第一篇：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢_6

初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

姓名：蔣華敏

工作單位：云南省沾益縣花山中學(xué)

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：179311675@qq.com

郵政編碼：655338

摘 要：

世界上唯一不變的真理就是變，我們不能以不變?nèi)?yīng)萬變，因?yàn)檫@個世界在改變。俗話說事實(shí)勝于雄辯，百聞不如一見。在不斷推進(jìn)的教學(xué)改革中，信息技術(shù)教學(xué)以其能見的特性占據(jù)了其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個學(xué)科，包括了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充，它有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

初中語文 信息技術(shù) 優(yōu)勢

在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，來自社會各個階層的聲音都在不斷的要求提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。語文教學(xué)也投入到了轟轟烈烈的教學(xué)改革中，語文教學(xué)的專家、學(xué)者及廣大堅(jiān)守在教學(xué)陣地的語文教師都在努力為語文教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

作為一名從事一線教學(xué)的普通教師，我認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。多媒體教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)中都顯示了其與眾不同的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中也應(yīng)該是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充。

然而, 在教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大教師習(xí)慣了三尺講臺，一只粉筆，因此聽到了許多抱怨的聲音：很多教師不喜歡多媒體教學(xué)方式。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時出現(xiàn)了偏差？80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時，就有人興奮地預(yù)言：計算機(jī)將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后教育觀念的束縛。因此我想大多是因?yàn)閼?yīng)用上的偏差或者對多媒體使用技術(shù)的不熟練，不熟練導(dǎo)致前怕狼后怕虎，畏首畏尾。

本文針對語文信息技術(shù)教學(xué)，簡單談幾點(diǎn)信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢，以期為自己及其他可能閱讀到本文的語文教師找到一個切入點(diǎn)能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)。

一、設(shè)疑激趣

漢語是我們中華民族的母語，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬象。由于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段以及學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。長久下

去學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都沒有將危脅到語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，威脅到語文教師在學(xué)生心目中的威信。因此必須變死板為不斷思變。

信息技術(shù)的出現(xiàn)能打破課堂教學(xué)的時空限制,創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體尋找知識的來源，探索發(fā)現(xiàn)知識的起點(diǎn)，品味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教人教版初二《桃花源記》時，上課伊始，切入一張?zhí)諟Y明的畫像，學(xué)生就會想這人誰呀，他有那些事跡或哪些文學(xué)著作呀，這樣就利用學(xué)生的好奇心調(diào)起學(xué)生求知的欲望。讓學(xué)生急切的走進(jìn)作者。

二、化靜為動

信息技術(shù)的出現(xiàn)使圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。還是以《桃花源記》為例吧“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人間仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時再現(xiàn)文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”環(huán)境優(yōu)美人們安居樂業(yè)，這樣的景象，學(xué)生憑僅有的生活經(jīng)驗(yàn)和單一的想象是無法建立的，信息技術(shù)把直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合起來，豐富并充實(shí)學(xué)生的想象和聯(lián)想。變枯燥為生動,變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。

又比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價值。如果在教《阿長與〈山海經(jīng)〉》時先讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課再放一些背景知識,課件中再以圖片展示阿長的肖像以及長媽媽與我的生活畫面。通過觀察,學(xué)生可以清晰地看到作品刻畫了一個普通勞動婦女的形象，體會到我對長媽媽的尊敬，感激和思念之情。

三、化無聲為有聲

眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，但是這課文里的語句描寫的再

怎么優(yōu)美動人，如果教師理解得不恰當(dāng)或者是普通話不標(biāo)準(zhǔn)再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語文課堂有些失敗。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一難題找到了解決之道，互聯(lián)網(wǎng)上一搜真是應(yīng)有盡有，選擇其中最優(yōu)一篇課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞，既可以代替教師的范讀又可以營造良好的氛圍。再以《桃花源記》為例，我選取了配樂朗誦，朗誦人翟弦和。首先學(xué)生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對應(yīng)的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態(tài)簡直太和諧太動人了，學(xué)生已經(jīng)忍不住想要模仿、學(xué)習(xí)。就著學(xué)生的這股勁兒，第二遍讓他們跟讀，學(xué)生都很認(rèn)真，有幾個平時就活躍的同學(xué)竟然連著間奏的音樂模仿。課堂氣氛非常輕松愉快。

