第一篇：初中物理課堂有效教學(xué)點滴體會

題目：《初中物理課堂有效教學(xué)點滴體會》

摘要：教與學(xué)是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)、有效參與、有效的提問、教育環(huán)境、潛移默化 “一言堂”，“滿堂灌”。正文：

《初中物理課堂有效教學(xué)點滴體會》

貴州省黔西南州頂效經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)

支永剛

什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實質(zhì)就是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

教與學(xué)是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

首先，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師如果能夠在開始的時候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達到事半功倍的效果。好的開始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

其次，教師要提高提問的效度：教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的有效度。

1、教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、要提高提問的有效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進學(xué)生進行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達到對課堂提問的有效性。

第三、必須以實驗為基礎(chǔ)：物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，必然要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物

體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團的鋁箔放到水里會沉還是會??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認(rèn)為鋁箔會沉到水底。我把折疊后的鋁箔團放入水中，證實學(xué)生的猜想是對的，然后問：“那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時我請這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。

第四、充分利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升實施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實消除課堂教學(xué)中的無效勞動，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。

第五、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

第六、合理分配課堂時間，增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間：課堂教學(xué)時間是一種很重要的教學(xué)資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果?！皾M堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、師生互動時間來梳理知識，自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí)、師生互動反饋等時間。此時，教師把師生共同學(xué)習(xí)時，自己沒學(xué)會的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收；沒吃飽的學(xué)生給他開小灶。并及時給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評講的話，學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)的合理的時間結(jié)構(gòu)非常重要。例如在壓強概念的教學(xué)活動中，一定要留有時間自主活動。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗壓力的作用效果。解決如“書包帶做得寬點好還是窄點好?為什么?”的問題，估算自己對地面的壓強等活動。通過學(xué)生的動手、動腦保證學(xué)生對知識的有效理解、有效掌握。

總之，什么課堂是高效課堂，應(yīng)該沒有一個統(tǒng)一不變的模式，教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。

作者簡介：支永剛、男，出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏，大學(xué)本科文化，現(xiàn)在貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學(xué)任教。中學(xué)一級教師。詳細通訊地址：貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學(xué) 郵編：562409 收件人姓名：支永剛 電話：***

第二篇：初中物理實驗有效教學(xué)點滴體會

初中物理實驗有效教學(xué)點滴體會

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然在應(yīng)試教育觀念的束縛下，教師忽視了實驗教學(xué)的重要性，課堂中大多是教師講授，學(xué)生被動接受知識。隨著新課改的不斷深入，物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此實驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中，要實施有效的實驗教學(xué)，教師需在實驗前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識和素材準(zhǔn)備，大膽作出猜想，然后設(shè)計實驗方案并進行實驗操作。同時，在實驗中教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提前準(zhǔn)備，豐富素材

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在初中物理實驗教學(xué)中，做好實驗前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實驗前期準(zhǔn)備，一是知識準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實驗所涉及的知識點；二是素材準(zhǔn)備，包括當(dāng)次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。

首先，就知識準(zhǔn)備而言，在實驗前教師要以課前預(yù)測或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實驗前需要提前準(zhǔn)備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復(fù)習(xí)。其次，在實驗前教師還要根據(jù)實驗需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進行初步了解。當(dāng)然，實驗前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。

二、大膽猜想，合理設(shè)計實驗

“學(xué)源于思，思源于疑?！痹谖锢韺嶒灲虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對實驗的結(jié)果進行預(yù)測，然后再設(shè)計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個過程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對實驗結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對學(xué)生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計實驗進行驗證。

三、鼓勵合作交流，豐富體驗

“合作才能共贏?！鄙鐣l(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學(xué)生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構(gòu)。同時，在合作中，學(xué)生通過分工實驗，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生的合作交流，教師在實驗中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當(dāng)物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗?zāi)兀咳绱?，學(xué)生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中，學(xué)生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強”的結(jié)論。

四、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽锢韺嶒灢粌H需要遵循科學(xué)的實驗步驟，更需要創(chuàng)新。在以往的初中物理實驗教學(xué)中，教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實驗教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動，而是要在遵循科學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實驗，大膽創(chuàng)新。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實驗教學(xué)更有效。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第三篇：淺談初中物理課堂有效教學(xué)

淺談初中物理課堂有效教學(xué)

