第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元作文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元作文教學(xué)計(jì)劃

標(biāo)簽：

九年級(jí)上

作文教學(xué)計(jì)劃

第五單元

雜談

分類：教學(xué)日記

單元內(nèi)容：本單元課文為古代經(jīng)典白話小說(shuō)中的幾個(gè)有名片段，題材各異，風(fēng)格各別，情節(jié)引人入勝，人物性格鮮明。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元目的是引發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛；善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；熟悉一定數(shù)量的古代口語(yǔ)語(yǔ)匯。

寫作技能：

1、運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考對(duì)象，對(duì)比課文中的寫作手法，運(yùn)用反思策略，對(duì)自己的寫作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)；

2、運(yùn)用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求，確立的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)所在；B、將的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對(duì)的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無(wú)被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對(duì)比原文討論得失。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的重要作用，訓(xùn)練如何運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。

寫作主題：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化地?zé)釔?；引?dǎo)學(xué)生全面理性地認(rèn)識(shí)金錢的社會(huì)含義。

練筆活動(dòng)：、學(xué)習(xí)《水滸》從分析情節(jié)入手，通過(guò)人物行動(dòng)和語(yǔ)言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格，了解小說(shuō)中刻畫人物的技巧。說(shuō)說(shuō)你喜歡的《水滸》人物，并通過(guò)人物的行動(dòng)和語(yǔ)言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格發(fā)展歷程。

2、從楊修之死，分析曹操的形象，寫寫你所認(rèn)識(shí)的曹操。

3、寫寫《范進(jìn)中舉》的故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)的描寫揭露人物的矛盾，想象一個(gè)讓你意外驚喜的場(chǎng)景，注重細(xì)節(jié)描寫哦；運(yùn)用諷刺手法，寫寫發(fā)生在你身邊的可笑之人或事。

4、學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》中有關(guān)她學(xué)詩(shī)時(shí)如癡如醉的細(xì)節(jié)描寫，描寫下你身邊的同學(xué)，表現(xiàn)他們對(duì)某一件事的癡迷之情。

5、通過(guò)開展調(diào)查，了解同學(xué)的生活觀和消費(fèi)觀，以小組合作的方式寫一篇有關(guān)消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告，掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)針對(duì)具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

本單元作文參考題目：

《水滸中我最喜歡的人物

》、《我眼中的曹操》、《學(xué)琴記》、《我中大獎(jiǎng)啦》、費(fèi)》、《我的金錢觀》《請(qǐng)理性消

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)語(yǔ)文課本里選入古代長(zhǎng)篇小說(shuō)片段，已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。這類課文體制一般不大，而寫人物往往限于表現(xiàn)其性格特征的某一側(cè)面，故事幾乎全是圍繞著一件具體的事而逐步展開，有完整而生動(dòng)的情節(jié)，從整體看都具有相對(duì)的獨(dú)立性。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，再加上受課時(shí)的限制，教讀這類課文除了要簡(jiǎn)略介紹原小說(shuō)的梗概及交代故事來(lái)由而外，跟教讀短篇小說(shuō)并無(wú)顯著的區(qū)別，簡(jiǎn)言之，即“就文論文”，課堂教學(xué)內(nèi)容不超出文本的范圍。這種情況相當(dāng)普遍。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。

但是，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式卻又并非盡善盡美。因?yàn)檫@類課文正是所謂“全豹之一斑”，有明顯的示例作用，學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)原著的興趣，以便此后通過(guò)自讀去感知這些作品的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對(duì)我國(guó)歷史文化的熱愛；如果僅僅停留在“就文論文”上，學(xué)生的收獲就很有限了。自然，讀原著是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，很難一蹴而就，但我們決不應(yīng)放棄這個(gè)方面的努力；更何況這個(gè)“一斑”跟“全豹”之間本來(lái)就存在著這樣那樣的內(nèi)在聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，即便不能使學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的境地，總也可以稍稍擴(kuò)大他們的眼界，多少懂得一點(diǎn)閱讀全書的門徑。由此看來(lái)，教讀這類課文，大致可分兩步走：第一步，學(xué)好課文，即“就文論文”；第二步，在前者基礎(chǔ)上向前延伸，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探討幾個(gè)跟小說(shuō)全局有關(guān)的問(wèn)題，即從“一斑”引向“全豹”。

俗語(yǔ)云：“條條道路通羅馬?！睂?shí)現(xiàn)從“一斑”到“全豹”，也有多種方式、多種辦法，不受任何限制，關(guān)鍵在于教師必須先從“全豹”來(lái)審視“一斑”，具體地說(shuō)，就是在備課過(guò)程中要善于從小說(shuō)的全局（思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)審視課文中所描述的人物和事件，深究其意義。下面試以本單元的課文為例，說(shuō)說(shuō)審視中應(yīng)當(dāng)注意的幾件事：

