第一篇：小學語文綜合實踐活動課如何開展

小學語文綜合實踐活動課如何開展

農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應運而生的新課題，由于諸多原因還存在著很多問題，社會意識、家長意識、學校以及教育主管部門的重視程度以及相關(guān)措施還遠遠不能跟上發(fā)展的要求，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實踐活動課程順利實施，以推進素質(zhì)教育的成功之路。

關(guān)鍵詞: 綜合實踐活動課程 主要問題 應試教育 素質(zhì)教育

社會 家長 教師意識 機制 對策

綜合實踐活動課程是在“應試教育”的大環(huán)境下，在新課改要求下應運而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個亮點，但也是課程實施中的一個難點。綜合實踐活動課程，要求在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學習活動，是密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用能力的實踐性課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，有利于改善農(nóng)村中小學的課程結(jié)構(gòu)，更好地落實農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標，有利于加強學校、學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，對新課改的實施起到有力的推動和促進作用，但在執(zhí)行過程中存在很多問題，效果也很不盡如人意。

存在的主要問題 1.社會意識亟待提高 綜合實踐活動課在各學校的開設(shè)及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關(guān)管理者的意識還沒有從傳統(tǒng)的應試教育的思維中轉(zhuǎn)變過來，對大力推行素質(zhì)教育的改革存在偏見。這就導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學沒有起到應有的導向作用，從而對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設(shè)的效果差。由于諸多主觀和客觀的原因，在實施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強人意。各農(nóng)村中小學對綜合實踐活動課程認識不足。以綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)的種種問題，跟思想和認識上的誤區(qū)有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應試教育氛圍籠罩著，結(jié)果還是 “雷聲大而雨點小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應試教育思想，使社會、教師、家長和學生甚至部分教育管理者都普遍認為學生主科成績才是升學考試的主要條件，而忽視人的整體素質(zhì)，這樣，實施這類課程時，無論家長還是學校，積極性就很難調(diào)動起來,嚴重影響著綜合實踐活動的深入開展。2.家長觀念必須轉(zhuǎn)變 開展綜合實踐活動很難得到家長理解支持。綜合實踐活動課程沒有固定的、體系化的知識內(nèi)容，讓人看不到“成績”和對考試有用的“知識”，其綜合實踐活動的設(shè)計與實施，需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源，共同來開發(fā)和建設(shè)。農(nóng)村廣大的家長還沒有從應試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，重語文、數(shù)學、英語，輕其他學科的傾向依然相當?shù)膰乐兀偌由霞议L對綜合實踐活動這門課對學生發(fā)展的作用還沒有真正的認識到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對孩子考上好的學校提高分數(shù)，所以配合老師的工作就不很積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。農(nóng)村家長想通過上學脫貧致富、出人頭地的想法比城市家長更加嚴重，綜合實踐活動對提高考試成績好像毫無作用，所以他們對學生參加綜合實踐活動認為是“不務(wù)正業(yè)”。因此學校在開展綜合實踐活動課程時不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動應付。

3.教師意識和素質(zhì)有待提高 在實際教學過程中很大部分的教師思想上對綜合實踐活動課程開設(shè)認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“主科”重要，綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態(tài)導致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現(xiàn)在普遍認為的“主科”成績，擔心家長不會接受，認識上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動性。其次是任課教師的素質(zhì)亟待提高。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計或活動設(shè)計，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容趨于開放，更加豐富。另外，綜合實踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實施為載體，更加強調(diào)師生的多邊活動，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做指導者、協(xié)調(diào)者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發(fā)展機會。這樣的教學內(nèi)容及教學策略和方式，對于我們這些習慣于傳統(tǒng)課堂教學的教師來說，確實是難以適應的。農(nóng)村中小學沒有科學合理的實施制度和措施，缺乏專業(yè)教師。一些學校雖對課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領(lǐng)導對綜合實踐活動課程認識不足，重視不夠，實施過程中職責不分明，操作不規(guī)范，隨意性大，缺乏統(tǒng)籌安排，具體指導。學校并沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規(guī)劃，對綜合實踐活動課不能進行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應的評價監(jiān)督機制，也不能充分調(diào)動教師和學生的積極性，這無疑會直接影響教師的積極性和實踐活動課程實施的有效性。

