第一篇：淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性

淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性

摘要：有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新課改的背景下，有效性教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中地理課程改革的熱點(diǎn)。如何提高高中地理教學(xué)的有效性，是每一位高中地理教師都應(yīng)認(rèn)真思索的問(wèn)題。本文筆者就對(duì)提高高中地理教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行了探索，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂；有效教學(xué)；策略

當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)。我認(rèn)為，這主要有兩方面的原因：一方面是教師教學(xué)手段的落后。教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，固守陳舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這造成了學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理。在這種情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握自然也會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一方面是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為地理難學(xué)，而且學(xué)習(xí)地理對(duì)提高自己成績(jī)的作用也不大，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)地理失去了興趣和信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，就需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并認(rèn)真研究新形勢(shì)下的多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，從而幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的地理成績(jī)。

一、改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，教師還要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生的地理成績(jī)而不注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拉近地理教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。如教師可以在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生可以學(xué)以致用的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻托袨榕c教學(xué)相結(jié)合。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的形成等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、參與性和受控性等方面都存在諸多差異。因此，教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的地理教學(xué)媒體，進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對(duì)于地理事實(shí)（包括地理景觀、地理分布、地理過(guò)程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問(wèn)題解決，采用多媒體教學(xué)，可以將這些教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展示給學(xué)生。這樣更便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。地理教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)媒體在揭示地理過(guò)程、解釋地理原理、引導(dǎo)地理問(wèn)題解決、幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能，可以極大地提高高中地理的課堂教學(xué)效果。

三、采用多元的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師還注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而多樣化的教學(xué)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使師生之間形成一種良性的互動(dòng)。教師可以采取問(wèn)答式、競(jìng)賽式、表演式等諸多教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使每一個(gè)學(xué)生能都參與到課堂討論之中。另外，地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，教師還可以充分利用學(xué)校、社會(huì)等多方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以定期組織學(xué)生到野外或城市街頭去實(shí)地觀察和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的一個(gè)更為具體的要求。雖然，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)也講究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生的興趣并不濃厚。原因很簡(jiǎn)單，即學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們往往不能提前獲知課堂教學(xué)的過(guò)程，也沒(méi)有充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此，也就更談不上對(duì)地理教學(xué)有濃厚的興趣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)情境下，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。重要的是要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有發(fā)言權(quán)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得逐漸變得興趣盎然，學(xué)生的思維能力也會(huì)在自主探究學(xué)習(xí)中獲得較大的發(fā)展。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師還可以把高中地理教學(xué)中的一些有趣問(wèn)題引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。實(shí)踐證明，生活化的東西是學(xué)生都比較感興趣，使用地理知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引入地理實(shí)驗(yàn)

高中地理教學(xué)必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在講“地球和地圖”時(shí)，教師可以利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活實(shí)際融入課堂教學(xué)，從而為高中地理課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容。同時(shí)在高中地理教學(xué)中，教師如果適時(shí)地引入一些有趣的地理實(shí)驗(yàn)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如講熱力環(huán)流這一規(guī)律時(shí)，我在課堂上做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。講到這部分內(nèi)容時(shí)正好是秋末，上課時(shí)我把門(mén)開(kāi)了一條小縫，讓學(xué)生把備好的打火機(jī)打著，分別放到門(mén)的上沿和下沿，然后觀察火苗的方向。大家清楚地看到把打著的打火機(jī)放到門(mén)的上沿時(shí)火苗向外，當(dāng)放到門(mén)的下沿時(shí)火苗向內(nèi)。接著，我讓學(xué)生探討原因并繪出簡(jiǎn)圖，這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)在這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易就被突破了?？傊诘乩斫虒W(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自實(shí)驗(yàn)所得到的認(rèn)識(shí)更具體、更深刻。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。提高課堂教學(xué)效果的最終目的在于真正讓學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，以滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要。提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，取決于教師的課堂教學(xué)行為。所以作為教師，我們要不斷地反思、總結(jié)日常教學(xué)行為，不斷改進(jìn)提高自己的課堂教學(xué)策略，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。

