第一篇：左丘明實驗學(xué)校教師梯次培養(yǎng)計劃

肥城市左丘明實驗學(xué)校教師梯次發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)校的發(fā)展基于教師的發(fā)展，加快教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的重中之重。為推進教育現(xiàn)代化工程，適應(yīng)上級教師培訓(xùn)規(guī)劃”規(guī)定背景下的新形勢和新要求，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的新型教師隊伍，為學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，特制定《肥城市左丘明實驗學(xué)校教師梯次發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃》。

一、指導(dǎo)思想

從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實加強教師隊伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“高素質(zhì)、教風(fēng)實、有特色、復(fù)合型”的優(yōu)秀教師隊伍，為學(xué)校全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供人才智力支持。

二、總體要求

堅持從我校實際情況出發(fā)，面向全體教師，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以改革新培訓(xùn)模式和內(nèi)容為抓手，努力提高教師的政治素質(zhì)、師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師成長為具有創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的新型教師創(chuàng)造條件。

三、目標與任務(wù)

（一）培養(yǎng)目標 1．教師培養(yǎng)總目標：以校本培訓(xùn)為主渠道，面向全體教師，以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)課程改革能力和水平為重點，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

2．新任教師培養(yǎng)目標：通過培養(yǎng)，使新教師熱愛教育，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，有強烈的責(zé)任心和進取精神，作風(fēng)踏實，逐步形成樂于奉獻的思想道德素質(zhì)；通過培養(yǎng)，使新教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果，逐漸成長為教學(xué)水平精湛、教學(xué)成績突出的合格的人民教師。

3．校級骨干教師培養(yǎng)目標：具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理的知識結(jié)構(gòu)、具備一定的教育教學(xué)、科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導(dǎo)、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

4．市級及以上骨干教師培養(yǎng)目標：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，科研專長，能在全市教育教學(xué)工作中起示范帶頭作用，逐步實現(xiàn)從“教書匠”向“教育家”的過渡。

（二）培養(yǎng)任務(wù)

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展要求，力爭五年內(nèi)培養(yǎng)市級骨干教師1～2人，縣級骨干教師3～5人，校級骨干教師15人左右，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

四、分清層次、重點培養(yǎng)

（一）新任教師的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)方式：分學(xué)科分小組進行培養(yǎng) 2．培養(yǎng)內(nèi)容：（1）教師基本素養(yǎng)培訓(xùn)（2）班隊工作常規(guī)培訓(xùn)（3）教育教學(xué)常規(guī)培訓(xùn) 3．組織管理

（1）組織、督促新教師及時參加市教育局組織的新教師崗位培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校對新教師進行相關(guān)培訓(xùn)與考核，為新任教師配備指導(dǎo)老師，明確雙方職責(zé)，加強指導(dǎo)與督查。

（二）校級骨干教師的培養(yǎng) 1.培養(yǎng)方式

集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合。做到理論與實踐、階段性培訓(xùn)與持續(xù)提高相結(jié)合，采用集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的方式，以分散研修為主。集中學(xué)習(xí)采取專題、系列講座，或組織研討、教育實地考察等形式；分散研修采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的個人自修、專題研究等方式，強調(diào)培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主實踐。2.培養(yǎng)內(nèi)容：

（1）、教育理論與教學(xué)技能：著眼于提高骨干教師的理論素養(yǎng)，開拓視野，更新知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)成熟度，增強學(xué)術(shù)能力和自我提高能力。

（2）、教育教學(xué)實踐：著眼于提高骨干教師的實踐能力，為形成教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

（3）、教育技術(shù)能力培訓(xùn)：教育技術(shù)意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等三大板塊的內(nèi)容等。

（4）、教育教學(xué)改革研究：教育科研的基本理論與方法、教育與教學(xué)改革的實踐研究、教師專業(yè)發(fā)展的行動研究、教育科研的成果表達技能與方式等。

（三）市級及以上骨干教師培養(yǎng) 1.培養(yǎng)方式

培訓(xùn)中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培養(yǎng)方式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。針對學(xué)科特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代教學(xué)觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

第二篇：肥城市左丘明實驗學(xué)校慶六一活動方案(2018)