此外，缺少專職專業(yè)教師，也使該課程的開展實施受到一定的影響。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動課開始還能把主動權(quán)給學生一點，讓他們自己發(fā)揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調(diào)控，不知不覺又回到教師預設(shè)的問題和設(shè)計上來。學生只要學到了老師希望學生學到的知識，老師便認為完成了教學任務(wù)。這說明教師角色還沒有真正轉(zhuǎn)變，沒有真正體會到開設(shè)綜合實踐活動課的意圖。此外，有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動設(shè)計，直至自己的教學反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動設(shè)計或“教案”當成教條，從而形成了綜合實踐活動格式化，教條化，進而嚴重制約 了綜合實踐活動課程的推進和發(fā)展。

4.主管部門和學校各項機制急需完善 綜合實踐活動課程對課程資源的開發(fā)和學校經(jīng)費具有高度的依賴性，它是在實踐過程中動態(tài)生成的，要求學校和教師結(jié)合地方、學校的實際和學生的認知水平等靈活組織和確立活動主題。沒有豐富的課程資源和一定資金的支持，綜合實踐活動課就難以實施，由于學校和教師的課程意識非常淡薄，學校和教師很難再課堂資源開發(fā)和合理利用上下功夫。另外，開發(fā)和實施新課程都需要投入大量的人力、物力和財力，要求廣大農(nóng)村小學一下子投入大量資金用于綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，確實勉為其難。這些都直接導致了很多學校的綜合實踐活動課形同虛設(shè)。由于諸多因素造成的困難，使一部分學校至今還沒有把綜合實踐活動課程列入教學工作計劃，只是臨遇上級檢查時應付開展一陣子而己。有些學校在課程表中未見綜合實踐活動課程的課時，而是將班會、信息技術(shù)、勞動作為綜合實踐活動課程。沒有充分準備的綜合實踐活動，必然只是學科課程的延伸和補充，事實上只是一種裝點門面的綴飾，效果當然甚微。所以課時不落實是目前農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程實施中普遍存在的問題，學校普遍缺乏對綜合實踐活動課程價值的正確認識，認為既然綜合實踐活動課程對升學影響不大，而上級主管部門對學校教師的考核很少顧及這一塊，且缺乏專項考核細則，所以在“績效”的指揮棒的作用下，作為一門副科何必在這方面浪費時間，甚至于連課表都不用排。有的學校認為綜合實踐活動課程實施缺乏“專職教師”，缺乏“教材”，干脆把綜合實踐活動課的時間分別劃給語文、數(shù)學和外語，由“主科”老師帶課，或者只是要求學生在雙休日、寒暑假期間簡要地做點調(diào)查，寫一篇調(diào)查報告應付教育管理部門的檢查。

造成以上現(xiàn)狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現(xiàn)實社會經(jīng)濟、教育發(fā)展的差異;既有師資隊伍不足的因素，也有辦學宗旨和教育思想不端正的因 素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

第二篇：淺談小學語文綜合實踐活動課

淺談小學語文綜合實踐活動課

沛縣城鎮(zhèn)小學張素蘭

在生態(tài)課堂的同時，語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們

身邊。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造。下面談一下我對語文綜合實踐活動的粗淺認識及應用。

一、語文綜合實踐活動在課堂教學中意義與作用不可替代

語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學中所學到的基礎(chǔ)知識

與學生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功

地解決或描述實際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。

現(xiàn)在的小學生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學

期的做法已深感厭惡，對毫無創(chuàng)意的教學方式也不再喜愛。學生們渴

望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的課外活動、美麗的大自

然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創(chuàng)

意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生輕松地由厭學

變樂學？是擺在我們面前的一個難題。我認為語文綜合實踐活動這個

新生命應該密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動

中，消除書本與生活的隔閡，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫

助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學習

場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

語文綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習方式，改變了以

前學生那種單一的學習方式。這種學習方式有利于充分調(diào)動學生學習

語文的主動性，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，在活動中能養(yǎng)成各種良好的學習習慣，在活動中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成自主、探究的實踐能力。語文綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯(lián)系，架起了一座不可或缺的橋梁。