第二篇：新課改下的高中地理教學(xué)

新形勢(shì)下的高中地理教學(xué)策略

武鳴中學(xué)地理組：方成茂

高中新課程改革在我們廣西實(shí)施一年多了,這期間地理教師們緊跟課改步伐,積極投身課改,認(rèn)真參與課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì)新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法和教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們也遇到了新的困難和問(wèn)題,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn),也是一次全新的革命。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑抡n改地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

（一）新教材的特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中地理新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念

新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。

（二）更新教學(xué)理念

新教材完全顛覆了舊教材，舊的教育教學(xué)思想必須拋棄。新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上,通過(guò)小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的理解及解決問(wèn)題的思路。

新課程對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，所以新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。我們地理教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，建立新教材觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新課堂觀。改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教師真正成為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找和識(shí)別適合學(xué)生任知規(guī)律的教材因素，同時(shí)確立科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、采用新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高地理教學(xué)效果

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深刻而廣泛，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當(dāng)今的新課程改革在教學(xué)具體實(shí)施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思考與想象。

（一）、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

教師在備課中要花功夫，整個(gè)教學(xué)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問(wèn)題的設(shè)置等都要經(jīng)過(guò)思考，明確教學(xué)的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問(wèn)題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在電腦應(yīng)用十分廣泛，影音播放、動(dòng)畫(huà)模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。新課改的背景認(rèn)為，教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次就是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時(shí)，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問(wèn)難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒(méi)有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設(shè)問(wèn)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)、多構(gòu)思、多畫(huà)圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題。

（三）、改變思維模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

改變教學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過(guò)各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問(wèn)題，指出該環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要危害，并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問(wèn)題的主要方法和途徑。同時(shí)，也可以運(yùn)用一點(diǎn)時(shí)間展開(kāi)討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非?；钴S、各抒己見(jiàn)。同時(shí)通過(guò)師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論可進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，提高認(rèn)知感悟能力。

(4)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果

我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，；促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，特別是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)該繃緊這根“實(shí)效”弦。在教學(xué)形式方面，力求適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，做到教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，就是內(nèi)容活動(dòng)化的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合探究。它既是對(duì)該單元知識(shí)的總結(jié)，又是該單元知識(shí)的應(yīng)用和拓展，既考查學(xué)生掌握既有知識(shí)的能力，又考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、主體性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的基本理念，能夠有效地把研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力；使學(xué)生的興趣與真實(shí)的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問(wèn)題”相結(jié)合，這必然使教學(xué)始終處在一種動(dòng)態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中；也使學(xué)生在獲得理論觀點(diǎn)，發(fā)展了自己的能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用和教學(xué)的個(gè)性化特征。

(五)、注重時(shí)事教學(xué)，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門(mén)，收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識(shí)和技能。

（六）、開(kāi)展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，有針對(duì)性地布置課外作業(yè)；也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開(kāi)展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，新課程下高中地理的教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。

2014元月12日

第三篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對(duì)地理教學(xué)的要求是：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過(guò)程，通過(guò)讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本國(guó)情時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、分析、對(duì)比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說(shuō)明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來(lái)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國(guó)埃菲爾鐵塔等，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：世界上最深的海是哪個(gè)？最深的湖是哪個(gè)？它們分別有多深？如何形成的？通過(guò)趣味性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì)，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合，那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國(guó)法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，而且可以使學(xué)生對(duì)本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動(dòng)起來(lái)，讓課本中的海洋魚(yú)類游動(dòng)起來(lái)，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無(wú)疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開(kāi)始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第四篇：如何提高高中地理教學(xué)的有效性

如何提高高中地理教學(xué)的有效性

摘要：高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)是不相同的，高中地理教學(xué)不再僅僅是為學(xué)生傳授基本地理知識(shí)，更要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。如何在新形勢(shì)下進(jìn)行地理教學(xué)，提高教學(xué)效果，是高中地理教師所關(guān)心的問(wèn)題，本文就此提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；有效性；措施