肥城市左丘明實驗學(xué)校

“爭做新時代好隊員”六一兒童節(jié)主題教育方案

通過開展慶?！傲?一”系列活動，積極創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個孩子都能做最好的自己。讓孩子們找到自己身上的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發(fā)揮，在積極的參與中體驗成功、合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六.一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與孩子的節(jié)日慶?；顒又?，進一步感悟孩子教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示學(xué)生的“六.一”活動，進一步塑造學(xué)校形象，特制定此活動方案。

一、活動主題

爭做新時代好隊員

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：渠正鵬 呂延來

副組長：張雪玲 王 琰 張長久

成 員：蘇金紅 師慶玫 鄭慶國 滕曉蘭 邢 偉

王 晶 高 博

領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)：

1、統(tǒng)籌規(guī)劃慶?；顒?。

2、協(xié)調(diào)各部門的工作。

3、圍繞活動主題，布置活動內(nèi)容，組織相關(guān)人員開展工作。

四、工作小組

組長：王 琰

副組長：蘇金紅 師慶玫 鄭慶國 滕曉蘭 邢 偉 王 晶

肖文靜 成員：高 博 劉 芳 謝春燕 劉 思 陳 昕 張 超 肖 靜蘆偉偉 高 莉 解洪波 張春曉 尹 靜 肖風(fēng)林 于 紅 王 芳 趙廣新 王新梅 謝愛英 梁洪宇 石金杰

工作小組職責(zé)：

1、宣傳組。（分管領(lǐng)導(dǎo)：王 琰）組長：王 晶

（1）、演出背景制作—大展圖文（蘆偉偉）

（2）、音響、攝影、錄像—童話世界（王晶）

（3）、演出集錦（各班班主任，演出完畢后制作相冊視頻發(fā)至班主任群）

（4）、宣傳稿件撰寫（王晶）

2、文案組。（分管領(lǐng)導(dǎo)：張雪玲）組長：師慶玫

（1）、領(lǐng)導(dǎo)主持詞撰寫（高莉）（2）校長致辭撰寫（師慶玫）

（3）學(xué)校致各單位感謝信的撰寫（解洪波）（4）各單位禮金單、捐資牌的填寫（尹靜）

3、禮儀組。（分管領(lǐng)導(dǎo)：王 琰）組長：高博

（1）禮儀隊的訓(xùn)練（接贈品禮儀訓(xùn)練、少先隊員敬獻紅領(lǐng)巾訓(xùn)練等）（蘇金紅、高博）（2）節(jié)目主持人的訓(xùn)練及主持詞、串詞的撰寫（邢偉、劉芳）

4、會務(wù)組。（分管領(lǐng)導(dǎo)：王琰）組長：蘇金紅

（1）各類材料的發(fā)放（會議議程的印制發(fā)放、節(jié)目單的發(fā)放）

（蘇金紅）

（2）“六一”會議期間話筒擺放（解洪波、劉思）（3）會場各類贈品的擺放（張春曉、謝愛英）

（4）對外接待任務(wù)。（會前在會議室給來賓倒水，會中在會場倒水）（陳昕）

5、總務(wù)后勤組。（分管領(lǐng)導(dǎo)：張長久）組長：鄭慶國

成員：于紅 趙廣新 王芳 梁洪宇 謝愛英 王新梅

石金杰 總務(wù)后勤組職責(zé)：（1）會場主席臺布置。

（2）校園文化環(huán)境的布置。（彩旗的插放、宣傳標語的懸掛、宣傳版牌的擺放等）

（3）接待室各類物資的準備、擺放。（暖瓶、茶杯、茶葉等）（4）“六一”慶?；顒游镔Y申報、籌備。（會前調(diào)度各部門上報所需各類物資清單，匯總后撰寫學(xué)校六一采購報告并申報主管，負責(zé)物資采購等）

為使活動成功舉辦，要求各分管領(lǐng)導(dǎo)在5月中旬召集分管內(nèi)的組員開好“六一”慶祝工作籌備會，對職責(zé)內(nèi)的工作進行二次分工，要積極主動地按“六一活動方案”中列出的工作職責(zé)督查自己分管的各項工作。各工作小組要各負其責(zé)，工作小組之間團結(jié)協(xié)作，努力做好活動的一切籌備工作，共同舉辦好 “六一”系列慶?；顒?。

