第一篇：信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用_3

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，情境教學(xué)越來(lái)越受到重視。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率。在本文中，對(duì)多媒體教學(xué)的含義、運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處、如何運(yùn)用多媒體教學(xué)作了闡述。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；情景；效率

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等的各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用powerpoint、flash、authware等軟件制作），并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中有什么好處

（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用加大了課堂容量

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)使我們的學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

例如在七年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過(guò)課件再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第一個(gè)因素——緯度。通過(guò)課件出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。最后一個(gè)因素——古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受文章的內(nèi)涵。

（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《觀潮》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這篇文章平白如話，沒(méi)什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個(gè)課件：通過(guò)大海來(lái)潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言，再搜索到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期水兵訓(xùn)練的場(chǎng)面播放給同學(xué)們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語(yǔ)言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢(shì)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為

學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如新課導(dǎo)入，如果巧妙運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開(kāi)發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，如在七年級(jí)下冊(cè)《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺(jué)口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率

教師在制作多媒體課件時(shí)，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時(shí)間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，有時(shí)候有一些內(nèi)容比如文章作者簡(jiǎn)介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進(jìn)行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現(xiàn)給同學(xué)們，在制作課件的同時(shí)，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率。

三、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲。

例如：在八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊,消逝的仙湖》一課中，先展示羅布泊昔日美景,再播放今日的荒涼景象,通過(guò)今昔圖片對(duì)比,給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的刺激，引起學(xué)生的痛惜之情,從而激起探究這一變化原因的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可輔之以田震的歌曲《月牙泉》，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)刺激,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》這篇文章的學(xué)習(xí)中，由于篇幅較長(zhǎng),可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類(lèi)，（如詞類(lèi)活用、一詞多義等），還可以對(duì)句式進(jìn)行總結(jié),這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

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第二篇：淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感手段，采取圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂(lè)，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解。運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫(huà)面：盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當(dāng)?shù)摹睹\(yùn)》作為背景音樂(lè)。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時(shí)候，利用音樂(lè)的起伏，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對(duì)此有何感悟？

通過(guò)觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。

再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。

首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車(chē)的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車(chē)的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

四、運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來(lái)了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對(duì)課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生能開(kāi)闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過(guò)程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng),滲透思想品德教育

在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素, 信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開(kāi)展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

第三篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 計(jì)算機(jī) 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國(guó)各中小學(xué)的普及。

西方國(guó)家（特別是美國(guó)）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。①目前我國(guó)教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。”強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。

一、教育信息化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

中學(xué)語(yǔ)文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀名家的遣詞造句，來(lái)品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來(lái)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動(dòng)性，超越教師的視野和想象。

這些語(yǔ)文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語(yǔ)文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。

二、傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)

在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問(wèn)題、說(shuō)明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！倍厦娴膬煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的改變，也帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)作方式。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫(huà)面，然后讓五人齊聚一室的畫(huà)面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫(huà)面中獲得直觀的感知，到最后一張畫(huà)面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫(xiě)方法又在畫(huà)面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

正是由于語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫(huà)面時(shí)，哪怕再遲鈍的孩子，也會(huì)怦然心動(dòng)。因?yàn)?，信息化的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的追求。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！雹?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價(jià)值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語(yǔ)文的教學(xué)方法、價(jià)值觀的改變提供了一個(gè)很好的注腳。

三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來(lái)電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

《皇帝的新裝》本來(lái)就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對(duì)于美文、說(shuō)明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)感，難以把握抽象理論這一長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問(wèn)題制成表格，教師講解并板書(shū)表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書(shū)上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。使用多媒體時(shí)，這些問(wèn)題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書(shū)的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率?？傊@種讓學(xué)生更真切地理解教師設(shè)置的信息化問(wèn)題情境的設(shè)置，是有著豐富的教育心理學(xué)根基的，它既豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用中的困難

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計(jì)劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。而在農(nóng)村中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。

