第一篇：我用這4種方法,讓女兒愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作

我用這4種方法，讓女兒愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作！

女兒已經(jīng)上了初二，雖然學(xué)習(xí)緊張，可在閑暇時(shí)還是會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)作。利用剛剛過(guò)去的寒假時(shí)間，又完成了一部5.8萬(wàn)字的小說(shuō)。為了完成這本書(shū)，女兒讀了三本史書(shū)，在網(wǎng)上查閱了大量資料。

在我看來(lái)，這個(gè)過(guò)程比這個(gè)結(jié)果更重要。我曾問(wèn)過(guò)她累不累，她告訴我：“不累，有意思！”有家長(zhǎng)問(wèn)我如何讓女兒對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。我想從以下幾個(gè)方面談一談。

孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。多年來(lái)，我抽出大量時(shí)間陪伴孩子，陪孩子游戲，陪孩子鍛煉，陪孩子出游，但更多的，還是陪孩子讀書(shū)。

女兒小時(shí)候一開(kāi)始對(duì)書(shū)并不感興趣,我把一本圖畫(huà)書(shū)拿到她面前，她或是往旁邊一扔，或是把它放在嘴里用力咬。為了引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，我想出許多方法。

身教重于言傳，我因此改掉了每天晚上看電視的習(xí)慣，捧起了圖畫(huà)書(shū)。為了吸引孩子的注意力，看書(shū)時(shí),我還故意一邊看一邊呵呵地笑。每當(dāng)這時(shí)，好奇的女兒就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，想看看爸爸在笑什么，看看書(shū)上有什么有趣的東西。

陪孩子閱讀的時(shí)候，我總會(huì)給故事里的每個(gè)角色安排不同的音色。有時(shí)，單憑聲音和語(yǔ)氣實(shí)在很難區(qū)分開(kāi)，我就會(huì)捏著鼻子說(shuō)話(huà)，這樣可以產(chǎn)生一種特殊的效果，讓女兒感覺(jué)特別可笑。每當(dāng)我講到開(kāi)心處，會(huì)和女兒一起盡情地笑；講到緊張?zhí)?，?huì)握緊拳頭怵怵發(fā)抖；講到關(guān)鍵處，會(huì)賣(mài)個(gè)關(guān)子吊吊女兒胃口；講完了故事，還會(huì)和女兒分別續(xù)編出新的故事。

閱讀過(guò)后，我還經(jīng)常陪女兒做角色扮演游戲。當(dāng)然，每次正面角色都是女兒的，反面角色不是我的，就是孩子?jì)寢尩摹？催^(guò)《草船借箭》這篇故事，我就和女兒分出角色，由我來(lái)扮演周瑜，孩子?jì)寢尠缪蒴斆C，由她手拿大蒲扇來(lái)扮演諸葛亮。表演時(shí)，如忘了書(shū)中情節(jié)，女兒還會(huì)去翻找《三國(guó)演義》，查找故事中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)閱讀。

久而久之，女兒養(yǎng)成了和我一起看書(shū)的好習(xí)慣

孩子上學(xué)后，為了經(jīng)常能讀到好書(shū)，我注意把購(gòu)書(shū)與借書(shū)結(jié)合起來(lái)。我每年都會(huì)在書(shū)店、網(wǎng)店購(gòu)置大量圖書(shū)。如今，家里的藏書(shū)中，最多的是少兒圖書(shū)，現(xiàn)在已經(jīng)有幾千冊(cè)，成了一個(gè)小型少兒圖書(shū)館。

我每周都會(huì)到圖書(shū)館借閱十幾本經(jīng)典圖書(shū)，供全家閱讀。在借書(shū)時(shí)，我會(huì)充分征求女兒的意見(jiàn)，因?yàn)槿绻鑱?lái)的書(shū)是女兒不喜歡讀的，那這次借書(shū)是沒(méi)有意義的。因?yàn)榕畠焊矚g看帶插圖的書(shū)，我每次盡量都會(huì)借些帶有精美插圖的經(jīng)典文學(xué)書(shū)。

