第一篇：五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 十七鴨子水中游教學(xué)建議 冀教版

十七 鴨子水中游

教學(xué)分析：

本課通過語言描述，給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美生動(dòng)活潑的畫面，鴨子在水中自由自在游來游去，不禁會(huì)激起學(xué)生們創(chuàng)作的欲望。其中的“設(shè)計(jì)”依然是將本課的活動(dòng)步驟做了層次上的劃分，明確活動(dòng)任務(wù)。

繪制池塘，依然是應(yīng)用Flash繪畫技術(shù)的一種鍛煉。制作鴨子嘴巴張合、眼睛眨動(dòng)以及水動(dòng)的動(dòng)畫，都做成了影片剪輯元件，可加深學(xué)生對(duì)影片剪輯不依從于主影片時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課主要練習(xí)的是影片剪輯元件的制作、使用，引導(dǎo)線的應(yīng)用，屬于應(yīng)用Flash軟件基礎(chǔ)技術(shù)的綜合課。

教學(xué)建議：

可以展示幾幅鴨子的圖片，抓住事物的特征。分析鴨子特征

1.繪制池塘：

教材中以及范例課件中都提供了池塘樣板，并不要求所有的學(xué)生都達(dá)到這樣的要求，應(yīng)據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及繪畫能力不同做不同的要求。

2.制作鴨子嘴巴張合、眼睛眨動(dòng)的動(dòng)畫：

設(shè)置眼睛眨動(dòng)的動(dòng)作，需要進(jìn)入“眼睛”元件的編輯狀態(tài)。

嘴巴的張合動(dòng)作一共用到了2個(gè)關(guān)鍵幀，第1幀和第4幀，一張一合，由學(xué)生思考，為什么還要再插入一幀。（在第7幀插入幀是為了將鴨子嘴巴張開的狀態(tài)延時(shí)，避免出現(xiàn)鴨子的嘴巴剛張開就立即閉合的現(xiàn)象）探究思考式學(xué)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

“水動(dòng)”元件的編輯，按照教材中的提示去操作即可，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：波紋在前后兩個(gè)關(guān)鍵幀的大小變化會(huì)影響到最終形成的水動(dòng)效果。

3.制作鴨子游來游去的動(dòng)畫：

啟發(fā)學(xué)生思考，一條引導(dǎo)線是否可以引導(dǎo)不同元件的運(yùn)動(dòng)呢？如何設(shè)置？

為了使動(dòng)畫更加生動(dòng)，可搜索一些鴨子嘎嘎叫的聲音，導(dǎo)入到動(dòng)畫中。

第二篇：六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 十七綠色食品教學(xué)建議 冀教版

十七綠色食品

教學(xué)建議：

“綠色食品”是現(xiàn)代人很關(guān)注的一個(gè)話題，密切關(guān)系到人們的日常生活。本課制作有關(guān)“綠色食品”的網(wǎng)站，主要讓學(xué)生了解到底什么是綠色食品，對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理、和諧的設(shè)置網(wǎng)頁之間的過渡效果。

1． 設(shè)計(jì)頁面

2． 課前教師可以讓學(xué)生講述他們是怎樣理解綠色食品的，掌握學(xué)生對(duì)綠色食品的了解程度，學(xué)生根據(jù)自己的喜好從不同角度制作有關(guān)綠色食品的網(wǎng)站。

教材中提供的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中首頁內(nèi)容比較少，學(xué)生可以使用圖片作為網(wǎng)頁背景，使用水平線等形式修飾網(wǎng)頁。人們對(duì)綠色食品的認(rèn)識(shí)還有一些誤區(qū)，網(wǎng)頁內(nèi)容首先要對(duì)綠色食品有一個(gè)正確的界定，扭轉(zhuǎn)人們對(duì)綠色食品的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹有關(guān)綠色食品的更深層次的信息。

2．設(shè)置網(wǎng)頁過渡

網(wǎng)頁過渡效果是根據(jù)網(wǎng)頁間不同內(nèi)容設(shè)置的，要利于網(wǎng)頁的瀏覽。建議首頁設(shè)置一定的背景，二級(jí)頁面使用默認(rèn)方式打開，網(wǎng)頁過渡效果會(huì)更明顯。綠色食品、有機(jī)食品、無公害食品既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，人們對(duì)這三種食品還不能嚴(yán)格的區(qū)分，本課要介紹三者的不同，幫助人們正確認(rèn)識(shí)這三種食品，制定合理的食譜，加強(qiáng)人們的身體健康。

3． 關(guān)于交流

4． 在制作網(wǎng)頁的過程中，學(xué)生可以嘗試將首頁中不同的內(nèi)容做成不同的網(wǎng)頁過渡效果。體會(huì)

