第一篇：高中歷史第一第二次作業(yè)

高中歷史第一、第二次作業(yè)

輔導教師：孫入學

學員：孫軍

第一次作業(yè)：結(jié)合目前我國史學界研究動態(tài)，請你談談對中國近代化的認識。

淺談中國近代化

首先所謂近代化是指：以經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化為主要標志。在我國，近代化也就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，就是實現(xiàn)社會的轉(zhuǎn)型。

其次，中國走向近代化的步伐是伴隨著西方列強的侵略而開始的，所涉及的主要領域及內(nèi)容有以下幾個方面：

1、經(jīng)濟領域：經(jīng)濟上的工業(yè)化、機器化（用現(xiàn)代機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)，人類從農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明）；發(fā)展資本主義，在生產(chǎn)力上由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)過渡，在生產(chǎn)關系上由封建主義向資本主義過渡；

2、政治領域：政治上的民主化與法制化（用民主主義思想取代封建專制制度，以法治取代人治）；主要是實現(xiàn)政治民主化，由封建專制到民主政治；

3、思想領域：思想上的理性化（以民主和科學的理念取代教會的精神獨裁）傳播西學，學習西方先進的科技和思想、政治制度；

4、軍事領域：創(chuàng)辦近代的軍隊和軍事工業(yè)；

5、外交領域：由傳統(tǒng)的理藩外交向近代外交轉(zhuǎn)變。

再次，在中國，近代化的發(fā)展歷程主要有

（一）起步階段（1840－1895年），主要是地主階級領導的洋務運動

1840年發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭以后，傳統(tǒng)受到了現(xiàn)實的嚴峻挑戰(zhàn)，中國人對近代化的探索開始了。1895年甲午中日戰(zhàn)爭的慘敗，表明以洋務運動為代表的清政府的近代化探索失敗。

（1）經(jīng)濟方面：有地主階級洋務派領導了洋務運動，其間經(jīng)歷了從重工業(yè)到輕工業(yè)，從官辦、官督商辦、官商合辦、商辦的過程；民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生并開始創(chuàng)辦近代工業(yè)。

（2）政治方面：

并未將政治體制的近代化提上議事日程。

（3）思想文化方面：

開始了“西學東漸”，創(chuàng)辦新式學堂，培養(yǎng)科技人才。

2、階段特征

洋務運動是此階段最重要的事件，它邁出了中國近代化的第一步。主要領域在經(jīng)濟，學習西方先進技術(shù)。政治體制近代化尚未提上議事日程，以軍事工業(yè)為主體的工業(yè)化有所進展，并經(jīng)歷了由重工業(yè)到輕工業(yè)、由軍需到民用、由國營到民營的發(fā)展過程。投資形式也由官辦、官督商辦到商辦，經(jīng)歷了從一元到多元的轉(zhuǎn)變。同時，由于洋務運動的需要，近代化開始由經(jīng)濟領域逐漸向科技文化和人才教育領域滲透。

（二）整體發(fā)展階段（1895－1927年），也是最重要的階段

階段特征：本階段擔負近代化任務的中堅力量是資產(chǎn)階級；學習西方先進的科技文化與變革社會制度有機地結(jié)合在一起，中國近代化向前邁進了一大步。“整體發(fā)展”體現(xiàn)在近代化在經(jīng)濟、政治、文化領域的全面展開，近代化內(nèi)涵的全面體現(xiàn)和資產(chǎn)階級在近代化過程中的主角地位的充分體現(xiàn)。最突出的領域是在政治領域；

在19世紀末20世紀初中國現(xiàn)代化進程主要表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟（工業(yè)化）

民族資本主義的初步發(fā)展、一戰(zhàn)期間民族資本主義的短暫春天

（2）政治（民主化）

戊戌變法、辛亥革命、推翻了封建君主專制，建立民國、頒布《臨時約法》。

（3）思想（理性化）

新文化運動的產(chǎn)生等，民主主義思想廣泛傳播

這一階段最重要的是政治體制的近代化實現(xiàn)了重大突破

民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，其上層維新派發(fā)動了戊戌變法，立憲派領導了立憲運動和保路運動；其下層革命派則成立了資產(chǎn)階級政黨，領導了辛亥革命，推翻了幾千年的封建專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和成為時代潮流，有力地推進了中國近代化的進程。