四、提高效率

傳統(tǒng)的語文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長一些深一些的課甚至要講一個星期,而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用信息技術(shù)上語文課則不同,它打破了課堂40分鐘的時間限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸了。再以《桃花源記》為例，這篇游記散文中有很多的文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個都是難點(diǎn)、重點(diǎn)加考點(diǎn)不講學(xué)生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費(fèi)時費(fèi)力，然而課堂40 分鐘的時間太有限，真的很難面面俱到，四五個課時下來仍然覺得緊緊巴巴很難圓滿。然而信息技術(shù)的使用可以把以上所羅列的所有文言現(xiàn)象分門別類的呈現(xiàn)出來，既快捷又全面，至少省下一個課時，學(xué)生一目了然，就很容易得到感性的了解, 教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識。在這一點(diǎn)上，利用休息技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。并且能省去教師很多不必要的語言解釋?？芍^是省時省力又省心。

五、開拓思維

一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)就是創(chuàng)新精神。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種

教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。猴子很機(jī)靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。經(jīng)受不住考驗(yàn)，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象一樣被束縛住。要不被習(xí)慣左右，不被失敗羈絆。躲避酷暑，你走進(jìn)樹影；走出樹影，你才能找到甘泉。

六、個性化教學(xué)。

孔子是一位偉大的教育家，他提倡因材施教而且親身實(shí)踐。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育。而要做到這點(diǎn)，首先要了解教育對象的優(yōu)勢、劣勢，各自特點(diǎn)?？鬃拥膶W(xué)生很多，但他對學(xué)生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長，而且知其短，所以他在教育活動中能比較好地促使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語文水平存在較大差異，但由于教師個人的時間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進(jìn)行糾錯和輔導(dǎo)。因而，語文教學(xué)與學(xué)生的個體需求存在矛盾?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用信息技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實(shí)施教學(xué)計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，再次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生動態(tài)盡量做到對學(xué)生知己知彼?？鬃恿艚o了我們這樣彌足珍貴的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，更有可能實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

七、突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。比如人教版初中二年級學(xué)習(xí)《新聞兩則》，學(xué)生對于新聞并不陌生，但關(guān)于新聞這種體裁的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、要素等確實(shí)是非常陌生的，那么課堂的導(dǎo)入就可以

應(yīng)用信息技術(shù)手段播報一則簡短的新聞。讓學(xué)生體會新聞的特點(diǎn)，自然而然學(xué)生就接受了學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)完后學(xué)生可以自己尋找合適的內(nèi)容嘗試播報一則新聞。這樣就變學(xué)習(xí)的接受者為學(xué)習(xí)的探究者，教師變課堂的講授者為設(shè)計者。再比如在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫長江》時可以播放渡江戰(zhàn)役的片段??.讓學(xué)生感受人民百萬大軍“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”的氣勢磅礴和銳不可當(dāng)，從而使學(xué)生穿越時空，也倍受鼓舞，走進(jìn)課堂在兩則新聞中重溫那激情燃燒的歲月。

當(dāng)然休息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)也有它的局限性：

信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)用于語文教學(xué)還面臨著許多困惑，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴，只能是具體情況具體分析，好鋼用在刀刃上。做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對號，那么一定無法打開成功之門。

因此針對不同對象做出切實(shí)有效的選擇才能讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)語文教學(xué)成績的提高，促使學(xué)生語文能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《初中語文教材》（中國人民教育出版社）

[3]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)》（中國電化教育，2004年）

[4]《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》（現(xiàn)代教育技術(shù)研究所）[5]《課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評》（《比較教育研究》韓雪）[6]《毛澤東詩詞全集賞讀》（太白文藝，2007年）

第二篇：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

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初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

摘 要：

世界上唯一不變的真理就是變，我們不能以不變?nèi)?yīng)萬變，因?yàn)檫@個世界在改變。俗話說事實(shí)勝于雄辯，百聞不如一見。在不斷推進(jìn)的教學(xué)改革中，信息技術(shù)教學(xué)以其能見的特性占據(jù)了其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個學(xué)科，包括了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充，它有其獨(dú)特的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：