【摘要】：初中物理課堂教學(xué)有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度。設(shè)定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，別出心裁地導(dǎo)入新課、改進實驗教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時反饋都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)興趣、探索實驗、學(xué)習(xí)主體

有效的物理課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。在課堂上要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度決定了物理課堂教學(xué)的有效性的高低。學(xué)生主動參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。因此，作為教師，要提高教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點粗淺的嘗試和體會。

1.設(shè)定符合實際的教學(xué)目標(biāo)

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教案時都要從促進不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮，不能照搬書本和教參書。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學(xué)目標(biāo)時，考慮到學(xué)生的實際能力和課堂教學(xué)時間等因素，“慣性”的知識內(nèi)容沒作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，而是把重點放在探究實驗上，讓學(xué)生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕，而且通過師生合作解決了學(xué)生能力水平差異的問題，所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景一提出猜想—設(shè)計實驗方案—進行實驗—分析論證—交流評估”的過程進行實驗探究，學(xué)生通過這個過程體驗了自己探究獲得成功的愉悅。實踐證明，物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，而過分強調(diào)所謂的全面，常常會得不償失。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境

俗話說：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風(fēng)趣的語言來導(dǎo)入新課。這樣就會集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播，看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗“慣性”。在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時有一部分水被排擠出去。當(dāng)把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。這樣導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的好奇心，形象直觀的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，為下一步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件。雖然教無定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法就能收到立竿見影的效果。

3.不斷地探索和改進物理實驗

重視實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多知識點在實驗探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識，從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的很少。雖然在實驗中學(xué)生也可以獲得知識，但學(xué)生無法體會知識的探究過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實驗越來越被重視，這種探究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評價與交流。與驗證性實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進行實驗教學(xué)以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實驗設(shè)計為探究性實驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找新的突破口。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實驗時，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗并讓學(xué)生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大?。浚?）這一實驗中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計哪些不同實驗進一步探究這個問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實驗教學(xué)不能僅僅停留在實驗的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)于社會生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子??，這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在物理實驗教學(xué)中，如果能巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學(xué)生自己的身體（如：用嘴對手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系”??）來進行實驗，比運用實驗室中器材做實驗更富有親切感，更帖近學(xué)生的生活實際，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，深刻理解所學(xué)的物理知識。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

5．課堂內(nèi)及時反饋

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識。反饋訓(xùn)練作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過程。通過練習(xí)即時反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，對于過易或過難的題目適當(dāng)?shù)剡M行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

1．《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日報出版社 2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國科學(xué)技術(shù)出版社

3.《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日報出版社

第四篇：關(guān)于初中物理教學(xué)的點滴體會

關(guān)于初中物理教學(xué)的點滴體會

談經(jīng)驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。我從小就喜歡看天空數(shù)星星，拿燈光玩影子，開收音機找說話人。常想著燈泡為什么發(fā)光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無像，和物理結(jié)下了不解之緣，上大學(xué)時我便選擇了物理專業(yè)，畢業(yè)后一直從事著物理教學(xué)。這三十多年來，通過不斷更新的教育理論的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的教學(xué)實踐，更覺得事業(yè)崇高，擔(dān)子更重，但樂在其中。

當(dāng)前，實施科教興國戰(zhàn)略，強化素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育，首要的是教師自身素質(zhì)的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說是包羅萬象，因而學(xué)生對物理教師的要求總是高于其它學(xué)科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業(yè)的工作熱情，不斷學(xué)習(xí)，汲取新的知識，扎實做好工作。下面結(jié)合使用新教材，談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

成功的教學(xué)不是強制，“興趣才是最好的老師”；現(xiàn)代教學(xué)要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得舉足輕重。學(xué)生愛學(xué)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會充分發(fā)揮自己能動作用的積極

性，創(chuàng)造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。興趣的進一步發(fā)展就是愛好，愛好對人的素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的密切關(guān)系。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，能力的培養(yǎng)遠比傳授知識重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有深遠的意義。

學(xué)生是教學(xué)的主體；教學(xué)過程是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結(jié)合，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造了個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

1．教學(xué)設(shè)計，激發(fā)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，而八年級學(xué)生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一種動力。