（1）從清政府，經(jīng)歷了從鎮(zhèn)壓維新變法到推行“新政” 和“預備立憲”的失??；

（2）從資產(chǎn)階級，發(fā)動戊戌變法和辛亥革命，發(fā)生了?；逝伞⒘椗膳c革命派的斗爭；

（3）從中國共產(chǎn)黨的成立來看，制定民主革命綱領，領導工農(nóng)運動，進行國共合作，開創(chuàng)了中國政治、經(jīng)濟、思想和文化近代化的新紀元；

（三）曲折前進階段（1927－1949年），國民政府統(tǒng)治時期

特征：在階級斗爭和民族斗爭極為尖銳復雜的歷史環(huán)境下，近代化艱難地進行。由于國民政府的內(nèi)外政策，官僚資本、日本的侵華、美國的侵略等因素，使中國近代化的進程歷經(jīng)曲折，機乎陷入絕境。同時，增加了新的內(nèi)涵：中國無產(chǎn)階級開始擔負起中國近代化的任務，中國近代化進入全新發(fā)展階段。

1、國民政府統(tǒng)治前期，是中國近代化事業(yè)有所發(fā)展的十年

如從外國人手中奪回了“關稅主權(quán)”，設立了國家銀行，統(tǒng)一貨幣發(fā)行權(quán)，發(fā)行了“法幣”，進行了國民經(jīng)濟建設運動、改訂新約運動，推動了工業(yè)、商業(yè)及整個經(jīng)濟領域近代化的進程。但官僚資本的形成和壟斷又在一定程度上排擠了民營工業(yè)的發(fā)展。同

時，國民政府對日本侵略的退讓，對共產(chǎn)黨和工農(nóng)群眾的血腥屠殺等都影響了民主制度的正常發(fā)展。

2、抗戰(zhàn)期間

中國近代化的進程被打斷，原有的工業(yè)在日本軍國主義的大舉侵略下遭到嚴酷摧殘。

3、抗戰(zhàn)勝利后

美國壟斷資本與四大家族官僚資本相結(jié)合，又把中國近代化事業(yè)推入絕境。

（四）騰飛階段（新中國成立后）

1、表現(xiàn)

（1）社會形態(tài)：

半殖民地半封建社會結(jié)束 由新民主主義社會向社會主義社會邁進

（2）政治上：

人民民主專政的政權(quán)建立

共產(chǎn)黨領導的多黨合作、民主協(xié)商的政治制度建立、人民代表大會制度的確立等

（3）經(jīng)濟上：

從計劃經(jīng)濟體制到社會主義市場經(jīng)濟體制

經(jīng)濟建設取得巨大成就

2、新中國成立后的現(xiàn)代化進程

走自己的路——：中共在理論和實踐上找到了建設具有中國特色的社會主義道路

理論上：關于真理標準問題的討論、十一屆三中全會、十二大、十三大、十三屆四中全會、十四大、十五大等的主要理論

實踐上：社會主義經(jīng)濟體制改革（三大步：1978年農(nóng)村經(jīng)濟體制改革、1985年城市經(jīng)濟體制改革、1992年市場經(jīng)濟體制改革目標的提出）；對外開放（1978年-1999年對外開放新格局的形成、本世紀初加入世界貿(mào)易組織和實施西部大開發(fā)是中國新一輪的對外開放）

3、特征：中國現(xiàn)代化突飛猛進

通過整個特征階段，可以看到近代中國面臨著兩大歷史任務，一是爭取民族獨立和人民解放，完成民族民主革命任務，二是實現(xiàn)國家的繁榮富強和人民共同富裕，完成近代化任務。

關系：相互交叉、同步進行，雙向互動的辯證關系?！I(yè)化的發(fā)展為近代革命提供了物質(zhì)基礎和階級力量，近代革命又為工業(yè)化的開拓前進掃清了道路。

民族民主革命是近代化的重要組成部分。民族民主革命的開展過程，是封建勢力和大地主大資產(chǎn)階級及帝國主義在華走狗不斷受到打擊的過程，是中國由封建專制統(tǒng)治到資產(chǎn)階級共和政體到人民民主專政的發(fā)展過程，也就是中國政治民主化的過程。

近代百年的歷史證明：完成反帝反封建的革命任務和取得民族獨立，是實現(xiàn)近代化的前提和根本保證，實現(xiàn)近代化是完成反帝反封建任務和取得民族獨立的最終目的。