初中語文 信息技術(shù) 優(yōu)勢

在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，來自社會各個階層的聲音都在不斷的要求提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。語文教學(xué)也投入到了轟轟烈烈的教學(xué)改革中，語文教學(xué)的專家、學(xué)者 中國移動校訊通杯

及廣大堅(jiān)守在教學(xué)陣地的語文教師都在努力為語文教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

作為一名從事一線教學(xué)的普通教師，我認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。多媒體教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)中都顯示了其與眾不同的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中也應(yīng)該是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充。

然而, 在教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大教師習(xí)慣了三尺講臺，一只粉筆，因此聽到了許多抱怨的聲音：很多教師不喜歡多媒體教學(xué)方式。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時出現(xiàn)了偏差？80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時，就有人興奮地預(yù)言：計算機(jī)將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后教育觀念的束縛。因此我想大多是因?yàn)閼?yīng)用上的偏差或者對多媒體使用技術(shù)的不熟練，不熟練導(dǎo)致前怕狼后怕虎，畏首畏尾。

本文針對語文信息技術(shù)教學(xué)，簡單談幾點(diǎn)信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢，以期為自己及其他可能閱讀到本文的語文教師找到一個切入點(diǎn)能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)。中國移動校訊通杯

一、設(shè)疑激趣

漢語是我們中華民族的母語，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬象。由于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段以及學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。長久下去學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都沒有將危脅到語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，威脅到語文教師在學(xué)生心目中的威信。因此必須變死板為不斷思變。

信息技術(shù)的出現(xiàn)能打破課堂教學(xué)的時空限制,創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體尋找知識的來源，探索發(fā)現(xiàn)知識的起點(diǎn)，品味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教人教版初二《桃花源記》時，上課伊始，切入一張?zhí)諟Y明的畫像，學(xué)生就會想這人誰呀，他有那些事跡或哪些文學(xué)著作呀，這樣就利用學(xué)生的好奇心調(diào)起學(xué)生求知的欲望。讓學(xué)生急切的走進(jìn)作者。

二、化靜為動

信息技術(shù)的出現(xiàn)使圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。還是以《桃花源記》為例吧“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人間 中國移動校訊通杯

仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時再現(xiàn)文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！杯h(huán)境優(yōu)美人們安居樂業(yè)，這樣的景象，學(xué)生憑僅有的生活經(jīng)驗(yàn)和單一的想象是無法建立的，信息技術(shù)把直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合起來，豐富并充實(shí)學(xué)生的想象和聯(lián)想。變枯燥為生動,變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。

又比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價值。如果在教《阿長與〈山海經(jīng)〉》時先讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課再放一些背景知識,課件中再以圖片展示阿長的肖像以及長媽媽與我的生活畫面。通過觀察,學(xué)生可以清晰地看到作品刻畫了一個普通勞動婦女的形象，體會到我對長媽媽的尊敬，感激和思念之情。

三、化無聲為有聲

眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，但是這課文里的語句描寫的再怎么優(yōu)美動人，如果教師理解得不恰當(dāng)或者是普通話不標(biāo)準(zhǔn)再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語文課堂有些失敗。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一難題找到 中國移動校訊通杯

了解決之道，互聯(lián)網(wǎng)上一搜真是應(yīng)有盡有，選擇其中最優(yōu)一篇課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞，既可以代替教師的范讀又可以營造良好的氛圍。再以《桃花源記》為例，我選取了配樂朗誦，朗誦人翟弦和。首先學(xué)生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對應(yīng)的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態(tài)簡直太和諧太動人了，學(xué)生已經(jīng)忍不住想要模仿、學(xué)習(xí)。就著學(xué)生的這股勁兒，第二遍讓他們跟讀，學(xué)生都很認(rèn)真，有幾個平時就活躍的同學(xué)竟然連著間奏的音樂模仿。課堂氣氛非常輕松愉快。