物理課中的第一課是關(guān)鍵。新鮮感是引起學(xué)生興趣的主要因素，好奇心是學(xué)生的特點，越是新鮮的東西越能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語言、教態(tài)、板書等。給予學(xué)生以新鮮感，且結(jié)合日常生活中的一些物理現(xiàn)象問題，來誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。根據(jù)課堂大膽創(chuàng)新、積極采取掛圖、模型、或媒體等，達到聲、情、色、形并茂，同時配以物理科技、小故事、小游戲，史料等輔助材料。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感，從而引起學(xué)生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。因而課堂上充分利用教

具，盡量讓學(xué)生有動手實驗的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。即便是復(fù)習(xí)課也不簡單地重復(fù)講過的東西。通過概括、歸納、類比、排列、分析、綜合找出規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識，以更新的面貌出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的興趣。2．互動關(guān)系，支持興趣

教學(xué)是雙邊活動，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡某一門課程是因為對那位任課教師印象好，喜歡那位任課教師；有的教師對學(xué)生耐心教育，無微不至的熱情關(guān)懷，使學(xué)生感動，隨之對他擔(dān)任的課程產(chǎn)生興趣；有的教師知識淵博，工作態(tài)度認(rèn)真，得到學(xué)生的尊重，能使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高；教師和藹可親，師生關(guān)系密切，他教的課學(xué)生愛學(xué)。因而物理教學(xué)中教師要注意利用可能利用的因素。同時，教師的表揚、期望和信任，可以使學(xué)生的潛力和熱情得以釋放。勉勵優(yōu)生更上一層樓；鼓勵中等生穩(wěn)中求進；激勵后進生奮進。這樣，學(xué)生的興趣才能保持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然會提高。3．學(xué)用結(jié)合，強化興趣

有用是學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用，真正感到學(xué)習(xí)的需要時，才能培養(yǎng)起任何情況下都不會動搖的強烈學(xué)習(xí)興趣，才會由被動變主動。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風(fēng)扇為什么應(yīng)該用三腳插頭？照明電

路出了毛病，燈泡不亮，故障發(fā)生在哪里……要懂得這些與物理密切相關(guān)的事情，更好的使用現(xiàn)代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。

物理課本中的“小制作”、“課外活動”會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情趣。通過動手制作，使學(xué)生對知識更加系統(tǒng)、熟練。同時，教師應(yīng)注意聯(lián)系實際，創(chuàng)造條件，利用參觀、訪問、座談等多種活動形式，豐富學(xué)生課外生活，使學(xué)生感到今天在校學(xué)到的東西確實是將來實際應(yīng)用中不可缺少的。這樣，學(xué)習(xí)的興趣自然就能長盛不衰。4．情感激化，鞏固興趣

用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導(dǎo)多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這極其深刻地提示了情感激勵對人們心理引力的作用。情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思想火花。學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意和集中而穩(wěn)定。興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生呈現(xiàn)巨大的熱情，從而增強學(xué)習(xí)效率。

教師與學(xué)生的情感的培養(yǎng)，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時間教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，消除學(xué)生對教師的“畏懼”隔閡，注意學(xué)生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學(xué)生的良師益友。師生之間的情感會得到激化，隨之學(xué)習(xí)興趣會得到鞏固。

總之，“興趣”創(chuàng)設(shè)的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認(rèn)真研究方法，就完全可以創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。這樣，不但使整個教學(xué)過程充滿樂趣，而且使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中進步成才。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。

當(dāng)前，中學(xué)教育教學(xué)中，任然存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教育必須徹底從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究獲取知識、方法，培養(yǎng)能力，挖掘?qū)W生的潛能，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。1．從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，當(dāng)代教育應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮自己在課程建設(shè)中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經(jīng)師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創(chuàng)造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，實

現(xiàn)育人的功效。

2．由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。教師要根據(jù)“學(xué)情”施教，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要變“傳聲筒”為“對話者”，變“知識權(quán)威”為“平等中的首席”。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動，互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，是每個教師的一項重要任務(wù)。3．從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，只會導(dǎo)致“消化不良”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過探究感知----概括----應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中訓(xùn)練思維，增長知識，發(fā)展能力。為此，教師要加強書本知識同現(xiàn)實生活以及實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，要變“書中學(xué)”為“既從書中學(xué)，更從

做中學(xué)”。

4．從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)”

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生及其每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。傳統(tǒng)的教育壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多課堂教學(xué)問題和矛盾的產(chǎn)生。教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)方法。為此，要努力構(gòu)建充滿生命活力的課程運行體系，要變“教案劇”為“教育詩”，變“計劃性課堂”為“計劃性和生成性相結(jié)合的課堂”。

