第一篇：大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元登上健康快車教案（本站推薦）

大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元登上健

康快車教案

第四單元登上健康快車

教材設(shè)計(jì)說明

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，選擇自己擅長(zhǎng)的形式解釋和表述研究過程和結(jié)果，并能進(jìn)行有效的表達(dá)與交流”。圍繞二級(jí)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了《我給健康下定義》、《登上健康快車》、《健康大本營(yíng)》三個(gè)主題活動(dòng)。

本單元以探究影響健康的因素為主線，以二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練為載體，使學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的基礎(chǔ)上，選擇自己擅長(zhǎng)的形式對(duì)影響心跳快慢的因素、血管的作用及保健、大腦是人體活動(dòng)的“總指揮部”、青春期身心與發(fā)展的特點(diǎn)及保健等方面的研究過程和結(jié)果進(jìn)行解釋和表述，并與他人進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。

《我給健康下“定義”》是本單元的引論。開篇便以學(xué)生感興趣的“健康到底是什么？”話題引入，在所提供的幾種健康說法上，引起學(xué)生的爭(zhēng)論。在初步形成意見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾幅圖中學(xué)生的行為是否健康，接著結(jié)合世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中測(cè)試自己和周圍同學(xué)的健康狀況，從而印證自己對(duì)健康所下“定義”的內(nèi)涵及外延的程度，為研究主題的確定做下必要的鋪墊。

待學(xué)生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“確定研究主題”的活動(dòng)，旨在將學(xué)生的研究引向生命世界中本單元要達(dá)到的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即青春發(fā)育的特點(diǎn)，心跳快慢與哪些因素有關(guān)，大腦、心臟和血管的作用及保健。

《登上健康快車》活動(dòng)以健康為主線，在學(xué)生已選擇研究主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，“計(jì)劃與組織”環(huán)節(jié)，要學(xué)生按不同內(nèi)容組成研究小組，設(shè)計(jì)搜集事實(shí)與證據(jù)的各種方式及方法，形成研究的方案?！笆聦?shí)與證據(jù)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生實(shí)施組內(nèi)設(shè)計(jì)的方案，找尋數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理、分析，選擇自己喜歡的形式進(jìn)行解釋與表達(dá)，并及時(shí)組內(nèi)交流修完善研究方案。

本主題活動(dòng)，突顯學(xué)生研究的自主性，研究的主題可為單一，也可多項(xiàng)選擇。

《健康大本營(yíng)》活動(dòng)以游戲串連始末。教材設(shè)計(jì)了大本營(yíng)場(chǎng)景，目的使學(xué)生充分發(fā)揮選擇性，利用自己擅長(zhǎng)的形式將自己研究的過程和結(jié)果，有效地表達(dá)與交流，從而達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練目的。

本單元三個(gè)主題活動(dòng)的布設(shè)貫穿著健康這條主線索，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的整體過程，即從第一個(gè)“確定研究主題”的活動(dòng)開始，到“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”的第二個(gè)主題活動(dòng)，再到“表達(dá)與交流區(qū)”、“健康金點(diǎn)子區(qū)”、“運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)”等第三個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束。同時(shí)又對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、中期探究精神的培養(yǎng)進(jìn)行了潤(rùn)物無聲的巧妙訓(xùn)練。

本單元的科學(xué)自助餐《我進(jìn)入青春期了嗎？》、《青春期應(yīng)補(bǔ)充的營(yíng)養(yǎng)》為學(xué)生提供了大量的資料，既有生理方面的變化與要求，又有心理方面的轉(zhuǎn)變與感受，補(bǔ)充了教材中此方面的研究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)想

一、課時(shí)安排建議

表4－2

第四單元課時(shí)安排建議

課題

主要活動(dòng)時(shí)間安排

課時(shí)建議

我給健康下“定義”

引入：健康是什么？（約5’）

課時(shí)

討論：圖中的行為健康嗎?（約5’）

活動(dòng)：人體健康測(cè)試，分析原因（約20’）

活動(dòng)：選擇并確定研究主題（約10’）

登上健康快車

計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)方案，形成探究思路（約15’）

課時(shí)－2課時(shí)

事實(shí)與證據(jù)：找尋數(shù)據(jù)并對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行整理、分析（約1－1.5課時(shí)）

健康大本營(yíng)

自愿分區(qū)活動(dòng)