注意人物活動(dòng)的大背景。這指的是，不要孤立地看待人物在此時(shí)此地的活動(dòng)，而要把這樣的活動(dòng)跟此人在他時(shí)他地的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。例如楊修在曹劉漢中之戰(zhàn)的末期從夜間口號(hào)“雞肋”看出曹操有退兵意因而自作歸計(jì)，這顯然是一種干犯軍紀(jì)的行為，是他恃才放曠的性格所使然，由此而招致殺身之禍毫不足怪。這樣看來(lái)，他的被殺實(shí)在是個(gè)性格悲劇?？墒牵缭俾?lián)系他曾參與魏王繼承人斗爭(zhēng)的事實(shí)來(lái)看，情形就不同了，因?yàn)檫@樣的斗爭(zhēng)已將他置身于險(xiǎn)惡的政治環(huán)境之中，特別是在曹植已經(jīng)失勢(shì)的條件下，他早晚難逃一死（曹植的另外兩個(gè)謀士丁儀、丁廣兄弟在楊修之后被殺可為旁證）。由此看來(lái)，楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭(zhēng)中的政治犧牲品。這正是楊修活動(dòng)的大背景，認(rèn)識(shí)這個(gè)大背景，才能看出楊修被殺這件事的實(shí)質(zhì)。在三國(guó)時(shí)期，這樣的斗爭(zhēng)不僅在曹魏政權(quán)中存在，在蜀漢和東吳也同樣存在，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生此后閱讀《三國(guó)演義》自有裨益。

注意人物性格的歷史。這是說(shuō)，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過(guò)去和今后。只看現(xiàn)在，這是用靜止的眼光觀察人物，不會(huì)看得深遠(yuǎn)；把過(guò)去、現(xiàn)在、今后全看到了，才會(huì)有發(fā)展的眼光，能有所發(fā)現(xiàn)。例如香菱這個(gè)人，如果只看她現(xiàn)在如癡如醉吟詩(shī)的樣子，說(shuō)不定也會(huì)像寶釵那樣笑她“呆頭呆腦的”，更難理解為什么她成了作者筆下警仙子薄命司里《金陵十二釵副冊(cè)》中惟一被披露了讖語(yǔ)的女性。但是，如果再看看她過(guò)去十多年在拐子家中以淚洗臉的生活和后來(lái)薛蟠及其正室對(duì)她的凌辱狀況，就一定會(huì)感到當(dāng)前這些日子是她短促一生中難得的美好時(shí)光，仿佛一天陰霾消凈，眼前一片晴明，正由于她的境遇有這樣的變化，她的美好資質(zhì)──對(duì)前人詩(shī)作的捷悟、對(duì)詩(shī)境的執(zhí)著追求，終于顯露了出來(lái)?？梢詳嘌?，在賈府侍妾輩（即《金陵十二釵副冊(cè)》所收人物如平兒、尤二姐、寶蟾等）中的確是出乎其類、拔乎其萃的?！都t樓夢(mèng)》里的許多人物都應(yīng)當(dāng)如上所述用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行觀察（對(duì)其他長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物亦當(dāng)如是）。

用小說(shuō)中同類事物作比較。以同類事物作比較，是鑒別事物好壞、高低的一種方法，可以凸現(xiàn)事物的特質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財(cái)物的行為，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財(cái)”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣──這是難能可貴的，到后來(lái)他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。又如范進(jìn)和張靜齋，同是科舉中的得意人，但一個(gè)老實(shí)，一個(gè)刁鉆，經(jīng)比較后也可以看得分明。

從以上諸例可以看出，所謂從“全豹”審視“一斑”，就是把課文跟小說(shuō)中其他有關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察、分析，二者不可分離，如同看一粒棋子的作用離不開棋局一樣。靜止地孤立地看待課文中的人物和事件，是審視中的大忌。

再談?dòng)伞耙话摺币颉叭?。這屬于教學(xué)實(shí)踐范疇，一定要有充分的準(zhǔn)備，并合理地安排教學(xué)步驟，才能取得良好的效果。為此，教師必須綜合考慮以下三點(diǎn)。

（1）從課文實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定探究的目標(biāo)，不貪多而務(wù)求有得；

（2）補(bǔ)充介紹有關(guān)的資料，必要時(shí)可指定學(xué)生課前閱讀小說(shuō)中有關(guān)的章節(jié)；（3）選定突破口，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。例一：《智取生辰綱》