五、活動內(nèi)容

（一）“祖國發(fā)展我成長，快樂童年繪藍圖”書畫比賽

1、參賽作品內(nèi)容及形式

（1）內(nèi)容：以“祖國發(fā)展我成長，快樂童年繪藍圖”為主題的繪畫作品，或者自己撰寫健康向上的詩句、警句和格言等為形式的書法作品。

（2）參賽作品分硬筆書法、毛筆書法、繪畫三大類。繪畫作品包含：中國畫、水彩畫、水粉畫、素描、兒童畫、線描畫、動漫作品等。

三、參賽作品格式

（1）毛筆書法作品限于4尺宣紙對開，一律豎式。（2）硬筆書法作品一律用A4的彩色硬筆書法紙。（3）國畫作品、水粉畫、水彩畫不限畫紙尺寸。（4）兒童畫、線描畫、動漫作品一律用A4紙。

四、參賽要求

（1）交稿時間：5月21日—5月25日，過期不再參與評選。（2）參賽作品須在正面右下角用鉛筆寫上班級、姓名。（3）參賽作品每班每種不超過10幅。

（4）作品以班級為單位統(tǒng)一交到學(xué)管處謝春燕老師處。

五、作品評比（1）作品評比由學(xué)管處及少先隊負責(zé)，各年級美術(shù)老師、大隊輔導(dǎo)員及班主任擔(dān)任評委，劉思、陳昕老師協(xié)助評比篩選。

（2）作品質(zhì)量優(yōu)秀的，為班級加班級分一份1分，給予學(xué)生發(fā)放獎狀。

（3）凡優(yōu)質(zhì)作品，均可在6月1日學(xué)校文藝匯演當日進行作品展示。

（二）“經(jīng)典詩文詠流傳，快樂童年大家唱”歌詠比賽

1、活動時間 六月一日上午8:00---11:00 活動地點 學(xué)校廣場

2、參賽要求

（1）、合唱必須全班學(xué)生參與。

（2）、每班選送兩個合唱曲目，參賽曲目緊扣主題、吟誦經(jīng)典，體現(xiàn)合唱的藝術(shù)性。

（3）、服裝整齊，精神面貌積極向上。

（4）、各班節(jié)目演出時需提前組織學(xué)生站好隊伍。按順序隊形上場、下場，不要延誤比賽時間。

4、人員安排

（1）、主持人訓(xùn)練及上下場：劉芳、肖靜（2）、音響：謝春燕

（3）、候場組織及話筒放置：肖文靜 解洪波 劉思（4）、演出總調(diào)度：張超 陳昕

（5）、評委：師慶玫 鄭慶國 滕曉蘭 邢偉 王晶 于紅 計分：張春曉 謝愛英

（三）“勤實踐、提能力 快樂童年顯身手”紅領(lǐng)巾跳蚤市場

1、活動時間 六月一日下午2:40----4:30 活動地點 學(xué)校廣場

2、活動目的

本著“分享、體驗、感恩”的理念，通過舊物循環(huán)利用,以錢換物的方式，推廣循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保的思想。讓學(xué)生把家中閑置文化用品、玩具、圖書拿到交易市場與同學(xué)等價交換或錢物交換，從而培養(yǎng)孩子不浪費自己的物品、節(jié)約資源、愛護環(huán)境的意識和良好勞動習(xí)慣，讓學(xué)生們體驗“勞動快樂”“公平買賣”、“資源共享”，結(jié)識更多的朋友。

3、活動安排：6月1日下午

2：40各班開始布置展臺 3：00正式開始

4：30結(jié)束，各班開始整理場地

4、人員安排

（1）、劃分場地，保證各班有充足場地布置攤位。（肖文靜、劉思）（2）、廣播播放音樂(劉芳)，拍照(謝春燕、陳昕)（3）、維持活動現(xiàn)場的紀律、安全、衛(wèi)生（王琰、蘇金紅、肖文靜、趙廣新）