四、提高效率

傳統(tǒng)的語文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長一些深一些的課甚至要講一個星期,而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用信息技術(shù)上語文課則不同,它打破了課堂40分鐘的時間限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸了。再以《桃花源記》為例，這篇游記散文中有很多的文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個都是難點(diǎn)、重點(diǎn)加考點(diǎn)不講學(xué)生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費(fèi)時費(fèi)力，然而課堂40 分鐘的時間太有限，真的很難面面俱到，四五個課時下來仍然覺得緊緊巴巴很難圓滿。然 中國移動校訊通杯

而信息技術(shù)的使用可以把以上所羅列的所有文言現(xiàn)象分門別類的呈現(xiàn)出來，既快捷又全面，至少省下一個課時，學(xué)生一目了然，就很容易得到感性的了解, 教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識。在這一點(diǎn)上，利用休息技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。并且能省去教師很多不必要的語言解釋?？芍^是省時省力又省心。

五、開拓思維

一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)就是創(chuàng)新精神。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。猴子很機(jī)靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。經(jīng)受不住考驗(yàn)，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象一樣被束縛住。要不被習(xí)慣左右，不被失敗羈絆。躲避酷暑，你走進(jìn)樹影；走出樹影，你才能找到甘泉。

六、個性化教學(xué)。

孔子是一位偉大的教育家，他提倡因材施教而且親身實(shí)踐。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同對象的具體情況，采用 中國移動校訊通杯

不同的教育方法實(shí)施教育。而要做到這點(diǎn)，首先要了解教育對象的優(yōu)勢、劣勢，各自特點(diǎn)?？鬃拥膶W(xué)生很多，但他對學(xué)生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長，而且知其短，所以他在教育活動中能比較好地促使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語文水平存在較大差異，但由于教師個人的時間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進(jìn)行糾錯和輔導(dǎo)。因而，語文教學(xué)與學(xué)生的個體需求存在矛盾?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用信息技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實(shí)施教學(xué)計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，再次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生動態(tài)盡量做到對學(xué)生知己知彼。孔子留給了我們這樣彌足珍貴的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，更有可能實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

七、突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。比如人教版初中二年級學(xué)習(xí)中國移動校訊通杯

《新聞兩則》，學(xué)生對于新聞并不陌生，但關(guān)于新聞這種體裁的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、要素等確實(shí)是非常陌生的，那么課堂的導(dǎo)入就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段播報一則簡短的新聞。讓學(xué)生體會新聞的特點(diǎn)，自然而然學(xué)生就接受了學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)完后學(xué)生可以自己尋找合適的內(nèi)容嘗試播報一則新聞。這樣就變學(xué)習(xí)的接受者為學(xué)習(xí)的探究者，教師變課堂的講授者為設(shè)計者。再比如在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫長江》時可以播放渡江戰(zhàn)役的片段??.讓學(xué)生感受人民百萬大軍“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”的氣勢磅礴和銳不可當(dāng)，從而使學(xué)生穿越時空，也倍受鼓舞，走進(jìn)課堂在兩則新聞中重溫那激情燃燒的歲月。

當(dāng)然休息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)也有它的局限性： 信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)用于語文教學(xué)還面臨著許多困惑，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴，只能是具體情況具體分析，好鋼用在刀刃上。做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對號，那么一定無法打開成功之門。

因此針對不同對象做出切實(shí)有效的選擇才能讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)語文教學(xué)成績的提高，促使學(xué)生語文能力的提高。中國移動校訊通杯

參考文獻(xiàn)：

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[2]《初中語文教材》（中國人民教育出版社）

[3]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)》（中國電化教育，2004年）

[4]《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》（現(xiàn)代教育技術(shù)研究所）

[5]《課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評》（《比較教育研究》韓雪）[6]《毛澤東詩詞全集賞讀》（太白文藝，2007年）

第三篇：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析（精選）

初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析

劉曉景

在當(dāng)今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應(yīng)時代的發(fā)展，為了教育可行性和實(shí)效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫，急于落實(shí)的任務(wù)。

那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實(shí)踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實(shí)踐。

首先，要明確一點(diǎn)是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的

以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實(shí)踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象的時候，學(xué)生也很難超越書本的局限。因?yàn)橛残缘墓噍?，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的直覺感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實(shí)踐，超前意識的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚。”也因此，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。特別是在語文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料。