三、進行學(xué)法指導(dǎo)

在物理教學(xué)中，學(xué)生普遍反映物理與其他學(xué)科相比，感到難學(xué)。從而使學(xué)習(xí)的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對較深層次知識的學(xué)習(xí)就難以適應(yīng)。所以應(yīng)努力寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的觀察方法

從認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始，以感知為基礎(chǔ)。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學(xué)問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)物理學(xué) 的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等，進行觀察方法的指導(dǎo)。如在講水的沸騰時，可指導(dǎo)學(xué)生在沸騰前觀察什么；沸騰時觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時所發(fā)生現(xiàn)象的異同。2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的閱讀方法。

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也可減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(1)通過閱讀加深對物理概念的理解。

切實掌握物理學(xué)的概念，是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學(xué)生對概念的理解和記憶。(2)通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力。

閱讀是在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)事先設(shè)計好閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導(dǎo)閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虚喿x或分步閱讀，重點閱讀概念、原理、循序漸進，逐步提高要求。3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理學(xué)的歸納方法

由于物理自身的特點，許多概念術(shù)語在教材中重復(fù)出現(xiàn)率較低，這就要求學(xué)生善于歸納，形成概念系統(tǒng)、概念網(wǎng)，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應(yīng)注意對有關(guān)各類知識進行歸納和概括，以便理解和記憶，并發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“從水之旅談起”之

后，指導(dǎo)學(xué)生把三態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律歸納成物質(zhì)三態(tài)變化示意圖（見圖一）。

4．指導(dǎo)在物理學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際

掌握知識的最終目的是為了能應(yīng)用知識解決實際問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強與社會問題和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱能”之后，可向?qū)W生提出這樣的問題：“熱島效應(yīng)”的成因，如何減弱“熱島效應(yīng)?！边@樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，加深了印象，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上幾種學(xué)習(xí)方法，都是在學(xué)習(xí)過程中必須逐漸培養(yǎng)起來，并能使學(xué)生終身受益的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中的學(xué)習(xí)方法要素，有機地把握幾種學(xué)習(xí)方法，并能將其結(jié)合起來，寓學(xué)習(xí)方法于物理教學(xué)之中。

四、精選習(xí)題，培養(yǎng)思維能力

精心設(shè)計、巧妙安排習(xí)題，不僅鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，檢驗學(xué)生掌握知識的水平，而且有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進一步促使他

們把知識轉(zhuǎn)化為能力，從而把訓(xùn)練的重心移到發(fā)展學(xué)生的思維能力上。

1．設(shè)計有“誤區(qū)”的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

分析、判斷能力不僅要從正面去培養(yǎng)，而且要注意從反面給以訓(xùn)練。實踐證明，適時地設(shè)計有“誤區(qū)”的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。在課堂上，教師有意布設(shè)陷井，誘使學(xué)生“上當(dāng)”、“中計”會在其腦海中留下深刻的印象，從而使學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，幡然醒悟。在醒悟中，學(xué)生變得越來越聰明，思考問題越來越深刻，思維的批判能力也隨之而生了。

[例題1]質(zhì)量為7.9千克的正方體鐵塊，靜止放在面積為0.5米2的水平面上時，對水平面產(chǎn)生的壓強是多少？（ρ鐵=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些學(xué)生根據(jù)題給的條件，直接代入壓強公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

這是錯誤的結(jié)果。問題出在沒有仔細考慮鐵塊與水平面的接觸面積----受力面積。此題的受力面積不是水平面的面積0.5米2，而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出，但可以根據(jù)已知條件求出： 由密度知識求鐵塊的體積V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知鐵塊是正方體,V=l米3,所以正方體的邊長l=10-1 米,其面積s=l米2=10-2米2,在此面積上受到壓力在數(shù)值上等于鐵塊受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故壓強為: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.這是此題的正確答案.通過分析錯例,糾謬扶正,不僅加深學(xué)生對物理概念、公式的理解和運用的條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷的思維能力。