好書(shū)是需要分享和交流的。每天早晨，我送女兒上學(xué)的路上，經(jīng)常與她口頭交流前一天讀書(shū)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兪瞧降鹊模拖衽笥岩粯咏涣?。我們可以就?shū)中的人、書(shū)中的事，暢所欲言。我們之間沒(méi)有批評(píng)，只有鼓勵(lì)與商討。

孩子上小學(xué)二年級(jí)后，已經(jīng)能自主閱讀，但我還是堅(jiān)持帶著她閱讀。每天晚間睡前一小時(shí)是我們固定的閱讀時(shí)間。閱讀后，我鼓勵(lì)女兒建立自己的閱讀檔案，讓她在每次閱讀時(shí)和閱讀后記下閱讀書(shū)名、作者、主角，自己發(fā)揮想象畫(huà)插圖，并對(duì)該書(shū)作者或書(shū)中主人公說(shuō)上幾句心里話(huà)。每天睡前，一家人還經(jīng)常就書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行交流。

正是因?yàn)槲覀儚男∈氯胧?，從?xì)節(jié)入手，長(zhǎng)期堅(jiān)持多讀書(shū)，讀好書(shū)，尊重孩子的感受，讓閱讀成了快樂(lè)體驗(yàn)，才讓孩子愛(ài)上了閱讀。

孩子不會(huì)寫(xiě)作文？我用編故事的方法教給孩子

剛開(kāi)始寫(xiě)作，很多孩子都不知道該寫(xiě)什么，我的女兒也不例外。我針對(duì)她喜歡童話(huà)，喜歡故事的特點(diǎn)，用童話(huà)故事來(lái)教她寫(xiě)作方法。

針對(duì)她找不到寫(xiě)作靈感，我為她編了個(gè)童話(huà)故事，對(duì)她說(shuō)，想寫(xiě)好作文，得先找到靈感小神仙?！斑@個(gè)靈感小神仙可調(diào)皮了，他最喜歡玩捉迷藏的游戲，總喜歡藏在不同的地方。如果你認(rèn)真尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)會(huì)藏在身邊人物中，有時(shí)會(huì)藏在尋常小事中，有時(shí)會(huì)藏在身邊景物中，有時(shí)會(huì)藏在報(bào)紙雜志中，有時(shí)會(huì)藏在電影電視中，有時(shí)會(huì)藏在大膽想象中……”

我還根據(jù)具體例子，告訴她我是怎樣找到的寫(xiě)作靈感。“寫(xiě)《流浪狗丟丟》，不就因?yàn)槲覀兪震B(yǎng)過(guò)小狗丟丟嗎？這本書(shū)的靈感，來(lái)源于我們身邊的動(dòng)物?！妒罴贅?lè)事多》這本書(shū)中有一個(gè)故事講的是杜小默長(zhǎng)大想當(dāng)穆桂英。這個(gè)故事的靈感，就來(lái)源于你曾經(jīng)的理想啊！”

孩子一開(kāi)始寫(xiě)作文愛(ài)寫(xiě)流水賬，怎樣不寫(xiě)流水賬？我編出一個(gè)故事，嘻嘻兔遇到魔法學(xué)校，遇到了孫悟空，在孫悟空的邀請(qǐng)下寫(xiě)了一篇作文，結(jié)果這是一篇被寫(xiě)成了流水賬的作文。通過(guò)對(duì)照問(wèn)題，嘻嘻兔明白了，原來(lái)是自己在作文中沒(méi)有抓住重點(diǎn)去寫(xiě)細(xì)節(jié)，后來(lái)，他終于寫(xiě)出了一篇優(yōu)秀的作文。

我寫(xiě)出許多這樣的故事，把它們當(dāng)做給孩子的寫(xiě)作教材。這種用故事教孩子寫(xiě)作方法，很受女兒喜愛(ài)，最終也讓女兒愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了寫(xiě)作。

