第一篇：《魯濱遜漂流記》閱讀交流課（xiexiebang推薦）

信念就是力量

——《魯濱遜漂流記》閱讀交流課

活動目標(biāo)：

1、了解《魯濱遜漂流記》故事內(nèi)容，感悟魯濱遜的人物形象及作品意蘊(yùn)，從而使心靈受到感染和浸潤。

2、通過活動，引導(dǎo)孩子交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走向深層 閱讀的期待。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固課外閱讀的方法。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、鞏固課外閱讀的方法。

活動過程：

課前談話：

一滴清水，可以折射出太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人的美好心靈。自從我們學(xué)校開展書香校園活動以來，大家都閱讀了許多好書，與許多書中的人物近距離地進(jìn)行了對話。下面，老師想和大家玩一個“猜猜看”的游戲，請大家根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物的名字：（游戲）巴黎圣母院孤兒敲鐘人卡西莫多）

赤壁之戰(zhàn)敗走華容道丞相（曹操）

封神榜四不像愿者上鉤（姜子牙）

調(diào)皮蛋跳跳糖超級市長（馬小跳）

航?；膷u二十八年（魯濱遜）

《魯濱遜漂流記》這本書讀完的舉手？讀了超過一遍的舉手？你是利用什么時間閱讀這本書的? 今天的讀書會咱們就來聊聊這本書。

一、走近書本，了解作品

同學(xué)們，不久前我們學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》這篇課文，楊紅櫻阿姨向我們推薦的這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。這段時間，朱老師和大家都沉浸在閱讀《魯濱遜漂流記》的快樂中。把你的書舉起來，相互看看，也讓聽課的老師看看。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家！

（引導(dǎo)學(xué)生從版本不同、設(shè)計不同來回答，說明這本書的經(jīng)典）

這部小說一經(jīng)問世立即風(fēng)靡全球、歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據(jù)說，除了《圣經(jīng)》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。

二、交流讀書方法

1、老師想知道你們是怎樣閱讀這本書的，誰來介紹介紹？生介紹自己的讀書方法。（相機(jī)展示）

2、老師把同學(xué)們所提到的讀書方法歸納成兩點(diǎn)：

（1）看封面，讀前言，了解作者簡介、故事梗概、作品意義。

（2）通讀全文，對書中的某一句段或故事情節(jié)有感觸的，作批注；書中的好詞佳句、精彩段落隨時摘抄，還可以寫一寫讀后感。

希望這兩則讀書小貼士對大家閱讀其他書籍也會有所幫助。

三、感知故事內(nèi)容

1、下面我們就繼續(xù)進(jìn)入這本書的評說之旅。這本書主要講了一個什么故事呢？大家先相互說一說，待會兒咱們再來交流。誰來試試？（勇敢者先行）生介紹故事主要內(nèi)容。

出身于商人之家的魯濱遜，一心向往著充滿冒險與挑戰(zhàn)的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢想，但每次都?xì)v盡艱險。1659年9月1日，魯濱遜再次航海前往非洲時，由于遇到颶風(fēng)，全船只有他一人幸免于難，被巨浪推向了一個荒無人煙的海上孤島，28年的荒島歷險，魯濱遜九死一生，最終回到了故鄉(xiāng)。

你為大家開了一個好頭，還有誰想說？生繼續(xù)介紹。（引導(dǎo)學(xué)生說精煉）了不起，把二三十萬字的小說歸納成短短的幾句話，這就是我們常說的讀書方法——【板書：把書讀薄】。

2、知識擂臺賽

剛才同學(xué)們簡要地介紹了故事的內(nèi)容，接下來老師想考考你們，看看書中的細(xì)節(jié)你們掌握多少呢？出示：

1、1659年9月1日,魯濱遜從上船到幾內(nèi)亞去。

2、魯濱遜流落荒島后,在他的日記中寫道:“我不知這島的名字是什么,稱之

為吧.”