二、語文綜合實踐課的活動內(nèi)容多種多樣

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。

綜合實踐課的情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發(fā)學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究??如《植物種類知多少》的探究，活動前，我特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導學生自己去弄個究竟，這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境，為學生提示了問題，增長了所學習的語文書本上沒有的知識。

我覺得不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力而進行的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。

就以我今年任教的四年級學生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學生問題的思考，以利探究主題的形成。

小學中年級目標應該是培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力，中年級的學生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應當有意發(fā)展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動腦、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。

三、語文綜合實踐課的活動方式豐富多彩

首先，中年級的學生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養(yǎng)了學生

勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學生把故事講給家人、同學、朋友聽，再安排有這個方面特長的學生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學生朗讀水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加比賽。

其次，組織學生設(shè)計手抄報和黑板報。教師先牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索，再自行設(shè)計編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的提高。

再次，組織學生進行演講和辯論。為了鼓勵學生將所學知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學生針對一個生活現(xiàn)象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學生學習風氣不良，在班會上組織學生演講。針對小學生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，學生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達能力。還可以組織學生開展調(diào)查和訪問活動。調(diào)查和訪問可培養(yǎng)學生做事之前充分準備、深思熟慮的良好習慣，活

動過程中還可以培養(yǎng)其見機行事、靈活溝通的能力。例如，要學生課后調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的變化情況等，動筆寫下來并談?wù)勛约宏P(guān)于保護環(huán)境的切身感受。開展此項活動，學生們興致極濃，只要在老師牽引下知道如何去做，形成關(guān)愛別人、關(guān)心身邊任何事物的習慣后，他們就會自覺地去學會與人溝通了。寫起作文或口語表達時，鮮活的內(nèi)容就會如清泉奔涌，新鮮而有創(chuàng)意，避免了以往的生搬硬套。

除此外還有讀后感或交流讀書體會活動等，都能對小學生進行語文綜合實踐課的教學。

“認識來源于實踐，實踐深化知識?！闭Z文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教學體系，引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提升語文素養(yǎng)。

總之，在生態(tài)課堂正確的理念指導下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課程，一定會取得成效。只要我們緊密聯(lián)系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文綜合實踐活動教學一定會不斷創(chuàng)新，不斷完善和提升。

第三篇：如何開展語文綜合實踐活動課

如何開展語文綜合實踐活動課

沙城鎮(zhèn)第五小學張皓云

重視學生語文綜合實踐是語文課程標準的一個基本的理念。語文是母語教育課程，是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索，在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。不僅如此，還應該讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構(gòu)建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節(jié)目表演、材料收集、調(diào)查研究、繪畫等。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。

二、要放手活動，讓學生獨立參與。

教師要相信學生的能力。實踐活動課重在參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《賞古詩》前，學生能夠充分地查閱資料，加以整理。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，使每個人都有一股自豪感。

三、重視語文實踐，提高語文素養(yǎng)

漢語文是“母語教育課程”，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。漢語文教育要遵循母語學習的特點和規(guī)律，就必須“重視學生的語文實踐”。具體說來，要體現(xiàn)如下“五個相結(jié)合：

（一）學習與實踐相結(jié)合。語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，“語文是實踐性很強的課程”，為了學生能夠運用語文去實踐，就“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，必須注重在語文實踐中學習語文。重視學生的語文實踐，既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”，學習與實踐相交互。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文課堂資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！笨芍^一切“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源，成為“語文實踐”的渠道，可以說語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。因此語文教學要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，通過課內(nèi)外相溝通，使小課堂連著大世界。

（三）感性與理性相結(jié)合。盡管幼兒認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，并沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節(jié)。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統(tǒng)一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應起來，從而發(fā)生關(guān)系，發(fā)生意義。