要做“三心三型”父母

父母對(duì)孩子的影響永遠(yuǎn)是最重要的。如果父母希望孩子喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，就要做這方面的典范。我們也許不會(huì)讀得很透，寫(xiě)得很好，但我們可以為孩子做好表率，幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們永遠(yuǎn)不能指望我們?cè)谶@邊開(kāi)心地看電視節(jié)目，孩子在那邊會(huì)安心地讀書(shū)、寫(xiě)作。我為了做好孩子榜樣，為了做個(gè)好爸爸，十年來(lái)，很少看電視，把更多的時(shí)間用在陪孩子閱讀、游戲方面。我認(rèn)為，做父母的，要做“三心三型”父母，即有愛(ài)心、有耐心、有童心，犧牲型、學(xué)習(xí)型、朋友型父母。尤其是做爸爸的，更要有“三心三型”意識(shí)。作為家長(zhǎng)，不論您是一位媽媽?zhuān)€是一位爸爸，都應(yīng)該有“三心”?！皭?ài)心”是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的帆，“耐心”是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的舵，“童心”是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的槳，在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的航程中，三者缺一不可。在閱讀和寫(xiě)作方面也是如此，只有這樣，家長(zhǎng)才能與孩子的心貼得更近，才能更懂得孩子的閱讀需求，才能掌握更好的閱讀寫(xiě)作時(shí)機(jī)。

家長(zhǎng)想要擁有“三心”，一是要了解孩子的心理，知道孩子不同時(shí)期的需求。只有了解了孩子的心理需求，才能更好地在抓住時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)更好的讀寫(xiě)。

二是回憶自己的童年，做到將心比心。想想我們這一代小時(shí)候的無(wú)拘無(wú)束，再看看現(xiàn)在孩子的不易，我們就更容易理解孩子，就會(huì)少些急功近利，拔苗助長(zhǎng)。

三是要了解時(shí)代的變化。有位家長(zhǎng)說(shuō)：我小時(shí)候不用家長(zhǎng)督促，就知道認(rèn)真看書(shū)，我的孩子也應(yīng)該像我一樣。但是這位家長(zhǎng)忽略了，與我們的童年相比，隨著電視、電腦、手機(jī)等新媒體的發(fā)展，孩子面臨的誘惑越來(lái)越多，越來(lái)越大。家長(zhǎng)們需要做的是，用優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)、良好的親子閱讀環(huán)境、快樂(lè)的寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)吸引孩子，使他們樂(lè)在其中。

為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)也要能做“三型”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)有學(xué)習(xí)意識(shí)?！白硬唤?，父之過(guò)”是一種責(zé)任，“活到老學(xué)到老”是一種精神，“生命不止，學(xué)習(xí)不止”是一種境界。家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)會(huì)教育方法，更能營(yíng)造出書(shū)香氛圍，給孩子良好的熏陶，培養(yǎng)出孩子良好的素養(yǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)有犧牲精神。為了讓孩子愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作，家長(zhǎng)需要犧牲一些金錢(qián)買(mǎi)書(shū)，需要犧牲一些娛樂(lè)，需要犧牲一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子。為孩子做出犧牲，在有些家長(zhǎng)看來(lái)很痛苦，可在有些家長(zhǎng)看來(lái)很快樂(lè)——因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的，充實(shí)的，享受的。在某種程度上可以說(shuō)，他們并沒(méi)有“犧牲”，而是“得到”。他們每天為孩子付出的僅僅是一滴水，最后得到的卻是一片浩瀚的海洋。

家長(zhǎng)應(yīng)做孩子的朋友。與孩子一起打打球，下下棋、登登山，游游泳，逛逛動(dòng)物園，進(jìn)進(jìn)展覽館……與孩子一起閱讀，一起交流，一起寫(xiě)作，一起歡笑……同孩子常與歡聲笑語(yǔ)為伴，常與書(shū)香筆墨為友。

我們可以不會(huì)寫(xiě)，但一定要學(xué)會(huì)鑒賞

我們可以不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)畫(huà)，但我們可以學(xué)會(huì)鑒賞。閑時(shí)讀讀精彩的文章，從中感受“美”。久而久之，有了很好的鑒賞力。這時(shí)再讀孩子寫(xiě)出的作文，就能更容易發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)與不足。每天讀好書(shū)，尤其是好的童書(shū)，是我的必修課。在讀書(shū)、鑒賞的同時(shí)，也充實(shí)和提高了自己。