3、魯濱遜在荒島上第一次聽到別人和自己說話是在年后。

4、魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了的腳印，害怕得三天沒出門。

5、魯濱遜捉了只鸚鵡，起名為。

6、魯濱遜在島上經(jīng)常閱讀的書是。

老師不得不再次豎起大拇指，太厲害了！看來同學(xué)們并不是囫圇吞棗地過一遍，而是做到了細(xì)嚼慢咽，讀得很細(xì)致！這種方法就是——【板書：把書讀細(xì)】

四、品味語句，交流體會

1、魯濱遜身兼多職，瓦匠、木匠、陶匠、裁縫、農(nóng)民、獵人??其中，他的哪一段經(jīng)歷或者說做的什么事讓你印象最深呢？生交流。

2、除了魯濱遜，書中還有誰讓你難忘？(星期

五、佐立、葡萄牙船主??)

3、老師在閱讀這本書時，也常常隨著故事的情節(jié)或悲或喜，所以特別想把自己喜歡的片段和大家分享。由于我們閱讀的版本有所不同，所以老師剛才把打印好的這段文字發(fā)給大家了，請同學(xué)們拿出來，運(yùn)用我們所掌握的精讀法來閱讀這段話。(片段附后)生閱讀，做批注。

交流：

(1)你讀懂這段話了嗎？這個片段主要寫的是什么？（魯濱遜怎樣制作陶器）

(2)你是怎么讀這段話的？ 指名回答，相機(jī)展示。

同學(xué)們非常仔細(xì)地閱讀了片段,不但找出好詞佳句,還對具體文字進(jìn)行了品味，抒發(fā)了自己的感受,這種閱讀方法特別適用于一些精彩段落的閱讀。

4、就這樣，魯濱遜刻在十字架上的木痕越來越多，天變成了星期，星期變成月，月變成了年，整整二十八年啊，你覺得到底是什么支撐著魯濱遜度過28個春秋的漫漫人生旅程的呢？

（堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、渴望回到文明社會的念頭、不向命運(yùn)妥協(xié)的精 神??）

總結(jié):

是啊，最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

所以，老師希望大家永遠(yuǎn)記住這句話——信念就是

力量！【板書：信念就是力量】

五、抒寫感受，內(nèi)化升華

楊紅櫻推薦這本書的理由是我們要學(xué)習(xí)魯濱遜大無畏的冒險進(jìn)取精神，讓我們再看看其他名人是怎么推薦它的！出示：

《魯濱遜漂流記》體現(xiàn)了人類的普遍性。（英國詩人 柯爾律治）

每個正在成長的男孩都應(yīng)該先讀讀《魯濱遜漂流記》這本書。（法國思想家盧梭）

孩童時期，這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會知道這是不朽的杰作。（美國專欄作家費(fèi)迪曼）

引讀評論。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們讀了這本書，你打算如何把它推薦給其他人呢？思考一下，把你的推薦理由寫下來，可以是一兩句話也可以是一段話。

學(xué)生寫話。交流?！鞠鄼C(jī)板書：把書讀活】

六、推薦好書，拓展延伸

一本好書，受益終生。在與魯濱遜相伴的這些日子里，我們不光看到了一部艱難的生活史，更收獲了一筆寶貴的人生財富。在此，老師想向大家再推薦幾本秀的歷險小說，（課件出示：《湯姆索亞歷險記》、《哈克.貝里費(fèi)恩歷險記》、《木奇遇記》《騎鵝旅行記》）其中請大家重點(diǎn)閱讀《湯姆.索亞歷險記》這部小說，個月后咱們再來開一個讀書會。相信只要認(rèn)真閱讀，你就能從書本中獲取勇氣和慧，從閱讀中得到成長和啟迪。

板書設(shè)計：

信念就是力量

——《魯濱遜漂流記》讀書會

把書讀薄

把書讀細(xì)

把書讀活

第二篇：《魯濱遜漂流記》讀書交流材料

《魯濱孫漂流記》

九四班

郭倩

魯濱孫漂流記是“歐洲小說之父”笛福晚年時代創(chuàng)作的一部小說。他塑造的魯濱孫是一個新興資產(chǎn)階級的代表人物，一個理想化的英雄。他不僅賦予魯濱孫種種人類優(yōu)良的品質(zhì)，像勇敢堅(jiān)強(qiáng)，智慧和勤勞，還使他具有一個”理想的”資產(chǎn)者所應(yīng)有的實(shí)干精神，宗教信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。作者用生動逼真的?xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫的使人如同身臨其境，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。

