第一篇：《鄧稼先》說課稿
《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明
本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學模式探究學習。
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價值觀目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。
（1）科苑精英——鄧稼先
（2）“兩彈一星”功勛榜
（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 導入課文
影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。
話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。
學生自由匯報。
三、合作學習局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
（友情提示，參考學習內(nèi)容）
（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。
（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。
（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？
（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？
（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。
（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。
（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??
四、拓展延伸 升華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料并交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結(jié)束語】
“不要讓人家把我們落得太遠??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！
【板書設(shè)計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠??
兩彈一星 兩彈元勛
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
??（師紅粉筆繪寫）
（由學習小組總結(jié)書寫板書）
第二篇：《鄧稼先》說課稿
《鄧稼先》說課稿
墳坨中學
宋小明
一、說教材
《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。探尋他們的足跡，學習他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學生對理想的憧憬與追求?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學的崇高情懷。是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。
二、說學情
七年級的學生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。學習前可以讓學生在課下搜集相關(guān)知識，并在課堂上分享展示，教師適當補充。
三、說教學目標：
新課標要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點及新課標要求為此我確定以下教學目標與教學重難點。
1、抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達效果。
2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。
3、在名人的感染下，樹立自己的遠大理想。教學重點：
（1）抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學難點：
理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。
四、說教法
教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標準提倡自主、合作、探究式學習的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。課時：2課時
五、說教學過程：
本節(jié)課的教學我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻，運用語言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生對人物的重視，激發(fā)學習興趣，導入本課。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文。
在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復興和民族的安全。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
（二）簡介人物，了解背景。
1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀念。楊振寧和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。
誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？
課前布置學生自由搜集我國“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關(guān)系，之后學生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料，通過這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。
（三）通讀全文，整體感知。學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結(jié)合每段小標題，概括各部分的主要內(nèi)容。（學生自由匯報）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內(nèi)容訓練了他們的語言概括及表達能力。
（四）跳讀課文，走進人物。
1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進行評價的語句，并品析。提示：
用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。這個問題的設(shè)計，主要是指導學生了解鄧稼先當年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學生能更客觀、深入的認識鄧稼先。同時也可以讓學生更加精心的讀書，啟發(fā)學生的思維。
（五）合作探究，理解內(nèi)涵
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
3、作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。
通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力，引導學生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。
（六)拓展延伸 升華主題。
有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？
此時學生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學生自由跟唱，讓學生與人物產(chǎn)生情感共鳴。
面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平”。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運用這樣的語言再次感染學生，順勢讓學生結(jié)合自己的學習感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進行交流。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
此練習的意圖在于實現(xiàn)學生對所學知識的遷移。讓學生在練習的過程中，升華對人物的認識與理解，同時也實現(xiàn)了對學生寫作能力的訓練。
（七）課文小結(jié)。
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國----明天會更好！
課雖結(jié)束了，但學生的情感不會結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。
第三篇：《鄧稼先》說課稿
《鄧稼先》說課稿
一、說教材本單元所選課文大是人教版七年級下冊語文第三單元的第一篇課文，《鄧稼先》要求指導學生學習名人的崇高外名人生平事跡的傳記類文章。評述多是記載、中品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文不同于一般以近而是以中華幾千年文化為背景，更不同于一般寫人的記敘文，的人物傳記，一百多年來民族情結(jié)、年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語言介紹了一位卓50.越的科學家、愛國者
二、說教學目標、知識目標：1個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運12⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等
用。體會作者鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。的寫作意圖。、能力目標：2逐步相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，自成一體、⑴掌握本文以小標題連綴，提高寫作能力。體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達情感真摯的特點，⑵了解本文語言句式多變，思想感情的寫法，積累語言，增強語感。、德育目標：3學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已