為了讓孩子對(duì)某件事養(yǎng)成興趣，就要給孩子樹(shù)立自信。在孩子面前，家長(zhǎng)可適當(dāng)“示弱”，而不是指手畫(huà)腳做“專(zhuān)家”。在孩子需要你的點(diǎn)撥時(shí)，家長(zhǎng)可說(shuō)出自己的意見(jiàn)供參考，但有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)得不夠好，對(duì)孩子橫加干涉，這就大可不必了。這樣做只會(huì)引起孩子的反感，久而久之，可能還會(huì)失去做這件事的興趣。

獎(jiǎng)勵(lì)分為精神上的獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。精神上的獎(jiǎng)勵(lì)最常見(jiàn)的是贊美。在孩子的興趣培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)的“贊美”會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。在孩子寫(xiě)得好時(shí)，我通常會(huì)給予真誠(chéng)的贊美，而不是簡(jiǎn)單敷衍說(shuō)：“不錯(cuò)?。　蔽視?huì)具體點(diǎn)明好在哪里，如，可能會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)小孩的語(yǔ)言寫(xiě)得真活潑！”“呀，你個(gè)想法我怎么就沒(méi)有呢？”有時(shí)也會(huì)伴以豎大拇指、擁抱孩子等身體語(yǔ)言來(lái)贊美孩子。

精神上獎(jiǎng)勵(lì)還有一個(gè)方法，就是幫孩子的作品投稿。如果作品能夠發(fā)表，乃至出書(shū)，會(huì)給孩子極大自信和極高的成就感，對(duì)孩子的興趣養(yǎng)成大有益處。

物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)效果明顯，也可運(yùn)用，比如女兒在前些日子里完成的那本書(shū)，寫(xiě)作動(dòng)作就是想要一套她喜歡的書(shū)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法要慎用，要少用，要量體裁衣，不要讓孩子養(yǎng)成凡事講條件的習(xí)慣。

第二篇：讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

前言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫(xiě)作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫(xiě)作。

（2）生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫(xiě)作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊(cè)的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢寪?ài)我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話(huà)可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福

都綻放在臉上。

（3）分層而評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心

翻開(kāi)一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：①面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫(xiě)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

1、互相交流、學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫(xiě)完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來(lái)循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫(xiě)作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫(xiě)作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文、想象作文、童話(huà)作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)?！傲弧睉c?；顒?dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一

動(dòng)，便舉行一次慶“六一”這樣的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁(yè)多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話(huà)題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師還可以通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開(kāi)頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒(méi)有情感驅(qū)動(dòng)只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。這樣情感與語(yǔ)言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。所寫(xiě)之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會(huì)沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說(shuō)具有個(gè)性，那么學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話(huà)了。反而會(huì)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)索然無(wú)味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫(xiě)”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)，由此看來(lái)，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作吧！

結(jié)論

“日光把金色的詩(shī)琴，贈(zèng)給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈?duì)枺?。教師把生花的妙筆，還于可愛(ài)的學(xué)生，讓他們譜寫(xiě)多彩的人生。幫助我們的學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫(xiě)作，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，以期待不斷提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，這也是我們所期待的。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

淺談如何讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

通化街小學(xué)

艾玲華

【內(nèi)容提要】 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)。怎樣才能讓我們的學(xué)生成為習(xí)作的“樂(lè)知者”呢？寫(xiě)作教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

【關(guān)鍵詞】 作文

教學(xué) 興趣

策略

我 們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情形:一宣布上作文課,學(xué)生便欷歔連聲,甚至叫苦不迭;一鋪開(kāi)稿紙,學(xué)生便茫然無(wú)措,無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往,學(xué)生漸漸對(duì)作文失去信心,不愛(ài)寫(xiě)作文。那么如何讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、家校聯(lián)合，積累素材。

