第一篇：關(guān)于初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的點滴體會

關(guān)于初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的點滴體會

在現(xiàn)實的初中物理日常教學(xué)中，有大部分的學(xué)生對電學(xué)知識掌握的不理想。在多數(shù)學(xué)生的頭腦中，都存在電學(xué)比較難學(xué)的怪圈。學(xué)生普遍認(rèn)為雖然公式掌握了，但在實際中解決問題時不能夠靈活運用，甚至不會應(yīng)用相關(guān)公式解決實際問題，這就使學(xué)生很苦惱，很無奈，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。我認(rèn)為，發(fā)生上述現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對電路相關(guān)知識根本沒有理解與掌握。通過我多年的教學(xué)與感悟，淺談一下從根本上解決這個問題的點滴體會：

總體原則是應(yīng)加強實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手連接電路，認(rèn)識、感知電路。實驗中本著由簡到繁，循序漸進的原則進行（如按下圖1過程進行學(xué)習(xí)）。在教師的指導(dǎo)、講解和學(xué)生動手、思考相互結(jié)合下，學(xué)生對電路及電路圖就會有了深刻的理解，從而比較輕松愉悅地掌握。

在實際學(xué)習(xí)、操作和訓(xùn)練中，著重注意以下幾個方面的細(xì)節(jié)教學(xué)：

一、使學(xué)生重點理解串并聯(lián)電路的特點

串聯(lián)電路中，電流只有一條路徑，一個用電器沒有電流通過，其他用電器也沒電流通過。一個開關(guān)控制所有用電器的工作，且開關(guān)的作用與位置無關(guān)。

并聯(lián)電路中，電流有多條路徑，一條支路沒有電流通過，其他支路仍有電流通過。干路中的開關(guān)控制所有用電器的工作，支路中的開關(guān)控制各支路中用電器的工作。開關(guān)的作用與位置有關(guān)。

學(xué)生掌握串并聯(lián)電路的特點，是他們學(xué)習(xí)電路知識的最基本的基礎(chǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)其內(nèi)容起著決定性的作用。

二、正確分析電路及電路圖。分析電路及電路圖時，一定要先找到電源。結(jié)合并運用串并聯(lián)電路的特點，從電源正極出發(fā)，電流在回到電源負(fù)極的過程中，觀察有幾條路徑，若只有一條路徑，則為串聯(lián)電路。否則，為并聯(lián)電路。

三、正確連接電路及畫電路圖。在連接電路或畫電路圖時，一定要先從支路入手，分別連接完每一條支路，再把各支路并聯(lián)，而后去連接干路中的各元件。

四、理解電流表、電壓表的實質(zhì) 初中范圍內(nèi)，讓學(xué)生把電流表理解為一根可以顯示出通過電流大小的導(dǎo)線即可。把電壓表理解為斷路。（而在分析電路或電路圖時，把電壓表視為“不存在”效果更好）。分析完電路后，再去觀察電流表測誰的電流，電壓表測量誰的電壓。

五、簡化電路及電路圖的幾點作法

在實際電學(xué)問題中，有些電路及電路圖較為復(fù)雜，學(xué)生分析起來有一定的困難，為了解決這個問題，采取以下措施十分有效，首先，使學(xué)生認(rèn)識到電路中任意兩點間沒有任何用電器時，都可以把這兩點看作是一個點。其次，畫出其等效電路圖。再次，電路圖處理完畢后，一定要在電路圖上標(biāo)出各物理量，結(jié)合相關(guān)的公式及物理規(guī)律進行解決實際問題。這樣處理完畢后，學(xué)生有柳暗花明的感覺，使難度一下就降低了50%.

第二篇：初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)方法

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初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)方法

分析這幾年的物理中考試題，電學(xué)占整個試題的30%左右，而電學(xué)對初中生來說是最難的，這不僅對正在學(xué)的初二學(xué)生是這樣，甚至還影響到即將升入初二的初一學(xué)生。作為老師，我們除了傳授知識外，還要傳送學(xué)習(xí)方法。下面就初中物理電學(xué)淺談一些方法和技巧僅供參考。