這部小說主要寫了主人公魯濱孫運(yùn)用人類的智慧，通過辛勤勞動和不斷地探索創(chuàng)造，在一個荒無人煙的孤島上頑強(qiáng)度過了一段漫長而又艱辛的歲月的故事。故事里充滿了驚險和傳奇，展示了勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的人性以及人類智慧的巨大創(chuàng)造力。這個故事以魯濱孫經(jīng)歷的不同階段分為三部分：第一階段是魯濱孫落入孤島之前的生活、第二階段是魯濱孫一個人在孤島上的生活、第三部分是有了好朋友“星期五”的生活。

小說的主要部分就是圍繞他這段孤島生活進(jìn)行生動記敘。

除了精彩離奇的故事外，最吸引我的就是魯濱孫的性格，他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落到孤島，也絕不氣餒。在荒蕪人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許多常人無法去想象的困難，以驚人的毅力活了下來。沒有房子，他自己搭建、沒有食物，他嘗試著打獵、種谷子；他用自己的聰明才智解決了食物，住所和安全這三個最基本的問題，這對其他人來說，無 疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對人生的困境，魯濱孫所表現(xiàn)的剛毅、堅(jiān)強(qiáng)不屈讓我欽佩，他敢于同惡略的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。

想想自己，在那充滿困難和挫折的生活我會向命運(yùn)低頭，因?yàn)槲覜]有那份自信；如果我是他，面對突如其來的災(zāi)難，我不能積極自救，因?yàn)槲覜]有那種能力；如果我是他，當(dāng)看到野人用自己的同類開宴會時，我更不會積極的站起來，而是會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜]有他那種膽量。我不得不承認(rèn)，從呱呱墜地到背上書包，父母、學(xué)校為我們鋪設(shè)了成長的道路。我心安理得的在這條路上走了一年又一年，沒有挫折、沒有風(fēng)浪，我并沒有咀嚼過生命的苦澀，也沒有品嘗過生活的辛酸，我早已習(xí)慣了父母為我們創(chuàng)造的優(yōu)越條件，我根本無法體會到幸福的來之不易；而只會空談理想，缺乏認(rèn)真扎實(shí)的奮斗精神，但我從魯濱孫身上懂得了：只有 奮斗，才有出路；只有永不放棄，才會征服一切。

第三篇：《魯濱遜漂流記》讀書指導(dǎo)課

《魯濱遜漂流記》讀書指導(dǎo)課

實(shí)施目標(biāo)：

1、通過讀書中相關(guān)的故事細(xì)節(jié)，感知人物形象。

2、學(xué)會課外閱讀的常用方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。

3、培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見解的人物評價。

4、通過交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣。

實(shí)施準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，完成閱讀筆記。

2、多媒體課件制作。

教學(xué)流程：

第一板塊：書香激趣—— 情趣引路，輕松入話。

1、同學(xué)們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？（分別板書：好讀書讀好書會讀書）

2、同學(xué)們，當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？ 要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去呢？

3、師：但有一個人能，他被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。板書：《魯濱孫漂流記》

【設(shè)計意圖：由讀書方法引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，一石激起浪千層，學(xué)生有話想說，有話敢說，有話樂說?？此撇唤?jīng)意的發(fā)問巧妙滲透了“讀書之前‘思’先行”的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

第二板塊：書情盤點(diǎn)——檢查對書本基本內(nèi)容的了解，方法提示。指導(dǎo)學(xué)生簡介本書及作者

（一）欣賞封面，走近作者

1、教師展示封面?？匆豢?，哪一個是魯濱孫？

2、你還看到什么？（“野人”、鸚鵡等）

（教師簡要敘述封面的內(nèi)容）

3、介紹作者。

丹尼爾?笛福（１６６０－１７３１），１８世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“英國與歐洲的小說之父”。笛福生于倫敦一個商人家庭，他青年時經(jīng)過商，當(dāng)過兵，到過西班牙、德國、法國、意大利等國。由于對政治一直有較濃厚的興趣，他開始為報社撰寫政論文章來謀生。但因?yàn)檫@些文章經(jīng)常抨擊國王和執(zhí)政黨，結(jié)果笛福數(shù)次入獄。由于政論文章只能給他惹麻煩并增加債務(wù)，笛福只好轉(zhuǎn)向小說創(chuàng)作。１７１９年，年近６０歲的笛福發(fā)表了第一部小說──《魯濱孫漂流記》。