不改變半殖民地半封建的社會地位，不解決帝國主義、封建主義的掠奪和壓迫，近代化就無法實現(xiàn)。

最后對于中國近代化的發(fā)展歷程，可以得到的啟示有：

1、政治是前提：國家獨立、政權(quán)鞏固、秩序穩(wěn)定是實現(xiàn)近代化的必要前提。

2、農(nóng)業(yè)是基礎：必須解決農(nóng)業(yè)問題，才能加快近代化進程，為近代化提供支撐。

3、對外開放、兼收并蓄是各國歷史發(fā)展的經(jīng)驗。實踐證明，閉關自守導致落后。只有對外開放，放眼世界，國家才能跟上時代的步伐，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。

4、解放思想、更新觀念是推動近代化的首要條件。

5、知識、人才是關鍵： 國家要富強，經(jīng)濟要發(fā)展，首先是教育要先行?？平膛d國是實現(xiàn)中國四個現(xiàn)代化的科學決策。

6、一切從實際出發(fā)、實事求是，根據(jù)我國具體情況做出科學決策，才是近代化的正確途徑。

第二次作業(yè)：結(jié)合歷史人物或歷史事件的評價，談談你在課堂上怎樣提高高中學生歷史思維能力的。（要求:自擬標題）

結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學生分析思維（孫軍）

歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史課注重培養(yǎng)學生掌握分析思維方法，是學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要。

利用教師的主導、示范作用培養(yǎng)學生的思維能力

課堂教學是學生獲取知識信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。捷克著名學者夸美紐斯說：“教師的當務是用自己的榜樣來引導學生?！备鶕?jù)歷史學科特點，結(jié)合學生實際，在高中歷史課教學中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數(shù)量，而追求知識的質(zhì)量；在培養(yǎng)學生歷史思維時，不是只把結(jié)果給學生，而應把得到結(jié)果的方法教給學生。如高中《世界近代現(xiàn)代史》、《中國近代現(xiàn)代史》教材，由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，給教學增大了難度。根據(jù)這個特點，我們認真鉆研教材，精心備課，處理好教材內(nèi)容，把握住教材結(jié)構(gòu)與基本知識、基本能力培養(yǎng)目標之間的關系，教學時注重傳授知識的準確性、傳授方法的實用性，讓學生容易接受和掌握。如“英國資產(chǎn)階級革命”一節(jié)，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是：

（－）英國資產(chǎn)階級革命的背景。

1.資本主義經(jīng)濟的興起和發(fā)展2.資產(chǎn)階級和新貴族的形成3.都鐸王朝的統(tǒng)治4.斯圖亞特專制王朝的統(tǒng)治

（二）英國資產(chǎn)階級革命1.議會中反對派的形成2.蘇格蘭人民起義和革命的開始3.英國內(nèi)戰(zhàn)和克倫威爾的統(tǒng)治4.斯圖亞特王朝的復辟和“光榮革命” 5.英國資產(chǎn)階級革命的意義

（三）資本主義制度在英國的確立1.君主立憲制的確立2.英國內(nèi)閣制的形成我們將教材所述背景的四個方面加工整理為；原因：根本原因：英國資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治之矛盾尖銳。

具體原因：（1）斯圖亞特王朝專制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會通過征稅法案。

將資產(chǎn)階級革命的過程概括為5個要點：（l）新議會召開，革命開始的標志；（2）美國內(nèi)戰(zhàn)；（3）克倫威爾的統(tǒng)治；（4）斯圖亞特王朝復辟；（5）“光榮革命”.又從原因的分析和過程的介紹中概括出英國資產(chǎn)階級革命的特點：（1）資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟，在人民支持下，同國王為代表的封建勢力作斗爭；（2）資產(chǎn)階級經(jīng)過反復、曲折的斗爭，歷時近半個世紀，才建立起資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