一、理解性記憶公式、定律。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是理科，只要會做就行，但不知會做的前提是記憶公式、定律。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸電學(xué)覺得簡單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合運用時，對公式、定律就不知如何運用。當(dāng)然，首先是公式、定律的記憶。怎樣把公式、定律長時間記??？就是理解記憶。比如，歐姆定律：通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。怎樣理解歐姆定律？電壓是形成電流的原因，有電流，一定有電壓，電壓影響電流，所以是電流跟電壓成正比。電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，阻礙越大，電路中電流越小，所以是電阻影響電流，電流跟電阻成反比。而學(xué)生錯誤的記憶成電壓跟電流成正比，電阻跟電流成反比。這就是不理解定律造成的。

二、掌握解題一般步驟。

電學(xué)綜合題中，當(dāng)學(xué)生看到比較復(fù)雜的電路圖不知從何算起，針對這種情況，這里給出一些解題步驟：

第一，簡化電路，分析電路的連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）。把電 流表看作一根導(dǎo)線，電壓表看作斷路即電壓表不在電路中。

初中生學(xué)好物理要掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧

許多初中學(xué)生常常會對物理成績感到煩惱，其實只要掌握了學(xué)習(xí)初中物理的方法，其實只要能掌握其中學(xué)習(xí)技巧，就會事半功倍。1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識，挖掘知識間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

3.學(xué)會精煉，把書讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基

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本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[wtbx]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達(dá)終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。

②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

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第三篇：關(guān)于初中物理教學(xué)的點滴體會

關(guān)于初中物理教學(xué)的點滴體會

談經(jīng)驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。我從小就喜歡看天空數(shù)星星，拿燈光玩影子，開收音機找說話人。常想著燈泡為什么發(fā)光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無像，和物理結(jié)下了不解之緣，上大學(xué)時我便選擇了物理專業(yè)，畢業(yè)后一直從事著物理教學(xué)。這三十多年來，通過不斷更新的教育理論的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的教學(xué)實踐，更覺得事業(yè)崇高，擔(dān)子更重，但樂在其中。

當(dāng)前，實施科教興國戰(zhàn)略，強化素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育，首要的是教師自身素質(zhì)的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說是包羅萬象，因而學(xué)生對物理教師的要求總是高于其它學(xué)科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業(yè)的工作熱情，不斷學(xué)習(xí)，汲取新的知識，扎實做好工作。下面結(jié)合使用新教材，談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

成功的教學(xué)不是強制，“興趣才是最好的老師”；現(xiàn)代教學(xué)要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得舉足輕重。學(xué)生愛學(xué)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會充分發(fā)揮自己能動作用的積極

性，創(chuàng)造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。興趣的進一步發(fā)展就是愛好，愛好對人的素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的密切關(guān)系。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比傳授知識重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)生是教學(xué)的主體；教學(xué)過程是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結(jié)合，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造了個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

1．教學(xué)設(shè)計，激發(fā)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，而八年級學(xué)生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一種動力。

物理課中的第一課是關(guān)鍵。新鮮感是引起學(xué)生興趣的主要因素，好奇心是學(xué)生的特點，越是新鮮的東西越能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語言、教態(tài)、板書等。給予學(xué)生以新鮮感，且結(jié)合日常生活中的一些物理現(xiàn)象問題，來誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。根據(jù)課堂大膽創(chuàng)新、積極采取掛圖、模型、或媒體等，達(dá)到聲、情、色、形并茂，同時配以物理科技、小故事、小游戲，史料等輔助材料。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感，從而引起學(xué)生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。因而課堂上充分利用教

具，盡量讓學(xué)生有動手實驗的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。即便是復(fù)習(xí)課也不簡單地重復(fù)講過的東西。通過概括、歸納、類比、排列、分析、綜合找出規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識，以更新的面貌出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的興趣。2．互動關(guān)系，支持興趣

教學(xué)是雙邊活動，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡某一門課程是因為對那位任課教師印象好，喜歡那位任課教師；有的教師對學(xué)生耐心教育，無微不至的熱情關(guān)懷，使學(xué)生感動，隨之對他擔(dān)任的課程產(chǎn)生興趣；有的教師知識淵博，工作態(tài)度認(rèn)真，得到學(xué)生的尊重，能使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高；教師和藹可親，師生關(guān)系密切，他教的課學(xué)生愛學(xué)。因而物理教學(xué)中教師要注意利用可能利用的因素。同時，教師的表揚、期望和信任，可以使學(xué)生的潛力和熱情得以釋放。勉勵優(yōu)生更上一層樓；鼓勵中等生穩(wěn)中求進；激勵后進生奮進。這樣，學(xué)生的興趣才能保持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會提高。3．學(xué)用結(jié)合，強化興趣