（4）、各班級指導(dǎo)老師

一年級（蘆偉偉、高博、家長志愿者若干）二年級（高莉、張雪玲、家長志愿者若干）三年級一班（張巧云、于紅）三年級二班（肖風(fēng)林、孫霞）四年級一班（蘇金紅、尹靜）四年級二班（梁洪宇、王晶）五年級一班（王新梅、師慶玫）五年級二班（馬亞冰、解洪波）六年級（劉靜、鄭慶國）5:00各班主任帶領(lǐng)學(xué)生整隊放學(xué)。2018左丘明實驗學(xué)校年5月

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展梯次培養(yǎng)計劃

丁大寺小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展梯次培養(yǎng)計劃

為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加快提升教師整體素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育均衡發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》和教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，結(jié)合我校教育實際，特制定本培養(yǎng)計劃。

一、培養(yǎng)目標

通過搭建“合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的工作生態(tài)，體驗和提升走教師專業(yè)生涯規(guī)劃的幸福感。

通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學(xué)技能；掌握本學(xué)科教學(xué)、課改最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

二、實施原則

（一）實際需求原則。根據(jù)我校教育發(fā)展的實際需求，把教育改革和發(fā)展要求、學(xué)校特色發(fā)展要求、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型教師隊伍。

（二）多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，分兩個層面，積極參加縣和市級培訓(xùn)，為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。

（三）整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

三、梯級定位和攀登機制

（一）梯級定位

1、合格教師。指符合教師必備條件并且勝任教育教學(xué)工作的教師。

2、骨干教師。指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)成績的教師。梯級定位為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在我校學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。

3、學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學(xué)科教學(xué)與研究的中堅力量和帶頭人。

4、教學(xué)名師。指在教育教學(xué)方面具有較高威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的學(xué)科帶頭人，是我校教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領(lǐng)作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依各梯級定位、特點和自身情況，一般逐梯級攀升，對于教學(xué)科研成績突出的，可跨梯級攀升。

四、選拔與認定

（一）合格教師的認定。由學(xué)校成立認定領(lǐng)導(dǎo)小組。依據(jù)合格教師的標準即擁有教師資格證、大專以上學(xué)歷文化程度、教育教學(xué)考核成績、學(xué)生評議、學(xué)校認定等程序由學(xué)校自行評定。

（二）骨干教師及以上梯級教師的認定。由學(xué)校推薦和中心校推薦相結(jié)合，批準機構(gòu)成立認定領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)不同梯級教師的定位要求，進行評審認定并備案。

五、培養(yǎng)辦法

（一）全員培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

1、抓師德教育。學(xué)校每學(xué)期開展四次師德集中教育學(xué)習(xí)活動，每月進行師德考評，樹立學(xué)校師德標兵號召全體教師向他們學(xué)習(xí)。

2、抓學(xué)歷達標和提高，鼓勵和支持教師在職進修，提高學(xué)識和專業(yè)水平。

3、抓現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求培養(yǎng)對象必須完成電教中心要求的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)并運用于課堂。

4、抓現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對象每人每周都要寫2篇教育理論讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。

（二）合格教師

由學(xué)校負責(zé)，扎實開展以教學(xué)實踐取向為主的校本研修，練好內(nèi)功。鼓勵教師積極參加培訓(xùn)、進修活動。我校實行間周賽課制度，對青年教師進行培訓(xùn)，以促進其專業(yè)化成長。合格教師的標準有：①要有社會責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神；②要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)；③對待學(xué)生要有愛心；④要潛心研究教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂；⑤要團結(jié)協(xié)作，不追名逐利；⑥評價學(xué)生要恰到好處。合格教師培養(yǎng)時間為一年。

（三）骨干教師（培養(yǎng)時間為3年）

1、強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求教師每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學(xué)習(xí)，多角度吸收營養(yǎng)。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

骨干教師培訓(xùn)計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)期都有青年教師賽課活動，為教師提供更多展示平臺。

3、“壓擔(dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對青年教師適時加壓工作擔(dān)子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的軌跡發(fā)展。

（四）學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)時間為5年）

學(xué)校支持其參加培訓(xùn)和進修，實行培訓(xùn)、教研相結(jié)合，承擔(dān)科研課題，參與教學(xué)管理，設(shè)立專項經(jīng)費，組織到國內(nèi)知名高校參加教育考察及學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵參加高學(xué)歷教育等。

