上午第二節(jié)全教研組成員在學(xué)校黨員活動室召開了本學(xué)期第二次全組教研活動。

1、學(xué)校教學(xué)研討月。圍繞“高效課堂”展開討論。討論的內(nèi)容包括：a.目前學(xué)校所提倡做的哪些可以堅持下來，哪些需要改進；b.每一個老師有哪些好的做法可以推薦給大家。討論的形式方面：下一周每個教研組都要開展討論，每一個人必須出示書面發(fā)言稿，不要大談理論，只談具體做法和效果，可以是條款式的。發(fā)言時間在五分鐘左右。最后爭取形成我校本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校四月十三、十四號為研討日。我組定在初三。

2、做好常規(guī)工作。全組成員按照《武侯區(qū)中學(xué)2010年教學(xué)常規(guī)督查工作表》反思自己的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)稿一定要體現(xiàn)自己個性化的備課，課后要有教學(xué)反思，一課一案。每期聽課不少于20節(jié)。教學(xué)一定要常規(guī)常態(tài)化，該留的資料和痕跡一定要留足。

全組老師對學(xué)校的“高效課堂”活動月表示會積極配合和支持，對自己的工作有了更加清晰的認識。全組教師先一起對今后的思想品德教學(xué)課展開了熱烈的討論，后又分成三個備課小組展開更加具體且有針對性的教研討論。

武侯實驗中學(xué)政治組

網(wǎng)絡(luò)負責(zé)人：蘇秀安迎新

2010-4-2

關(guān)于“高效課堂”實踐的評價與反思研討

今天上午（2010-4-9）第二節(jié)在學(xué)校黨員活動室召開了全組第三次教研活動。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對性強?，F(xiàn)對老師們的發(fā)言做一個概括和總結(jié)。

我校強調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。

第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽，視覺感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室里的電視小、效果差，移動多媒體也少，這讓老師們無法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點或價值，學(xué)生可以通過對基本知識的預(yù)習(xí)，便于他們在課堂活動中發(fā)言更有價值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問題，讓學(xué)生既動腦又動手，可以及時檢查、反饋學(xué)生對知識的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行個性化的備課。

同時老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫，如果長時間一個模式，就會扼殺教師的個性，課堂活動形式應(yīng)該多種多樣。第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時老師們也提出了一些問題： 1.小組合作時，每個組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒有必要性？ 3.如何對小組合作進行評價？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對時事政治的了解、擴大他們的視野上多下功夫。

同時大家也有困惑。比如楊垚老師說：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問題多，哲學(xué)性、專業(yè)性強，該如何突破人需要探索

總之，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實踐”高效課堂”的過程中不要太著急，要靜下心來多思考、多想辦法，這樣總會走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽光大道。

第四篇：理化生教研組高效課堂總結(jié)

理化生教研組“高效課堂”階段總結(jié)

優(yōu)質(zhì)的科學(xué)管理是全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)懷和指導(dǎo)下，我組以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為根本，從課堂教學(xué)改革著眼，從校本教研創(chuàng)新著眼，從學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)著眼，做了大膽嘗試。課堂教學(xué)實效性在提升，學(xué)生自學(xué)能力在增強，教師的教學(xué)研究氛圍逐漸濃厚，形成了自律、和諧、探索、進取的動態(tài)化教學(xué)管理特色?，F(xiàn)從三個著眼方面進行匯報。

一、取得的成績

1、在組內(nèi)組織教師學(xué)習(xí)了教育局關(guān)于《有效課堂教學(xué)實施方案》及學(xué)校關(guān)于《創(chuàng)建高效課堂工作方案》，使所有教師明確打造高效課堂勢在必行。確定提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為為提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

2、組織組內(nèi)教師先后進行了教研討論、四中實地學(xué)習(xí)、以及與教學(xué)相結(jié)合的理論培訓(xùn)，充分讓教師認識到如何使課堂高效，如何制定好切實可行的教學(xué)模式。

3、組織組內(nèi)教師每人上了一節(jié)展示課，并推選生物老師李紅代表本組參加了縣級高效課堂教學(xué)大比武活動，取得較好的成績。大大推進了我組教師提高課堂教學(xué)效率的積極性。

4、推選化學(xué)老師馮宜芳、生物老師何明義代表各科教師參加校內(nèi)“高效課堂”匯報課。

5、堅持兩周一次的教研活動。積極研討教案的制定和修改。

二、存在的問題

1、教案的設(shè)計能力參差不齊，存在較大的差異，教案、課件不能按時、按質(zhì)完成。原因是制定教案、課件需花大量的時間和精力去研討，不少教師沒靜下心來去精心設(shè)計。

2、課外學(xué)生的自學(xué)經(jīng)常是個形式，不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，還不能有效地落實。主要是學(xué)生的自覺性差，課外能完成的人極少極少。

3、教師課堂教學(xué)沒認真準(zhǔn)備，沒熟悉教案、教學(xué)的流程，導(dǎo)致隨意性強，按自已的經(jīng)驗去完成教學(xué)任務(wù)。沒將學(xué)案和教案有機的統(tǒng)一，形成了兩張皮。

三、后續(xù)研究的方向

1、改變學(xué)案、課件編制流程。嘗試采用“集體研究——主備人備課——集體研究——主備人改備——個性化備課”。

2、加強備課的管理。要求各位教師按時、按質(zhì)完成好學(xué)案、課件的編制工作。

3、將課外自學(xué)調(diào)整到課堂。將整節(jié)課分成幾大塊，并設(shè)計好自學(xué)提綱，讓學(xué)生在課堂內(nèi)根據(jù)提綱自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)案。

四、推薦教學(xué)模式 教學(xué)模式：“主合評”

自主學(xué)習(xí)——合作交流——合作探究——課堂評價

自主學(xué)習(xí)即根據(jù)自學(xué)提綱，自已預(yù)習(xí)教材，自己完成學(xué)案。合作交流即根據(jù)完成學(xué)案的情況，有疑問的在小組內(nèi)由小組長負責(zé)解決，存在共性問題的教師點撥。

合作探究即本節(jié)課中的重難點，學(xué)生難于理解和掌握的，通過小組共同合作進行探討。

課堂評價即本節(jié)課學(xué)完后，對本節(jié)知識進行檢測，以便使教師和學(xué)生更好地總結(jié)本節(jié)課教與學(xué)中的得與失。

這個模式可根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，可實行整節(jié)課，也可將整節(jié)課分成幾個相關(guān)聯(lián)的知識體系按此模式操作。

這個模式不僅適用于新授課，還適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。在練習(xí)、復(fù)習(xí)課中可讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)、本單元的知識提綱，讓學(xué)生自主學(xué)生、合作交流，將練習(xí)、復(fù)習(xí)課中需指導(dǎo)練習(xí)的題目，讓學(xué)生合作探究，最后進行課堂評價。

第五篇：構(gòu)建高效課堂教研活動心得體會

構(gòu)建高效課堂教研活動心得體會

板城聯(lián)小 徐小民

我參加了師校組織的構(gòu)建高效課堂的教研活動。這次教研收獲很多，也很充實。下面將我的心得體會總結(jié)如下：

一、切實加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。