有用是學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用，真正感到學(xué)習(xí)的需要時，才能培養(yǎng)起任何情況下都不會動搖的強烈學(xué)習(xí)興趣，才會由被動變主動。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風(fēng)扇為什么應(yīng)該用三腳插頭？照明電

路出了毛病，燈泡不亮，故障發(fā)生在哪里……要懂得這些與物理密切相關(guān)的事情，更好的使用現(xiàn)代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。

物理課本中的“小制作”、“課外活動”會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情趣。通過動手制作，使學(xué)生對知識更加系統(tǒng)、熟練。同時，教師應(yīng)注意聯(lián)系實際，創(chuàng)造條件，利用參觀、訪問、座談等多種活動形式，豐富學(xué)生課外生活，使學(xué)生感到今天在校學(xué)到的東西確實是將來實際應(yīng)用中不可缺少的。這樣，學(xué)習(xí)的興趣自然就能長盛不衰。4．情感激化，鞏固興趣

用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導(dǎo)多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這極其深刻地提示了情感激勵對人們心理引力的作用。情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思想火花。學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意和集中而穩(wěn)定。興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生呈現(xiàn)巨大的熱情，從而增強學(xué)習(xí)效率。

教師與學(xué)生的情感的培養(yǎng)，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時間教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，消除學(xué)生對教師的“畏懼”隔閡，注意學(xué)生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學(xué)生的良師益友。師生之間的情感會得到激化，隨之學(xué)習(xí)興趣會得到鞏固。

總之，“興趣”創(chuàng)設(shè)的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認(rèn)真研究方法，就完全可以創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。這樣，不但使整個教學(xué)過程充滿樂趣，而且使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中進步成才。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。

當(dāng)前，中學(xué)教育教學(xué)中，任然存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教育必須徹底從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究獲取知識、方法，培養(yǎng)能力，挖掘?qū)W生的潛能，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。1．從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，當(dāng)代教育應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮自己在課程建設(shè)中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經(jīng)師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創(chuàng)造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，實

現(xiàn)育人的功效。

2．由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。教師要根據(jù)“學(xué)情”施教，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要變“傳聲筒”為“對話者”，變“知識權(quán)威”為“平等中的首席”。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動，互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，是每個教師的一項重要任務(wù)。3．從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，只會導(dǎo)致“消化不良”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過探究感知----概括----應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中訓(xùn)練思維，增長知識，發(fā)展能力。為此，教師要加強書本知識同現(xiàn)實生活以及實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，要變“書中學(xué)”為“既從書中學(xué)，更從

做中學(xué)”。

4．從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)”

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生及其每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。傳統(tǒng)的教育壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多課堂教學(xué)問題和矛盾的產(chǎn)生。教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)方法。為此，要努力構(gòu)建充滿生命活力的課程運行體系，要變“教案劇”為“教育詩”，變“計劃性課堂”為“計劃性和生成性相結(jié)合的課堂”。

三、進行學(xué)法指導(dǎo)

在物理教學(xué)中，學(xué)生普遍反映物理與其他學(xué)科相比，感到難學(xué)。從而使學(xué)習(xí)的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對較深層次知識的學(xué)習(xí)就難以適應(yīng)。所以應(yīng)努力寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的觀察方法

從認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始，以感知為基礎(chǔ)。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學(xué)問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)物理學(xué) 的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等，進行觀察方法的指導(dǎo)。如在講水的沸騰時，可指導(dǎo)學(xué)生在沸騰前觀察什么；沸騰時觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時所發(fā)生現(xiàn)象的異同。2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的閱讀方法。

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也可減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(1)通過閱讀加深對物理概念的理解。

切實掌握物理學(xué)的概念，是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學(xué)生對概念的理解和記憶。(2)通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力。

閱讀是在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)事先設(shè)計好閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導(dǎo)閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，確定恰當(dāng)?shù)姆椒?，集中閱讀或分步閱讀，重點閱讀概念、原理、循序漸進，逐步提高要求。3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的歸納方法

由于物理自身的特點，許多概念術(shù)語在教材中重復(fù)出現(xiàn)率較低，這就要求學(xué)生善于歸納，形成概念系統(tǒng)、概念網(wǎng)，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應(yīng)注意對有關(guān)各類知識進行歸納和概括，以便理解和記憶，并發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“從水之旅談起”之