4、學(xué)生簡要地介紹這本書的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。同時，能迅速抓住文章的主要內(nèi)容是一個學(xué)生具有良好閱讀素養(yǎng)的最直接的表現(xiàn)，經(jīng)常有意識的進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果?！?/p>

第三板塊：書香茶舍——交流匯報讀書的方法和感受。

(一)、圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。

師：這本書中主要人物是誰呢？（板書：主要人物）能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內(nèi)容中）

1、同學(xué)們課前都閱讀過了這本書，能說說魯濱孫在你心中是個怎么樣的人？

2、四人小組合作探究。

3、交流。

①魯濱孫有豐富的生存知識和技能的人。

師生交流反饋：

（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）

（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面??（自我保護(hù)意識、建筑的知識和能力）

（３）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）

（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

（６）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

②他是有堅(jiān)韌不拔的意志的人。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？

《我的仆人“星期五”》： 十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔(dān)心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。（P202）

《辛勤老作》；他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫?，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。（p117）

《遭遇海盜》：我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??（p32）

（這些細(xì)節(jié)都讓學(xué)生聲情并茂地誦讀）

4、小結(jié)：老師聽出來了，談魯濱孫的時候，同學(xué)們都是通過細(xì)節(jié)描寫來體會的。（板書：細(xì)節(jié)）

過渡：這本書是由一個個故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物魯濱孫外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因?yàn)橛辛诉@些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常

經(jīng)常所說的紅花還要綠葉配。）

【設(shè)計意圖：教師有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！?/p>

（２）、欣賞次要人物，發(fā)表見解，體驗(yàn)驚險與刺激。

1、走近鸚鵡，感受“有趣”。（導(dǎo)向：讓孩子覺得這本書很有趣。）

①、就這樣，他在島上辛勤勞作，日出而作，日落而棲。雖不富足卻也食宿無憂，過著平靜的生活。然而他始終沒有放棄離開荒島回到家鄉(xiāng)的信念，他兩次制作獨(dú)木舟，并在上島后的第六年開始環(huán)海島航行。一次他航行三天后拖著疲憊的身軀來到了鄉(xiāng)間別墅，可是一件不可思議是事發(fā)生了——（屏幕出示P892、3兩段話。）學(xué)生自由讀這兩段話。

我爬過圍墻，躺在樹蔭下歇歇腳。我實(shí)在是太困了，一會兒就睡著了。忽然有一個聲音叫著我的名字：“魯濱孫！魯濱孫！魯濱孫?克羅索！可憐的魯濱孫?克羅索，你在哪兒？你去哪兒啦？”

②、在荒蕪人煙的荒島，怎么會有第二個人的聲音？（是敵是友？是福是禍？）

③、讓我們一起去看個究竟？出現(xiàn)第三段后面的文字同時背景顯現(xiàn)p60－69圖畫揭示謎底。

④、小結(jié)：看來這不僅是個有意義的故事，也是個妙趣橫生的故事。

2、走近“野人”，感受“驚險”。（導(dǎo)向：讓孩子覺得這本書的情節(jié)很引人入勝。）

①、此后的幾年里一直風(fēng)平浪靜，直到他上島后15年后的一天中午，魯濱孫見在沙灘上見到了一個腳印。同學(xué)們當(dāng)你見到這個腳印的時候，第一感覺是什么？讓學(xué)生說說自己的猜測。

②、此后的三年魯濱孫就在這種疑懼憂慮、忐忑不安的心情中渡過的，誰知一波未平一波又起，一天當(dāng)魯濱孫漫步海岸的時候見到了慘絕人寰的殺人痕跡，滿地血腥，人骨、人肉歷歷在目。此刻，你最想知道什么？