（四）過程與結(jié)果相結(jié)合。母語的掌握和運用，是一個動態(tài)的過程，語文規(guī)律的習得、語文實踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升必須來自于大量語文實踐經(jīng)驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升都必須經(jīng)歷一個循環(huán)反復的過程；并且這種“習得的過程”對個體的語言系統(tǒng)來說，也并非是一種純粹由外而內(nèi)的單向運動，而是一種在實踐過程中內(nèi)外交互的雙向運動。如果單單機械地強調(diào)由外而內(nèi)的吸納，就會產(chǎn)生“死潭水”現(xiàn)象；只有不斷在實踐中感悟、在實踐中積累，并不斷地把積累的東西應用于實踐，才能使語文學習處于一種激活狀態(tài)，語文素養(yǎng)才能得到不斷的提升。語文實踐是“過程與結(jié)果相統(tǒng)一”的唯一渠道，是經(jīng)驗向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變所必須經(jīng)歷的從量變到質(zhì)變的漸進與飛躍過程。

（五）體驗與感悟相結(jié)合。母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學生在語文實踐中去體驗，去感悟，去積累。語文實踐是體驗、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創(chuàng)造條件，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴，發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，采取多種形式交流，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。

最后談在操作過程中教師所要注意的：

（一）綜合實踐活動課的主題要明確，內(nèi)容要充實，形式要新穎，準備要充分，結(jié)構(gòu)要合理。

（二）與家長溝通好，取得協(xié)助與支持，提供材料并監(jiān)督控制孩子上網(wǎng)的行為，以防學生借機玩別的。

（三）這個綜合性學習過程中的“收”與“放”的問題最為關(guān)鍵，也最難把握。放手發(fā)動學生，但也要提供一個總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學生處于無政府狀態(tài)從而造成散漫適得其反。

（四）教師應重視實踐過程中的學習，即重視過程而不單單只是注重結(jié)果。不管成功與否，學生都在活動中得到不同程度的鍛煉。

綜上所述，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極提倡并開展，讓學生在綜合性學習中學會做人，學會求知，學會探究。

第四篇：小學語文綜合實踐活動課教案

小學語文綜合實踐活動課

課題：與動物交朋友

一、活動主題：

四年級第四單元是學習有關(guān)動物的文章，作者用不同的寫作手法活靈活現(xiàn)的展示在我們面前，表達作者對動物的喜愛之情。結(jié)合教材習作要求和我班學生情況，我決定搞一次綜合實踐活動課——《與動物交朋友》

二、活動目標：

知識與技能：

1、讓學生了解動物的特點，培養(yǎng)學生對動物研究的興趣。

2、培養(yǎng)口語交際能力，養(yǎng)成與人合作的品質(zhì)。

過程與方法：

3、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學生動手動腦的能力。

情感態(tài)度價值觀：

5、通過這次活動，培養(yǎng)學生的合作意識，融入集體，獲得實踐成果的喜悅，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)一絲不茍，持之以恒的品質(zhì)。

三、學習者分析：

我班學生全是農(nóng)村的孩子。他們常常和動物親密接觸，但只顧玩耍，而沒有認真仔細的觀察，想抓住特點來敘述某種動物較難。因此，老師根據(jù)本單元的訓練目標，布置活動任務(wù)——觀察一種動物（從性格特點、叫聲、步態(tài)、活動方面來觀察），作好觀察日記。他們好模仿，演一演自己和動物之間的趣事，培養(yǎng)他們的各種能力。