后，指導(dǎo)學(xué)生把三態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律歸納成物質(zhì)三態(tài)變化示意圖（見圖一）。

4．指導(dǎo)在物理學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際

掌握知識的最終目的是為了能應(yīng)用知識解決實際問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強與社會問題和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱能”之后，可向?qū)W生提出這樣的問題：“熱島效應(yīng)”的成因，如何減弱“熱島效應(yīng)?！边@樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，加深了印象，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上幾種學(xué)習(xí)方法，都是在學(xué)習(xí)過程中必須逐漸培養(yǎng)起來，并能使學(xué)生終身受益的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中的學(xué)習(xí)方法要素，有機地把握幾種學(xué)習(xí)方法，并能將其結(jié)合起來，寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

四、精選習(xí)題，培養(yǎng)思維能力

精心設(shè)計、巧妙安排習(xí)題，不僅鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，檢驗學(xué)生掌握知識的水平，而且有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進一步促使他

們把知識轉(zhuǎn)化為能力，從而把訓(xùn)練的重心移到發(fā)展學(xué)生的思維能力上。

1．設(shè)計有“誤區(qū)”的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

分析、判斷能力不僅要從正面去培養(yǎng)，而且要注意從反面給以訓(xùn)練。實踐證明，適時地設(shè)計有“誤區(qū)”的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。在課堂上，教師有意布設(shè)陷井，誘使學(xué)生“上當(dāng)”、“中計”會在其腦海中留下深刻的印象，從而使學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，幡然醒悟。在醒悟中，學(xué)生變得越來越聰明，思考問題越來越深刻，思維的批判能力也隨之而生了。

[例題1]質(zhì)量為7.9千克的正方體鐵塊，靜止放在面積為0.5米2的水平面上時，對水平面產(chǎn)生的壓強是多少？（ρ鐵=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些學(xué)生根據(jù)題給的條件，直接代入壓強公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

這是錯誤的結(jié)果。問題出在沒有仔細(xì)考慮鐵塊與水平面的接觸面積----受力面積。此題的受力面積不是水平面的面積0.5米2，而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出，但可以根據(jù)已知條件求出： 由密度知識求鐵塊的體積V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知鐵塊是正方體,V=l米3,所以正方體的邊長l=10-1 米,其面積s=l米2=10-2米2,在此面積上受到壓力在數(shù)值上等于鐵塊受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故壓強為: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.這是此題的正確答案.通過分析錯例,糾謬扶正,不僅加深學(xué)生對物理概念、公式的理解和運用的條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷的思維能力。

2．設(shè)計發(fā)散式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

學(xué)生的思維能力靈活與否和學(xué)生的發(fā)散思維能力有關(guān)。在教學(xué)中，通過對優(yōu)等生和中等生解題過程的觀察分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生可以從一道題產(chǎn)生不同的假想。然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦受阻，能立即轉(zhuǎn)換思維方式，而中等生則不然，他們思維單一，而且緩慢，一旦思維受阻，不能馬上轉(zhuǎn)換思維方式，甚至中途放棄解答。為此，必須適時合理地設(shè)計發(fā)散式問題，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，著意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

[例題2]一個鋁球質(zhì)量為81克，放入裝水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升處，試判斷鋁球是空心的還是實心的？（ρ鋁=2.7×103

千克/米3）

不同的學(xué)生可能采用不同方法（可比較質(zhì)量、體積和密度三者之一），要求每個人都用多種方法，從而提高知識的掌握程度。3．設(shè)計相近式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。

由于學(xué)生智力發(fā)展是一個把新知識同化和順應(yīng)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。要使新知識與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)的愉而自然，就必須加強學(xué)生的類比思維能力培養(yǎng)。教學(xué)實踐表明：設(shè)計相近式的習(xí)題，充分利用學(xué)生原有的知識，去吸收新知識，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用利于培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計相近式習(xí)題，優(yōu)化新知識與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的類比思維能力。因此，物理習(xí)題設(shè)計的好壞對學(xué)生思維能力培養(yǎng)有著很大的影響，教師在加強基本概念、規(guī)律教學(xué)的同時必須認(rèn)真鉆研習(xí)題教學(xué)，讓其發(fā)揮更大的作用。人們常說學(xué)海無涯，我說教海也無涯。在短暫的教學(xué)生涯當(dāng)中，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地充實自己，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為未來的教育發(fā)展貢獻力量。今后的教學(xué)中，我會更加努力。