學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫(xiě)作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過(guò)程中的表現(xiàn)情況，師生間通過(guò)人機(jī)對(duì)話，互通信息，及時(shí)交流，解疑釋惑；學(xué)生寫(xiě)就的文章，可及時(shí)上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來(lái)，課下抽時(shí)間完成；未能在學(xué)校計(jì)算機(jī)房里批改完的文章，可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計(jì)算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計(jì)算機(jī)房，由學(xué)校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺(tái)。對(duì)有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動(dòng)了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)師。師生可以通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，開(kāi)展互動(dòng)交流。學(xué)生可以通過(guò)建立“資料庫(kù)”的形式，將平時(shí)的閱讀資料和搜集到的寫(xiě)作素材歸類(lèi)保存；通過(guò)填寫(xiě)“學(xué)生寫(xiě)作自我預(yù)測(cè)表”、“個(gè)人寫(xiě)作評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄卡”，對(duì)每一次的寫(xiě)作水平進(jìn)行自主測(cè)評(píng)并作好登記，以便了解自己的寫(xiě)作成長(zhǎng)過(guò)程。教師通過(guò)查看“學(xué)生寫(xiě)作定位評(píng)價(jià)表”、“學(xué)生寫(xiě)作成果展示臺(tái)” 等學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作成長(zhǎng)電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫(xiě)作水平及存在問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的電子智能化管理。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對(duì)電腦知識(shí)掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也較少，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。

五、教育信息化下的語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)與興趣的相互促進(jìn)，讓語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識(shí)性的特點(diǎn)。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實(shí)的教育理論知識(shí)作支撐。例如，在教《聽(tīng)潮》時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。抽象的文字符號(hào)較之直觀的光電畫(huà)面，會(huì)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力。

從哲學(xué)的角度來(lái)看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們?cè)趹?yīng)用教育信息的時(shí)候，還要注意信息技術(shù)的價(jià)值取向，理性的對(duì)待教育信息技術(shù)。既不能簡(jiǎn)單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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④唐俊龍：《語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年?yáng)|北師范大學(xué)碩士論文。

⑤彭祥生：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合》，2005年湖南師范大學(xué)碩士論文。

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析（精選）

初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析

劉曉景

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成了社會(huì)的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育可行性和實(shí)效性，為了培養(yǎng)出與社會(huì)同步發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來(lái)越鮮明的主題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫，急于落實(shí)的任務(wù)。

那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實(shí)踐做一些簡(jiǎn)單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實(shí)踐。

首先，要明確一點(diǎn)是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的

以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在理論知識(shí)方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實(shí)踐就會(huì)手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象的時(shí)候，學(xué)生也很難超越書(shū)本的局限。因?yàn)橛残缘墓噍?，著重孩子的?tīng)、記，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直覺(jué)感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來(lái)，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開(kāi)放后，時(shí)代變了，社會(huì)變了，對(duì)人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時(shí)代的步伐，還要有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐，超前意識(shí)的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來(lái)的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過(guò)多地講解課文或答案，而是通過(guò)設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識(shí)的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會(huì)了正確的方法，自然而然就會(huì)悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚(yú)。”也因此，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料。

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級(jí)語(yǔ)文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)類(lèi)似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學(xué)特別是低年級(jí)的學(xué)生，抽象思維的發(fā)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實(shí)際，學(xué)生仍是很難接受。所以，在這種教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，推廣到自己的教學(xué)實(shí)踐中，互取所長(zhǎng)。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實(shí)物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動(dòng)手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時(shí)間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點(diǎn)正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過(guò)程中播放，一定會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的良好反應(yīng)。比如，教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫(huà)家戴嵩一次畫(huà)了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫(huà)得好，只有一個(gè)小牧童指出了大畫(huà)家的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫(huà)家謙虛、和藹、寬容、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實(shí)事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會(huì)很沉悶。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個(gè)課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，既直觀、形象，又生動(dòng)有趣，學(xué)生們一定會(huì)愿意參與到這種課堂中來(lái)。邊結(jié)合動(dòng)畫(huà)，邊閱讀課文，對(duì)學(xué)生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動(dòng)性和豐富性。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)如果課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)《雷雨》一課，這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)時(shí)間段，雖然生活中經(jīng)歷過(guò)不少次下雨的情形，但是要二年級(jí)的學(xué)生把文字的描述同生活實(shí)際形象的結(jié)合起來(lái)仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)很容易抓住課文的時(shí)間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫(xiě)的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫(xiě)的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學(xué)生都可以通過(guò)看課件和閱讀課文自己找出來(lái)，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點(diǎn)，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書(shū)，只不過(guò)是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書(shū)，清秀的字跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫(xiě)字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書(shū)這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動(dòng)精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要注意不能太激進(jìn)，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_3