要想讓學(xué)生寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。我的做法是跟家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)利用孩子的空余時(shí)間，盡可能多地走出去，欣賞大自然，逛超市，買(mǎi)菜，參加各種公益活動(dòng)，聽(tīng)講座，甚至跟著大人出席一些聚會(huì)，讓孩子用雙眼去主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

還有一個(gè)辦法就是帶孩子去圖書(shū)館或新華書(shū)店，多讀書(shū)，讓孩子從書(shū)本上了解生活，認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)辦法現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都已經(jīng)注意到，但我認(rèn)為更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)該在家營(yíng)造閱讀的氛圍。爸爸媽媽都愛(ài)讀書(shū)當(dāng)然最好，如果不愛(ài)讀書(shū)，至少也應(yīng)該在家里適當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些書(shū)，吸引孩子自己去讀書(shū)。

走入生活，走進(jìn)書(shū)本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，所謂“情郁于中，自然發(fā)之于外”就是這個(gè)道理。到了孩子自己想寫(xiě)，不寫(xiě)就覺(jué)得手癢癢的時(shí)候，家長(zhǎng)第一步的引導(dǎo)就算成功了。

二、閱讀積累，樂(lè)學(xué)寫(xiě)文。

興趣是一切快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。要學(xué)生“寫(xiě)點(diǎn)什么”，首先要讓他們愛(ài)上“寫(xiě)”，只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

開(kāi)學(xué)初，我總是先跟學(xué)生一起辦起一個(gè)圖書(shū)角，要求每一位學(xué)生都能帶來(lái)一本書(shū)，我也為他們?cè)鎏硪恍┬聲?shū)。選出班里兩位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)工作。每天的晨讀和晚修前的時(shí)間為閱讀課外書(shū)時(shí)間。心理學(xué)研究指出：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程，寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。因此，平時(shí)我總是要求學(xué)生建立好詞好句本，在閱讀中積累好詞好句，甚至好段。就這樣，“圖書(shū)角”的作用慢慢顯現(xiàn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)用上好詞好句，甚至是某個(gè)好段，我給他們打了一個(gè)“優(yōu)”。也許得到了鼓勵(lì)，他們看課外書(shū)的積極性更高了。沒(méi)過(guò)多久，班中的孩子們都喜歡上了班級(jí)圖書(shū)角，讓孩子互相借閱，增加了閱讀量，也發(fā)揮了每本書(shū)更大的作用。讓學(xué)生在報(bào)刊或作文選上選出自己喜歡的文章，在班上和同學(xué)一起交流。讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就是寫(xiě)作文了。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。另外，作文教學(xué)往往和語(yǔ)文課堂教學(xué)即閱讀教學(xué)密不可分,我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意時(shí)刻滲透著作文教學(xué)。不失時(shí)機(jī)地布置仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。

三、堅(jiān)持練筆，自信寫(xiě)文

我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生面對(duì)作文本，絞盡腦汁，無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的，也不過(guò)是幾句干癟癟的空話(huà)。學(xué)生老是說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，巧婦難為無(wú)米之炊?。〈笞骷遗哉鞑┮?，靠的是平時(shí)的積累。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的積累，讓他們也能輕松下筆行文呢？我在這十年的教學(xué)生涯中找到了一條好路子，這條路就是指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。

通過(guò)日記，學(xué)生再細(xì)心觀察周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，會(huì)自覺(jué)的追求真、善、美，會(huì)激起許多美好的情感，他們的思想在寫(xiě)日記的過(guò)程也受到良好的錘煉，對(duì)生活、對(duì)身邊的人、對(duì)周?chē)氖挛铮辛烁嗟睦斫夂蛺?ài)。迪淇同學(xué)在日記中寫(xiě)道：星期六的早晨，我和奶奶上市場(chǎng)買(mǎi)菜，看到有幾個(gè)人在賣(mài)小鳥(niǎo)，周?chē)鷩S多人，奶奶也擠了進(jìn)去，一會(huì)兒也提著兩只鳥(niǎo)出來(lái)。我想鳥(niǎo)兒專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他。回家后，我勸奶奶把他們放回大自然，奶奶不同意。我看這鳥(niǎo)兒怪可憐的，偷偷把他們放了，奶奶知道了，狠狠的罵了我一頓，我很難過(guò)，但我知道自己的做法是對(duì)的。