的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
三、說重難點、教學重點1評論及貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、⑴理解作者將鄧稼先的生平、精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的 偉大貢獻。⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。1
、教學難點2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。
四、說學情 同時講述核研究的危險性和學習前應(yīng)詳細介紹；學生對作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。
五、說教學方法、自主探究法1
、文獻法
2、一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字3縱橫連貫全課的教學內(nèi)容，為線索進行教學設(shè)計，帶動全篇課文的重點段落的閱 讀品析。、妙點尋蹤法4
四、說教學過程
課時2課時安排： 第一課時
一、激情導入）、導語（播放背景音樂《歌唱祖國》1“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，同學們：在生物界中，告訴我們國防實中華民族近百年的恥辱史，”“落后就要挨打。毛澤東同志說過：力的強弱決定國家的地位，今使帝國主義絕不敢胡作非為。我國核武器的發(fā)展，才贏得無數(shù)優(yōu)秀的科學家為了祖國奉獻了他們的一切，天的和平是來之不易的，我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。、播放視頻《兩彈元勛鄧稼先》2
二、簡介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識
、走近作者1年赴美從事核子物理學1945年生于合肥。早年就讀于清華大學，1922楊振寧，年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱1957研究，榮獲美國五所大學的博士學位。2
兼理論物理研究所擔任美國紐約州立大學教授，獲得諾貝爾獎。不守恒定律”，所長。楊教授經(jīng)常回國講學，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。、楊振寧與鄧稼先2他們是同鄉(xiāng)、同學，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。一個
載。28獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個為國造核彈隱姓埋名
、文學常識：人物傳記3介紹的一精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、生活、人物傳記是通過對典型人物的生平、種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表對歷史和時代的變遷等人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，達和反映。
方面的研究具有重要意義。是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記是人物志的主體，其人物傳記的特征有二個：)即真實性和文學性(首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。日，在中華人民共和國成立五十周18月9年1999——、關(guān)于“兩彈一星”4中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出國務(wù)院、黨中央、年之際，位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧?3貢獻的“兩 先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)?。后來“兩彈”中的一彈是原子彈，導彈和人造衛(wèi)星。彈一星”最初是指原子彈、“一星”則是人造地球衛(wèi)星。另一彈是指導彈。演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；
三、速讀課文，整體感知，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。、初讀課文1 當之無愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知
可歌可泣:、積累成語2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語句 ①文中的小標題 ④某些段落的中心語句 ③文章的開頭和結(jié)尾
引導學生分析幾部分之間的關(guān)系。3
并說說理學生討論文章六個小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，”‘站起來了’到‘任人宰割’“從這些小標題給你怎樣的啟示？教師示例：由，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，給人縱深的歷史感，這個小標題如恢弘的畫面，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，人物。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。
四、精讀課文，深入探究，品析人物、齊讀吟頌，感受激情 1楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背 景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟頌《中國男兒》。、說說“奇丈夫”鄧稼先2用一段話或一句話說說鄧稼先結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，默讀課文，“奇”在何處？
教師引導學生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴----貢獻奇)與奧本海默對比(忠厚平實、真誠坦白、無私心----氣質(zhì)、品格奇
鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻----精神奇、奇文共賞3有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文章的“奇”。①文章的形式奇特。全文采用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路 清晰、意蘊豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴展，第三部分是第二部分的補充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第五部分重點寫也是第二部分的擴展。部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，堅定的堅強的意志，超凡的創(chuàng)造才能，出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。
②文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫中國的近代史，這種寫法奇特。4
討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史？是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人先概述我國近一百多年的歷史，明確：是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學家，大影響的歷史人物。
五、拓展延伸、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學 1 家，簡要說說他們的事例或成就。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。
六、小結(jié)以近課文以中華幾千年文化為背景，也是一篇人物傳記。這是一篇回憶性散文，年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓50一百年的民族情結(jié)，一位對祖國、愛國者，越的科學家、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。鄧稼先的科學精神、科學態(tài)度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀 更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。讓生命讓人生更富有，讓自己更出色，讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，更有價值。
七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動人的句子。1“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學家鄧稼先。
感動中國人物頒獎辭】2002【國家最高科技獎獲得者：他一生都在科學的世界里探求真諦，一生都在默 黃昆他不僅以自己嚴謹和勤他處之淡然。面對名利的起落，默地傳遞著知識的薪火，更以淡泊名利和率奮的科學態(tài)度在科學的領(lǐng)域里為人類的進步做出卓越的貢獻，真的人生態(tài)度詮釋了一個科學家的人格本質(zhì)?！皟蓮棥痹獎砖ぉむ嚰谙龋?5
板書設(shè)計 鄧稼先 楊振寧 鮮為人知 貢獻之大 死而后已 鞠躬盡瘁 才德兼?zhèn)?忠厚樸實 奇丈夫 舍我其誰 艱苦奮斗 奮不顧身 生死關(guān)頭 6
第四篇：鄧稼先 說課稿
《鄧稼先》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《鄧稼先》。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。
第一塊：教材分析
1、教學內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學模式探究學習。
2、結(jié)合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把教學目標定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標：
①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
