第一篇：(2016年)七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元5秋天的懷念習(xí)題!

秋天的懷念

01 積累運(yùn)用

1．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。tān(癱)瘓

暴怒(nù)

shì(侍)弄 ．chuí(捶)打 憔悴(cuì)絮(xù)叨 ．．jué(訣)別 爛(làn)漫 ．2．下列各句加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)摹?xiàng)是(D)A．北海的菊花開了，史鐵生答應(yīng)坐輪椅去看看；母親于是喜出望外，還絮絮叨叨起來。．．．．B．困意來襲，翻來覆去就是睡不著覺，讓人很痛苦。．．．．C．約翰遜－弗里茲表示，美國是時(shí)候改變咄咄逼人的姿態(tài)，與中國進(jìn)行合作了。．．．．D．正月初一，同安區(qū)民俗文化展演為市民獻(xiàn)上了一場惟妙惟肖的新春文化盛宴。．．．．(解析：D項(xiàng)中“惟妙惟肖”的意思是形容工藝品等十分精妙逼真，不能修飾“文化盛宴”。)3．指出下列選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)(B)A．“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁！” B．那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。C．母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” D．對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

(解析：A項(xiàng)將“喊著”后面的逗號(hào)改為冒號(hào)；C項(xiàng)將第二個(gè)逗號(hào)改為冒號(hào)；D項(xiàng)“跑”和“踩”加雙引號(hào)。)4．下面的句子沒有語病的一項(xiàng)是(B)A．史鐵生先生的代表作《我與地壇》，曾被譽(yù)為20世紀(jì)中國最杰出作品以及中國當(dāng)代50本經(jīng)典著作。

B．讀著《秋天的懷念》，我們無不被母愛的無私與偉大感動(dòng)。

C．史鐵生的作品《合歡樹》大約有2000字左右，被收錄在高二語文教材中。D．這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。

(解析：A項(xiàng)句式雜糅，可刪掉“以及中國當(dāng)代50本經(jīng)典著作”；C項(xiàng)語義重復(fù)，刪掉“大約”或“左右”；D項(xiàng)句式雜糅，可刪去“的作者”或“由”“寫成的”。)5．你所在的中學(xué)七年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開展以“感恩母親”為主題的一系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加下列活動(dòng)，完成相應(yīng)任務(wù)。

(1)你準(zhǔn)備在這一主題下設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)項(xiàng)目？請(qǐng)列舉出兩項(xiàng)。示例：主題班會(huì)

主題板報(bào)、演講比賽、征文比賽等。

(2)請(qǐng)你給母親制作一張母親節(jié)賀卡，并寫上祝福語。

示例：不管身邊還是天邊，你總是把我牽掛；不管貧窮還是富有，你總是待我如初；不管年幼還是年長，你總是為我奔忙；不管快樂還是悲傷，你總是伴我身旁。親愛的媽媽，您辛苦了，愿您永遠(yuǎn)幸福健康，快樂吉祥！

(3)主題班會(huì)結(jié)束前，老師在大屏幕上展示了一則材料：

調(diào)查顯示，我校中學(xué)生清楚自己、明星、好友、母親生日是哪月哪天的人數(shù)比例依次為100%、62%、40%、8%。

請(qǐng)概括材料的關(guān)鍵信息，并談?wù)勀愕母邢?。示例：清楚自己母親生日的中學(xué)生人數(shù)最少。感想：母親對(duì)子女的愛博大無私，卻很少有子女懂得感恩和回報(bào)。02 課內(nèi)精讀

閱讀全文，完成下列題目。

6．簡要分析文中兩處景物描寫的作用。(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

這個(gè)句子描繪了肅殺悲涼的環(huán)境，烘托出了“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

通過描繪生命力蓬勃的菊花，渲染出悲壯、深沉的氛圍，烘托了“我”走出孤獨(dú)、痛苦、絕望的心情谷底后的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀精神。

7．說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，就偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。這句話充分表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛與關(guān)心。