現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級語文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過閱讀一個個類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學(xué)特別是低年級的學(xué)生，抽象思維的發(fā)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實(shí)際，學(xué)生仍是很難接受。所以，在這種教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，推廣到自己的教學(xué)實(shí)踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實(shí)物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點(diǎn)正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過程中播放，一定會收到來自學(xué)生的良好反應(yīng)。比如，教學(xué)《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認(rèn)錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實(shí)事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動畫的形式表現(xiàn)出來，既直觀、形象，又生動有趣，學(xué)生們一定會愿意參與到這種課堂中來。邊結(jié)合動畫，邊閱讀課文，對學(xué)生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動性和豐富性。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時如果課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)《雷雨》一課，這篇課文是按時間順序來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經(jīng)歷過不少次下雨的情形，但是要二年級的學(xué)生把文字的描述同生活實(shí)際形象的結(jié)合起來仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，學(xué)生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學(xué)生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點(diǎn)，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)和必要性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，也要注意不能太激進(jìn)，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對課文的理解。運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語文課堂的教學(xué)效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當(dāng)?shù)摹睹\(yùn)》作為背景音樂。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結(jié)合當(dāng)時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對此有何感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。

再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進(jìn)行空洞的說教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。

首先向?qū)W生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動,接下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

四、運(yùn)用信息資源庫，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會對所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。

信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué),極大地擴(kuò)充教學(xué)知識量,使學(xué)生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計教學(xué)活動時,教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素, 信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對這位國家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學(xué)習(xí)活動,運(yùn)用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場景,使學(xué)生對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

第五篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語文教學(xué) 多媒體 計算機(jī) 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國各中小學(xué)的普及。

西方國家（特別是美國）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開發(fā)。①目前我國教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！睆?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。

一、教育信息化與中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

中學(xué)語文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因?yàn)檎Z文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來掌握語言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。

這些語文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。

二、傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)

在我國有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問題、說明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。

正如陶行知先生說的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)。”而上面的兩種教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)知識中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語文提供了一些新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的改變，也帶來了語文教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學(xué)習(xí)作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

正是由于語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。因?yàn)椋畔⒒恼Z文教學(xué)將會填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對美的欣賞，對美的感悟，對美的追求。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”③

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語文的教學(xué)方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。

三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。

《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學(xué)生充分的時間去思考，還可指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率?？傊@種讓學(xué)生更真切地理解教師設(shè)置的信息化問題情境的設(shè)置，是有著豐富的教育心理學(xué)根基的，它既豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用中的困難

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。而在農(nóng)村中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。

學(xué)生在計算機(jī)上寫作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過程中的表現(xiàn)情況，師生間通過人機(jī)對話，互通信息，及時交流，解疑釋惑；學(xué)生寫就的文章，可及時上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來，課下抽時間完成；未能在學(xué)校計算機(jī)房里批改完的文章，可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計算機(jī)房，由學(xué)校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺。對有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。信息技術(shù)對教學(xué)全過程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。師生可以通過“人機(jī)對話”，開展互動交流。學(xué)生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學(xué)生寫作自我預(yù)測表”、“個人寫作評價成長記錄卡”，對每一次的寫作水平進(jìn)行自主測評并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學(xué)生寫作定位評價表”、“學(xué)生寫作成果展示臺” 等學(xué)生個人寫作成長電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)過程的電子智能化管理。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對電腦知識掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也較少，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來實(shí)現(xiàn)。

五、教育信息化下的語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，達(dá)到知識與興趣的相互促進(jìn)，讓語文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識性的特點(diǎn)。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實(shí)的教育理論知識作支撐。例如，在教《聽潮》時，教師先讓學(xué)生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。抽象的文字符號較之直觀的光電畫面，會更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力。

從哲學(xué)的角度來看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們在應(yīng)用教育信息的時候，還要注意信息技術(shù)的價值取向，理性的對待教育信息技術(shù)。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

①何克抗：《我國教育信息化理論研究新進(jìn)展》，《中國電化教育》總第288期，2011年第1期。

②馬笑霞：《語文教學(xué)心理學(xué)研究》，浙江大學(xué)出版社，2001年版。

③中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

④唐俊龍：《語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年東北師范大學(xué)碩士論文。

⑤彭祥生：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》，2005年湖南師范大學(xué)碩士論文。