（五）教學(xué)名師（培養(yǎng)時間為3-5年）

鼓勵其參加省學(xué)術(shù)交流會、培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。組織其到國內(nèi)名校訪問學(xué)者。選配他們做導(dǎo)師，進行跟蹤指導(dǎo)我們的教育教學(xué)管理工作。創(chuàng)造條件讓他們參與教學(xué)改革工作，創(chuàng)建名師工作室，培養(yǎng)骨干精英。

六、保障措施

1、成立教師專業(yè)梯次發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：陳妍

組員：史占龍、劉香榮、張媛媛、吳瑞華、申靜、丁迎娟

2、對于包括骨干教師以上的骨干人員在評優(yōu)時優(yōu)先考慮。

3、經(jīng)費保障：學(xué)校撥出專項教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)經(jīng)費，保障教師專業(yè)成長。

4、加強考核。一方面加強對梯級教師任期考核，另一方面把教師專業(yè)梯次發(fā)展實施情況納入學(xué)校考核中。

高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

2013年9月2日

第四篇：馬橋小學(xué)實施教師梯次培養(yǎng)計劃

馬橋小學(xué)實施教師梯次培養(yǎng)計劃

教師專業(yè)化成長，一直是學(xué)校重點工作之一。面對教師工作中極易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠現(xiàn)象和教師專業(yè)化推進的迫切需要，馬橋小學(xué)推出了教師梯次培養(yǎng)計劃。

教師梯次培養(yǎng)計劃即將教師分類定位，據(jù)此落實教師相應(yīng)待遇。共分四個梯次，市級優(yōu)秀教師從市級名教師中產(chǎn)生，依次培育領(lǐng)軍人物。

教師梯次培養(yǎng)計劃是改革教師激勵計劃，是實施教師綜合評價措施，主要從教師工作量、師德、考勤、能力幾個方面認定達標教師。凡不承擔(dān)滿工作量；有嚴重違背師德行為；出勤病假累計三個月，事假學(xué)期累計一個月的，具備以上條件之一的，不予認定。

認定工作實施百分制評價，分課堂教學(xué)和教師基本功兩大板塊。課堂教學(xué)70%計入，每人錄一節(jié)課，教師基本功30%計入，主要考核撰寫教學(xué)設(shè)計、教育敘事、教育反思能力。以上兩項達到80分，則被認定為達標教師。

凡認定達標的教師均有資格申報骨干教師梯次。沒認定二梯次前，一梯次教師享有一切待遇。認定不達標的不報評聘，停發(fā)獎勵性津貼，二次進行學(xué)期培訓(xùn)。

目前，前期報名準備工作已經(jīng)結(jié)束，課堂教學(xué)的錄課環(huán)節(jié)正在進行中。

馬橋小學(xué)2014年2月

第五篇：《王孫滿對楚子》左丘明文言文原文注釋翻譯

《王孫滿對楚子》左丘明文言文原文注釋翻譯

在我們的學(xué)習(xí)時代，大家最不陌生的就是文言文了吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？以下是小編幫大家整理的《王孫滿對楚子》左丘明文言文原文注釋翻譯，僅供參考，大家一起來看看吧。

作品簡介《王孫滿對楚子》講的是：公元前606年（宣公三年），楚莊王吞并了一些小國，確立了霸權(quán)之后，陳兵周朝邊境，問九鼎的輕重，伺機覬覦周朝王權(quán)。周大夫王孫滿針對楚莊王的問話，說明了九鼎的來歷，并指出統(tǒng)治天下“在德不在鼎”，“周德雖衰，天命未改”，挫敗了他的狂妄的野心。

春秋時代，周室衰微，諸侯爭霸，野心家代不乏人。被中原諸侯視為蠻夷之君的楚莊王，經(jīng)過長期的爭斗，憑借強大的武力吞并了周圍的一些小國，自以為羽翼已豐，耀武揚威地陳兵于周天子的境內(nèi)，詢問九鼎大小輕重，試圖取而代之。周大夫王孫滿由楚莊王問鼎敏感地意識到他吞并天下的野心，就以享有天下“在德不在鼎”的妙論，摧挫打擊了楚莊王的囂張氣焰。夏、商、周三代以九鼎為傳國寶，九鼎成為王權(quán)的象征。后世以“問鼎”比喻篡逆野心。

