第一篇：六年級科學上冊第一單元教案

第一單元教案

1、水滴里的生物

一、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養(yǎng)觀察能力。

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

二、教學準備：

水樣和顯微鏡

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分，了解其功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

第二課時 上課時間：

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發(fā)現(xiàn)的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。激發(fā)學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

這一課你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

第一單元教案

2、做酸奶

一、教學目標：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

4、知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

5、增進健康生活和養(yǎng)成良好習慣的意識。

二、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

四、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。

牛奶為什么回變成酸奶，引發(fā)學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關(guān)知識。

啟發(fā)學生說一些有益細菌和有害細菌。

第二課時 上課時間：

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染病的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人們的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

第一單元教案

3、饅頭發(fā)霉了

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教學準備：

發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察霉是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

指導學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

讓學生在觀察的基礎(chǔ)上畫好圖，并對顏色進行描述。

2、了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環(huán)境條件。

根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

第二課時 上課時間：

4、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法及依據(jù)。

夏天食物最容易發(fā)霉，一般怎么做可以防止物食的發(fā)霉。

指導學生認識真空包裝防止食物發(fā)霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。

指導學生認識放干燥劑防止食品的發(fā)霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

第一單元教案

4、搭建生命體的“積木”

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。

2、知道構(gòu)成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構(gòu)成。

3、了解細胞是有生命的，生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。

4、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學準備：

洋蔥、顯微鏡。

四、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、引入搭建生命體的話題。

搭建生命體的積木是什么？

激發(fā)學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構(gòu)成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結(jié)構(gòu)的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構(gòu)成，但積木的形狀、大小不相同。

第二課時 上課時間：

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構(gòu)成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發(fā)現(xiàn)。

（2）生命體大多由細胞構(gòu)成以及細胞是有生命的。

（3）構(gòu)成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構(gòu)成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構(gòu)成單元名稱：

第二篇：六年級科學第一單元教案

六年級科學第一單元教案

第一單元：工具和機械

本單元共有8篇課文，包括《使用工具》、《杠桿的科學》、《杠桿類工具的研究》、《輪軸的秘密》、《定滑輪和動滑輪》、《滑輪組》、《斜面的作用》、《自行車上的簡單機械》，涵蓋了小學簡單機械中杠桿、輪軸、滑輪、斜面四個方面的知識。

本單元的重點是認識常用的工具，讓學生通過比較、觀察、分析、猜想、實驗，研究我們常見的工具，發(fā)現(xiàn)和解決一些實際問題。難點是區(qū)分運用了多種機械原理工作的簡單機械，如鉗子既是杠桿，又是輪軸，要引導學生加以區(qū)分。

這個單元的知識，和我們的生活密切相關(guān)，學生喜聞樂見，同時，正因為知識和生活聯(lián)系密切，容易導致學生產(chǎn)生認識上的誤差，造成錯覺，影響學生認知周圍的事物，因此在教學中要加以正確引導。

本單元的教學計劃授9課時。分四周授完，其中每篇課文1課時，安排1課時實踐活動。

1、使用工具 教學目標： 知識與技能：認識生活中常需要利用工具幫助我們做一些事情，認識這些工具的用途和使用方法，了解其作用和特征。培養(yǎng)動手動腦的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：掌握正確的研究方法，養(yǎng)成細致、認真的習慣，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

