第一篇：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)

１.用分?jǐn)?shù)表示各題的商。

2÷3＝4÷5＝15÷6＝24÷11＝9÷10＝

2．在（）里填上分?jǐn)?shù)。

6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時(shí)

７時(shí)＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。12（）。63（）

6５．五年級(jí)美術(shù)組的女生人數(shù)是男生的，是把（）757４．６個(gè)是（），是（）個(gè)，是（）個(gè)1856

看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數(shù)是黃花的數(shù)是紅花的（）。（）

（）米。（）

（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長(zhǎng)的線(xiàn)段平均分成３份，每份長(zhǎng)８．把３塊餅平均分給４個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得這些餅的每個(gè)小朋友分得（）塊。（）

第二篇：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。

2、理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容安排上，結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知識(shí)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、性質(zhì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識(shí)。教材編排上讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)具有重要的意義。

三是基于對(duì)學(xué)情的分析。五年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合。而本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動(dòng)生活已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分?jǐn)?shù)的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位?！?/p>

二、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、計(jì)算、推理”的過(guò)程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示新知。

1、通過(guò)橡皮泥的.合成與平均分，讓學(xué)生用不同的數(shù)來(lái)表示。

2、交流分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及生活中的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱(chēng)進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、分組合作，操作研究；

2、反饋交流，匯報(bào)自己的

（設(shè)計(jì)意圖）：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。

3、歸納定義，認(rèn)識(shí)單位“１”；

4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，深化單位“１”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)觀察的異同之處，使學(xué)生透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再經(jīng)歷觀察、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)單位“１”，理解分?jǐn)?shù)單位。

（三）拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知

1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)現(xiàn)什么？

2、師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫(huà)畫(huà)看。（一帆風(fēng)順）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個(gè)圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。

（五）總結(jié)收獲

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)直觀的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課本的“做一做”。

一、說(shuō)教材

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中，注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，分子、分母及寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí)，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作、歸納總結(jié)活動(dòng)為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義

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《 分 數(shù) 的 意 義 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)：抽象出單位“1”的概念，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備:

（1）學(xué)生課前查找資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；（2）學(xué)生課前收集生活中常用的分?jǐn)?shù)；

（3）學(xué)生活動(dòng)材料。長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、蘋(píng)果等各種實(shí)物模型若干個(gè)，星星圖，尺子，彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知1/4

1、回憶舊知（課件出示1/4）

2、我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）

3、利用桌上的材料表示1/4。

[讓學(xué)生自選素材表示分?jǐn)?shù)，有利于激活學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，使學(xué)生感受到被平均分的對(duì)象是廣泛的，從而為建立單位“1”的概念積累豐富的感知。]

2、學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視。

3、展示匯報(bào)

小結(jié)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。

[這里把“自然數(shù)1”作為建立出單位“1”的臺(tái)階，一方面體現(xiàn)了由具體到抽象的過(guò)程，只有以自然數(shù)1為標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的大小比較、四則運(yùn)算才能實(shí)施；另一方面，這樣做也是由數(shù)概念擴(kuò)展的規(guī)則所決定的，使學(xué)生充分感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是整數(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。]

（二）理解2/3

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組織學(xué)生操作體會(huì)2/3的意義。

我們一起來(lái)解決。要求每?jī)扇艘唤M，選擇桌上的材料表示2/3，然后組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視。

3、集體反饋。

[讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，說(shuō)說(shuō)分別是把什么看作單位“1”，把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份，由此引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義。]

（三）深化1/□

1、組織學(xué)生利用星星圖探究它的1/□

師：你們還想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？（課件出示1/□）這個(gè)分?jǐn)?shù)好特別！特別在哪兒？（分母沒(méi)有數(shù)）它讀作什么？每個(gè)小組都有一些這樣的圖（課件演示12顆星星），請(qǐng)你們涂上顏色來(lái)表示這些的幾分之一。大家先思考，再小組分工合作，看看可以有多少中不同的方法來(lái)表示。

2、學(xué)生分小組思考、操作交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。

3、反饋

（學(xué)生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之一的）教師把學(xué)生匯報(bào)的情況匯總在一起。（課件演示）

觀察這組圖形和分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了都是把12顆星星平均分成幾份；

生2：我發(fā)現(xiàn)了分子都是“1”，也就是都只取其中的一份； 生3：我發(fā)現(xiàn)了分母越大，每份的星星數(shù)量就越少； 生4：我發(fā)現(xiàn)了分母都是12的約數(shù)。師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)！

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份就是分?jǐn)?shù)單位。

[課件演示多種方式給星星圖涂色，知道平均分的份數(shù)不同，就得到不同的分?jǐn)?shù)單位。了解分?jǐn)?shù)單位實(shí)際上是單位“1”的若干分之一。]

（四）理解□/□

1、組織學(xué)生探討□/□的意義

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師：（課件出示□/□）學(xué)生默讀操作要求。

2、學(xué)生采用小組活動(dòng)的形式，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)展示。

4、學(xué)生討論、概括分?jǐn)?shù)的意義

師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。

5、聯(lián)系生活舉例

（五）小結(jié)與質(zhì)疑

1、師；（課件演示，圖略）從圖中你可以了解到哪些信息？

2、師：你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？

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第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》（范文模版）

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué)時(shí)建峰 【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60-62頁(yè) 【課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄】 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流?！緦W(xué)情教材分析】