8．文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義？ 母親說“好好兒活”指母子倆都要戰(zhàn)勝病魔。我說的“要好好兒活”是指為了母親，我和妹妹要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

9．文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。示例一：從母親忍受肝病折磨可以看出母親的性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。示例二：從母親央求我看菊花可以看出母親對(duì)我的愛與關(guān)心，以及母親堅(jiān)韌、樂觀的性格。

03 拓展閱讀(原創(chuàng))

背著幸福上樓 許成文

母親終于決定到我蝸居的小城來住上幾天。到了我住的那棟舊式樓下，母親聽說我住頂樓七層，再也不肯上去了。母親說那么高啊，看著就頭暈，怎么能住人啊。我對(duì)她解釋說，上去住下后就不顯得高了，要是怕頭暈就不要往下看，和家里的平房感覺一樣，但母親就是不挪步。

母親患有時(shí)輕時(shí)重的老年癡呆癥。有幾次我回老家，看見母親手里拿著梳子，卻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)找梳子。怕她老人家一個(gè)人在家出意外，就決意把她接到城里和我一起住，但她老人家不肯，說一輩子在這個(gè)家沒出過門，也不想出門。好說歹說，最后約定幾天后就把她送回老家去，母親這才勉強(qiáng)跟著我進(jìn)城來。好不容易把她連哄帶騙接到城里，她卻不肯上樓。我知道不能著急，母親有病，惹惱了她，母親返身就走那就前功盡棄了。

我心生一計(jì)，趴在母親耳朵邊說，還記得小時(shí)候你背我上山嗎？母親說咋會(huì)不記得。那時(shí)候你個(gè)懶小子，纏著要和我一起上山摘柿子，走幾步就耍賴不走要我背。我說，那時(shí)候你總是說我還沒有一捆柴火重，一心要我吃得胖一點(diǎn)。現(xiàn)在你看看，你兒子都快要150斤了，媽媽你再背背我試試，看你還能不能背得動(dòng)我了？

母親憨笑一聲說，傻孩子，都長成大人了還和我頑皮。我說，那你讓我背背你，看我能不能背得動(dòng)你。母親呵呵笑了，老老實(shí)實(shí)趴在我的背上。我說媽媽你閉上眼睛一會(huì)兒，再睜開的時(shí)候一定會(huì)看見一樣好東西。母親果然聽話地閉上了眼睛，我背起她就順著樓梯往上躥。

母親雖然體重不到100斤，但連續(xù)兩層樓梯背上去，我還是禁不住氣喘如牛。母親警覺地問，好像是在上樓??？我說不是，是兒子背著你模仿上山，感覺就像爬樓梯。等她睜開眼睛，我已經(jīng)背她上到四樓了。母親發(fā)現(xiàn)我是在往樓上背她，就掙扎著要下來。我說不行，兒子要一股勁兒背你到家才放手。母親急了，揪著我的耳朵求告說：“叫我下來，我自己往家走，一定?！?/p>

母親是怕把我累壞，我卻怕一松手她又跑到樓下去?？恐鴺翘輽跅U喘息的時(shí)候，母親一把抓住欄桿再也不放手。我無奈放母親下來，但卻不松開她。我對(duì)母親說，知道兒子為什么要背你上樓嗎？背著媽媽，就是背著幸福上樓，再累也不怕的。讓兒子每天都看見媽媽，能多少報(bào)答一點(diǎn)母親的養(yǎng)育之恩，對(duì)兒子來說是莫大的幸福。

母親不再掙扎，卻掉了淚，掉在我的脖頸上。母親說，放開我，我自己走上去。既然我兒說我是幸福不是累贅，那我就住下了。媽媽也知道你是趁過年把我誆到城里，不會(huì)再讓我回去的。媽媽其實(shí)不是怕高，多高的山都上去了，這才有多高？媽媽是怕給你添麻煩。

我兩眼一熱，趕緊扭過臉去深深吸一口氣，攙扶著母親上樓去。(《思維與智慧·下半月》2016年第3期)10．結(jié)合選文，說說標(biāo)題中的“幸?！敝傅氖鞘裁?？【標(biāo)題的作用】 一方面指母親對(duì)孩子無私的愛，另一方面指孩子對(duì)母親的感恩。11．選文中母親有哪些優(yōu)秀的品格？【分析人物形象】