設(shè)置什么樣的過渡效果才能使網(wǎng)頁間的過渡更加和諧，為設(shè)置網(wǎng)頁過渡效果積累經(jīng)驗(yàn)和感

性認(rèn)識(shí)。交流的內(nèi)容還可以是通過制作網(wǎng)頁，對(duì)綠色食品的全新認(rèn)識(shí)等。

第三篇：五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)十八 家庭電子相冊(cè)教學(xué)建議 冀教版

十八家庭電子相冊(cè)

教學(xué)分析：

本次活動(dòng)主要是為動(dòng)畫添加動(dòng)作按鈕，控制影片的停止和播放，結(jié)合以前學(xué)的遮罩、插入音頻等技術(shù)，完成一個(gè)可控制播放的相片展示動(dòng)畫。

教學(xué)建議：

1.制作逐幀動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)照片依次呈現(xiàn)的效果：

相冊(cè)的名稱由學(xué)生確定，可以是：家庭電子相冊(cè)、我喜歡的照片、我的家或者照片展等等。名稱的霓虹燈效果是用遮罩實(shí)現(xiàn)的，對(duì)文字的狀態(tài)不做要求，可以是靜止的，也可以是運(yùn)動(dòng)著的。如若照片準(zhǔn)備不充分，可以展示圖片，本機(jī)上的或者網(wǎng)上搜索的均可。

主要指導(dǎo)第1張圖片的導(dǎo)入和設(shè)置，文字說明由學(xué)生自擬。作為背景的圖片，放到新的層上。測試影片，會(huì)發(fā)現(xiàn)播放速度很快，看不清楚每張圖片的內(nèi)容，這時(shí)可向?qū)W生提出問題：為了能看清楚每張圖片，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生各抒己見，教師要鼓勵(lì)積極發(fā)言的同學(xué)，并建議他們將自己的想法實(shí)施，看看動(dòng)畫效果。

“試一試”提出了一個(gè)改變動(dòng)畫播放速度的方法，由學(xué)生去嘗試，進(jìn)一步體會(huì)幀頻與動(dòng)畫播放速度之間的關(guān)系：幀頻大，播放速度就大。

2.設(shè)置幀動(dòng)作，控制影片的播放或停止：

“stop”的含義是“停止、暫停”。測試影片，動(dòng)畫在第一幀停止了，教師可在此講述一些關(guān)于腳本的簡單知識(shí)。

3.插入按鈕并設(shè)置影片繼續(xù)播放動(dòng)作：

播放按鈕放到了一個(gè)新的圖層中，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)影片的控制，可以釋放任何一幀上的對(duì)象，使此對(duì)象進(jìn)入播放狀態(tài)。因?yàn)槊恳粠夹枰獣和Ｒ粫?huì)，方便觀看圖片，所以每一幀都需要設(shè)置“stop”命令。

用心愛心專心 1

第四篇：六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 十四太陽之謎教學(xué)建議 冀教版

十四太陽之謎

教學(xué)建議：

本課通過讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭?、整理有關(guān)太陽的資料，綜合使用各種工具制作“太陽之謎”專題網(wǎng)頁，將有關(guān)太陽的多方面信息進(jìn)行整合，以不同的欄目形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)太陽有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)二級(jí)頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的制作方法，體會(huì)二級(jí)頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的信息呈現(xiàn)特點(diǎn)。

1．關(guān)于導(dǎo)入

課前教師可以先給學(xué)生講述“后羿射日”的故事，讓學(xué)生了解太陽也有神秘的傳說，激起學(xué)生探索太陽之謎的興趣

2．二級(jí)頁面的制作

由于本課網(wǎng)頁中一級(jí)頁面和二級(jí)頁面有一部分相同的內(nèi)容，只是導(dǎo)航欄對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容不同，所以可以采取復(fù)制和粘貼的方法，只將不同部分做相應(yīng)修改即可。

太陽傳說、概貌、結(jié)構(gòu)、太陽活動(dòng)等側(cè)重的面不同，在頁面結(jié)構(gòu)和色彩上可以采取不同的風(fēng)格展示。

此效果還可以使用框架形式制作，將在十六課做詳細(xì)的介紹。

3．一級(jí)頁面和二級(jí)頁面的鏈接

本課網(wǎng)頁最突出的特點(diǎn)是欄目的所有二級(jí)頁面都在首頁顯示，點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接不必在新窗口瀏覽具體內(nèi)容。本課網(wǎng)頁將所有信息都在首頁呈現(xiàn)，但由于將內(nèi)容分成欄目，信息的表達(dá)也很有系統(tǒng)性。