課時(shí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備提示

課題

活動(dòng)標(biāo)題

教

學(xué)

準(zhǔn)

備

材料、工具和場(chǎng)地的準(zhǔn)備

教學(xué)方法準(zhǔn)備

我給健康下“定義”

人體健康測(cè)試

●

學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆

●

教室內(nèi)可進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)法

登上健康快車

事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)

●秒表或手表、跳繩、資料圖片等

●教室內(nèi)外皆可進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)法、觀察法等

健康大本營(yíng)

分區(qū)游戲

●學(xué)生準(zhǔn)備：搜集到的匯報(bào)交流資料

●教師準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)娛樂器械、青春期健康保健測(cè)試等相關(guān)材料；《青春期衛(wèi)生知識(shí)教育》視頻

●教室內(nèi)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所或保健所等進(jìn)行

游戲活動(dòng)

表4－3

第四單元教學(xué)準(zhǔn)備提示

三、教學(xué)重點(diǎn)

由于本單元二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有訓(xùn)練的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，所以需教師正確利用學(xué)生的擅長(zhǎng)，將此研究做成系列的（對(duì)于一個(gè)組學(xué)生來說是專題性的）中期的探究活動(dòng)，允許學(xué)生自己確定研究主題、自愿結(jié)成研究小組、自己設(shè)計(jì)研究方案、自行搜集事實(shí)與證據(jù)、自主選擇表達(dá)方式、自助進(jìn)行表達(dá)與交流，從而借此大型探究活動(dòng)，達(dá)到二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的目的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持到底，不可中途氣餒，待一個(gè)主題研究已畢，可以再進(jìn)行另一個(gè)主題的研究。

第二篇：蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元教案

第四單元：探索宇宙 登月之旅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、導(dǎo)入新課：

（1）談話：首先老師想讓同學(xué)們欣賞一幅圖片。（出示美麗月色的圖片）（2）看完以后你有什么想說的？（指名學(xué)生交流）

（3）這么美的月亮上有什么呢？這個(gè)問題我國(guó)古代勞動(dòng)人們就想弄清楚，但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就只好編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說出一兩個(gè)來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

2、了解月球的基本知識(shí)

師：作為新時(shí)代的小學(xué)生，你們對(duì)月球有哪些了解呢？ 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)月球的知識(shí)。

第二課時(shí) 上課時(shí)間

3、人類探索月球的過程

（1）師：同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多有關(guān)月球的知識(shí)，那么你們這些知識(shí)是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì)說從書本上，電腦上了解到的）

（2）師：書本上、電腦上的知識(shí)又來自于哪里呢？（學(xué)生回答）來自于科學(xué)家們對(duì)月球的不斷探索。那么從古到今人類探索月球經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。

4、介紹中國(guó)的登月計(jì)劃

（1）師：同學(xué)們，我們知道美國(guó)已經(jīng)成功登陸月球，而登上月球一直是我們中國(guó)人的夢(mèng)想，那同學(xué)們知道我國(guó)的科學(xué)家們?yōu)榈窃伦髁四男?zhǔn)備呢？（2）學(xué)生交流我國(guó)航天事業(yè)取得的成就。

5、探究環(huán)形山的形成

（1）師：登上月球后發(fā)現(xiàn)月球上有很多的環(huán)形山，那這么多的環(huán)形山它們是怎樣形成的呢？同學(xué)們你們覺得可能是什么原因呢？（2）指名學(xué)生交流。

（3）這只是我們的猜想，現(xiàn)在我們來了解一下科學(xué)家們是怎樣看待這個(gè)問題的。（4）實(shí)驗(yàn)（講清實(shí)驗(yàn)要求和注意問題）。（5）匯報(bào)、交流。

6、總結(jié)

第四單元：探索宇宙

2、太陽系大家族

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、知道太陽系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)過程。知道太陽的有關(guān)知識(shí)。了解太陽系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。

2、能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽系的有關(guān)數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測(cè)太陽。能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽系運(yùn)動(dòng)的游戲。

3、體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間: 1．導(dǎo)入激趣。

(1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)識(shí)。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

第四單元：探索宇宙

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

2．讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽系的知識(shí)。

(1)要求學(xué)生能夠?qū)μ栂档臉?gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽系以及太陽系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對(duì)提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。