四、活動重難點：

重點：了解動物的特點，培養(yǎng)口語交際能力，合作能力，動手動腦的能力。

難點：發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

五、活動準備：

學生準備：

1、準備小制作材料，繪畫材料。

2、選定觀察內(nèi)容，長期仔細的觀察，記好觀察日記。

3、收集有關(guān)動物的成語、兒歌、故事。

老師準備：

收集各種動物的叫聲、相關(guān)歌曲、故事、卡片。

六、活動時間：二周。

七、活動實施過程：

1、激趣導入：一天，森林里的動物們早早起床了，它們要去參加一場別開生面的音樂會。聽！動物們唱起歡樂的歌，猜一猜，都有哪些動物來呢？

2、播放動物叫聲錄音。生猜名稱，師貼出動物名稱卡片。

你還知道哪些動物叫聲？說一說，學一學。

3、小組合作，說一說。

你最喜歡什么動物？它有什么特點呢？交流觀察成果。

4、展示自主學習成果。

收集含有動物名稱的成語：九牛一毛、生龍活虎、聞雞起舞、膽小如鼠、千軍萬馬、雞犬不寧、雞飛狗跳······

師總結(jié)：同學們真能干，收集了這么多成語。

5、動物本領(lǐng)是什么，對人類有哪些貢獻？組內(nèi)交流。

師：動物世界太奇妙了！他們的本領(lǐng)非凡，對人類的貢獻可真大！它們是我們生活中的一員，我們要和它怎樣相處呢？

6、班上交流：人與動物和諧相處的趣事或故事，展示觀察成果或搜集成果。

講一講、演一演。

7、小組唱有關(guān)動物的歌曲。

8、采訪同學，你是怎樣保護動物的？

9、為動物設(shè)計舒適的家園，小組合作畫一畫。

展示作品，說收獲。

10、總結(jié)：同學們用一雙靈巧的手，為動物們設(shè)計舒適而溫暖的家園，可開心啦。它們多想對你們說聲謝謝。是啊，動物和人類生活息息相關(guān)，是我們的好朋友。因此，我們要熱愛大自然保護動物，和它們和諧相處，做朋友！

八、課程反思：

這次活動是根據(jù)第四單元的訓練重點來展開，深入的。由于本班學生都是農(nóng)村孩子，常和動物親密接觸，能直接獲取相關(guān)信息，較好的完成觀察活動，學一學，演一演更形象。再通過收集動物成語、講演聽故事、唱兒歌、制作動物頭飾、畫一畫為動物設(shè)計的家園中，充分讓學生體驗成功，從而培養(yǎng)學生對動物的喜愛感情，達到教育他們要熱愛大自然，保護動物，和它們和諧相處目的。

第五篇：小學二年級語文綜合實踐活動課

小學二年級語文綜合實踐活動-------詩樂園

二年級四班

教學目標：

1、誦讀已學過的近50首古詩。通過一系列興趣活動培養(yǎng)學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣。教學重點：激發(fā)培養(yǎng)對古詩詞的誦讀興趣和研究興趣。教學課時：一課時

課前準備：課件、小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍）學習形式：小組合作 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課堂。

師：看著這個標題，你們能猜出今天的課堂內(nèi)容和什么有關(guān)系嗎？（詩，古詩）

同學們，我們已經(jīng)會背近50首古詩，今天我和大家一起到(詩樂園)去暢游一番，好不好？

說起古詩，我們自然會想起寫古詩的人。你最喜歡的詩人是誰？為什么？（學生自由發(fā)言）

這節(jié)課我們?nèi)匀徊捎眯〗M競賽的方式進行學習，我建議就用自己最喜歡的詩人的名字給小組起名字好嗎？

二、暢游詩樂園

1、你說我猜

課件顯示學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據(jù)本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

2、快嘴快舌

規(guī)則：小組為單位進行比賽。課件顯示一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

3、公說公有理，婆說婆有理

①快樂點擊。

課件顯示《山居秋暝》《山行》《贈劉景文》《小池》四首古詩的畫面及題目。請一位同學根據(jù)畫面選擇正確的題目，并拖動鼠標，把題目拉到選中的畫面中。（照顧學習能力比較弱的學困生）

②標新立異。

請大家說一說自己喜歡的古詩（或詩句）。要說的有理且標新立異。

先組織小組討論，然后再發(fā)表意見。并組織同學們評議：誰說得更好?。ㄉピu）

4、吟詩配畫

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。（自由、指名）

②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？

③評出誦讀得最好的一個同學領(lǐng)誦古詩。

5、妙趣橫生

課件顯示一組古詩名句，每句都含有一個植物名，請大家試一試填一填，體會其中的奧妙。（人手一張練習紙，要求小組合作學習，指名一人在實物投影儀上板演，做完集體校對。）

三、興趣拓展、課外延伸（作業(yè)）

1、小結(jié)課堂，引發(fā)興趣。

師：今天大家的學習興趣非常高，其實古詩中還有很多奧妙，只要我們細心，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我請大家喝香濃的奶茶（課件顯示），請大家一邊喝茶，一邊品味這兩首詩有什么共同點。（課件顯示：《山居秋暝》、《山行》《贈劉景文》，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)他們都是描寫秋天的古詩。）

2、拓展延伸。

老師打算開一次《秋之聲賽詩會》，請同學們幫忙收集描寫秋天的古詩。