這樣將教材內(nèi)容進行壓縮，突出了教學重點，學生記憶和理解的負擔就減輕了。再如，在講“戊戌變法”時，為了讓學生弄清“中國為什么興起了維新變法運動”這個問題，我們設計了以下思考題：（1）19世紀70年代，世界資本主義國家向帝國主義過渡，它們怎樣侵略中國？（2）面對外國資本主義勢力的入侵，中國資產(chǎn)階級知識分子的態(tài)度怎樣？（3）為什么說甲午中日戰(zhàn)爭后的形勢，為維新變法運動的產(chǎn)生提供了社會條件？（4）康有為等知識分子怎樣進行維新變法活動？學生看書后，一一回答了這4個思考題，也就知道了維新變法運動為什么在中國興起。這樣，將教材內(nèi)容線索（問題）化，線索（問題）要點化，要點又做到條理、全面化，將書由“厚”變“薄”了。同時，依據(jù)這些要點，學生抓住了教材的“主心骨”，也就能把握教材的結(jié)構(gòu)體系，駕馭教材，再將教材由“薄”變“厚”，這樣，學生就能從記憶的羈絆中解脫出來，在輕松愉快中得到知識的拓寬和思維能力的升華。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W中處理教材內(nèi)容的難點問題時，我們或?qū)㈦y點分開講解，或進行引導啟發(fā)，讓學生思考回答，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。如在高三復習到“資本主義制度的確立和發(fā)展”專題中的英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我們按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，得出正確結(jié)論。又如“資本主義的產(chǎn)生”一節(jié)中，“有人說，中華民族資本主義是歐風美雨的產(chǎn)物，你認為這種說法對嗎？為什么？”這一思考題，書中只是講了些歷史事實，沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎就不能答出來。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個方面，引導啟發(fā)學生思考、回答：

（l）中國資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢怎樣？學生回答：明朝中后期，在商品經(jīng)濟空前發(fā)達的基礎上，中國資本主義開始萌芽，并有緩慢發(fā)展。但在清初，腐朽的封建專制制度嚴重阻礙了資本主義的緩慢發(fā)展。

（2）鴉片戰(zhàn)爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點？對中國產(chǎn)生了哪些影響？學生回答：鴉片戰(zhàn)爭，打開了清朝閉關鎖國大門，從此，資本主義國家相繼侵略中國，強迫中國簽訂了不平等條約，掠取了大量權(quán)益，使中國一步步滄為半殖民地半封建社會。同時瓦解了中國自給自足的封建經(jīng)濟，打斷了中國社會獨立緩慢地發(fā)展資本主義的進程，中國逐漸被卷入世界資本主義市場，成為資本主義國家商品傾銷市場和原料供應地。

（3）洋務運動的目的是什么？其結(jié)果說明什么問題？學生回答：洋務運動是在清政府鎮(zhèn)壓太平天國和同外國侵略者打交道過程中出現(xiàn)的，主張利用西方先進技術(shù)，維護清朝統(tǒng)治。其結(jié)果沒能使中國走上富強之路，甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗就是證明。但它引進了西方先進生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展。

（4）中國資本主義興起于何時？情況如何？學生回答：鴉片戰(zhàn)爭后，由于外商企業(yè)在通商口岸興起的刺激和洋務運動引進西方先進技術(shù)的誘導，中國一些官僚、地主、商人于19世紀六七十年代便在沿海地區(qū)創(chuàng)辦了近代資本主義生產(chǎn)方式的工業(yè)企業(yè)。伴隨著近代工業(yè)的出現(xiàn)，中華民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生了。通過引導，學生較全面完整地回答了問題所涉及的基本歷史知識和基本觀點。在此基礎上又引導學生。

（5）如何看待外國資本主義對中華民族資本主義發(fā)展的影響？學生回答：外國資本主義對中國資本主義發(fā)展有一定影響，但不是主要的，相反，中國資本主義的每一步發(fā)展，都遭到侵華勢力的壓迫和排擠。

從這幾個層次引導學生思考，依據(jù)史實分析歸納，形成正確結(jié)論，他們的判斷力、想象力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提高。

第二篇：第二次作業(yè)

一、職業(yè)生涯教育對班主任的要求

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群

（3）就業(yè)與指導

（4）職業(yè)生涯教育中的能力訓練

（5）職業(yè)能力的構(gòu)建

（6）社會能力

二、請就您所帶班級學生的專業(yè)，盡可能多的列出適合他們橫向發(fā)展以及縱向發(fā)展的職業(yè)群

1、所帶班級學生為市場營銷專業(yè)，2、市場營銷顧問、汽車美容師、汽車檢測員、汽車保險與理賠師、汽車車展與策劃人員

3、汽車（配件）的營銷策劃、采購、銷售和售后服務管理，汽車信貸、理賠、汽車檢修，汽車（配件）市場調(diào)查及預測分析。

4、各類連鎖企業(yè)從事公司部門主管、店長、領班、采購助理、促銷員、采購員等

第三篇：第二次作業(yè)