地理在高中學(xué)習(xí)中是一門(mén)重要的學(xué)科，所以高中教師比初中教師更要注重地理的學(xué)習(xí)。學(xué)好高中地理不僅有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的人生也有幫助。但對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理并不是一門(mén)有趣的學(xué)科。有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。按照地理新課標(biāo)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理，改變地理的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。

一、高中地理教學(xué)如何提高有效性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問(wèn)題，即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過(guò)這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題。

2、將理論知識(shí)與實(shí)際的地理現(xiàn)象聯(lián)合起來(lái)。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生雙方都要對(duì)課堂上的內(nèi)容做出反應(yīng)。地理并不是一門(mén)有趣的課程，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)此，教師可以嘗試將書(shū)本上的一些理論知識(shí)與實(shí)際生活中所見(jiàn)到的一些地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。這樣教師不僅能夠很好地結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際生活中所遇到的地理現(xiàn)象，也能讓學(xué)生更好地接受書(shū)本上的一些理論知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。

4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

5、新課程背景下高中地理教學(xué)要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中，要求高中地理教師必須要將過(guò)去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教育教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系，高中地理教師能夠通過(guò)一種幽默以及風(fēng)趣的語(yǔ)言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛(ài)的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使高中地理課堂能夠成為一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，使高中學(xué)生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見(jiàn)解，更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問(wèn)題及逆行那個(gè)解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

二、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。綜合以上的各種實(shí)例闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性，但是整個(gè)新舊交替過(guò)程中仍存在問(wèn)題，需要工作者進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái).在目前新課改的環(huán)境下，教師要認(rèn)識(shí)到要想有提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要不斷地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)教學(xué)立足在培養(yǎng)學(xué)生的興趣之上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).一、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的重點(diǎn)

1.提高學(xué)生興趣是基礎(chǔ).不論在什么教學(xué)階段，對(duì)于什么學(xué)科，首先都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在目前新課改的環(huán)境下，教師需要注重不斷地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣.目前，有部分高中化學(xué)教師，一味地針對(duì)高考教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這樣錯(cuò)誤的觀念下，必然會(huì)影響自身對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí).新課標(biāo)也明確提出，高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，保證學(xué)生具有能夠有效地掌握、運(yùn)用一些化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力.在提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣有著重要的意義，高中化學(xué)學(xué)科本身有著一定的難度，如果學(xué)生在不理解的情況下，只是一味地進(jìn)行死記硬背，根本無(wú)法有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會(huì)間接性地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.2.創(chuàng)新教學(xué)模式是重要途徑.在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法有效地選擇自身感興趣的知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)?е卵?習(xí)效率低下.所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的模式，精心組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果.教師要注重融合高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是一味地依靠課本，采取模式化的教學(xué)方式.二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式.要想有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要嘗試脫離課本，在教學(xué)過(guò)程中要注重緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知，重新組織重點(diǎn)知識(shí).例如，教師可以將化學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)性內(nèi)容，選擇一個(gè)適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收的方式，組成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，將高中化學(xué)教學(xué)中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有效地串聯(lián)起來(lái).在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以及時(shí)地穿插學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式有效地鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生加深相關(guān)的記憶，更好地理解新知識(shí).另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還可以對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行有效地創(chuàng)新，例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以有效地結(jié)合小組式的教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生的之間的合作學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性.2.豐富課堂教學(xué)方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師注重不斷豐富課堂教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.在新課標(biāo)背景下，教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合探究性教學(xué)、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方式，豐富課堂教學(xué)方法.例如，在講“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類”時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師可以設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué).化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，很多化學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、研究、操作和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如，在亞硝酸鈉和食鹽鑒別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生拋出一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生研究如何從成分、性質(zhì)、特征等方面來(lái)鑒別二者的區(qū)別.通過(guò)這樣的方式，能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性.通過(guò)設(shè)置一些有意義的探究性問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.總之，教師要認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，是需要立足于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的.因此，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式，豐富課堂教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué).只有這樣，才能提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.