③、此時如果讓你用一個詞來形容這本書的情節(jié)，你想用什么詞？（引人入

勝、精彩刺激）

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑?！?/p>

第四板塊：書香成果——回歸整體，激趣引讀，交流讀書方法。

1、接下來的幾年里，魯濱孫憑著智慧和力量，相續(xù)從野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一個文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落難的英國船長。歷經(jīng)艱險的魯濱孫終于結(jié)束了長達(dá)28年之久的荒島生涯，安全返回了故鄉(xiāng)。

2、同學(xué)們，這就是《魯濱孫漂流記》故事情節(jié)發(fā)展的主脈絡(luò)，請同學(xué)們?yōu)g覽一遍。(給學(xué)生時間，讓每個孩子都能瀏覽一遍。）

你認(rèn)為這是一本怎樣的書？孩子們可以談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、封面的書評（指生讀讀）：a、影響孩子一生的世界十大名著之一，b、引人入勝的精彩故事。

孩童時期，這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會知道這是不朽的杰作。（美國專欄作家費(fèi)迪曼）

《魯濱孫漂流記》是一部合乎情理地解決問題和通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的經(jīng)典。他能為每個成長中的孩子提供勇氣、智慧和力量。（法國思想家盧梭）

4、讀過的同學(xué)或者喜歡讀書的同學(xué)談成功的讀書經(jīng)驗(yàn)——同伴互助。①從頭至尾按順序閱讀。

②做讀書隨筆法?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，相信每個同學(xué)讀完之后會有不同的有關(guān)《魯濱孫漂流記》的感想的。

③瀏覽與精讀相結(jié)合。

在瀏覽目錄的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀一讀前言，對整個故事的梗概有大致的了解。然后選擇最想首先閱讀的章節(jié)細(xì)細(xì)讀來。??

5、教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

①過電影的方法。

讀書把語言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫面，這是一個硬工夫，需要我們不斷

習(xí)練。閱讀這本書，可以在自己的腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼，入腦，入心。

②復(fù)述的方法。

讀過某個章節(jié)，我們被書中的情節(jié)與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組或者在家里與爸爸媽媽繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)口語表達(dá)，提高口語水平。

學(xué)生課堂之上選讀某個章節(jié)，說主要內(nèi)容。再試著在小組內(nèi)講一講。

【設(shè)計理念：學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。師生推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊?！?/p>

第五板快：書訊快遞——-延伸閱讀，指導(dǎo)練筆

1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、課外閱讀《世界名著歷險故事大觀》。

【設(shè)計理念：通過寫話，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力?！敖滩臒o非是個例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，因此，讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)?！?/p>

[板書設(shè)計]

《魯濱孫漂流記》

主要人物好讀書

細(xì)節(jié)讀好書

性格特征會讀書

第四篇：魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課集體備課

《魯濱遜漂流記》是六年級學(xué)生必讀的課外書目。語文的課堂時間畢竟有限，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣自主進(jìn)行閱讀是閱讀指導(dǎo)課的關(guān)鍵，這次集體備課就是解決這個問題。

蔣楠楠：閱讀指導(dǎo)課要對學(xué)生的閱讀方法與閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與滲透，激發(fā)閱讀興趣比讀一本書重要。

劉智慧：閱讀指導(dǎo)課也要設(shè)計多種形式，讓課堂教學(xué)行為緊緊圍繞《魯濱遜漂流記》這本書。

吳秀麗：課前安排學(xué)生利用課間，午休時間讀這本書。課堂上讓學(xué)生展開匯報可提高課堂效率。

吳秀潔：從這本書的精彩部分進(jìn)行突破，讓學(xué)生感受這本書的魅力與精彩。

張繼芳：從課件上吸引學(xué)生目光和注意力，把課件與《魯濱遜漂流記》這本書內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，力爭直觀，形象，事半功倍。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

沙山子小學(xué)

楊曉玲

一、閱讀目的：

1．通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2．學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3．以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。

二、課前準(zhǔn)備：

到圖書館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》讀并摘抄。

三、教學(xué)過程：

（一）1．生簡介搜集的“讀書”名言。

2．介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文

（二）1.小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡單情節(jié)。2．說說《魯濱遜漂流記》故事的主要內(nèi)容。