面對(duì)純真的心靈，我及時(shí)給他肯定，在班上表?yè)P(yáng)了他。對(duì)于非常出色的日記，我除了讓學(xué)生念給同學(xué)聽(tīng)，還把它貼在“習(xí)作欣賞專(zhuān)欄”中。另外，教師要給予及時(shí)的批閱和講評(píng)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查和批閱，可以加深師生間的情感交流，提高師生間信息反饋的效能，有利于學(xué)生理解老師批改的意圖有效地改進(jìn)日記中的不足。每?jī)芍芨阋淮巍昂萌沼洝敝v評(píng)，給同學(xué)們提供了一個(gè)可參照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生寫(xiě)好日記的愿望與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生看到好日記人人都能寫(xiě)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。

四、玩玩寫(xiě)寫(xiě)，以玩促寫(xiě)

平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽(yáng)明對(duì)如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“大抵兒童之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！睂?xiě)作是艱苦的腦力勞動(dòng)，但游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的情趣，同時(shí)也是發(fā)展兒童語(yǔ)言的重要方式。玩玩寫(xiě)寫(xiě)把動(dòng)腦筋寫(xiě)變成動(dòng)腦筋玩，化艱苦為樂(lè)趣，遷玩興于寫(xiě)作，使其產(chǎn)生濃厚的表達(dá)欲，這樣促使孩子寫(xiě)作文，寫(xiě)作效果自然會(huì)好。

在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰(shuí)吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽(yáng)光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。再說(shuō)說(shuō)泡泡像什么，學(xué)生有的說(shuō)像葡萄，有的說(shuō)像糖葫蘆，有的說(shuō)像氣球……我又讓學(xué)生把泡泡當(dāng)人，想象會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。學(xué)生有的說(shuō)，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說(shuō)，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學(xué)生的思維活躍起來(lái)，我又抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們寫(xiě)的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見(jiàn)、所感寫(xiě)下來(lái)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生有了真切愉悅的體驗(yàn)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觀察、思維、表達(dá)就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來(lái)了，學(xué)生有了這些獨(dú)特的體驗(yàn)，下筆成文將不是難事。把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場(chǎng)妙趣橫生的游戲，激發(fā)了他們的寫(xiě)作情感，調(diào)動(dòng)了他們的寫(xiě)作積極性，收上來(lái)的文章充滿(mǎn)了個(gè)性，充滿(mǎn)了童稚。不少文章令我忍俊不禁。我知道，我的學(xué)生很快就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文的。

五、評(píng)價(jià)適度，樂(lè)于寫(xiě)文

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，給學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對(duì)引發(fā)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。

作文評(píng)語(yǔ)就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿(mǎn)贊賞的眼光去評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作，要用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一句話(huà)，甚至每一個(gè)字，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)手中的筆不再沉重，讓他們?cè)囋嚝@得成功的喜悅，感覺(jué)老師始終在關(guān)注他。因此，我們要注意評(píng)語(yǔ)角度的多元化。既要有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，又要有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。在評(píng)語(yǔ)中還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)語(yǔ)中獲得激勵(lì)，得到幫助。

1、感激評(píng)語(yǔ)多一些溫馨。如：“你的開(kāi)頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛(ài)心，誰(shuí)交上你這樣的朋友是他的永遠(yuǎn)的福氣！”“我沒(méi)有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)好嗎？”“我還是第一次讀到構(gòu)思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對(duì)象，看來(lái)你是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應(yīng)該是對(duì)孩子們寫(xiě)作勞動(dòng)之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。

2、評(píng)價(jià)多一些童趣。百分制固然可以，但不免有些單調(diào)，可以用“星星指數(shù)”作出評(píng)價(jià)，“星星”越多表示語(yǔ)言越精彩；可以畫(huà)一朵紅花送給他，獎(jiǎng)勵(lì)他整齊的書(shū)寫(xiě)；可以給他一顆愛(ài)心標(biāo)志，獎(jiǎng)賞他助人為樂(lè)等等，孩子畢竟是孩子，保護(hù)他們的童心永遠(yuǎn)是第一位的。