第四篇：初中物理教學(xué)的點滴體會

做了這么長時間的初中物理“一對一”家教，體會也有不少，這里主要說下三點：

第一點，也是最基本的一、要有真才實學(xué)

這里所指的不僅僅是知識結(jié)構(gòu)的掌握和解題能力，相信能來巨人的老師這方面都比較厲害，初中物理教學(xué)的點滴體會。

1.對學(xué)?？荚囈蟮牧私猓痴轮R點在剛學(xué)的時候考試可能會考到什么程度，在期中期末考的時候又會要求到什么程度，最后在中考的時候又是什么要求），甚至有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，以及平時的測驗卷子能估計下老師出題的側(cè)重點。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考（主要針對提高）。習(xí)題練習(xí)多讓學(xué)生說說自己的想法，老師講解時說明自己的思考過程，不要直奔答案。題不見得做的要多，也不一定非要做出來，關(guān)鍵學(xué)生要有所思考。（我覺得：學(xué)生能力差距就在于看到已知時他們分別能夠想多遠(yuǎn)。同一道題題對于不同的學(xué)生他們的起點是不同的。授之魚不如授之漁。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理來至于生活，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到生活中去。目前初中生使用的物理教科書，在知識與實際生活的結(jié)合上還存在一定的差距。太理性化的知識學(xué)起來比較枯燥，物理學(xué)習(xí)中多與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到他所學(xué)知識的價值應(yīng)用（物態(tài)變化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆時針跑，共振——玻璃破碎，壓強——龍卷風(fēng)把房蓋卷起而不是壓塌），教學(xué)反思《初中物理教學(xué)的點滴體會》。物理學(xué)習(xí)的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一種方法，能力。

三、情感在教學(xué)中的影響

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。

1.師情感的影響

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也別太平淡冷漠。Flash課件的應(yīng)用活躍課堂氣氛

贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”.2.成功的情感的體驗

物理要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，開始抵觸物理學(xué)習(xí)。因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。切忌難度過高，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

3.生關(guān)系的影響

尤其學(xué)習(xí)成績差，不愿學(xué)習(xí)的

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”.低年級的小學(xué)生最喜歡老師對他的興趣的關(guān)注。較高年級的學(xué)生，更喜歡老師做他的聆聽者，傾聽他們的心事，適當(dāng)?shù)臅r候給出自己中肯的意見，加深學(xué)生對老師的信任。如果中學(xué)生的話你就可以稍微放輕松一點，和他們交個朋友，因為中學(xué)生一般都很討厭老師這個角色，但是如果你既是他的朋友，又可以幫他解決學(xué)習(xí)問題，他應(yīng)該會蠻受歡迎的。

第五篇：初中物理實驗教學(xué)點滴體會 2

初中物理實驗教學(xué)點滴體會

貴州省興仁縣百德鎮(zhèn)新元中學(xué)

郵編：562303

劉應(yīng)勝

【摘要】實驗是初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)。但是也是初中教學(xué)的難點，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，這就要求教師要熟悉掌握書中的知識點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)性的趣味性的物理實驗來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文主要對初中物理實驗教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)的方法以及方法的創(chuàng)新進行了分析?！娟P(guān)鍵詞】初中

物理

實驗

教學(xué)

物理實驗作為物理學(xué)習(xí)的組成部分，有其重要意義。它不僅可以輔助教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動化，形象化。也可以調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在參與實驗的過程中，加深對原理的印象和對實驗結(jié)果的理解。初中的物理實驗根據(jù)不同的組織形式可以分為演示性實驗和學(xué)生實驗。不管是哪種實驗，都需要一定的理論基礎(chǔ)。我們把初中實驗放在了重要的位置，也是初中物理教學(xué)的特點所決定的。

1.中學(xué)物理實驗教學(xué)理論

作為一門自然科學(xué)，物理早期的研究范圍基本鎖定在了對現(xiàn)象的描述和對規(guī)律的總結(jié)之上。實驗在物理早期發(fā)展中，并沒有被大多數(shù)人們認(rèn)識到其作用。人們樂于對名人闡述的“真理”信奉不疑。但也有少數(shù)人，制造了一些物理儀器去探索科學(xué)規(guī)律。物理儀器的制作，無疑對實驗性物理發(fā)揮著重要的作用。時至今日，物理學(xué)已經(jīng)充分肯定了物理實驗在物理學(xué)理論的基礎(chǔ)地位作用。物理實驗對物理學(xué)的發(fā)展起著推動作用。所以，在初中的物理教學(xué)中，教師要充分重視物理實驗。教師通過對學(xué)生的實驗教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握基本的物理實驗方法和基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動的去探索獲取物理知識，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。因此，初中的物理教學(xué)離不開物理實驗，是由物理實驗自身的特色和新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新要求所決定的。