3.結(jié)合圖片，說故事情節(jié)。主人公的性格特點(diǎn)是什么？你從哪體會出來的。找書中相關(guān)句段讀一讀，說一說。

4.請學(xué)生簡要地介紹本書的次要人物。課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫誰的。

5.敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發(fā)寫在書的扉頁上勉勵自己。

6.各國讀者對這本書的評價。課件出示。7.讀書方法交流介紹。

（三）.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉?！堕喿x，終身的承諾》課件(四).總結(jié)本節(jié)收獲，指導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為伴。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課說課稿

沙山子小學(xué) 楊曉玲

閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的孩子會更成功。本著?讀書好、讀好書、好讀書?的閱讀理念，結(jié)合我校語文校本課程?經(jīng)典閱讀?活動，開發(fā)屬于我校名著導(dǎo)讀的教學(xué)模式，我們對《魯濱遜漂流記》這本世界名著的閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行了一次大膽嘗試，由我對六年級學(xué)生在4月12日教研活動日進(jìn)行授課。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。(一)教材分析：

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾〃笛福的代表作品。小說主要圍繞魯濱遜歷險時間順序記敘，寫了?遇險上島??建房定居??養(yǎng)牧種植??救‘星期五’??回到英國?，突出了魯濱遜與惡劣的生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在課前、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時對?讀懂?做了一些趣味搶答，巧妙地將小說閱讀方法、學(xué)做摘記等方法滲透于教學(xué)，潛意識地教給了學(xué)生多維閱讀的方法。?不動筆墨不讀書?、讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動手中操作、在自主中嘗試。基于對教材的認(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)是

1、把握小說的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)是如何展現(xiàn)魯濱遜的性格與精神的。

2、品讀原著精彩片段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜面對困難沉著、鎮(zhèn)定的態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭信心與勇氣。

3、重點(diǎn)：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大意，體會魯濱遜這一人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

4難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系生活體悟會生存的價值。

（二）教法

小學(xué)階段整的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣上，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。為此，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以?激活閱讀興趣，驅(qū)動自主閱讀?的閱讀思想設(shè)計教學(xué)，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我采用了共讀妙語、交流感受、示范引領(lǐng)、自主體驗(yàn)等方法，充分調(diào)動了學(xué)生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我?以猜小說基本情節(jié)、最感興趣的內(nèi)容?的形式，檢測學(xué)生的閱讀效果激發(fā)閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學(xué)生的心間。

（三）學(xué)法

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生會讀書，我認(rèn)為閱讀指導(dǎo)課的?讀會?和?品讀?應(yīng)該在知道大概內(nèi)容，做到對感觸最深的內(nèi)容進(jìn)行?品悟?即可，而非語文課內(nèi)閱讀的?精讀? ?品讀?。在教學(xué)中，學(xué)生帶著閱讀金鑰匙?和著音樂讀一讀、交流認(rèn)知說一說、閱讀期待說一說?等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在?主動閱讀、、嘗試體驗(yàn)?中學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，感受閱讀與交流的快樂。

（四）教學(xué)過程：

課前，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時做邊讀邊圈點(diǎn)勾畫好詞好句，寫讀書筆記，觀看精彩情節(jié)視頻……但老師會提醒大家：直觀的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設(shè)計既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的價值導(dǎo)向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節(jié)閱讀指導(dǎo)課上就以《魯濱遜漂流記》為例，激發(fā)閱讀興

趣，教學(xué)生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文。讓學(xué)生從眾多書籍中挑選自己喜歡，適合的書。由生簡介搜集的?讀書?名言，旨在從名言中感受讀書的益處，激發(fā)自主閱讀積極性。二1各組將《魯濱遜漂流記》的簡單情節(jié)設(shè)計的搶答題在不同組間競答，增強(qiáng)閱讀的趣味性。2接著在小組間簡介這本書的故事情節(jié)，檢測課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節(jié)，結(jié)合名著中得相關(guān)句段的閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)。4由主要人物過渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫的是誰。讓學(xué)生在頭腦中樹立讀小說不僅要關(guān)注主要人物，還要留意次要人物。5時至今日敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發(fā)？寫在書的扉頁上勉勵自己勇于戰(zhàn)勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學(xué)生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉。課件出示《閱讀，終身的承諾》教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書不盡的效果。四總結(jié)本節(jié)收獲，引導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為友，與書為伴，讓語文因課外閱讀而精彩無限。