②抓住文章語言進行整體把握。
③培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。（2）情感態(tài)度價值觀目標：
①在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
②樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
3、教學重點分析：
弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。
4、教學難點分析：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
5、課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機，提供思考的材料，從而促進能力的發(fā)展。”所以，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，更好的激發(fā)學生探究激情，為此，我主要采取了以下教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。導入時課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學生的閱讀欲望。
2、分組討論法。把學生分成9人一小組，讓學生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。
3、巡視點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時候，老師要適當點撥、誘導。
第三塊：學法分析
為了讓學生更好地完成這節(jié)課的教學任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：
①自主、合作、探究的學習方式。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。
②小組學習，責任分工。在分組中，我主要采用學生分組學習，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。
③朗讀法。在朗讀的過程中，我主要采用集體讀，個人讀，小組讀等多種形式。④談?wù)摲āＪ紫茸寣W生舉手自由表達，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生自由參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
第四塊：教學流程分析
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文
影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入
那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。
《語文課程標準》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學生自由有創(chuàng)意地自主學習、合作、探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實況照片，讓學生從視覺到心靈都受到震撼，使學生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
二、快速瀏覽
整體感知 學生瀏覽課文，思考：
1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。學生自由匯報。
三、合作學習
局部深入
1．本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
【設(shè)計意圖】通過討論使學生不同的思想認識相互碰撞，使矛盾焦點集中，促進學生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
2．學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。
（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號圖片讓大家一起去感受一下那激動人心的一刻。）。
【設(shè)計意圖】這樣，以多媒體輔助教學生動、直觀，立即吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。
（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4．學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，并寫下來。
（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??
四、拓展延伸
升華主題 1．播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
【設(shè)計意圖】這樣激發(fā)學生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓練延伸到課外。
2．面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
3．學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。第五塊：板書設(shè)計
鄧稼先
中國心
結(jié)束語
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢，謝 謝！
第五篇：《鄧稼先》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄧稼先》說課稿1設(shè)計說明
本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學模式探究學習。
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價值觀目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。
（1）科苑精英——鄧稼先
（2）“兩彈一星”功勛榜
（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 導入課文
影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。
話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。
學生自由匯報。
三、合作學習局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
（友情提示，參考學習內(nèi)容）
（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。
（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。
（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？
（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？
（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。
（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。
（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸 升華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料并交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結(jié)束語】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！
【板書設(shè)計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星 兩彈元勛
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
……（師紅粉筆繪寫）
（由學習小組總結(jié)書寫板書)
《鄧稼先》說課稿2鄧稼先教學設(shè)計
教學目標：
知識和能力目標：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。
過程和方法目標：
掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫人物傳記的獨特方法
情感態(tài)度和價值觀目標：
學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計：
1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結(jié)：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、精讀課文，探究問題
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。)
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的.巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
二、總結(jié)課文
三、作業(yè)布置：完成練習冊
四、板書設(shè)計：
教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》說課稿3一、說大綱
本冊書共六個單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。這一單元的學習重點是：
1。結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容。
2。了解傳記類文章的特點。
3。學習杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。
1。鄧稼先在中國歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻。
2。本篇是傳記類中的回憶性散文，形式靈活，感情充沛，學生易于理解和接受。
3。鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神，典型且感人，是值得每一個人學習的榜樣式的人物。理解了鄧稼先，才能很好地執(zhí)行語文教科書的指導思想：聯(lián)系生活，扎實，靈活，有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，在教學過程中努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健全人格，逐步形成健全人格。