教學重點：認識工具的使用方面和作用。

教學難點：用不同的研究方法研究不同的工具。選擇工具完成不同的工作。

教學準備：開瓶器、剪刀、釘錘、鑷子、螺絲刀、螺釘、圖釘、小刀、木板、鐵釘?shù)?。課前在木板上釘一口鐵釘、一口螺釘、一口圖釘。教學過程：

一、我們用過的工具：

出示常用工具，說說它們叫什么名字，各有什么用途。

1、依次出示開瓶器、剪刀、釘錘、鑷子、螺絲刀、小刀、木板、鐵釘?shù)裙ぞ?，請學生說說這些工具各是干什么用的。

2、說說我們是怎么使用這些工具的。

3、認真填寫第2頁的表格。

4、教師巡視，指出問題，集體訂正。

二、學會選擇工具：

1、師述：不同的工具有著不同的用途，科學地運用工具可以幫助我們方便快捷地解決很多問題。

2、出示木塊，上面釘了一口鐵釘、一口螺釘、一口圖釘，請一位同學上臺演示，用講桌上的工具將這些不同的釘子起出來。（提示：用什么工具最簡單省力？）

3、說說使用不同的工具做這些事，有什么不同的感受？ 用起釘錘起鐵釘最方便，也可以用鉗子拔鐵釘； 用螺絲刀擰螺釘最方便； 用小刀撬圖釘最方便。

4、學生匯報在家里使用工具做事情的經(jīng)驗。

三、認識簡單機械：

1、什么是機械？

在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。

2、什么是簡單機械？

像螺絲刀、釘錘、剪子這些機械構(gòu)造很簡單，又叫做簡單機械。

3、對于簡單機械，我們有什么問題？

四、小結(jié)：

我們身邊的工具很多，在平時使用時，我們要學會選擇工具，使所做的事情更順利、更快捷。

教學反思：

2、杠桿的科學 教學目標： 知識與技能：通過教學，使學生認識杠桿有省力的作用，杠桿有省力杠桿和不省力杠桿之分，會找杠桿尺里的規(guī)律和秘密。

情感態(tài)度與價值觀：能舉一反三，根據(jù)現(xiàn)象找規(guī)律，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。教學重點：借助杠桿尺研究杠桿的秘密。教學難點：杠桿省力的規(guī)律。

教學準備：杠桿尺、鉤碼、掛圖、小黑板 教學過程：

一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境。

同學們在學前班玩過翹翹板嗎？你描述一下當時的感覺。（生描述）今天我們就來玩玩與翹翹板類似的工具。（出示杠桿尺）

二、初步研究，探索新知。

1、演示實驗 認識杠桿尺。

將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)。

在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當杠桿尺的右邊的么一、二、三、四孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？（學生分組實驗，并指名上臺演示。）

記錄下杠桿尺在不同時候的狀態(tài)。用文字或圖片記錄下來。出示小黑板，學生填空。

三、深入研究，深化認識。

1、認識杠桿

像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。

2、認識杠桿各位置的名稱：

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿上克服阻力的位置叫阻力點。

3、認識生活中的杠桿。

壓水井的壓桿、蹺蹺板、鉗子、釘錘、剪刀等都是杠桿。找出它們工作時的三個位置。

4、尋找杠桿省力的秘密。實驗證明：

當支點到用力點的距離大于支點到阻力點的距離時省力； 當支點到用力點的距離小于支點到阻力點的距離時費力；

當支點到用力點的距離等于支點到阻力點的距離時不省力也不費力。

四、實踐應(yīng)用，拓展延伸。

1、聯(lián)系我們曾經(jīng)用過的杠桿類工具，討論杠桿在什么狀態(tài)下能省力？在什么狀態(tài)下不能省力？

2、分析常用的杠桿工具，說說它們在一般情況下，哪些是省力杠桿，哪些是不省力杠桿。省力杠桿：鉗子、剪刀、撬棍、開瓶器等； 費力杠桿：筷子、鑷子、釣魚竿等。

3、為什么在有些地方我們要使用費力杠桿？ 教學反思：

3、杠桿類工具的研究 教學目標：

1、通過教學，使學生認識杠桿的性質(zhì)，學會比較杠桿類工具的支點、用力點、阻力點有什么相同和不同。

2、經(jīng)歷制作小桿秤的過程。

3、激發(fā)學生動腦、動手的興趣，養(yǎng)成會觀察、會動手、會分析比較的習慣。教學重點：杠桿類工具省力不省力的不同情況

教學難點：比較杠桿類工具的支點、用力點、阻力點

教學準備：教具：鐵片、密封鐵桶、啤酒瓶、鐵夾子、開瓶器、鑷子、枝剪、鉗子、釘書機、鉤碼、桿秤

學具：制作桿秤所需的竹條、細繩、硬紙片、針、剪刀、小螺絲等 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、請一位同學上臺用開瓶器將啤酒瓶打開。

2、提問：這位同學借助什么工具完成打開瓶蓋這件事？

3、過渡語：

在日常生活中，我們有許多事需要借助一些工具來完成，如打開瓶蓋、抬起重物等。這些工具是應(yīng)用杠桿原理工作的，它們是怎樣工作的呢？這節(jié)課我們來研究。