討論與思考

1.現(xiàn)實的教學中，我們經(jīng)常會遇到班級里的“問題學生”，那么面對班級中“問題學生”，教

師應該怎樣使其融入班集體，并使其健康快樂的生活

了解這些學生之所以成為問題學生的原因，再對癥下藥。如果是學習長期滯后的原

因，就把他和班級里學習優(yōu)秀且自控能力好的同學同桌，讓同學幫助他學習，有時

候比老師教的更有效，多表揚他們。不管是哪個原因，最主要的是讓問題學生一定

要能讓其感受到老師對他們的關心和愛護。多讓他們參加班上集體的活動，讓他們

感受到集體榮譽感，團結(jié)協(xié)作的力量，使他們?nèi)谌氚嗉w。

2.請談談自己身邊教師勵志成長的故事。

我大學時的一個同學，歡妹子，來自于廣西財經(jīng)學院，我們都是2013年的特崗教師，記得在大四最后一年的讀書兼找工作熱的生涯中，那時候的我們相當?shù)姆e極，努力學習之余，還不忘了上上網(wǎng)，投投簡歷，或者是去招聘會上，都想尋覓到自己理想中的一份工作。

我們班的這位歡妹子，除了考本專業(yè)的英語等級證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語，就是讀跟考教師資格有關的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會問，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個責任重大的職業(yè)，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關的工作，什么教育機構(gòu)啊，說只是為了以后多攢點經(jīng)驗，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說”她每天都在跟學生瘋狂著英語，在摸索著這個教師的職業(yè)，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學生的個性，時時在挖掘著學生的閃亮點，公平地對每一位同學用心，到今天走到教師這個崗位，我才發(fā)現(xiàn)，我做到她這種，需花費我們很多，愛心、細心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進，平時，多跟學生聊天，了解他們的學習、生活動態(tài)，引導他們努力向上。

加德納的多元智能理論認為每一個孩子都至少有一種優(yōu)勢智能，請結(jié)合自己的教學實踐談談教師應該怎樣激發(fā)學生的興趣？

1.作為學生人生成長路上的重要角色，教師應該怎樣突破種種局限，正確的引導學生健康的發(fā)展？

2.請認真反思自己教育實踐中存在的問題，并與大家分享

第四篇：第二次作業(yè)

讀《大學》八目

小議中國式傳統(tǒng)“英才”的烙印與轉(zhuǎn)變

[內(nèi)容摘要] 《大學》中充當靈魂鏈鎖式的 ?三綱八目?是中國傳統(tǒng)式英才立志立德立功立言的有效途徑，也是內(nèi)圣外王孔儒大道的實現(xiàn)形式。但隨著時代發(fā)展，歷史的經(jīng)驗與教訓，我們也應當辯證看待并取舍其中的觀念，從而與世界接軌，讓古老的中國煥發(fā)新生，屹立于世界民族之林。

[關鍵詞 ]

修身

八條目

治國平天下

齊家 一．八條目—中國傳統(tǒng)個體道德修為的具體步驟

《大學》云：?古之欲明明德于天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。?

正如《形象學導論》一書中所言，我們通常把格物、致知、誠意、正心作為道德的內(nèi)在修為（內(nèi)修），而把修身、齊家、治國、平天下作為道德的外在修為（外治）。這里由于篇幅和學識有限，同時我個人認為格物致知是修身的起點和源泉，所以我們重點就格物致知進行淺析?！洞髮W》中界定模糊的?格物致知?是歷代儒學中爭議最大的存在。什么是格物？向來是《大學》中最有爭議的問題，可以說，在思想史上很少有那個概念能象格物這樣，產(chǎn)生過這么多的分歧，這么多不同意見。其中較有影響的，如鄭玄認為?格，來也。物，猶事也。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。言事緣人所好來也。?（《禮記正義》）按這種說法，?格物?乃?致知?的結(jié)果，而不是相反，顯然不符合《大學》的原義。朱熹則認為?格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無不到也。?（《大學章句》）朱熹釋?格物?為?窮至事物之理?，有一定道理。不過他又認為格物的最終目的是?推極吾之知識?，即發(fā)明內(nèi)心先天具有的理，顯然又是主觀發(fā)揮了。王陽明認為?格者，正也。正其不正，以歸于正也。??格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本體之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。?（《傳習錄上》）這個解釋主觀性更強，離《大學》的原義也更遠。