作品原文

王孫滿對楚子

楚子伐陸渾之戎，遂至于雒，觀兵于周疆②。定王使王孫滿勞楚子③。楚子問鼎之大小輕重焉④。

對曰：“在德不在鼎。昔夏之方有德也，遠方圖物，貢金九牧，鑄鼎象物，百物而為之備，使民知神奸⑤。故民入川澤山林，不逢不若⑥。螭魅罔兩，莫能逢之⑦。用能協(xié)于上下，以承天休⑧。桀有昏德，鼎遷于商，載祀六百⑨。商紂暴虐，鼎遷于周。德之休明，雖小，重也⑩。其奸回昏亂，雖大，輕也（11）。天祚明德，有所止（12）。成王定鼎于郟鄏，卜世三十，卜年七百，天所命也（13）。周德雖衰，天命未改。鼎之輕重，未可問也?！?/p>

詞句注釋

①王孫滿：周大夫，周共王的玄孫。對：回答。楚子：楚莊王，公元前613年至前591年在位。

②陸渾之戎：古戎人的一支。也叫允姓之戎。原在秦晉的西北，春秋時，被秦晉誘迫，遷到伊川（今河南伊河流域），周景王二十年（公元前525年）為晉所并。

雒（luò）：指雒水，今作洛水。發(fā)源于陜西，經(jīng)河南流入黃河。觀兵：檢閱軍隊以顯示軍威。

疆：邊境。

③定王：襄王的孫子，名瑜，周朝第二十一位王，公元前606年至前586年在位。

勞：慰勞。

④鼎：即九鼎。相傳夏禹收九牧所貢金鑄成九個大鼎，象征九州，三代時奉為傳國之寶，也是王權(quán)的象征。楚莊王問鼎的大小輕重，反映他對王權(quán)的覬覦。

⑤圖：畫。貢：把物品進獻給天子。金：指青銅。九牧：即九州。傳說古代把天下分為九州，州的長官叫牧。貢金九牧，是“九牧貢金”的倒裝，猶言天下貢金。

鑄鼎象物：用九州的貢金鑄成鼎，把畫下來的各種東西的圖象鑄在鼎上。

百物；萬物。

備：具備神奸：鬼神怪異之物。

⑥不逢不若：不會遇到不順的東西。逢，遇。若，順，順從。

⑦螭魅（chimèi）：也作“魑魅”。傳說山林里能害人的妖怪。罔兩（wǎngliǎng）：傳說中河川里的精怪。

⑧用：因。協(xié)：和協(xié)。

休：蔭庇，保佑。

⑨昏德：昏亂的行為。

祀：年。

與“載”同義。

⑩德之休明：猶言德若休明。休明，美善光明。

（11）奸回；奸惡邪僻。

（12）祚（zuò）：賜福，保佑。

明德：美德。這里指明德的人。止（zhi-）：限度，極限。

（13）成王：周成王。定鼎：定都。九鼎為古代傳國的重器，王都所在，即鼎之所在。郟鄏（jiárǔ）：地名。周王城所在，在今河南洛陽市西。卜世（bǔ-）：謂預(yù)卜周朝能傳至幾代。卜，占卜。古人用火灼龜甲，根據(jù)灼開的裂紋來預(yù)測未來吉兇。世，父子相繼為一世。卜年：謂所得之年。

原文

楚子伐陸渾之戎，遂至于雒，觀兵于周疆。定王使王孫滿勞楚子。楚子問鼎之大小輕重焉。

對曰：“在德不在鼎。昔夏之方有德也，遠方圖物，貢金九牧，鑄鼎象物，百物而為之備，使民知神奸。故民入川澤山林，不逢不若。螭魅罔兩，莫能逢之。用能協(xié)于上下，以承天休。桀有昏德，鼎遷于商，載祀六百。商紂暴虐，鼎遷于周。德之休明，雖小，重也。其奸回昏亂，雖大，輕也。天祚明德，有所止。成王定鼎于郟鄏，卜世三十，卜年七百，天所命也。周德雖衰，天命未改。鼎之輕重，未可問也?！?/p>