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教育提供了強(qiáng)有力的支持。在以 多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 提高興趣 創(chuàng)設(shè)情境 課堂高效 優(yōu)化教學(xué)

正文：

一、數(shù)學(xué)信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。如，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀演示數(shù)學(xué)模型所刻畫(huà)的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)大量的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的重要方法。

什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)的產(chǎn)生過(guò)程加深了解和掌握；有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析、探究、歸納和交流的能力。

由于長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師、學(xué)生都認(rèn)為只有在物理、化學(xué)中才有“實(shí)驗(yàn)”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中“實(shí)驗(yàn)”的缺失，對(duì)于如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)更是一籌莫展，因此，我認(rèn)為有必要探討新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)范式。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動(dòng)形象，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色

中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋??孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里??

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，我用錄像機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車(chē)輛通過(guò)情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過(guò)回放對(duì)不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計(jì)的不安全因素。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓思維插上飛翔的翅膀。

在人數(shù)多達(dá)六、七十人的班級(jí)，談尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為可能。例如：在“在三角形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)制“起跑線”、“加油站”、“凱旋門(mén)”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對(duì)話。電腦充滿(mǎn)人性化的即時(shí)判斷，讓每個(gè)孩子對(duì)自己的知識(shí)掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時(shí)調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿(mǎn)面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞?lái)自教師、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。這對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)而言，幾乎是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地參與，一切都得聽(tīng)從老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個(gè)人的力量，面對(duì)六、七十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。

四、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持 1.化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。如初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想像力的。《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

2.化抽象為直觀。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數(shù)等一目了然。用excel還能方便地繪出柱狀圖，類(lèi)似頻率分布直方圖。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

五、充分利用多媒體，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化

“數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)空間想象力為主要目標(biāo)之一，而中、小學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而理解抽象的數(shù)學(xué)概念。以幾何為例，作為從公理出發(fā)的純演繹系統(tǒng)，在現(xiàn)行教學(xué)模式下，一般學(xué)生很容易用靜止的觀點(diǎn)去剖析空間圖形的幾何性，而計(jì)算機(jī)的參與教學(xué)，提供給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的感性材料，更方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間的變換規(guī)律，把空間想象力引入動(dòng)態(tài)世界。”例如：《球的表面積》，公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，利用多媒體卓越的畫(huà)圖功能突破這個(gè)難點(diǎn)，電腦顯示：①準(zhǔn)備知識(shí)：屏幕上給出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積展開(kāi)圖及側(cè)面積公式。②問(wèn)題探索：球的表面積公式怎樣呢？球面不能展開(kāi)在同一平面上，球的表面積公式無(wú)法用展開(kāi)圖求

出。怎么辦呢？要用新的方法研究球的表面積公式。用鼠標(biāo)點(diǎn)出把一個(gè)球分成兩個(gè)一樣大的半球，然后把半徑為R的球的上半球切成n份，每份等高，并且每份看成一個(gè)圓柱，則這些圓柱的側(cè)面積之和很接近這個(gè)球上半球的表面積。當(dāng)n越大時(shí)，側(cè)面積之和越接近半球的表面積。③證明預(yù)備定理：用過(guò)圓柱的軸平面截這個(gè)圓柱得 到截面ABCD。④解決問(wèn)題：利用預(yù)備定理推導(dǎo)出球的表面積公式為:S球 =4.推導(dǎo)過(guò)程：把一個(gè)半徑為R的球的上半球切成n份，每份等高，并且每份看成一個(gè)圓柱，其中半徑等于其底面半徑，則從小到上第k個(gè)圓柱的側(cè)面積 其中則當(dāng)n無(wú)窮大時(shí)，就是上半球的表面積 即球的表面積=上半球表面積+下半球表面積=。由此，球的表面積公式就推出來(lái)啦。以上每一步的電腦顯示都是以動(dòng)態(tài)的圖形，加上虛實(shí)線的變化，再配合適當(dāng)?shù)纳屎吐曇?，把立體圖形表現(xiàn)的惟妙惟俏，將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。這樣的課即輕松又充滿(mǎn)了樂(lè)趣，即培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生分析有關(guān)問(wèn)題也一定會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。