善良，為孩子無私奉獻(xiàn)自己的愛不求回報(bào)；善解人意，撒謊說自己暈高，為了不給兒子添麻煩。

12．第③段的記敘方法是什么？有什么作用？【記敘方法及作用】

插敘，對(duì)文章起到補(bǔ)充說明的作用，闡釋了“我”要接母親來家里住的原因。13．說說下面語句中加點(diǎn)詞為什么用得好?！驹~語理解】

母親急了，揪著我的耳朵求告說：“叫我下來，我自己往家走，一定?！?動(dòng)作描寫和語言描寫，“揪”字和“求告說”表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的行為的無奈和不知所措，只能用這樣的方式減輕我的勞累，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛。

14．選文末段“兩眼一熱，趕緊扭過臉去深深吸一口氣”流露出作者怎樣的思想感情？【文章主題】

既有被母愛的感動(dòng)，又有對(duì)自己沒能明白母親的心而羞愧，表現(xiàn)母子情深。04 寫作創(chuàng)新

15．本文在描寫景物方面運(yùn)用白描的手法，使得語言樸素、簡練。請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用白描手法寫一個(gè)描寫景物的小片段。(50字左右)【課文片段在線】又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

【寫法分析】白描手法，就是不用秾麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)語就寫出活生生的形象。本段寫景使用白描手法，用最樸素、最簡練的語言，如實(shí)地勾勒出秋天菊花盛開的情景。無論是寫景還是刻畫人物，運(yùn)用白描手法時(shí)一定要重點(diǎn)突出描寫對(duì)象的特征和情態(tài)，并且所用語言要盡可能的簡潔、傳神。

【例文】正是荷花飄香的季節(jié)，整片荷田閃爍著金光。一朵朵的荷花有的帶著水珠盛開，有的含苞吐蕾，有的似開非開，擠滿荷田，等待著俏麗的采蓮女來采摘。

第二篇：2018年秋七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元5秋天的懷念練習(xí)新人教版

秋天的懷念

1．知識(shí)鏈接

敘事散文

指以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間往往充滿感情，表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受。

2．主題解說

本文記敘了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了無私而偉大的母愛，也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

3．閱讀考點(diǎn)鏈接

分析情感態(tài)度

【答題技巧】

第一步，要在閱讀全文、疏通文義的前提下，找出代表人物情感態(tài)度的關(guān)鍵詞語，并把他們提取出來。

第二步，捕捉人物情感發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而理清情感態(tài)度發(fā)展變化的脈絡(luò)，也就是抓住文本的線索(感情線索)。

第三步，結(jié)合這些詞語，分析人物感情變化的原因?！玖?xí)題鏈接】見“拓展閱讀”T13。4．基礎(chǔ)考點(diǎn)鏈接

活動(dòng)策劃

(1)體驗(yàn)類。從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館中查找資料；調(diào)查訪問；問卷調(diào)查；開座談會(huì)；開主題班會(huì)；交流活動(dòng)；專題講座等。

(2)競賽類。演講比賽；詩歌朗誦賽；作文競賽；書法比賽；辯論賽等。(3)展覽類。辦刊物；設(shè)計(jì)欄目(名)；編手抄報(bào)、黑板報(bào)等。【習(xí)題鏈接】見“綜合性學(xué)習(xí)”T17。01 積累與運(yùn)用 ◆課前預(yù)習(xí)◆