白話譯文

楚莊王討伐陸渾之戎，于是來到洛河，陳兵于周王室境內(nèi)。周定王派王孫滿慰勞楚莊王。楚莊王問起了九鼎的大小和輕重。

王孫滿回答說：“大小、輕重在于德行而不在于鼎。以前夏代剛剛擁立有德之君的時候，描繪遠方各種奇異事物的圖象，以九州進貢的金屬鑄成九鼎，將所畫的事物鑄在鼎上反映出來。鼎上各種事物都已具備，使百姓懂得哪些是神，哪些是邪惡的事物。所以百姓進入江河湖泊和深山老林，不會碰到不馴服的惡物。象山精水怪之類，就不會碰到。因此能使上下和協(xié)，而承受上天賜福。夏桀昏亂無德，九鼎遷到商朝，達六百年。商紂殘暴，九鼎又遷到周朝。德行如果美好光明，九鼎雖小，也重得無法遷走。如果奸邪昏亂，九鼎再大，也輕得可以遷走。上天賜福有光明德行的人，是有個盡頭的。成王將九鼎固定安放在王城時，曾預(yù)卜周朝傳國三十代，享年七百載，這個期限是上天所決定的。周朝的德行雖然衰退，天命還未更改。九鼎的輕重，是不可以詢問的?！?/p>

作品賞析

歷史發(fā)展到魯宣公的時候，周王的權(quán)杖早已失去昔日的.威嚴，地處荒蠻的南楚日漸強大。于是，楚莊王出兵北伐伊川境內(nèi)的陸渾之戎，順勢移兵洛邑，居然在周王室境內(nèi)進行軍事演習(xí)，耀武揚威，不可一世。周定王敢怒而不敢言，忍氣吞聲，還不得不派自己的大夫王孫滿去慰勞。見面后，楚莊王竟然連一句寒暄的話都沒有，劈頭蓋臉就問鼎之大小輕重。這個楚莊王憑著自己的軍事實力，飛揚跋扈，氣勢洶洶，蠻橫無禮，蔑視周定王，對其欲取周室而代之的野心毫不掩飾。王孫滿忠誠而睿智。他的回答從容不迫而隱含凌厲。全篇故事便在“霸”與“德”的矛盾中展開。兩個人物的性格躍然紙上。王孫滿的回答，從“德”、“天”二字入手。先從“德”字出發(fā)，以“德”抗“霸”，一語擊破楚莊王的問鼎野心：“在德不在鼎。”立論如金石，堅不可摧。接下來，以夏、商、周的歷史變遷為鑒，有根有據(jù)地講述了鼎的來歷和幾易其主的過程，用以說明有德的君主才配有九鼎，才會擁有天下。由鼎的輕重引申到德的輕重，摧挫了楚莊王的囂張氣焰?！鞍浴倍鵁o“德”，你還不配問鼎。鼎隨德遷，那么如今周德如何?還沒等愚昧的楚莊王醒過神來，王孫滿妙轉(zhuǎn)機杼，又搬出個“天”來。“周德雖衰，天命未改”，周王朝的命數(shù)是天定的，天命難違，任何人都無法改變。王孫滿的答話，無一句直接指說楚莊王，卻無一語不在譴責(zé)他，既狠擊其心，又死封其口。條理嚴密，涵蓄有力，與楚莊王的兇蠻直率形成鮮明對比。

出處簡介

《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實質(zhì)上是一部獨立撰寫的史書。它起自前722年（魯隱公元年），迄于前453年（魯?shù)抗哪辏浴洞呵铩窞楸?，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。

作者簡介

左丘明（前556年－前451年），姓丘，名明。漢族，春秋末期魯國都君莊（今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村）人。相傳為春秋末期曾任魯國史官，是中國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、軍事家。晚年雙目失明，相傳著有中國重要的史書巨著《左氏春秋》（又稱《左傳》）和《國語》，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料。由于史料翔實，文筆生動，引起了古今中外學(xué)者的愛好和研討。被譽為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”?？鬃印⑺抉R遷均尊左丘明為“君子”。歷代帝王多有敕封：唐封經(jīng)師；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先賢。