(3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因?yàn)閷W(xué)生自己尋找的有關(guān)知識(shí)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。

3．實(shí)地觀測(cè)太陽。

(1)活動(dòng)前準(zhǔn)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。

(2)活動(dòng)過程：與學(xué)生重溫太陽觀測(cè)方法存在危險(xiǎn)的原因；

第四單元：探索宇宙 看星座

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測(cè)情況。能夠通過建立“我的星座”的方式認(rèn)識(shí)天空的主要星星和星座。能夠在夜空親自觀測(cè)星星。

2、認(rèn)識(shí)四季的主要星座和天空中的主要星星。會(huì)記錄星圖。

3、體會(huì)到觀測(cè)星空需要恒心和毅力，科學(xué)需要持之以恒。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)星座的圖片、文字及影像資料等，投影儀、多媒體電腦。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、激趣導(dǎo)入：

（1）多媒體出示溫家寶總理的詩——《仰望星空》。

（2)指名學(xué)生朗讀《仰望星空》。說說這首詩表達(dá)了溫總理怎樣的思想感情？（3）提問：你平時(shí)有沒有觀察過星空？你是怎樣觀察的？觀察時(shí)你想到些什么？

2、學(xué)習(xí)新知：

（1）講述：像太陽一樣的星體還有很多，它們都是熾熱的、巨大的發(fā)光氣體球，我們把它們稱為恒星。這些恒星因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，才會(huì)看上去是一顆顆亮晶晶的小星星。

（2）人們把星空分成88個(gè)區(qū)域，稱為星座。每一個(gè)星座中的恒星可連成不同的圖形。古代人發(fā)揮想象，常用神話中的人物或動(dòng)物為星座命名。

既然古人能建立星座，同學(xué)們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個(gè)屬于自己的星座。

同學(xué)們：你們想不想試試 建立一個(gè)自己的“星座”

第四單元：探索宇宙

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

3、學(xué)生建立“我的星座”。

（1）出示星空?qǐng)D，讓學(xué)生觀察。并把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座。（天體學(xué)習(xí)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學(xué)生每天都想去觀察星座，讓每個(gè)學(xué)生都去建立“自己的星座”，這樣，學(xué)生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關(guān)心去觀察星星。）（2）討論“我的星座”。

教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學(xué)生各自到講臺(tái)上，用投影儀介紹自己的星座。（3）介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學(xué)們了解你的星座，請(qǐng)你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)

4、關(guān)注“我的星座”。

讓學(xué)生繼續(xù)觀察“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的概念。（1）出示春、夏、秋、冬四季星空?qǐng)D。

讓學(xué)生觀察春、夏、秋、冬四季星空?qǐng)D有什么不同？說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？說明我們?cè)谟^察星座時(shí)應(yīng)注意那些問題。（2）講述觀察星座要注意的問題：

①定點(diǎn)。（定地點(diǎn)）②定時(shí)。（定時(shí)間）③定向。（定方向）

（3）及時(shí)做好觀察記錄。

5、本課總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或啟發(fā)？

6、課后延伸：

請(qǐng)大家課后利用今天學(xué)到的知識(shí)，正確地觀察星座，并及時(shí)做好觀察記錄

第四單元：探索宇宙 探索宇宙

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測(cè)太空的歷史。會(huì)制作多級(jí)火箭模型。能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測(cè)器及航天飛機(jī)的圖片和資料。搜集人類的航天災(zāi)難故事。

2、知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。了解人類對(duì)宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具，意識(shí)到人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的發(fā)展而深化。認(rèn)識(shí)各種典型的航天器。了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難。了解我國(guó)的航天史。知道中國(guó)正在進(jìn)行的航天事業(yè)——嫦娥計(jì)劃。

3、體會(huì)到人類探索太空的自豪感。體會(huì)到科學(xué)家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻(xiàn)身精神。從中國(guó)宇航事業(yè)的發(fā)展中體會(huì)到一種民族的自豪感和民族的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生收集各種神話故事、星球的圖片、有關(guān)宇宙和探索宇宙的資料。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、新課導(dǎo)入。

談話：在我們生活著的地球之外，是一個(gè)廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀兙蛠砹私庖恍┯钪娴闹R(shí)，進(jìn)行“探索宇宙”的活動(dòng)。(板書課題)教師組織學(xué)生匯報(bào)交流所收集的材料，并利用多媒體展示星空的圖像和太陽系的有關(guān)圖片。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類觀察、探索宇宙的過程。(1)了解古人對(duì)宇宙的探索和向往。