1．漢字積累——給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。tān(癱)瘓

暴怒(nù)

shì(侍)弄

chuí(捶)打 ．憔悴(cuì)絮叨(xù)jué(訣)別 爛漫(làn)．．．2．漢字積累——將下列詞語工整地書寫在田字格內(nèi)。

3．文化積累——文學(xué)常識(shí)填空。

史鐵生(1951－2010)，生于北京，作家。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

◆基礎(chǔ)提升◆

4．詞語積累——下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A．北海的菊花開了，史鐵生答應(yīng)坐輪椅去看看；母親喜出望外，還絮絮叨叨起來。．．．．B．困意來襲，翻來覆去就是睡不著覺，讓人很痛苦。．．．．C．約翰遜·弗里茲表示，美國是時(shí)候改變咄咄逼人的姿態(tài)，與中國進(jìn)行合作了。．．．．D．正月初一，同安區(qū)民俗文化展演為市民獻(xiàn)上了一場惟妙惟肖的新春文化盛宴。．．．．(解析：D.“惟妙惟肖”的意思是形容描寫或模仿得非常好，非常逼真，不能修飾“文化盛宴”。)5．語言運(yùn)用——下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是(B)A．“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！” B．那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。C．母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?D．對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

(解析：A.將“喊著”后面的冒號(hào)改為逗號(hào)；C.將第二個(gè)逗號(hào)改為冒號(hào)；D.“跑”和“踩”加雙引號(hào)。)6．語言運(yùn)用——下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是(B)A．史鐵生先生的代表作《我與地壇》，曾被譽(yù)為20世紀(jì)中國最杰出作品以及中國當(dāng)代50本經(jīng)典著作。

B．讀著《秋天的懷念》，我們無不被母愛的無私與偉大感動(dòng)。

C．史鐵生的作品《合歡樹》大約有2 000字左右，被收錄在高二語文教材中。D．這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。(解析：A.不合邏輯，可在句末加上“之一”；C.語義重復(fù)，刪掉“大約”或“左右”；D.句式雜糅，可刪去“的作者”或“由”“寫成的”。)7.語言運(yùn)用——下列各項(xiàng)中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是(B)A．同學(xué)邀你到他家去玩，你說：“行，屆時(shí)我一定光臨寒舍。”

B．你對(duì)一位獲獎(jiǎng)的同學(xué)說：“祝賀你！有什么經(jīng)驗(yàn)向我介紹介紹，好嗎？”

C．你去接電話時(shí)，對(duì)方打錯(cuò)了，你說：“你打錯(cuò)了！也不看清電話號(hào)碼就亂撥。” D．你對(duì)深夜仍在大聲說話、喧鬧不休的鄰居說：“不要講話，我們要休息了。” 02 課內(nèi)精讀

閱讀全文，完成下列題目。

8．簡要分析文中兩處景物描寫的作用。(1)看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這個(gè)句子描繪了肅殺悲涼的環(huán)境，暗示自己當(dāng)時(shí)悲涼的心情，同時(shí)為下文母親“擋在窗前”央求“我”去北?？淳栈ㄗ隽虽亯|。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

通過描繪生命力蓬勃的菊花，象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的噩運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌、活出尊嚴(yán)、活出自我生命的個(gè)性與美麗。烘托了“我”走出孤獨(dú)、痛苦、絕望的心情谷底后的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神狀態(tài)。

9．說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，就偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。這句話充分表現(xiàn)了母親 2 對(duì)“我”的愛與關(guān)心。

10．文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義？ 母親說“好好兒活”指母子倆都要戰(zhàn)勝病魔，好好生活。我說的“要好好兒活”是指為了母親，我和妹妹要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

11．文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。[示例一]從母親獨(dú)自默默忍受肝病折磨可以看出母親的性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。[示例二]從母親央求我看菊花可以看出母親對(duì)我的愛與關(guān)心，以及母親堅(jiān)韌、樂觀的性格。

03 拓展閱讀

合歡樹 史鐵生

十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時(shí)候的作文寫得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的?！拔夷菚r(shí)可能還不到十歲呢?！蔽衣牭煤軖吲d，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋，我裝作根本不再注意她，把她氣得夠嗆。不過我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。