二、初步研究，探索新知

1、比較三種工具有什么相同和不同的地方。用鐵片撬開鐵桶蓋子； 用夾子夾住東西； 用開瓶器打開啤酒瓶。

我們從哪些方面來比較？比較一下哪個省力，哪個不省力？如何找出它們的支點、用力點和阻力點？

（看看瓶蓋上的凹痕就知道支點在哪里了。）

2、認真分析比較三種杠桿類工具的三點位置有什么不同。

向下壓的位置

靠在鐵桶邊緣的位置

插入蓋子底下的位置

（）

（）

（）

3、比較這三個杠桿類工具，哪個省力，哪個費力？

4、下面的杠桿類工具與上面的杠桿類工具比較，哪個與哪個更相似？ 鉗子、枝剪、鑷子、切（鍘）刀、曲線鉗、剪刀、釘書機 填寫下表：

5、為什么有些杠桿類工具要設(shè)計成費力的呢？

三、分組實驗，深入研究

1、認識桿秤。

桿秤由秤桿、秤盤、秤砣、提繩幾部分組成。它也是一種杠桿類的工具。誰能說說桿秤的使用方法？

2、指導學生制作桿秤。

首先找到秤桿上的三點，定好位置。接著拴好阻力點和支點的細繩，掛好秤盤，系上秤砣。再用掛鉤碼的方法，在秤桿上畫出重量刻度。

3、解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。

四、拓展延伸，深化認識

分析提繩的位置對秤的使用有什么影響？ 教學反思：

4、輪軸的秘密 教學目標：

1、通過教學和研究，使學生能發(fā)現(xiàn)螺絲刀的結(jié)構(gòu)特點，認識輪軸，認識輪軸的性質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)輪上用力省力的秘密。

2、經(jīng)歷實驗、比較、分析、探究的過程。

3、培養(yǎng)學生認真研究的科學態(tài)度，能運用所學知識解釋生活中的輪軸的運用，養(yǎng)成認真觀察、仔細比較分析的良好習慣。教學重點：輪上用力省力的原理

教學難點：通過實驗、比較、分析，發(fā)現(xiàn)輪軸省力的秘密。

教學準備：螺絲刀、鐵架臺、鉤碼、小黑板、大小輪軸模型、圖片。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師出示螺絲刀，問：“這是什么？”

2、說說螺絲刀有什么作用？

3、觀察螺絲刀的構(gòu)造，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些；刀柄上有些凹，這可以增加摩擦力。）

二、認知事物

1、什么是輪軸？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。（板書：輪軸）

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些，因此，刀柄是輪，刀桿是軸。

2、輪軸有什么作用？

演示實驗：把兩個鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個鉤碼能把軸上的鉤碼提起來。改變軸上鉤碼的數(shù)量再做幾次實驗。填寫第10頁的表格。

3、玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。力氣小的同學握刀柄，力氣大的同學握刀桿，向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。

4、認識輪的大小對輪軸作用的影響。

把上面的輪軸裝置中的輪換成一個更大的輪，在這個輪軸上再做上面的實驗。記錄下每次所用力的大小。填寫第11頁的記錄表。板書：輪越大越省力。

三、分析比較

1、面兩種輪軸提起重物所用的力進行比較，從數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。

2、找一找，在我們的周圍，哪些地方應(yīng)用了輪軸？它們的哪一部分相當于輪？哪一部分相當于軸？

3、輪軸給我們的工作帶來了哪些方便？

方向盤、水龍頭、門把手、扳手、轆轤、自行車腳踏板。

四、總結(jié)發(fā)現(xiàn) 教學反思：

5、定滑輪和動滑輪 教學目標：

1、通過學習研究，使學生認識什么是定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的性質(zhì)和作用，會制定研究計劃。

2、通過找滑輪上三個點的位置，讓學生會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，培養(yǎng)學生尋根究底的科研精神。教學重點：定滑輪和動滑輪的作用

教學難點：定滑輪和動滑輪的作用及其工作原理

教學準備：演示用：滑輪若干、繩子2根、鉤榪2盒、鐵架臺，簡單機械演示箱 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 導語：升國旗時，我們肯定想過，為什么輕輕一拉繩，旗子就能升那么高？你猜有什么秘密？

二、初步探究新知：

1、模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。在鐵架臺上完成“升旗”實驗。

2、認識定滑輪及其作用：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪，叫做定滑輪。試一試，當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？（板書：定滑輪能改變用力的方向）在利用定滑輪提升重物時，定滑輪是不是有省力的作用？完成分組實驗。填寫第13頁的表格。定滑輪作用實驗記錄表

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，定滑輪不省力。（板書：不能省力）

3、認識動滑輪及其作用：

演示動滑輪實驗，學生記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，并進行分析比較。填寫下表：

板書：動滑輪有省力的作用，不能改變用力的方向。

三、拓展延伸

1、想一想，我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？

2、以杠桿原理分析比較定滑輪和動滑輪上三個點的位置。

第三篇：六年級科學上冊第一、二單元作業(yè)

六年級科學上冊第一、二單元作業(yè)

第一次作業(yè)