那么，格物的原義到底是什么呢？要回答這個問題，就必須回到《大學》文本中去，從上下文義的關系結(jié)構(gòu)中去尋找解答。以往學者或偏重于文字訓詁，或偏重于哲學闡發(fā)，都有失片面。因為?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數(shù)義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻中又沒有旁證，所以僅憑訓詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學的闡發(fā)留下了空間，對思想、學術(shù)的發(fā)展可能不無裨益，但卻一定程度上模糊了人們對其原義的理解。與此不同，《大學》雖然對格物等概念缺乏明確交代，但它的結(jié)構(gòu)卻相當嚴謹，不僅三綱領與八條目自成一體，而且上下文字互相照應。所以由此出發(fā)，庶幾可以找到格物的真實含義。傳統(tǒng)文化傳承至今，《現(xiàn)代漢語詞典》給予的解釋為：窮究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識。格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。那么如何做到格物致知?我大致瀏覽《大學》后，比較贊同宋.朱熹的看法——《大學》的要害是?格物?，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身體力行。切己方顯以為格物，格物所指必歸于切己。所謂?切己?，這里有兩層意思：一是內(nèi)省。如何運用內(nèi)省法呢??子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。’??曾子曰：‘吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?二是篤行。《禮記》云：?儒有博學而不窮。篤行而不倦。??篤行?是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到?知行合一?。《說文解字》對?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。從這個意義出發(fā)，只要明確目標，堅定意志，堅持不懈，就能真正做到?篤行?。因此，對于我們而言，要格物致知，實際上就是八個字，即?德技共舉，知行合一?。

二，對于八條目的歷史與現(xiàn)實的思考

但隨著深入閱讀和理解《大學》中的這段文字，我對于正心誠意，格物致知，修身齊家，治國平天下的因果關系產(chǎn)生了疑問。內(nèi)修和外治通過修身這一環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，那么是不是說做到了內(nèi)修四目就能達到外王和兼善天下的宏愿了呢？我覺得不然。歷史的聲音給了我們很多矛盾的結(jié)局：先以孔丘為例，活至七十三歲，被魯君尊為?國老?，在其他諸國也得到禮遇，可是其為了實現(xiàn)自身理念以過半百之齡周游列國，惶惶然如喪家之犬，終不得志，雖有一干門徒相隨，但兒孫之福是享不到的。這樣能說他?齊家?了么?蘇武牧羊，二十年不改歸漢之心；嵇康打鐵，飄飄然離凡塵之外；兩者都是古時君子效仿的典范，但一個妻子改嫁，一個亡于小人之譏諷，遺下弱女幼子，二者都沒能?齊家?，但是他們修身的功夫不夠么？再有，漢武帝父子相殘，唐太宗弒兄篡位，明成祖叔奪侄權(quán)，三個都是不?齊家?的典范，可是又各自獨立開創(chuàng)了中國封建王朝的最輝煌時代。不?齊家?便不能?治國?乎？三國時蜀相諸葛孔明，有安邦定國之才，經(jīng)天緯地之能，然六出祁山而不能，只落得?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?的結(jié)局。所以諸此種種，我們看到，八條目固然是先人的寶貴財富，但是必須按照具體情況和時代背景進行取舍，否則也只能淪為一紙空談。時至今日，有關八條目的遵循與舍棄更應當充滿理性與思考，否則我們也只能在?傳統(tǒng)人才?的小徑上與世界潮流漸行漸遠。我們必須對于傳統(tǒng)的道德評價和利義關系進行全新的認識和轉(zhuǎn)變，才能真正不負《大學》一古文盛典，不負老祖宗們的心血！

參考文獻

《大學章句》朱熹，中華書局1983年版

[M].呼和浩特：遠方出版社

》鄭玄、呂友仁 上海古籍出版社

》許慎、徐炫

中華書局

《中庸〃大學》 《禮記正義 《說文解字

第五篇：高中歷史必修二第二次工業(yè)革命

高中歷史必修二2.8《第二次工業(yè)革命》教案

教學目標

1．知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果；第二次工業(yè)革命的特點；壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。2．能力要求：

(1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點。(2)通過對壟斷組織的形成的教學，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。

