第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元“分?jǐn)?shù)的意義”教案 教學(xué)內(nèi)容: 分?jǐn)?shù)的意義

重點(diǎn)難點(diǎn)：本單元教學(xué)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):理解反許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

課前準(zhǔn)備： 說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中體會(huì)單位“1”的含義

教學(xué)目標(biāo):

1、在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中體會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2、在具體的生活情境中感悟“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

談話(huà)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？舉例說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的意義。

談話(huà)：對(duì)于分?jǐn)?shù)還想了解的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、合作探究，構(gòu)建新知

（一）初步感知。

出示情境圖1“船模試航”。

教師談話(huà)：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

學(xué)生以小組為單位，利用畫(huà)有5只船模的題卡分一分。

全班交流時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/5。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如兩個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個(gè)同學(xué)呢？

（二）深入探究

出示情境圖2“航模放飛”

談話(huà)：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請(qǐng)你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題？ 教師適時(shí)梳理。

如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？

分別解決“一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？”

解決第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。全班交流時(shí)，學(xué)生先利用4個(gè)飛機(jī)模型動(dòng)手?jǐn)[一擺，可能會(huì)出現(xiàn)1/

2、2/4兩個(gè)答案。然后全班進(jìn)行交流、辯析、補(bǔ)充，得出結(jié)論。教師適

時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為什么說(shuō)是占這個(gè)整體的1/2呢？

通過(guò)擺模型得到第一問(wèn)題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。

課件演示將4架飛機(jī)平均分的過(guò)程，并板書(shū)結(jié)論。

解決第二個(gè)問(wèn)題：全班交流時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（三）觀察比較

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的 分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？

通過(guò)對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。

（四）拓展應(yīng)用

談話(huà)：想一想，還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動(dòng)手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣得到的？

交流：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

（五）總結(jié)概括

談話(huà)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以

用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。

結(jié)合操作過(guò)程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

（六）看書(shū)質(zhì)疑。

學(xué)生閱讀教材，質(zhì)疑問(wèn)難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問(wèn)題。

三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解

1、自主練習(xí)1、22、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）

3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4； 如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？

（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。）

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教案

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省贛縣城關(guān)第三小學(xué)

葉榮莉

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):突破一個(gè)整體的教學(xué)。

教學(xué)具:多媒體課件、紙片、一分米、方塊、小棒、小刀、水彩筆。教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入：

師：板書(shū)數(shù)字1。這是幾？表示什么？能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎？ 學(xué)生回答（1個(gè)蘋(píng)果、一張白紙、一根繩子、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生??）師：老師想問(wèn)大家一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，1+1=？（點(diǎn)擊課件）可能等于1嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：一噸煤+一噸煤=一堆煤（點(diǎn)擊課件）

7個(gè)蘋(píng)果＋8個(gè)蘋(píng)果=？（點(diǎn)擊課件）

師：這個(gè)簡(jiǎn)單而又神奇的1有如此豐富的意義，老師可以給它加上引號(hào)，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>

二、課題揭示

師:板書(shū)“分”字，問(wèn)這是什么字？

師：分過(guò)東西嗎？你是怎樣分的，能舉例說(shuō)明嗎？ 生：??

師：他這樣分叫做什么分？板書(shū)：平均分 師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，什么和平均分有關(guān)？ 生：分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。師：你對(duì)分?jǐn)?shù)了解有多少？ 生：??

師：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義 讓讀課題后，問(wèn)學(xué)生意義指什么？

分?jǐn)?shù)起源于分，分?jǐn)?shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。（點(diǎn)擊課件介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

三、探索新知：

（一）回顧舊知：

師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào)。以1/4為例說(shuō)明。

教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言?xún)?nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，又在不知不覺(jué)中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁?！?/p>

（二）、研究幾分之一

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？教師出示1/○

師：這是分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)讀嗎？它有什么特別之處？

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒，分一分、說(shuō)一說(shuō)，看看可以有多少種不同方法來(lái)表示1/○ ？

學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)！

【設(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已久的湖里，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。】

（三）、研究幾分之幾

1、教師出示○/○

師：猜猜看，老師想讓你干什么？ 教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）畫(huà)一畫(huà)（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）說(shuō)一說(shuō)（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)）

學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

2、各組推薦學(xué)生匯報(bào)??

【設(shè)計(jì)意圖：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”。】

四：閱讀教材：

1、師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一些，在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí)，能告訴老師嗎？

學(xué)生回答??

2、師：讓我們看看數(shù)學(xué)書(shū)上專(zhuān)家是怎樣說(shuō)的？ 學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

3、師：什么是分?jǐn)?shù)單位？我們剛才研究了嗎？3/5 的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)？ 7/12、11/20 呢？

【設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

五、綜合應(yīng)用

1、完成課本第62頁(yè)做一做。

2、填一填:（1）把一堆蘋(píng)果平均分成5份,一份是這堆蘋(píng)果的（）兩份是這堆蘋(píng)果的（）。

（2）這兩位同學(xué)是（）人數(shù)的幾分之幾？

3、糖塊游戲。

拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

4、寫(xiě)分?jǐn)?shù)游戲

師：下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范好看？任務(wù)是8個(gè)。學(xué)生在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù)，你寫(xiě)了幾個(gè)分?jǐn)?shù)？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

生：我寫(xiě)了??

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”】

六、全課小結(jié)：

師：對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn)。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補(bǔ)充。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：??