2．設(shè)計發(fā)散式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

學(xué)生的思維能力靈活與否和學(xué)生的發(fā)散思維能力有關(guān)。在教學(xué)中，通過對優(yōu)等生和中等生解題過程的觀察分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生可以從一道題產(chǎn)生不同的假想。然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦受阻，能立即轉(zhuǎn)換思維方式，而中等生則不然，他們思維單一，而且緩慢，一旦思維受阻，不能馬上轉(zhuǎn)換思維方式，甚至中途放棄解答。為此，必須適時合理地設(shè)計發(fā)散式問題，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，著意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

[例題2]一個鋁球質(zhì)量為81克，放入裝水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升處，試判斷鋁球是空心的還是實心的？（ρ鋁=2.7×103

千克/米3）

不同的學(xué)生可能采用不同方法（可比較質(zhì)量、體積和密度三者之一），要求每個人都用多種方法，從而提高知識的掌握程度。3．設(shè)計相近式的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。

由于學(xué)生智力發(fā)展是一個把新知識同化和順應(yīng)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。要使新知識與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)的愉而自然，就必須加強學(xué)生的類比思維能力培養(yǎng)。教學(xué)實踐表明：設(shè)計相近式的習(xí)題，充分利用學(xué)生原有的知識，去吸收新知識，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用利于培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計相近式習(xí)題，優(yōu)化新知識與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的類比思維能力。因此，物理習(xí)題設(shè)計的好壞對學(xué)生思維能力培養(yǎng)有著很大的影響，教師在加強基本概念、規(guī)律教學(xué)的同時必須認(rèn)真鉆研習(xí)題教學(xué)，讓其發(fā)揮更大的作用。人們常說學(xué)海無涯，我說教海也無涯。在短暫的教學(xué)生涯當(dāng)中，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地充實自己，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為未來的教育發(fā)展貢獻力量。今后的教學(xué)中，我會更加努力。

第五篇：初中物理教學(xué)的點滴體會

做了這么長時間的初中物理“一對一”家教，體會也有不少，這里主要說下三點：

第一點，也是最基本的一、要有真才實學(xué)

這里所指的不僅僅是知識結(jié)構(gòu)的掌握和解題能力，相信能來巨人的老師這方面都比較厲害，初中物理教學(xué)的點滴體會。

1.對學(xué)校考試要求的了解（某章知識點在剛學(xué)的時候考試可能會考到什么程度，在期中期末考的時候又會要求到什么程度，最后在中考的時候又是什么要求），甚至有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，以及平時的測驗卷子能估計下老師出題的側(cè)重點。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考（主要針對提高）。習(xí)題練習(xí)多讓學(xué)生說說自己的想法，老師講解時說明自己的思考過程，不要直奔答案。題不見得做的要多，也不一定非要做出來，關(guān)鍵學(xué)生要有所思考。（我覺得：學(xué)生能力差距就在于看到已知時他們分別能夠想多遠。同一道題題對于不同的學(xué)生他們的起點是不同的。授之魚不如授之漁。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理來至于生活，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到生活中去。目前初中生使用的物理教科書，在知識與實際生活的結(jié)合上還存在一定的差距。太理性化的知識學(xué)起來比較枯燥，物理學(xué)習(xí)中多與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到他所學(xué)知識的價值應(yīng)用（物態(tài)變化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆時針跑，共振——玻璃破碎，壓強——龍卷風(fēng)把房蓋卷起而不是壓塌），教學(xué)反思《初中物理教學(xué)的點滴體會》。物理學(xué)習(xí)的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一種方法，能力。

三、情感在教學(xué)中的影響

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。

1.師情感的影響

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也別太平淡冷漠。Flash課件的應(yīng)用活躍課堂氣氛

贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”.2.成功的情感的體驗

物理要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，開始抵觸物理學(xué)習(xí)。因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。切忌難度過高，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

3.生關(guān)系的影響

尤其學(xué)習(xí)成績差，不愿學(xué)習(xí)的

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”.低年級的小學(xué)生最喜歡老師對他的興趣的關(guān)注。較高年級的學(xué)生，更喜歡老師做他的聆聽者，傾聽他們的心事，適當(dāng)?shù)臅r候給出自己中肯的意見，加深學(xué)生對老師的信任。如果中學(xué)生的話你就可以稍微放輕松一點，和他們交個朋友，因為中學(xué)生一般都很討厭老師這個角色，但是如果你既是他的朋友，又可以幫他解決學(xué)習(xí)問題，他應(yīng)該會蠻受歡迎的。