2.實驗教學(xué)的基本步驟

初中的物理實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生對物理實驗過程有一個清晰的理解，教師應(yīng)該對實驗物理教學(xué)做到以下幾個方面的講解。我們用“伏安法測電阻”的實驗來說明實驗的教學(xué)過程。

2.1.掌握實驗原理

通過對教材的學(xué)習(xí)我們知道，利用“伏安法”測電阻的實驗原理是歐姆定律。另外，通過學(xué)習(xí)初中物理我們可以知道。一個導(dǎo)體電阻的大小，是與導(dǎo)體兩端的電壓值和流過導(dǎo)體的電流值沒有關(guān)系的，只和導(dǎo)體自身的材料，長度，溫度和截面積有關(guān)。但是，在實驗中，我們可以測得導(dǎo)體的電壓值和流過的電流值來計算出導(dǎo)體的電阻值。這就是根據(jù)歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)公式R=U/I得出的。

2.2.選擇合適的實驗器材

根據(jù)實驗原理我們可以知道，測電阻的時候，我們所需要的測量值有導(dǎo)體的電壓值，流過的電流值。這就要求在實驗中，需要電壓表、電流表和電阻各一只，滑動電阻器一只。之所以需要滑動變阻器，主要出于以下三個方面的考慮：

一、保護電路中的儀表。

二、改變電壓。

三、改變電流。除了上述儀器外，還要準(zhǔn)備電源，和導(dǎo)線若干形成得以實驗的閉合電路。

2.3.掌握實驗步驟和操作方法

在做實驗之前，首先要把所做實驗的電路圖準(zhǔn)確的畫出來。然后根據(jù)電路圖連接電路。在連接電路時，有以下幾點需要特別注意：在實驗開始之前，電源是斷開的，滑動變阻器的劃片在最大電阻處。實驗時，閉合電源，將劃片移動到不同的位置，觀察得到幾組兩表的讀數(shù)，并記錄。

2.4.記錄實驗數(shù)據(jù)，分析獲得結(jié)論

把實驗記錄的不同的幾組數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄到表格中，并計算出待測電阻的電阻值，觀察不同的電壓電流下，所得的最終結(jié)果是否一致。

3.實驗教學(xué)的新方法

除了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，教師要在實驗課堂上，不斷摸索總結(jié)新的方式方法來幫助學(xué)生提高對實驗課堂的興趣.加強學(xué)生對物理課的理解。

3.1減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高物理教學(xué)效率

許多學(xué)生對物理和物理實驗提不起興趣的原因就在于，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理特別困難。物理需要抽象性思維以及多個學(xué)科作為其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以往的教育者往往簡單的告誡學(xué)生要苦學(xué)物理，才能取得更好的成績。其實，這是不夠的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)的不只是簡單的苦學(xué)，學(xué)習(xí)者要樂于學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。樂學(xué)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師運用科學(xué)的，有藝術(shù)性的方法去指導(dǎo)學(xué)生。把難化為易，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)物理的樂趣。

3.2.創(chuàng)新物理實驗課

在課前的引入環(huán)節(jié)上要多使用觀察性試驗。即在沒有講解原理之前，做一些能顯示出結(jié)果的實驗，就會調(diào)動起學(xué)生對實驗現(xiàn)象的好奇心。觀察性實驗的時候一定要選擇角度比較小的實驗，一般通過一個實驗現(xiàn)象能反應(yīng)一個實驗原理。實驗過程要簡短明了，直觀性突出。最好能有一定的趣味性。在課堂結(jié)束的時候，可以增加一個探索性實驗，讓學(xué)生獨立思考，運用所學(xué)知識，探索新的問題，進行一種較高層次的實驗。在進行探索性實驗時，主要以學(xué)生的興趣和意愿為主，選擇的器材，方法可以進行一定的指導(dǎo)，但不要強求一律。

物理實驗是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，作為教師，要認(rèn)真對待每個實驗，用實驗來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。物理教師要重視創(chuàng)新物理實驗課堂的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮物理實驗在物理教學(xué)中的作用。

【參考文獻】

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