討論：在沒有先進(jìn)觀測(cè)儀器的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們是怎樣認(rèn)識(shí)宇宙的?他們會(huì)問一些怎樣的問題? 談話：自古以來，人們對(duì)浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

教師利用多媒體向?qū)W生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補(bǔ)天、夸父持杖逐日，井引導(dǎo)學(xué)生討論：古代的人根據(jù)什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳說?(2)了解古代科學(xué)家探索宇宙所取得的研究成果。

談話：古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。教師用多媒體展示古代科學(xué)家。中國(guó)：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國(guó)：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的研究成果，展示古代用來觀測(cè)天文現(xiàn)象的儀器及古代的星圖。教師進(jìn)行總結(jié)：

(3)了解宇宙探測(cè)工具的發(fā)展。

第四單元：探索宇宙

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

3、總結(jié)宇宙的特點(diǎn)。

4、布置學(xué)生收集各種航空災(zāi)難活動(dòng)。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關(guān)錄像來了解航天災(zāi)難史。組織學(xué)生談?wù)勅祟惷鎸?duì)行航天災(zāi)難史作如何感想?

5、布置學(xué)生收集資料展示中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展。

第四單元：探索宇宙 地球以外有生命嗎

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、小組合作，共同收集、整理分享資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究未知事物。

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們一起來探討有關(guān)外星生命的話題，誰來說說外星生命指的什么？

2、提出問題

提問：你認(rèn)為有外星人嗎？ 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，公布調(diào)查結(jié)果。

3、科學(xué)辯論

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)是否有外星人的問題進(jìn)行討論。

同學(xué)們現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為有外星人，另一種認(rèn)為沒有外星人。請(qǐng)你們說出你們的觀點(diǎn)以及支持這一觀點(diǎn)的理由。

4、提供資料

教師向?qū)W生展示收集到的有關(guān)外星人的資料。

A、來自太空的報(bào)告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。向?qū)W生介紹太陽系的有關(guān)資料。

向?qū)W生介紹銀河系的有關(guān)資料。向?qū)W生介紹河外星系的有關(guān)資料。

5、介紹科學(xué)家的觀點(diǎn) 觀點(diǎn)1：認(rèn)為有外星人。

一部分科學(xué)家認(rèn)為有外星人，他們已經(jīng)行動(dòng)起來向其它星球發(fā)送了地球的名片，尋找外星人。觀點(diǎn)2：

另一部分科學(xué)家認(rèn)為沒有外星人，他們認(rèn)為所謂外星人其實(shí)是人們由于心理或生理因素造成的錯(cuò)覺或幻覺，可能是飛機(jī)、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

6、共同小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？

第三篇：大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織 師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？ 教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展 問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來說明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線》

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請(qǐng)進(jìn)來》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來》

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

《我的陽光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

第三單元

大家動(dòng)手做樂器

《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計(jì)劃

1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級(jí)路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動(dòng)路線圖

3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：

請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

二、動(dòng)手制作。

1、選擇材料。

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

4、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評(píng)議。

2、人體健康測(cè)試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動(dòng)。

1、計(jì)劃于組織。

（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。

2、事實(shí)與證據(jù)。

（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。（2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。

（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

《健康大本營(yíng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)形式對(duì)所研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研究結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí)，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營(yíng)》。

二、探究活動(dòng)。

1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對(duì)照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。

3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)”或“測(cè)試區(qū)”，參與體驗(yàn)活動(dòng)。教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識(shí)。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。

第五單元

我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程

《案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。教學(xué)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程。

板書設(shè)計(jì)： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

《難忘的科學(xué)探究過程》

教學(xué)目標(biāo)：

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

教學(xué)重點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

提問：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。

二、集體活動(dòng)。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進(jìn)行交流。師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：大象版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元有趣的動(dòng)物教案

大象版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元有趣的動(dòng)物教案

第四單元有趣的動(dòng)物

第1課時(shí)尋訪螞蟻

教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。

2、樂于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問題。

3、歸納昆蟲的特征。

4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)要點(diǎn)：

《尋訪螞蟻》由活動(dòng)“跟蹤螞蟻”引入。由兩個(gè)畫面組成：一個(gè)是靜態(tài)的畫面，奇奇、妙妙、探探聚精會(huì)神地觀

察著地面上的螞蟻；第二個(gè)是“動(dòng)”的過程，三個(gè)小伙伴順著螞蟻長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍跟蹤追擊，由此進(jìn)行探究的主題。