本文記述的是一場(chǎng)零星的小規(guī)模搶劫行動(dòng)，晁蓋、吳用等七人是臨時(shí)集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來(lái)似乎并無(wú)深意，但仔細(xì)推敲起來(lái)卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強(qiáng)人打家劫舍的行動(dòng)截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識(shí)，他們反對(duì)酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財(cái)”，并不為害一方，他們的行動(dòng)具有明顯的反貪性質(zhì)。其次，搶劫的直接對(duì)象一個(gè)是權(quán)勢(shì)煊赫的統(tǒng)治者當(dāng)朝宰相蔡太師（受禮人），一個(gè)是一府之長(zhǎng)的梁中書（送禮人），搶劫的后果不言而喻，沒(méi)有超人的膽略，決不會(huì)貿(mào)然行事。最后，動(dòng)手的時(shí)間和地點(diǎn)都選擇得極佳，麻痹對(duì)方的手段又極高明，這些都顯示了帶頭人晁蓋、吳用有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由此看來(lái)，這次行動(dòng)雖談不上起義，但至少表明晁、吳等人已具備了起義的條件，可算得起義的前奏──待到后來(lái)，在石碣村擊敗前來(lái)“捕盜”的官兵，隨后又奪取了梁山泊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，組織隊(duì)伍迎戰(zhàn)大批官軍，這就順理成章地揭開了起義的序幕。準(zhǔn)此，我們可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：“智取生辰綱”的深層意義。突破口是：“智取”的行動(dòng)算得起義否？

補(bǔ)充資料：①在介紹《水滸》梗概時(shí)略說(shuō)梁山起義軍發(fā)展的幾個(gè)階段：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴(kuò)編隊(duì)伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時(shí)性出擊，攻城略地。②要求學(xué)生課外閱讀《水滸》第十九回《林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊》及第二十回上半回《梁山泊義士尊晁蓋》。

例二：《香菱學(xué)詩(shī)》

本文記薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，看似閑筆，其實(shí)也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩(shī)歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會(huì)了寫詩(shī)，而且寫出了好詩(shī)，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語(yǔ)中曾寫道：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷?！边@是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對(duì)她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會(huì)因此而反思：如果不是她住到大觀園里來(lái)，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵(lì)她，她的才能豈不永遠(yuǎn)埋沒(méi)下去，不為人知？這又表明大觀園是一個(gè)與外面黑暗世界形成強(qiáng)烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準(zhǔn)此，也可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：①香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個(gè)人物形象的意圖；②從香菱學(xué)詩(shī)有成看大觀園中的人際關(guān)系。

突破口是：①“??我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢娞斓刂凉！痹嚱Y(jié)合香菱的歷史說(shuō)說(shuō)寶玉此話所蘊(yùn)含的意思。②說(shuō)說(shuō)香菱《詠月》第三稿好在哪里。如果香菱不來(lái)大觀園居住，能寫出這樣的好詩(shī)嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元 詩(shī)歌

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩(shī)，其中一首舊體詞，兩首中國(guó)當(dāng)代詩(shī)，兩首外國(guó)詩(shī)。

《沁園春·雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情?！队暾f(shuō)》是一首用象征手法譜寫的愛之歌，既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

《星星變奏曲》是追求光明充滿希望之歌。該詩(shī)是運(yùn)用象征手法的“朦朧詩(shī)”派的代表作?！锻鈬?guó)詩(shī)兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩(shī)。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)詩(shī)歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過(guò)聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩(shī)中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：在活動(dòng)中把握和理解詩(shī)人的思想情感，品味詩(shī)的語(yǔ)言，感受大自然之美。

形式：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和抒懷表達(dá)能力。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感悟和情感表達(dá)能力。本單元以“雨的訴說(shuō)”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣、豐富情感。

第二單元 演講、書信

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過(guò)程與方法：增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容 《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（演講辭）表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》文章對(duì)人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的頌揚(yáng)，對(duì)人類正義和良知的呼喚?！陡道准視鴥蓜t》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達(dá)傅雷對(duì)人生的深刻感悟和對(duì)兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對(duì)女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學(xué)要求

讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書面語(yǔ)特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過(guò)主題演講會(huì)，學(xué)會(huì)寫講稿、書信，提高口頭和書面表達(dá)能力。目標(biāo)：通過(guò)“微笑著面對(duì)生活”的主題演講，交流人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 小說(shuō)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨(dú)之旅》寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。告訴我們：成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題各異，促進(jìn)成長(zhǎng)的動(dòng)力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟的無(wú)義寡情，反映人際關(guān)系的社會(huì)悲劇?！缎穆暋吠ㄟ^(guò)小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）單元教學(xué)要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開展的，重點(diǎn)抓住人物分析，揭示小說(shuō)主題；把握小說(shuō)特點(diǎn)及相關(guān)的語(yǔ)言分析。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開展活動(dòng)。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文讀寫能力。