新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果。由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性。因?yàn)樗s短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——學(xué)生訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如：數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的，而圖形則以其生動(dòng)、直觀的形象展現(xiàn)于人們的面前，以幫助理解、記憶抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。“幾何畫(huà)板”能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅诔橄笏季S能力的培養(yǎng)。特別是研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質(zhì)時(shí)，以往主要靠系數(shù)取個(gè)別數(shù)值后畫(huà)出相應(yīng)的拋物線，利用個(gè)別案例來(lái)說(shuō)明拋物線開(kāi)口大小、開(kāi)口方向等的制約條件?，F(xiàn)在可以利用“幾何畫(huà)板”提供的條件，對(duì)二次函數(shù)的系數(shù)任意賦予不同的數(shù)值甚至可使系數(shù)連續(xù)變化來(lái)觀察圖形所引起的變化。利用“幾何畫(huà)板”，教師可于課前先做好二次函數(shù)曲線族 y=ax2+bx+c的圖象。

（1）調(diào)整a 的大小，觀察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；（2）調(diào)整b 的大小，觀察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；

（3）調(diào)整c 的大小，觀察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；

（4）試用得出的結(jié)論總結(jié)出系數(shù)a,b,c的大小變化對(duì)于函數(shù)圖象所帶來(lái)的形狀變化。

學(xué)生可依次調(diào)整a、b、c的大小，觀察圖像的開(kāi)口大小、開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸的位置、圖像與y軸交點(diǎn)位置的變化，總結(jié)二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。由“幾何畫(huà)板”提供的環(huán)境，可以使得教師從大量的解釋、說(shuō)明中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過(guò)程上及應(yīng)予以突出的重點(diǎn)上，使學(xué)生不僅能從性質(zhì)的語(yǔ)義上去理解、記憶性質(zhì)，而且在出現(xiàn)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，頭腦中立刻浮現(xiàn)出這些函數(shù)的圖像所表示的性質(zhì)的形象，從而真正把握二次函數(shù)的性質(zhì)3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效手段。在教育技術(shù)中所涉及的多媒體信息處理已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用?！盵1]例如，“我們?cè)谥v圓的半徑、周長(zhǎng)、面積時(shí)，如果直接講會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，但是，如果我們利用多媒體演示給同學(xué)看就不一樣了，首先跟同學(xué)們說(shuō)：大家請(qǐng)看，有一只羊，被一根繩子拴住，另一頭栓在一棵大樹(shù)上，問(wèn)：羊可以吃到的所有地方的多少應(yīng)該用什么詞表示呢？那繩子又可以用什么詞表示呢？”這樣，同學(xué)們就會(huì)自主的觀察、想象、猜想。這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣，同學(xué)們不僅容易明白，而且加快了講授速度，加大了教學(xué)的容量，使學(xué)生能更快、更好、更清晰地明白和理解抽象的東西?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w演示使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

七、數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，它無(wú)法替代教師的指導(dǎo)。

信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。但許多專(zhuān)家認(rèn)為，信息技術(shù)不是解決教育問(wèn)題的靈丹妙藥。美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專(zhuān)家毛爾科維奇也說(shuō)：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師?！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場(chǎng)面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無(wú)目的地漫游而一無(wú)所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。例如在“三角形的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生自由快樂(lè)地沖浪的同時(shí)，教師不是無(wú)所事事，放任孩子們自流，而是積極地旁觀，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步。當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)

程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士這樣認(rèn)為：“如果沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開(kāi)深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具?！薄敖處煈?yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用”，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)，并且身體力行

總的來(lái)說(shuō)，自從進(jìn)入21世紀(jì)，科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷提高，使多媒體在不同的領(lǐng)域發(fā)揮不同的作用。在數(shù)字教學(xué)中的作用也是尤為可見(jiàn)的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在未來(lái)的前景是一片光明的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，起到了“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮出了課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，正是現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探究問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把信息技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起。參考文獻(xiàn)：

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