二十歲，我的兩條腿殘廢了。為了我的腿，母親的頭上開始有了白發(fā)。盡管醫(yī)院已明說我的病目前沒辦法治，但母親不死心，她到處找大夫，打聽偏方，花錢買來些稀奇古怪的藥，讓我服用，讓我洗、敷、熏、灸?！皠e浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”我說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。可母親仍不放棄，直到最后一回我的胯上被熏成燙傷，這對(duì)于癱瘓病人實(shí)在太懸了。后來母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說，她跟我說：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜恚龑?duì)治好我的腿也終于絕望，但又抱了新的希望?！澳阈r(shí)候的作文不是得過第一？”她提醒我說。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方一樣鍥而不舍。

三十歲時(shí)，我發(fā)表了第一篇小說，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整七年。

獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者頗多。大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。但是我只準(zhǔn)備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：母親為什么早早地走了呢？迷迷糊糊中，我似乎聽見回答：“她心里太苦了，老天爺可憐她，就召她回去了。”這讓我心里得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，風(fēng)正在樹林里吹過。

有一年，人們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我聽了心里一陣抖。還說，我家原來住的房子里現(xiàn)在住了小兩口，剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的小苗，以為是含羞草，種在花盆里長起來，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在花盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上。再過一年，母親去世，我們搬離了同母親住過的那個(gè)小院兒，悲痛弄得我把那棵小樹忘記了。

與其在外邊瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。來到老院子，老街坊們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，送到我眼前。大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。但我再難看見它了，因?yàn)槔显豪飻U(kuò)建了小廚房什么的，過道窄，搖著車進(jìn)不到里面的小院兒。我挺后悔前兩年沒有自己搖著車進(jìn)去看看。

我告別了老街坊，搖車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒。3 悲傷也成享受。

有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。

(選自《史鐵生作品集》)12．作者在文章中三次提到自己的年齡，分別是十歲、二十歲、三十歲時(shí)，你認(rèn)為他在二十歲時(shí)和三十歲時(shí)對(duì)母愛各有怎樣的體會(huì)？

①二十歲時(shí)，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學(xué)習(xí)寫作而不懈努力，直至因過度操勞而早逝，這使他體會(huì)到母愛的執(zhí)著與無私。②三十歲時(shí)，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，更體會(huì)到母愛的深厚與恒久。

13．作者在文中敘述了母親生前的哪些事情？從中寄托了怎樣的感情？【詳見本課“閱讀考點(diǎn)鏈接”】

“我”作文得了第一，母親的反應(yīng)；為“我”治病，支持“我”寫作；精心侍弄合歡樹等。寄托了“我”對(duì)母親的思念、感激以及深深的眷戀之情。

14．如何理解選文畫線句“悲傷也成享受”這句話的含意？ 母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人世無常的無奈之感，但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

15．課文為什么以“合歡樹”為題目？ 合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對(duì)兒女的疼愛融入對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大、長高、長壯與作者由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地生活下來有相似之處。

史鐵生《我與地壇》 04 綜合性學(xué)習(xí)

“子欲養(yǎng)而親不待”，揪疼人心。為此，班級(jí)準(zhǔn)備開展“攜手弘揚(yáng)孝文化”的主題班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

16．參考圖片及漢字“孝”的演變，探究其本義。盡心奉養(yǎng)和服侍父母。

17．據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，日前，中國倫理學(xué)會(huì)慈孝文化專業(yè)委員會(huì)開展的“中華小孝子培養(yǎng)工程”在北京啟動(dòng)，計(jì)劃通過5年時(shí)間培養(yǎng)百萬孝子。學(xué)校擬開展一次主題班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你列出3個(gè)活動(dòng)方案?！驹斠姳菊n“基礎(chǔ)考點(diǎn)鏈接”】

[示例]①主題板報(bào)競賽；②演講比賽；③征文比賽等。

18．假設(shè)你將主持此次班會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段開場白，向大家講述孝道對(duì)于中學(xué)生成長的意義。(100字左右)[示例]各位同學(xué)，大家好！俗話說“百善孝為先”，孝是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在 4 中國歷史上曾具有非常重要的社會(huì)功用。時(shí)至今日，我們?nèi)匀惶岢⒌?，孝道?duì)于我們中學(xué)生的成長具有重要作用，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感、是非觀，促進(jìn)家庭幸福和睦，完善中學(xué)生的人際關(guān)系具有重要意義，我們一定要重視。