第四單元 議論文

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白，只有具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問(wèn)題?！稇?yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實(shí)驗(yàn)精神問(wèn)題。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問(wèn)題。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學(xué)要求

這是教材中唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動(dòng)內(nèi)容

形式：學(xué)習(xí)名人讀書經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書問(wèn)題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書情況等。目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第五單元古代白話小說(shuō)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說(shuō)要領(lǐng)。

2、過(guò)程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場(chǎng)斗智斗謀的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個(gè)“智”字?！稐钚拗馈贰笆巡欧艜纭笔菞钚拗赖闹饕?，但也反映曹操生性多疑的一面。《范進(jìn)中舉》寫的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的社會(huì)。《香菱學(xué)詩(shī)》敘述了薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩(shī)的故事，塑造了一個(gè)下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過(guò)人的形象，表達(dá)了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩(shī)”情節(jié)巧妙）

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，跟隨情節(jié)展開，感悟語(yǔ)言意蘊(yùn)，把握主題意義。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“金錢，共同面對(duì)的話題”開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀。形式：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過(guò)討論、交流表達(dá)自己對(duì)金錢問(wèn)題的看法。目標(biāo)：品味語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。

第六單元史傳文學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí) 語(yǔ)文（學(xué)科）上 冊(cè)第 五 單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元由《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》和《習(xí)作5》、《練習(xí)5》組成。

單元教材分析：

《說(shuō)勤奮》讓學(xué)生了解勤奮是通往理想境界的橋梁?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神?！毒S生素C的故事》了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)造句。

3、理解課文，理解課文中的深刻語(yǔ)句的含義，體會(huì)人物的可貴精神。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

4、習(xí)作學(xué)會(huì)用擬人的手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

5、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)會(huì)幫助同學(xué)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。單元教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生受到思想教育。單元課時(shí)安排：12課時(shí)

⒈《說(shuō)勤奮》……………………………………………………………………2課時(shí) ⒉《李時(shí)珍夜宿古寺》………………………………………………………… 2課時(shí) 3.《維生素C的故事》……………………………………………………… 2課時(shí) 4.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》…………………………………………………2課時(shí) 4.《習(xí)作5》……………………………………………………………………… 2課時(shí) 5.《練習(xí)5》………………………………………………………………………… 2課時(shí)

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元作文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元作文教學(xué)計(jì)劃

單元內(nèi)容：本單元課文以史傳文字為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所選的大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。希望學(xué)生能從歷史英雄人物身上吸取正能量。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生同古人作心靈對(duì)話，理解他們特殊的思想情感，領(lǐng)會(huì)中華民族為追求理想、報(bào)效國(guó)家而甘于“鞠躬盡瘁，死后已”的傳統(tǒng)精神。

寫作技能：

1、運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考對(duì)象，對(duì)比課文中的寫作手法，運(yùn)用反思策略，對(duì)自己的寫作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)；

2、運(yùn)用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求，確立的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)所在；B、將的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對(duì)的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無(wú)被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對(duì)比原文討論得失。

3、在學(xué)習(xí)英雄人物的同時(shí)將讀、寫、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，力求全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。

寫作主題：激起學(xué)生對(duì)歷史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

練筆活動(dòng)：、學(xué)習(xí)《陳涉世家》，對(duì)陳勝做個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的 陳勝。

2、學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》通過(guò)人物對(duì)白來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌，表現(xiàn)人物的性格特征。你身邊同學(xué)中誰(shuí)的語(yǔ)言最有特色，寫出來(lái)吧。

3、“紅花雖好，還需綠葉扶持”，學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》中通過(guò)多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫人物。運(yùn)用對(duì)比手法寫寫你身邊的二三個(gè)同學(xué)，讓他們的形象互為襯托。

3、結(jié)合本單元課文中出現(xiàn)的人和事，搜集相關(guān)資料，對(duì)各種具有豐功偉業(yè)歷史風(fēng)流人物進(jìn)行分類；分類后對(duì)你最喜歡的風(fēng)流人物進(jìn)行多角度全方位的了解，并把他整理出來(lái)，向全班同學(xué)介紹這一風(fēng)流人物，當(dāng)然也可以寫寫你現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物。

本單元作文參考題目：

《陳勝的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、《真正的男人

》、《女中豪杰

》