3、態(tài)度多一份真誠(chéng)。被人鼓勵(lì)的感覺(jué)相信勝過(guò)一萬(wàn)次打罵。有人說(shuō)聰明的孩子是夸出來(lái)的，而我說(shuō)優(yōu)美的作文也是夸出來(lái)的，老師只需要多一份真誠(chéng)，多一份理解，多一份寬容，我想在孩子幼小的心靈里會(huì)種下愉悅的種子，在他們精美的日記薄里會(huì)留下甜蜜的回憶，在漫長(zhǎng)的寫(xiě)作生涯中會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆??

六、作文周刊 展示成果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，我們班的“班級(jí)作文周刊”應(yīng)運(yùn)而生了?！巴瑢W(xué)們，我們將大家優(yōu)秀的習(xí)作編輯出版，好不好？”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候都?xì)g呼起來(lái)了。這個(gè)學(xué)期我們班每?jī)芍芫统霭媪艘黄谧魑闹芸?。班?jí)作文周刊是學(xué)生練膽和展示優(yōu)秀習(xí)作的陣地：一本完整地作文周刊主要由以下幾個(gè)部分組成：1．封面設(shè)計(jì)；2．序；3．目錄；4．學(xué)生習(xí)作；5．拍磚欄。其中的“封面設(shè)計(jì)”、“序”、“目錄”三項(xiàng)都可以由班級(jí)中學(xué)生們推選出來(lái)的有相關(guān)方面特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任專(zhuān)項(xiàng)編輯，并且要在每一冊(cè)的作文封面中注明各項(xiàng)小編輯的名字，這樣這些小編輯個(gè)個(gè)干勁十足，而且頗有成就感。

出版的文章經(jīng)編輯成作文周刊之后，就會(huì)成為班級(jí)圖書(shū)角中的一本“書(shū)”，孩子們可以自由的借閱?！芭拇u欄”是孩子們受網(wǎng)絡(luò)評(píng)論形式的影響，自己想出來(lái)的一個(gè)習(xí)作評(píng)論空間。每一篇習(xí)作的后面都會(huì)留一頁(yè)紙的空白來(lái)供閱讀者提意見(jiàn)。這個(gè)“拍磚欄”讓孩子們過(guò)足了拍磚癮，個(gè)性化的評(píng)論語(yǔ)言層出不窮。作者自己也可以經(jīng)常借來(lái)看看，看借閱者向自己提了什么意見(jiàn)。班級(jí)作文周刊讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”。孩子們樂(lè)此不疲。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同打造和諧的寫(xiě)作課，以便學(xué)生不僅寫(xiě)好作文，而且喜歡寫(xiě)，寫(xiě)得開(kāi)心。

【參考文獻(xiàn)】

[1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

2000年3月

人民教育出版社

[2]《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》2006年10月

漓江出版社

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).》2001年7月

北京師范大學(xué)出版

第四篇：讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作

讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作

在雙流參加了“名師匯”全國(guó)新頒課標(biāo)背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，三天時(shí)間，受益匪淺。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)名師們?cè)鯓咏套魑恼n，還不如說(shuō)是我在跟名師學(xué)寫(xiě)作文。張祖慶老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)的大孩子，帶著一群小孩子愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)?！睂?duì)于我這個(gè)從小最怕寫(xiě)作文的人來(lái)說(shuō)，教三年級(jí)的作文，簡(jiǎn)直是無(wú)從下手，更別說(shuō)和孩子們一起愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)了。所幸這次有機(jī)會(huì)參加“名師匯”作文教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)作文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多作文教學(xué)的方法。其中給我印象最深的有這幾點(diǎn)：