總之，在語文的課外閱讀中，老師是組織者、引導(dǎo)者、推薦者的角色，只有在學(xué)生心中播下書香的種子，才能不斷向他們傳遞書香、傳遞熱情，才能有效地驅(qū)動學(xué)生自主課外閱讀。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課評課稿

劉智慧：注重概括能力的培養(yǎng)。對于這么長的課文，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生讀好呢?楊老師首先就是引導(dǎo)學(xué)生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經(jīng)過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養(yǎng)的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養(yǎng)。比如，讀“梗概”部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住時間、人物、事情、主要經(jīng)歷把它讀成幾句話… 蔣楠楠：注重讀書方法的指導(dǎo)。在讀精彩片斷時，楊老師引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫魯濱孫內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注?，F(xiàn)在的學(xué)生，不能潛心讀書是最大的缺點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫批注，是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。

吳秀潔：從教學(xué)內(nèi)容看，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達(dá)到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文，是為了激勵學(xué)生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學(xué)生參與其中。

吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導(dǎo)孩子不斷地在讀中去體會，在讀中來感悟。楊老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課在品讀的過程中自然眼前浮現(xiàn)了文中的美景，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書有了收獲。

張繼芳：這節(jié)課重視讀書方法的指導(dǎo)，用課件輔助教學(xué)直觀形象，加深了學(xué)生對名著的閱讀興趣，如果對精彩情節(jié)能播放視頻效果更好。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

沙山子小學(xué) 楊曉玲

課標(biāo)在閱讀教學(xué)建議中明確提出：“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”我校開展了語文校本課程“經(jīng)典閱讀”活動，將語文的工具性與人文性統(tǒng)一，在生活中學(xué)語文。結(jié)合教材的特點(diǎn)與《課標(biāo)》的要求，2014年四月十二日我將本課教學(xué)設(shè)計成“閱讀指導(dǎo)課”：教師在小組間收集讀書名言，激發(fā)讀書興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結(jié)合精彩故事情節(jié)進(jìn)行搶答。這種設(shè)計旨在于激發(fā)全班同學(xué)讀書的熱情，養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣。

雖然上課前期準(zhǔn)備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節(jié)搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結(jié)……但上完后發(fā)現(xiàn)，課堂上雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠緊湊。沒有調(diào)動多數(shù)同學(xué)的積極性，勇于展示的只局限于兩個組。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有發(fā)揮與調(diào)動。今后這些不足要竭力改正，讓語文課堂成為智慧的搖籃。讓學(xué)生在語文的樂園中品味書香，滋潤多彩童年。

第五篇：《魯濱遜漂流記》推薦稿

《魯濱遜漂流記》推薦稿

善友鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。在這里，我給大家推薦一本書——《魯濱遜漂流記》。它是英國小說家丹尼爾·迪福在年近60歲之際，以蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾柯爾在荒島上的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的。

魯濱遜幼年有著航海周游世界的理想，而父母極力反對。他很固執(zhí)，就在1651年，魯濱遜19歲的時候，背著父母，報名做了水手，在海上，暴風(fēng)把船給吹翻了，魯濱遜很幸運(yùn)，沒被淹死，獨(dú)自漂流在一個荒島上。

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜 一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過這次試驗(yàn)，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現(xiàn)在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。

過了一段時間，他發(fā)現(xiàn)一群野人在吃人肉，魯濱遜決定要救出受害者，在一個星期五的晚上，魯濱遜成功救出了一個人，為他取名為星期五，并把那個野人馴服，花了三年的時間教會了那個野人說話并聽野人講他們族人的事。后來，他終于離開了陪伴他27年又75天的這個島，回到了自己的家鄉(xiāng)——英國。

魯濱遜是個偉大的人，堅(jiān)毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要。

想深入地了解魯濱遜那不平凡的經(jīng)歷嗎？那就趕快來讀一讀這本書吧!