后面安排了幾個(gè)連續(xù)的探究活動(dòng)：

小制作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲的特征→展覽廳：

各種各樣的昆蟲，展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動(dòng)（查找動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的資料）。

教學(xué)過程：

、教學(xué)引入

967年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)化學(xué)家波特（GeorgePorter1920～）曾經(jīng)說過：“兒童是天生的科學(xué)家。”

這是因?yàn)?，好奇幾乎是每個(gè)人與生俱來的天性，兒童對(duì)周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想象

力。這正是一個(gè)科學(xué)家從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)和必備的素質(zhì)。這節(jié)課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰

能提出值得研究的問題？

（1）引入活動(dòng)：尋蹤追擊。

第1個(gè)畫面：觀察并提出問題。是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會(huì)神地觀察著地面上的螞蟻

?！拔浵?zhàn)≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么？”“咱們順著長(zhǎng)隊(duì)去瞧瞧!”。

第2個(gè)畫面，是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面。四個(gè)小伙伴順著螞蟻長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并

趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻?zhàn)≡诨ㄅ璧紫隆！泵蠲睢⒕烤柯劼暥鴣怼?/p>

（2）做“螞蟻”?！拔浵伒纳眢w是什么樣子的？”這是在學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學(xué)生不會(huì)對(duì)螞蟻產(chǎn)生深刻的印象，尤其對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的方

法，來加深學(xué)生對(duì)學(xué)生形態(tài)的了解，主要用意在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；二是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)——螞蟻的身體

是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點(diǎn)部分。主要目的是為了實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)：多層次對(duì)螞蟻

的觀察和提問。

根據(jù)學(xué)生的可接受能力，分為三個(gè)觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長(zhǎng)得什么樣子？”。

活動(dòng)的展開循序漸進(jìn)，在玩的過程中不知不覺地走進(jìn)探究主題。

觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動(dòng)的觀察，要求觀察者運(yùn)用各種感官進(jìn)行感知。二是定

量的觀察。要求觀察者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，想各種辦法進(jìn)行觀察，其中包括運(yùn)用工具進(jìn)行觀察?！坝?/p>

樟腦球畫一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達(dá)的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養(yǎng)到內(nèi)化知識(shí)的過程。通過觀察與提問能力培養(yǎng)，學(xué)

生學(xué)會(huì)了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里，教材中呈現(xiàn)的語言不多，目的是讓學(xué)生用學(xué)到的 方法，舉一反三，對(duì)螞蟻這一類昆蟲有一個(gè)大致的了解，歸納出昆蟲這一類動(dòng)物的特征，拓展知識(shí)，感受生命的 豐富多彩。

（5）拓展活動(dòng)，查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第2課時(shí)動(dòng)物怎樣過冬

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。

2、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式。

教學(xué)要點(diǎn)：

這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)層面探究活動(dòng)，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動(dòng)物過

冬的資料→匯報(bào)與交流：小組內(nèi)搜集到的資料，并與同學(xué)們互相交流→分類：動(dòng)物過冬的方式→游戲：卡片問答

→角色扮演：我要準(zhǔn)備過冬啦！

教學(xué)過程：、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動(dòng)物是怎樣過冬的？”

2、在觀察的基礎(chǔ)上，提出更深層次的問題：“動(dòng)物過冬的方式為什么不同？”“其他動(dòng)物是怎樣過冬的？”通過

查找資料的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海里已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)動(dòng)物的家的回憶。

3、用什么方法搜集資料？讓學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式進(jìn)行搜集資料。

4、更深層次的觀察與提問：給動(dòng)物的過冬方式分類。教材中呈現(xiàn)的畫面是從同學(xué)們搜集到的資料中篩選出來的，有共性。

5、卡片競(jìng)答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過活潑的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感，真正將能力內(nèi)化為知識(shí)。

第3課時(shí)上夜班的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：、探究晝夜變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