一、填空

1.第一個揭開微生物秘密的是荷蘭人（）。

2.細菌的三種基本形態(tài)是（）、（）、（）。

3.細菌、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

4.微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助（）才可以看清楚。

二、簡答

1.使用顯微鏡要注意什么？2.寫出你所知道的5種微生物。3.微生物主要分布在哪里？ 第二次作業(yè)

簡答

1.說一說你是怎樣做酸奶的？2.細菌有哪些特點？3.細菌有哪些功與過？4.怎樣減少致病

細菌的傳播？

第三次作業(yè)

一、填空

1.青霉分泌出的某種物質(zhì)能殺死細菌，這種物質(zhì)叫（）。

2.物體在（）和（）的環(huán)境下，容易發(fā)霉。

3.在適宜的溫度下，（）會使牛奶發(fā)酵變成酸奶。

4.英國細菌學家（）首先發(fā)現(xiàn)了青霉素。

二、簡答

1.怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？2.說一說霉的功與過。

第四次作業(yè)

一、填空

1.（）是構(gòu)成生物體的基本單位，生命體大都由（）構(gòu)成。

2.（）最早發(fā)現(xiàn)了細胞。

3.細胞有不同的（）、（）和（）。

二、分析

1.說一說傷口化膿的原因。2.小明放學回家口渴得厲害：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？

第五次作業(yè)

一、填空

1.第一個用實踐證明腳下的大地是球形的航海家是（）。

2.古代人認為地球的形狀是（）。

3.1961年，蘇聯(lián)宇航員（）首次繞地球飛行一圈。

4.2003年，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。

二、模擬實驗：比較船在球體上和在平面上航行會有什么不同的現(xiàn)象。

第六次作業(yè)

一、填空

1.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

2.目前人類鉆孔的最深深度是（）千米。

3.科學家是通過（）來探測地球內(nèi)部的。

4.地球內(nèi)部分為（）、（）和（）。

二、簡答

地球儀上各種顏色分別代表什么?

第七次作業(yè)

一、模擬實驗：火山噴發(fā)

二、地震時如何保護自己？

第八次作業(yè)

一、填空

1.東漢科學家（）發(fā)明了預測地震方位的（）。

2.產(chǎn)生地震的主要原因是（）。

3.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做（）。

4.風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫（）。

二、簡答

人類的哪些活動改變了地表？

第四篇：六年級科學上冊第一、二單元復習題

六年級科學上冊第一、二單元復習題

一、填空

1.第一個揭開微生物秘密的是荷蘭人（）。

2.細菌的三種基本形態(tài)是()、()、()。

3.細菌、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

4.微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助（）才可以看清楚。

5.青霉分泌出的某種物質(zhì)能殺死細菌，這種物質(zhì)叫（）。

6.物體在（）和（）的環(huán)境下，容易發(fā)霉。

7.在適宜的溫度下，（）會使牛奶發(fā)酵變成酸奶。

8.英國細菌學家（）首先發(fā)現(xiàn)了青霉素。

9.（）是構(gòu)成生物體的基本單位，生命體大都由（）構(gòu)成。

10.（）最早發(fā)現(xiàn)了細胞。11.細胞有不同的（）、（）和（）。

12.第一個用實踐證明腳下的大地是球形的航海家是（）。

13.古代人認為地球的形狀是（）。14.1961年，蘇聯(lián)宇航員（）首次繞地球飛行。

15.2003年，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。

16.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

17.目前人類鉆孔的最深深度是（）千米。18.科學家是通過（）來探測地球內(nèi)部的。

19.地球內(nèi)部分為（）、（）和（）。

20.東漢科學家（）發(fā)明了預測地震方位的（）。

21.產(chǎn)生地震的主要原因是（）。

22.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做（）。

23.風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫（）。

二、簡答

1.使用顯微鏡要注意什么？

2.寫出你所知道的5種微生物。

3.微生物主要分布在哪里？

4.說一說你是怎樣做酸奶的？

5.細菌有哪些特點？

6.細菌有哪些功與過？

7.怎樣減少致病細菌的傳播？

8.怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？

9.說一說霉的功與過。

10.地球儀上各種顏色分別代表什么？

11.地震時如何保護自己？

12.人類的哪些活動改變了地表？

三、分析

1.說一說傷口化膿的原因。

2.小明放學回家口渴得厲害：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？

四、模擬實驗

1.火山噴發(fā)

2.比較船在球體上和在平面上航行會有什么不同的現(xiàn)象。

第五篇：六年級科學上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學目標】

1、科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

【教學重難點】

1、教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。

2、教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學準備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1.導入 1)引言

這節(jié)課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。

2）復習能使小燈泡發(fā)亮的實驗

復習電路的相關(guān)知識并引導學生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計意圖：復習電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗

設(shè)計意圖：1.復習回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？

師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設(shè)計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結(jié)果怎樣？

教師演示，學生再操作。引導學生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點呢？

（引導學生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學生操作，交流發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

學生實驗并進行匯報。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進一步證明電能否產(chǎn)生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個過程就是當初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。

學生實驗檢測并交流

設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經(jīng)發(fā)出了電做準備。

4.小結(jié)

師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設(shè)計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉(zhuǎn)

3、思考：哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。歸納：電流可以產(chǎn)生磁性。

《電磁鐵》

【教學目標】：

1、科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)?！窘虒W準備】

1、學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：

（一）復習導入

1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù)：利用前一課所學知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學生領(lǐng)取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實驗結(jié)果。

7、小組討論實驗結(jié)果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

（四）總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設(shè)計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

《電磁鐵的磁力》

【教學目標】 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。【教學難點】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設(shè)

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）

2．學生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設(shè)板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?/p>

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結(jié)延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理?！景鍟O(shè)計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學目標】： 科學概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法

1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重難點】

教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。

【教學準備】

1、分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導線、大頭針

2、為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線?！窘虒W過程】

（一）復習舊知，導入課題

1、出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖

談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系呢？（出示課件）

3、導入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外，還可能和其它因素有關(guān)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導學生作出假設(shè)

學生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？

板書學生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1、談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃 研究的問題 我們假設(shè)

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實驗記錄表

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數(shù)

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設(shè)，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現(xiàn)在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進行了實驗檢驗，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關(guān)系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結(jié)合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學的相關(guān)知識，下面我們?nèi)噙M行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結(jié)，拓展知識。

這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關(guān)于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵?！景鍟O(shè)計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節(jié)數(shù) ②導線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣?！窘虒W重難點】

教學重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學難點：小電動機的工作原理的理解 【教學準備】學生準備小賽車內(nèi)的小電動機 【教學設(shè)計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造：外殼：磁鐵；轉(zhuǎn)子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？ 4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調(diào)節(jié)支架：要使轉(zhuǎn)子放平，支架和電刷距離適中，轉(zhuǎn)子不被卡住。②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動？（不會轉(zhuǎn)，借助手轉(zhuǎn)動下）5.電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動?！景鍟O(shè)計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。

《電能和能量》

【教學目標】：

1、科學概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見的能量轉(zhuǎn)化的例子。

3、情感、態(tài)度價值觀：產(chǎn)生能量研究的興趣?！窘虒W重難點】：

電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化?！窘虒W準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：

一、引入

老師請你們調(diào)查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學們家里的家用電器可真多?。∫胛覀兊募矣秒娖鞴ぷ髌饋磉€需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。科學家認為一種物質(zhì)能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風扇動起來，使電視發(fā)光發(fā)聲，使電水壺發(fā)熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質(zhì)，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉(zhuǎn)動；人動手可以開關(guān)電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關(guān)電燈，我們甚至可以不動手也可以開關(guān)電燈，例如：（演示聲控開關(guān)），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學物質(zhì)中，叫化學能。

任何物質(zhì)工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。

我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學生分小組完成實驗，師指導

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結(jié)：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化

電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的呢？

2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發(fā)電機、小風扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉(zhuǎn)化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學生分小組完成實驗，師指導。

看來同學們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結(jié)：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！

三、課堂小結(jié)，出示課題：

1、今天這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學了這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化?！景鍟O(shè)計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

《電能從哪里來》

【教學目標】： 科學概念

電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀

體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻?！窘虒W重難點】：

重點：電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。【教學準備】

為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發(fā)光二極管。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管。

【教學過程】：

一、導入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學能轉(zhuǎn)化成了電能，光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)

（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構(gòu)造）4.小電動機是利用電產(chǎn)生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構(gòu)造和手搖發(fā)電機的構(gòu)造相似，那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學使我們認識到：點可以產(chǎn)生磁，今天的學習讓我們認識到：磁可以產(chǎn)生電。

9、如果發(fā)電機很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機工作呢？

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。

電能的來源和轉(zhuǎn)化

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學能 水力發(fā)電機 風力發(fā)電機 核電站 核能 火力發(fā)電機 生物質(zhì)能

3.介紹三峽發(fā)電站 【板書設(shè)計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學能

水力發(fā)電機 水能 風力發(fā)電機 風能 核電站

核能

火力發(fā)電機 生物質(zhì)能 熱能

《能量與太陽》

【教學目標】 科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學準備】1.學生準備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學過程】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關(guān)系。（學生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設(shè)計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：