本課設(shè)計(jì)特色：

1、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較抽象的概念，本課設(shè)計(jì)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，以解決問(wèn)題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯性來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整節(jié)課教師都沒(méi)有將“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密、枯燥、抽象的話(huà)語(yǔ)塞給學(xué)生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，苦心經(jīng)營(yíng)，匠心運(yùn)作。

2、源于生活，回歸生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，力避傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式，“跳出教材教數(shù)學(xué)”。

3、強(qiáng)調(diào)合作，知識(shí)增殖。

本課設(shè)計(jì)做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多些成功的體驗(yàn)，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

4、注重體驗(yàn)，培植興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。

第三篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》精品教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)p60。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2.通過(guò)探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分子、分母和分?jǐn)?shù)線的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

4.通過(guò)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生滲透認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐等辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義及抽象、概括分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法要素：

1.已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

2.原型：⑴模擬古人測(cè)量石塊的長(zhǎng)度（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）。

1⑵利用圖形、線段、一個(gè)物體、若干物體等表示出“”。4

3.探究的問(wèn)題：⑴古人用結(jié)繩測(cè)量石塊的長(zhǎng)，石塊比結(jié)繩的3段長(zhǎng)一些，而又不足4段，如何表示石塊的長(zhǎng)？

1⑵舉例說(shuō)明“ ”。4

⑶分?jǐn)?shù)是怎樣的數(shù)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）喚起與生成關(guān)于分?jǐn)?shù)，你都知道些什么？

通過(guò)談話(huà)，引入課題：分?jǐn)?shù)的意義

（二）探究與解決 一：

1.分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

⑴情境模擬測(cè)量，演示古人測(cè)量石塊的長(zhǎng)或觀察課本圖示：石塊3段長(zhǎng)一些，不足4段，測(cè)量結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？

⑵分實(shí)物?？凑n本圖，思考平均分的結(jié)果是多少？

⑶小結(jié)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

2.分?jǐn)?shù)的意義

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)“直觀——概括——具體化”三個(gè)環(huán)節(jié)。⑴直觀。

1提出問(wèn)題：你能舉例說(shuō)明“ ”的含義嗎？ 4

學(xué)生思考并回答問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生看教材圖示，并思考：每個(gè)圖下面1的“ ”分別是： 4

①把什么看做一個(gè)整體？②平均分成了幾份？③表示這樣的幾份？

13在次基礎(chǔ)上，把“”改成“ ”要求學(xué)生說(shuō)出其具體含義，學(xué)生44

獨(dú)立思考，全班交流。交流時(shí)，教師板書(shū)要點(diǎn)。

⑵概括。

先啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)充分說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎樣的數(shù)。結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、完善，并說(shuō)明：一個(gè)整數(shù)可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。讓學(xué)生說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。

然后啟發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合上面的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)分子、分母具有什么含

義？

同桌議一議，全班交流，教師結(jié)合具體分?jǐn)?shù)作以板書(shū)。

最后，教師講解分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

⑶具體化。

每人寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在小組中交流，說(shuō)明其含義。交流時(shí)還要說(shuō)明是把什么看做了單位“1”及分子、分母的含義。

（三）訓(xùn)練與應(yīng)用 一：

課本“做一做”。

（四）探究與解決 二：

分?jǐn)?shù)單位

通過(guò)類(lèi)比，揭示分?jǐn)?shù)單位。

先引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：自然數(shù)的單位是幾？7里面有幾個(gè)1？26呢？ 再引出分?jǐn)?shù)單位的概念：一個(gè)分?jǐn)?shù)也有它的單位，一個(gè)分?jǐn)?shù)也包含若

3干個(gè)分?jǐn)?shù)單位； 的分?jǐn)?shù)單位應(yīng)該是多少？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 4

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示分?jǐn)?shù)的含義。

然后，讓學(xué)生說(shuō)出“做一做”中各個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

最后提示學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)單位是由誰(shuí)決定的？

（五）訓(xùn)練與應(yīng)用 二：

練習(xí)十一 1—3題。

（六）小結(jié)與提高

結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容談?wù)劚竟?jié)課的收獲。師生從學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)

１.用分?jǐn)?shù)表示各題的商。

2÷3＝4÷5＝15÷6＝24÷11＝9÷10＝

2．在（）里填上分?jǐn)?shù)。

6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時(shí)

７時(shí)＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。12（）。63（）

6５．五年級(jí)美術(shù)組的女生人數(shù)是男生的，是把（）757４．６個(gè)是（），是（）個(gè)，是（）個(gè)1856

看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數(shù)是黃花的數(shù)是紅花的（）。（）

（）米。（）

（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長(zhǎng)的線段平均分成３份，每份長(zhǎng)８．把３塊餅平均分給４個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得這些餅的每個(gè)小朋友分得（）塊。（）

第五篇：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。

2、理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容安排上，結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知識(shí)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、性質(zhì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識(shí)。教材編排上讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)具有重要的意義。

三是基于對(duì)學(xué)情的分析。五年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合。而本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動(dòng)生活已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分?jǐn)?shù)的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位?！?/p>

二、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、計(jì)算、推理”的過(guò)程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示新知。

1、通過(guò)橡皮泥的.合成與平均分，讓學(xué)生用不同的數(shù)來(lái)表示。

2、交流分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及生活中的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱(chēng)進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、分組合作，操作研究；

2、反饋交流，匯報(bào)自己的

（設(shè)計(jì)意圖）：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。

3、歸納定義，認(rèn)識(shí)單位“１”；

4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，深化單位“１”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)觀察的異同之處，使學(xué)生透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再經(jīng)歷觀察、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)單位“１”，理解分?jǐn)?shù)單位。

（三）拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知

1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)現(xiàn)什么？

2、師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫(huà)畫(huà)看。（一帆風(fēng)順）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個(gè)圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。

（五）總結(jié)收獲

（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)直觀的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課本的“做一做”。

一、說(shuō)教材

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中，注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，分子、分母及寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí)，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作、歸納總結(jié)活動(dòng)為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。