一、搭建平臺(tái)，讓寫(xiě)作觸手可及。

這次上課的大多數(shù)老師，在上作文課時(shí)都給學(xué)生搭建了說(shuō)的平臺(tái)。如張祖慶老師通過(guò)漫畫(huà)，讓學(xué)生暢談生活中的不文明現(xiàn)象，并提出一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯論；支玉恒老師讓學(xué)生針對(duì)釣魚(yú)島事件發(fā)表自己的看法；林振忠老師讓孩子們談自己快樂(lè)的童年等等。孩子們?cè)谡n堂上都有話(huà)可說(shuō)，作文也有文可寫(xiě)。

再看我指導(dǎo)學(xué)生的兩次寫(xiě)作，課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)也很少，所以孩子們拿起筆來(lái)，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

二、各種方法，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

“興趣是最好的老師”，在各位老師的作文課上，都重視激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣?；蛲ㄟ^(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望；或利用游戲激發(fā)寫(xiě)作興趣；或讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演來(lái)說(shuō)戲，讓學(xué)生有表達(dá)欲望。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，寫(xiě)作興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有了寫(xiě)作的沖動(dòng)。

三、教給方法，讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

“授人魚(yú)，不如授人以漁?！泵恳晃簧险n的老師，都在課堂上教給了學(xué)生寫(xiě)作方法，而且他們并不是直接告訴學(xué)生寫(xiě)作該怎么寫(xiě)，而是通過(guò)具體的事例來(lái)指導(dǎo)。比如張祖慶老師在導(dǎo)入時(shí)拿出趙本山、姚明等明星的漫畫(huà)，讓學(xué)生回答：這是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是趙本山？從哪里看出來(lái)？孩子們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中明白了：寫(xiě)作要抓住人物的特點(diǎn)。林振忠老師通過(guò)歌曲《童年》里歌詞的真實(shí)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作也要真實(shí)；并且將學(xué)生們的選材進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己去體會(huì)、評(píng)價(jià)，切身感受到選材一定要新穎、特別，才能吸引讀者。學(xué)生們印象深刻，并在潛移默化中掌握了方法。

四、教法特別，讓寫(xiě)作充滿(mǎn)樂(lè)趣。

這次活動(dòng)，讓我真切感受到各位老師對(duì)工作的用心，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更輕松，他們想出許多方法，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這些方法對(duì)我來(lái)說(shuō)也非常實(shí)用、有效。

張祖慶老師在進(jìn)行學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)時(shí)，讓全體同學(xué)起立，同時(shí)開(kāi)始講故事，講完就坐下，到最后看誰(shuí)講的時(shí)間最長(zhǎng)。這樣既讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很樂(lè)意地把故事說(shuō)得更詳細(xì)、更豐富。

支玉恒老師教學(xué)生拿釣魚(yú)島說(shuō)事，讓學(xué)生在寫(xiě)作前先擬好題目，并讓學(xué)生把題目寫(xiě)在黑板上，還讓學(xué)生以“勿忘國(guó)恥，振興中華”當(dāng)結(jié)尾。打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，并使學(xué)生的寫(xiě)作中心明確，不至于跑題。賈志敏老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著例句寫(xiě)自己的三個(gè)特點(diǎn)，要寫(xiě)人家所沒(méi)有的，想不到的，在交流時(shí)，讓學(xué)生一次去掉一個(gè)特點(diǎn)，最后留下最好的一個(gè)變成三、四句話(huà)，最后變成兩百字的作文。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)了如何取材，課堂教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、層層深入，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)起步，逐漸寫(xiě)成文章。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生是樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)、有東西可寫(xiě)。

還有許多老師的方法也非常好，有許多能直接用于我的教學(xué)中，這次雙流之行真的是獲益匪淺。不過(guò)，一個(gè)好老師，除了能把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教學(xué)之路上，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，并且不斷地鉆研，慢慢摸索出適合自己的教學(xué)方法，讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作。

第五篇：讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫(xiě)作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫(xiě)作。

（2）生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫(xiě)作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)

情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊(cè)的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢寪?ài)我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話(huà)可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

1、互相交流、學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫(xiě)完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來(lái)循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或

是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫(xiě)作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫(xiě)作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文、想象作文、童話(huà)作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作吧！