4．關(guān)于交流

二級(jí)頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽顯示，可以方便的實(shí)現(xiàn)欄目內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)。不必增加新的窗口既可瀏覽到整個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容。學(xué)生通過親自實(shí)踐制作這樣的網(wǎng)頁，可以在給其他同學(xué)演示的同時(shí)，從多方面說出其優(yōu)點(diǎn)。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案－15.小螞蟻｜冀教版

課題：《小螞蟻》

教學(xué)內(nèi)容：《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)

課的類型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）練習(xí)創(chuàng)建影片剪輯。

（2）綜合使用影片剪輯和引導(dǎo)線，制作出流暢的動(dòng)畫。

2、過程與方法

通過以小組為單位進(jìn)行學(xué)中做、做中學(xué)、做中體驗(yàn)、做中感悟，學(xué)習(xí)制作引導(dǎo)小螞蟻爬行的方法，調(diào)整小螞蟻爬行的路徑；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，感知自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過欣賞和制作小螞蟻回家活動(dòng)，深刻體會(huì)到flash的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到大自然的魅力，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以此為契機(jī)形成小組互助，互相團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綜合使用影片剪輯和引導(dǎo)線，制作出流暢的動(dòng)畫。

難點(diǎn)：螞蟻爬行影片剪輯元件的制作。

教學(xué)準(zhǔn)備：教材范例

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有土地的地方就有螞蟻，螞蟻是一種群居的社會(huì)性昆蟲。這節(jié)課，我們就來制作螞蟻爬行的動(dòng)畫。板書小螞蟻

二、繪制或?qū)氩莸貓D片，作為動(dòng)畫背景（此環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成）

將“圖層1”命名為“背景”，繪制或?qū)氩莸貓D片。為了便于繪制后面的內(nèi)容，可將此圖層鎖定

三、制作爬行的小螞蟻

（1）新建“影片剪輯”元件并命名為“小螞蟻”。

（2）將“圖層”1命名為“身體”。

（3）在“身體”圖層的第1幀，將“混色器”設(shè)置為“放射狀”，使用合適的顏色，繪制螞蟻的頭、眼睛、胸、腹和觸角。繪制好后，鎖定圖層。也可以直接導(dǎo)入螞蟻身體圖片，并鎖定該圖層。

（4）插入圖層，命名為“腿”。在第1幀繪制螞蟻的六條腿：左前足、右中足、左后足向前，右前足、左中足、右后足在后。

（5）按照設(shè)計(jì)，調(diào)整腿和觸角的位置。

（6）在第4幀插入關(guān)鍵幀，選中一條腿，使用“任意變形工具”將中心點(diǎn)移動(dòng)到與身體的連接處，旋轉(zhuǎn)改變每條腿的位置：右前足、左中足、右后足向前，左前足、右中足、左后足在后。

（7）在“身體”圖層的第4幀插入幀。

（8）測試影片。

四、制作螞蟻爬行動(dòng)畫

聯(lián)系以前所學(xué)舊知識(shí)，制作螞蟻爬行動(dòng)畫

（1）回到“場景1”，插入圖層，命名為“螞蟻1”，將庫中“螞蟻”元件拖動(dòng)到舞臺(tái)中，用“任意變形工具”調(diào)整螞蟻大小，在第200幀插入關(guān)鍵幀。在“螞蟻”圖層上添加“引導(dǎo)層”，繪制引導(dǎo)線，制作小螞蟻沿引導(dǎo)線爬行的動(dòng)畫，在引導(dǎo)層和“背景”圖層第200幀插入幀。

（2）插入圖層，命名為“螞蟻2”，繪制不同方向的引導(dǎo)線，從庫中拖動(dòng)“小螞蟻”影片剪輯元件，并用“任意變形工具”調(diào)整大小，制作第二只螞蟻爬行的動(dòng)畫

教師巡視指導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)影片剪輯元件的用法

五、交流

同學(xué)交流：如何制作其他小動(dòng)物爬行的動(dòng)畫。

板書設(shè)計(jì)：

小螞蟻

背景（綠地）

圖層鎖定

引導(dǎo)層（引導(dǎo)線）

螞蟻1

引導(dǎo)層（引導(dǎo)線）

螞蟻2

教學(xué)反思：

為了攻克難點(diǎn)“螞蟻爬行影片剪輯元件的制作”，我在課前為學(xué)生制作好了螞蟻的三對(duì)足，這樣就節(jié)省了學(xué)生課堂上畫螞蟻?zhàn)愕臅r(shí)間，學(xué)生們可以用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)如何讓螞蟻爬行起來。

課上有的學(xué)生雖然掌握了讓制作螞蟻爬行動(dòng)畫的制作方法，但螞蟻的足動(dòng)作不自然，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，同學(xué)交流，調(diào)整了三對(duì)足的動(dòng)作，最終將問題解決，使爬行更自然。