3、進(jìn)一步動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

4、感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

教學(xué)要點(diǎn)：

“尋找螞蟻”和“動(dòng)物怎樣過冬”是對(duì)晝行性動(dòng)物進(jìn)行的探究活動(dòng)。對(duì)許多夜行性動(dòng)物怎樣進(jìn)行觀察？還有什么

問題？“上夜班的動(dòng)物”就是使學(xué)生通過自主探究，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)全面的了解，知道有的動(dòng)物在白天

活動(dòng)，還有的動(dòng)物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動(dòng)。

為此，安排了趣味閱讀：

誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動(dòng)物上夜班？→搜集資料：動(dòng)物夜間干什么？→活動(dòng)：貓的研究

→觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？→拓展活動(dòng)：“動(dòng)物夜間通行證”五個(gè)探究性活動(dòng)。

教學(xué)過程：、趣味閱讀。故事中安排了7種動(dòng)物先后出場(chǎng)，其中5種是夜行性動(dòng)物。學(xué)生在閱讀的過程中，可體會(huì)到夜行性動(dòng)

物的行為，對(duì)夜行性動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)初步的了解，由此知道夜行性動(dòng)物的一些特征，并通過搜集資料進(jìn)行

驗(yàn)證。

2、貓的研究。由“一般”到“個(gè)別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點(diǎn)：眼睛和爪子等，拓

展夜行性動(dòng)物的特征。

3、觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識(shí)。

4、辦一張“動(dòng)物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對(duì)整個(gè)單元的歸納和總結(jié)。

第五篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元知識(shí)小結(jié)

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元知識(shí)小結(jié)（注意保存）

一填空：

1、科學(xué)家要對(duì)一個(gè)區(qū)域的動(dòng)植物的（）和（）情況進(jìn)行調(diào)查。我們的校園是一個(gè)很小的區(qū)域，也要像科學(xué)家那樣調(diào)查，弄清校園中的動(dòng)植物（）和（）。

2、我們發(fā)現(xiàn)校園里動(dòng)植物（）較多。藏羚羊分布在（），大熊貓分布在（），白鰭豚分布在（），揚(yáng)子鱷分布在（），珙桐分布在（）。

3、植物可分為草本植物和（）；還可以分為水生植物和（）；更可以分為開花植物和（）植物。那開花植物的身體是由（）、（）、（）花、果實(shí)、種子組成。不開花植物中（）、（）、（）和開花植物一樣，自己進(jìn)行（）作用制造養(yǎng)料。

4、（）是研究動(dòng)物的一種基本方法。它可以分為野生動(dòng)物和（）動(dòng)物；也可以分為水中游的動(dòng)物（）、（天上飛的動(dòng)物）。科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物骨骼特征又可以分為兩類，一是身體中有脊柱的動(dòng)物叫（）動(dòng)物，另一類是無脊柱的動(dòng)物叫（）動(dòng)物。

5、脊椎動(dòng)物的構(gòu)造復(fù)雜，它又可以分為（魚類）、（）、（）。無脊椎動(dòng)物像（螞蟻）、（）、（），身體上有三對(duì)足是（）類。

6、在植物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)種類有（）多萬種，開花植物約占（）以上。而在動(dòng)物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)有（）多萬種，昆蟲又是動(dòng)物王國(guó)中種類最多的，達(dá)（）萬種，約占（）﹪。

7、我們觀察我們班的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我的相貌是（）的，再?zèng)]有第二個(gè)人與我一模一樣。

8、植物與動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與（）相適應(yīng)的。金魚生活在水中，它就用（）來呼吸，而鳥在空中飛行，它就長(zhǎng)了一對(duì)（）便于飛行。貓的腳上有（肉墊）在地上跑的時(shí)候不發(fā)出聲音來，鴨的（）腳可以用來劃水，蒲公英的種子上有毛可以隨風(fēng)飄移，蒼耳帶有刺，在陸地上容易被動(dòng)物攜帶傳播。

9、曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然在這個(gè)地球上，是（大自然）決定著地球生物的命運(yùn)。

10、生物學(xué)家對(duì)不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣 的現(xiàn)象，同一種生物，越冷的地方，個(gè)體就越（），身體接近（）形，并且（）、（）、（）等露在外面的器官就越小。

11、從38億年前，地球上出現(xiàn)簡(jiǎn)單生命體開始，到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，（）變化是重要的原因。人類對(duì)于生物生存（）的改變和對(duì)一些動(dòng)物的（）也起了重要的作用。