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；同時(shí)已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些，都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)圖1和圖2，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件和必要性，達(dá)標(biāo)率100％.2、認(rèn)識(shí)單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個(gè)物體，也能表示一些物體，并且會(huì)根據(jù)一句話(huà)判斷單位“1”。達(dá)標(biāo)率達(dá)85％.3、能在教師指導(dǎo)下歸納出分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用來(lái)解釋一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的意義；達(dá)標(biāo)率達(dá)到90％.4.能結(jié)合創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程說(shuō)出分子分母的含義，并且能說(shuō)出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)中的分子分母的含義。達(dá)標(biāo)率至90％.能力目標(biāo)：

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀察和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】

一張長(zhǎng)方形紙，一張正方形紙，一圓形紙片?！窘虒W(xué)設(shè)想】

本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)圖1學(xué)生理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，然后再通過(guò)圖2學(xué)生更加明白分?jǐn)?shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)平均分的過(guò)程，重點(diǎn)理解單位“1”的意義，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓形，結(jié)合圖2，說(shuō)明單位“1”還可以是一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過(guò)老師講解理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。最后通過(guò)練習(xí)舉例，學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)?！窘谭▽W(xué)法】

講授法、演示法；實(shí)驗(yàn)法（學(xué)生對(duì)折）和練習(xí)法 【評(píng)價(jià)方案】

通過(guò)評(píng)價(jià)樣題和練習(xí)十第二題第三題完成目標(biāo)2、3 通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)4 【評(píng)價(jià)樣題】

你能從這幾句話(huà)中找出單位“1”嗎？

1．我班有（）名學(xué)生，男生（）人，占全班人數(shù)的幾分之幾？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？ 2．獨(dú)生子女占我班的幾分之幾？ 【教學(xué)流程】

一、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

教師：我們長(zhǎng)度可以用“米”作單位，但是在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題（教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）。

在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？

引入：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的概念。

二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

1．以前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能舉例說(shuō)明的含義嗎？

2．看課本插圖，說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖下面的分別是：

（1）把什么看作一個(gè)整體？

（2）平均分成了幾份？

（3）表示這樣的幾份？

3．如果把改成，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)它的具體含義。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的，三份是。

4．概括分?jǐn)?shù)的意義。

（1）一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。

（2）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

（3）請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。

（4）你能說(shuō)出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。

分子：表示有這樣的幾份

分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

（5）以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義。

①先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，表示平均分；

②再寫(xiě)分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；

③最后寫(xiě)分子，表示有這樣的幾份。

三、基本練習(xí)完成“做一做”

1．學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫(xiě)在課本上）。2．交流、核對(duì)答案。

3.一堆糖，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？

設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。

四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

1．自然數(shù)的單位是幾？6里面有幾個(gè)1？42呢？

2．的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的單位？

3．理解分?jǐn)?shù)單位的概念：

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

4．說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。5．提問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是與哪個(gè)數(shù)有關(guān)？

6．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

五、鞏固練習(xí)

1.你能從這幾句話(huà)中找出單位“1”嗎？

我班有（）名學(xué)生，男生（）人，占全班人數(shù)的幾分之幾？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？ 獨(dú)生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習(xí)十一第1—3題。

六、小結(jié)

1．本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？ 2．你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的意義

1．分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

2分?jǐn)?shù)的意義 生活的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。。

把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 《分?jǐn)?shù)的意義》 新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 時(shí)建峰 2011.3.24

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

大悟如青學(xué)校 李紅星 【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60-62頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)圖1和圖2，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件和必要性，2、認(rèn)識(shí)單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個(gè)物體，也能表示一些物體，并且會(huì)根據(jù)一句話(huà)判斷單位“1”。.3、能在教師指導(dǎo)下歸納出分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用來(lái)解釋一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的意義；

4.能結(jié)合創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程說(shuō)出分子分母的含義，并且能說(shuō)出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)中的分子分母的含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】；建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的概念 【學(xué)具準(zhǔn)備】

一張長(zhǎng)方形紙，一張正方形紙，一圓形紙片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

教師：我們長(zhǎng)度可以用“米”作單位，但是在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題（教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）。

在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？

引入：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的概念。

二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

1．以前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能舉例說(shuō)明的含義嗎？

2．看課本插圖，說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖下面的分別是：

（1）把什么看作一個(gè)整體？

（2）平均分成了幾份？

（3）表示這樣的幾份？

3．如果把改成，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)它的具體含義。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個(gè)

整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的，三份是。

4．概括分?jǐn)?shù)的意義。

（1）一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。

（2）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

（3）請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。

（4）你能說(shuō)出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。

分子：表示有這樣的幾份

分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

（5）以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義。

①先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，表示平均分；

②再寫(xiě)分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；

③最后寫(xiě)分子，表示有這樣的幾份。

三、基本練習(xí)完成“做一做”

1．學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫(xiě)在課本上）。2．交流、核對(duì)答案。

3.一堆糖，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？

設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。

四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

1．自然數(shù)的單位是幾？6里面有幾個(gè)1？42呢？

2．的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的單位？

3．理解分?jǐn)?shù)單位的概念：

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

4．說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

5．提問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是與哪個(gè)數(shù)有關(guān)？

6．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

五、鞏固練習(xí)

1.你能從這幾句話(huà)中找出單位“1”嗎？

我班有（）名學(xué)生，男生（）人，占全班人數(shù)的幾分之幾？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？ 獨(dú)生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習(xí)十一第1—3題。

六、小結(jié)

1．本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？

2．你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的意義

1． 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

生活的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

2． 分?jǐn)?shù)的意義

。

把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。