3．情感目標：使學生認識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進步越來越依賴于科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)?！翱茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學技術(shù)的進步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。課時安排 1課時 重點、難點分析

1．重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。就其能力要求來說，它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現(xiàn)象形成正確的認識。

2．難點分析：本節(jié)難點是對第二次工業(yè)革命的特點的分析，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。課堂教學設計

師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。

一、第二次工業(yè)革命 1．背景和條件

師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術(shù)的準備等方面思考。生：（思考、回答）師：（歸納）19世紀中期，資產(chǎn)階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件；第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨；第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準備。2．主要成就

師： 1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。(放投影片)第二次工業(yè)革命主要成果表 類別 年代 內(nèi)容 國別

電力 1866 西門子制成發(fā)電機 德國 70年代 電力成為新能源

八九十年代 電燈、電車、放映機相繼問世

內(nèi)燃機

交通工具 七八十年代 汽油內(nèi)燃機 德國 80年代 本茨制成汽車 德國

90年代 狄塞爾制成柴油機 德國 1903年 飛機試飛成功 美國 通訊

手段 40年代 有線電報開發(fā)成功 美國 70年代 貝爾發(fā)明有線電話 美國 90年代 馬可尼發(fā)明無線電報 意大利 化學

工業(yè) 石油化工工業(yè)產(chǎn)生

1867年 諾貝爾發(fā)明炸藥 瑞典

80年代 從煤炭中提取鹵、苯、人造染料

塑料、人造纖維開始生產(chǎn)

(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關插圖)3．特點

師：請同學們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進程看，它們有什么不同？

（投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明）

年代 內(nèi)容 國別 發(fā)明人

1765 珍妮紡紗機 英國 哈格里夫斯 1779 騾機 英國 克隆普頓

1785 水力織布機 英國 卡特萊特 1785 改良蒸汽機 英國 瓦特 1807 輪船 美國 富爾頓 1814 蒸汽機車 英國 史蒂芬孫

生：(議論并回答)師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進的關系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個領域——電力、內(nèi)燃機和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢？ 生：(回答并相互補充)師：(小結(jié))是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生；紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現(xiàn)為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領域的廣泛應用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個領域幾乎同時進行。我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結(jié)了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結(jié)的第一個特點。

生：(讀書)師：就兩次工業(yè)革命中的各項發(fā)明產(chǎn)生的特點，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是

工匠在總結(jié)自己實踐經(jīng)驗基礎上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學研究新發(fā)現(xiàn)基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢？ 生：(回答，并互相糾正或補充)師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎。英國人W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中對這一特點進行了總結(jié)。請同學們讀一讀。(放投影)在以前時代的大發(fā)明中，我們看見實際生活的需要推動技術(shù)家取得進一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀，我們就看見為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明??

科學過去是躲在經(jīng)驗技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經(jīng)開始了。

——摘自［英］W·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關系》 生：(讀材料)師：他所說“科學時代”的含義是什么？這一觀點對不對？ 生：(議論并回答)師：(小結(jié))科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產(chǎn)的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個特點。生：(讀書)師：這一點教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國；而第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家，原因何在？ 生：(回答并互相補充或糾正)師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。(請學生讀教材，總結(jié)特點之三)師：兩次工業(yè)革命交叉進行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區(qū)等。由于這些國家進入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術(shù)，從而使這些國家的經(jīng)濟發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理？ 生：(回答)師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過領先者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。

二、壟斷組織的形成 1．產(chǎn)生

師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動了社會關系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。請同學們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的？ 生：(閱讀教材，回答問題)師：(小結(jié))主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織；二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應運而生。2．主要形式

師：壟斷組織是為了適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要而形成的，因此，因為所在國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的不同、企業(yè)部門的不同以及環(huán)境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，主要有哪些呢？ 生：（找出幾種不同的壟斷組織）師：（歸納、簡化）

流通領域：卡特爾——分割市場（初級）

辛迪加——設總辦事處協(xié)調(diào)（中級）生產(chǎn)領域：托拉斯——合股經(jīng)營（高級）3．影響

師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。生：(回答，并相互補充)師：(總結(jié))首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應用于生產(chǎn)過程中的步伐?？傊瑝艛嘟M織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關系的局部調(diào)整，調(diào)整適應了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進一步促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。

我們同時還應該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。

第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產(chǎn)和市場，國內(nèi)市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經(jīng)濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。

第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。