12、生物的（）性，是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、單項(xiàng)選擇題。

1、我國(guó)的珍稀生物有：（）主要分布在安徽、江蘇、浙江、江西等地；（）主要分布在貴州、四川、云南等地；（）主要分布在長(zhǎng)江中下游、洞庭湖、錢塘江中；（）主要分布在四川、陜西、甘肅的少數(shù)地方；（）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。

A、揚(yáng)子鱷

B、珙桐

C、白鰭豚

D、大熊貓

E、藏羚羊

2、在植物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類有40萬種之多，（）的植物約占一半以上。

A、結(jié)果

B、不結(jié)果

C、開花

D、不開花

3、（）卻是一個(gè)特殊的類別，它們不能進(jìn)行光合作用，而靠吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)料而生存。A、蕨類

B、藻類

C、苔蘚

D、菌類

4、在動(dòng)物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而（）又是動(dòng)物王國(guó)中種類最多的，已知的（）達(dá)到100多萬種，約占80%。

A、鳥類

B、鳥

C、昆蟲類

D、昆蟲

二、多項(xiàng)選擇題。

1、植物可以分為（）。

A、結(jié)果植物

B、開花植物

C、不開花植物

D、不結(jié)果植物

2、不開花植物包括（）。A、蕨類

B、苔蘚

C、藻類

D、菌類

3、動(dòng)物分為（）。A、脊椎動(dòng)物

B、雌性動(dòng)物

C、雄性動(dòng)物

D、無脊椎動(dòng)物

4、（）都具有各自的身體特征。A、鳥類

B、魚類

C、昆蟲

D、哺乳動(dòng)物

5、（）改變著生物，造就了生物的多樣性。

A、環(huán)境選擇

B、人為選擇

C、自然選擇

D、人工選擇

6、生物多樣性對(duì)于（）具有意義。

A、人類文明

B、人類生存

C、其他生物的生存 D、維護(hù)地球環(huán)境

7、在不開花的植物中，（）和開花的植物一樣，自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。

A、蕨類

B、藻類

C、苔蘚

D、菌類

8、科學(xué)家把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。脊椎動(dòng)物是動(dòng)物身體中生

有脊椎，構(gòu)造比較復(fù)雜的一類，它又可以分為（）…… A、魚類

B、鳥類

C、哺乳類

D、昆蟲類

9、人類生活離不開植物，因?yàn)橹参锟梢裕ǎ?。A、提供給人類做食物

B、供人類欣賞

C、提供給人類做藥材D、做成生活及學(xué)習(xí)用品

E、可以凈化空氣

F、提供給動(dòng)物做食物

三、填空題。

1、動(dòng)植物具有與（）相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2、（）發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

3、保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的（）。

4、身體中有脊柱的動(dòng)物叫（），沒有脊柱的動(dòng)物叫（）。

5、像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對(duì)足的動(dòng)物是（）。

6、像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動(dòng)物是（）。

7、身體上長(zhǎng)羽毛的動(dòng)物是（）。

8、直接生小動(dòng)物，并用乳汁喂養(yǎng)小動(dòng)物的是（）。

四、判斷題。

1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。（）

2、不同的環(huán)境中生活著不同的生物。（）

3、同一種生物不同個(gè)體之間不存在差異。（）

4、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。（）

5、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。（）

6、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)不會(huì)有所不同。（）

7、如果貓媽媽和貓爸爸生出不同花色的小貓一樣，青蛙的后代體色也是不同的。（）

8、在田野中，綠色青蛙因?yàn)橛泻玫膫窝b而被保留下來，其他顏色的青蛙因?yàn)檫^于顯眼而被獵食者吃掉。環(huán)境變化，綠草枯死，田野變成了沙漠。綠色青蛙在黃色的沙地上異常顯眼，很容易被獵食者發(fā)現(xiàn)。這樣，后代中的黃色青蛙就被保留下來，以后這里的青蛙也就成為以黃色為主的青蛙了。（）

9、地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，他們相互依存，相互作用，相互影響著。（）

10、人類是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員。（）

11、生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。（）

12、生物生存是自然賦予的權(quán)利，也是人類賦予的權(quán)利。（）

13、《生物多樣性條約》于1993年正式開始實(shí)行。（）

14、螞蟻是迄今為止，地球上所演化出來的最成功的生物之一。（）