語文學習必須與生活密切聯(lián)系，通過指導學生，通過語文基本實踐，逐步加深認識，學習語文與生活的關(guān)系。語文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的，即導流又開源，即讓學生生動活潑地主動學習，又達到學以致用和學文育人的效果，培養(yǎng)社會主義道德風尚，通過多方面努力使語文學習與生活密切聯(lián)系。在這個精神指導下，我確定了教學目標：
1。積累和運用詞語
2。了解鄧稼先先生生平事跡，卓越貢獻
3。學習鄧稼先無私奉獻的精神，忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷
二、說教材
這冊書的學習重點是說明文，而說明文是相對枯燥的。安排這樣一個人物傳記單元是為了增強趣味性，同時又與生活密切聯(lián)系，而本篇又是本單元中非常典型的。
《鄧稼先》這篇回憶性散文，是美籍華裔物理學家諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧，做為一個世界聞名的物理學家，在介紹另一個享譽中外的中國研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先時，通過多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過去的生活經(jīng)歷和社會活動的內(nèi)容，把讀者帶進往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會被那充溢于文章行間的真情打動。作者并不是站在一個科學家的角度來客觀地為另一位已故科學家樹碑立傳，而是從一個朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人。展現(xiàn)在我們面前的使退去了所有頭銜名號之后，普通而又真實的鄧稼先。也正因為這份普通和真實，鄧稼先的人格才愈見偉大。這些內(nèi)容使學生在閱讀當中需要體驗把握的。
本課時是在學生自學基礎(chǔ)上的新授課。教學重難點是理解并學習鄧稼先無私奉獻的精神、忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷，理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點難點，是因為那樣大的一個科學家，——兩彈元勛，卻鮮為人知，在我們今天看來，是很難想象的和理解的，這是那個特定時代的需要，更是特定的人們具有的，常人所無法比擬的崇高之所在。鄧稼先的精神，學生通過對文章的深入分析，體會，應(yīng)該理解和掌握，因為只有這種精神才是最可貴的財富，對于培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格，具有重要意義。
《鄧稼先》說課稿4一、教材位置及單元環(huán)境：
在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術(shù)家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。
人民教育出版社語文七年級下冊第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學》。這些文章人文內(nèi)在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風致、氣質(zhì)和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬?！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁榕渚?，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不但有助于進步學生的閱讀本領(lǐng)，并且能引發(fā)學生的愛國主義情緒和對名流的敬仰之情。
二、教學目標分析：
依據(jù)新課標精神，結(jié)合七年級學生已有的知識和認知閱讀能力，教學這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：
1、知識目標：
⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
2、能力目標：
⑴掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、德育目標：
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
三、教學重點、難點
1、教學重點
⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
2、教學難點
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
四、教法與學法
1、教法：教學過程中力求轉(zhuǎn)向以學生為中心，開展研究性學習，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學方法：
⑴文獻法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導學生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。
⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的欣賞水平和表達能力;鼓勵引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預(yù)習和閱讀的基礎(chǔ)上學習，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱烈，能幫助學生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
⑷多媒體教學法。運用多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。
⑸討論法。
2、學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。
⑴朗讀法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。
⑵自主互助探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學習要領(lǐng)貫串始終。
五、教學步伐
1、引發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。
(計劃來由：由于學生們對這位科學家相識不多，因此課前讓學生查找有關(guān)資料，以到達真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導下，走進人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
⑴朗讀課文，整體感知
弄清文章各部分的偏重，交換感覺。
⑵思讀課文，理清思緒
討論：六部分之間有著怎樣的接洽。
⑶悟讀課文，深層探究
質(zhì)疑問難，引導學生發(fā)明題目。
⑷美讀課文，咀嚼賞析
咀嚼語言，引導學生發(fā)明文章的美點
⑸頌讀課文，領(lǐng)會蜜意
有情感地朗讀課文，領(lǐng)會作者的情感。
4、延伸拓展，蜜意廣告
⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。
⑵學過此文，你對人生有了哪些新的明白?
5、寓目影片，竣事新課
寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。
《鄧稼先》說課稿5一、說教材
1、教材的地位及課文特點
《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。
2、學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標： 抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
能力目標：自主——合作——探究。
情感、態(tài)度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。根據(jù)課文語言結(jié)構(gòu)多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學習文章布局謀篇的特點上。
二、說教法
依據(jù)提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。
2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學法
1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學程序
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解作者及背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當?shù)难a充，用課件的形式展示出來。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
⑴朗讀課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。
⑵思讀課文，理清思路
討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
⑶悟讀課文，深層探究
質(zhì)疑問難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
⑷美讀課文，品味賞析
品味語言，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的美點
⑸頌讀課文，體會深情
有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。
⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、布置作業(yè)，結(jié)束新課
（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。
（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。
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