05 寫作創(chuàng)新

19．本文在描寫景物方面運(yùn)用了白描的手法，使得語言樸素、簡練。請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用白描手法寫一個(gè)描寫景物的小片段。(50字左右)【課文片段在線】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

【寫法分析】白描手法，就是不用秾麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，也不精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸、簡練的語言，寥寥數(shù)語就寫出活生生的形象。本段寫景使用白描手法，用最樸素、最簡練的語言，如實(shí)地勾勒出秋天菊花盛開的情景。無論是寫景還是刻畫人物，運(yùn)用白描手法時(shí)一定要重點(diǎn)突出描寫對(duì)象的特征和情態(tài)，并且所用語言要盡可能的簡潔、傳神。

【例文】盛夏時(shí)節(jié)，整片荷田彌漫著蓮花的清香。一朵朵的蓮花，有的帶著水珠盛開，有的含苞吐蕾，有的似開非開，擠滿荷田，等待著俏麗的采蓮女來采摘。

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

七年級(jí)語文教案

課程：秋天的懷念

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)三班 教學(xué)目標(biāo)：

一 知識(shí)目標(biāo)： 生字詞

二 能力目標(biāo): 正確 流暢 有感情的朗讀散文，語句理解能力。

三 情感目標(biāo)：體驗(yàn)偉大的母愛，學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀 體驗(yàn)?zāi)笎?學(xué)會(huì)感恩 課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

一 作家生平，創(chuàng)作背景（導(dǎo)入課文）1 2 創(chuàng)作背景：在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。《秋天的懷念》為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對(duì)生活的無望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比，在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

二 朗讀課文

（學(xué)生互評(píng)，指出朗讀中的語氣，停頓和感情色彩）三 梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”其背景和結(jié)果各不相同。

第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的的活下去。

注：文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

我與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

第二課時(shí)

一 朗讀課文 二 問題探究

我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來 心情不能平靜。不管是什么都換不起我對(duì)生活的熱情。

關(guān)鍵在于：面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？ 1母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。3北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

找出文中直接表現(xiàn)我懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說說其表達(dá)效果。

悄悄地 ：描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐

偷偷的 ：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

紅紅的:含蓄的表明母親剛剛哭過，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦 又無可訴說

去走走 ： 口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語，樸實(shí)而真切，萬千牽掛 與不舍，盡在不言中.5 文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

三 課后感悟

四 板書

三次看花 1 春天 我 暴怒無常（砸玻璃 摔東西）

秋天 ↓

秋天 知道母親病的嚴(yán)重

↓

為母親去世而悔恨

↓ 多年后完全明白要堅(jiān)持活下去

母親 體諒寬容我的暴怒無常

↓

提議我去看花（病情加重了）

↓

再次提議去看花（母親去世）

第四篇：七年級(jí)語文《秋天懷念》說課稿

七年級(jí)語文《秋天懷念》說課稿1

大家好。我是**，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

二、說學(xué)情

我覺得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！钡囊?。

七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑椤Ｒ虼?，?duì)

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的`欲望。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶“我”去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？

1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是......

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動(dòng)作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個(gè)熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對(duì)自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

（六）、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花1、

那人——母親線索：看花

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

七年級(jí)語文《秋天懷念》說課稿2

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

板書：

12 秋天的懷念

愛 （細(xì)節(jié)）

————————→

母親 我

←————————

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛。(重點(diǎn))

2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語句。

3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感

1．課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花

“我”的態(tài)度

第一次

聽說北海的花都開了，我推著你去走走。

不，我不去！/我可活什么勁兒！

第二次

北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

什么時(shí)候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。

3．從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會(huì)其深層意思。

明確：在第二自然段和第五自然段中：

(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；

(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没凇?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié)，理解標(biāo)題

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明確：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

明確：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？

明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解

幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的.不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

明確：感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情；作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……

三、板書設(shè)計(jì)

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