第一篇：校企合作中外語教學(xué)模式初探 newer

校企合作中外語教學(xué)模式初探1

廖春艷

（南華工商學(xué)院，廣東 廣州 510007）

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，就業(yè)市場對于復(fù)合型的國際商務(wù)人才的需求不斷擴大，高職高專院校應(yīng)該在校企合作的大背景下，不斷去對教學(xué)模式進行相應(yīng)的探索，在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互貫通的同時，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，盡量實現(xiàn)與就職崗位群任職要求的無縫隙銜接。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語、教學(xué)模式、校企合作、就業(yè)

一、研究背景

高職高專教育目標(biāo)是“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)性的應(yīng)用人才?！边@是在教育部16號文件中有著明確規(guī)定的。從這規(guī)定中，我們不難發(fā)現(xiàn)對于高職院校的英語教學(xué)實質(zhì)上就是針對職業(yè)英語的英語教學(xué)。這里說的職業(yè)英語應(yīng)該是包括商務(wù)英語在內(nèi)的專門用途的英語，是指在特定的職業(yè)環(huán)境中所應(yīng)用的語言。這種應(yīng)用的語言對專業(yè)化、口語化、實用化等各方面都有著較高的針對性的要求。

近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化，就業(yè)市場對實用型的國際商務(wù)外語人才的需求也在不斷擴大。為了應(yīng)對這一經(jīng)濟形勢發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改革。改革的重點是在注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的同時加強對于實訓(xùn)及實習(xí)基地的建設(shè)。南華工商學(xué)院（以下簡稱為我院）從辦學(xué)以來一直都謹(jǐn)遵“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，高度重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，盡量將實習(xí)地點與實踐課堂能夠進行有效的結(jié)合，努力將教學(xué)實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。在商務(wù)英語教學(xué)方面，積極努力去培養(yǎng)“具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，具備英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力，且能以英語作為工作語言，熟悉和掌握國際商務(wù)基本理論知識和從事國際商務(wù)活動所需的業(yè)務(wù)操作技能的高素質(zhì)技能型人才?！蔽以涸谏虅?wù)英語教學(xué)過程中，試圖通過“商務(wù)認(rèn)知、商務(wù)體驗、商務(wù)實操、頂崗實習(xí)”等實踐教學(xué)模式來強化學(xué)生所學(xué)的知識，盡量做到與就職崗位群任職要求的無縫隙銜接。

二、以“師傅帶徒弟”、以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語實踐教學(xué)模式探索與實踐

（一）校企合作中外語教學(xué)模式改革的必要性

通過我院多年來與廣州白云國際會議中心、東莞名家具、廣州進出口商品交易會等企業(yè)的多年合作經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化的大背景，全國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)都進行了相應(yīng)的調(diào)整。以廣東省珠三角為例，該地區(qū)的經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化的大背景下得到了快速的發(fā)展，大量民營中小型企業(yè)的誕生就是這一發(fā)展的產(chǎn)物。這些企業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟領(lǐng)域有一共同點：國際化。這樣的趨勢促使越來越多的涉外人才被需求。與此同時，這些民營中小型企業(yè)自身沒有足夠的時間來對他們所需要的人才進行培養(yǎng)，所以在不知不覺之中對于既擅長英語，又精通國際商務(wù)、國際貿(mào)易的實用型人才的培養(yǎng)就落在了大中專院校。

在目前的商務(wù)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)觀念仍然 1本文系2013年南華工商學(xué)院與社科院合作項目“職業(yè)教育中師徒互動式教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新研究”）（編號：13KHZ01）的 階段性成果

存在，而且許多高校的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有的教學(xué)模式應(yīng)該就是“老師教，學(xué)生學(xué)”。教師把知識傳授給學(xué)生，這種觀念中的知識指的就是一些基本理論的傳授，并不包含學(xué)生對于這些理論知識的再加工，就更談不上在實踐中的應(yīng)用了。同時，這種教學(xué)模式下的考核僅僅只是單一的試卷測試。這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)成果與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生任職需要相差甚遠。一般來說，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的任職要求包括以下三個方面：首先，在掌握了英語基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，了解并掌握相關(guān)的對外貿(mào)易知識，把兩者進行緊密結(jié)合；同時，要具備有商務(wù)英語和漢語兩種語言的應(yīng)有能力，尤其是口頭的表達能力和商務(wù)英語的寫作能力；其次，在熟練掌握國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法規(guī)及相關(guān)的商務(wù)知識和對外貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的對外貿(mào)易政策、技巧、基本理論知識和實務(wù)；最后，具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，要樂于探索，勇于實踐，具備不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠及時有效的分析問題、解決問題，還應(yīng)具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊意識等。因此，我院在商務(wù)英語的教學(xué)方面，在加強專業(yè)知識和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強校內(nèi)外的實訓(xùn)，真正實施以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)模式，以此來推動該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)成果，加快學(xué)生綜合能力與就業(yè)崗位群需求之間的進程。

（二）、校企合作中的外語教學(xué)模式探討與實踐

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。在搜狗百科里面，對于校企合作的定義是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。通俗一點說，其目的就是為了讓學(xué)生將在校期間所學(xué)的理論知識與企業(yè)的實踐技能進行有機的整合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，做到資源共享，這樣可以有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，并能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作中外語的教學(xué)模式應(yīng)該就是在學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，模擬甚至建立真實的商務(wù)工作環(huán)境，將實踐應(yīng)用融入課堂的實際教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地將理論知識與外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進行緊密結(jié)合，將各種商務(wù)活動的實際操作實訓(xùn)帶入課堂，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正做到“即學(xué)即用”。具體可以從以下三方面入手：

1、對教學(xué)課程體系的重新定位與開發(fā)

目前，高職高專院校在教學(xué)模式方面基本上是沿襲了本科院校，其人才培養(yǎng)、教學(xué)體系和課程設(shè)置等方面都不太適應(yīng)現(xiàn)實社會的發(fā)展需求。課程體系的設(shè)置與學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量是息息相關(guān)的：課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，彼此之間是互相依存，不可分離的。因此，在原有學(xué)科體系的教學(xué)模式下，應(yīng)積極努力去構(gòu)建具有高職特色的課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、項目課程為主體的課程體系。商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)，不僅僅是ESP語言問題，而是語言、商務(wù)及共同的建設(shè)問題。針對經(jīng)濟全球化市場人才需求發(fā)展的實際需要，學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)相關(guān)崗位的需求簽訂人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)直接參與到系統(tǒng)的課程設(shè)置，甚至還可以參與到教學(xué)內(nèi)容的編寫中，共同開發(fā)課程內(nèi)容。同時，高校還可以根據(jù)企業(yè)對于人才的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，針對招生、培養(yǎng)及就業(yè)等系列活動，開展訂單模式的培養(yǎng)。這樣，不僅可以突破傳統(tǒng)的公共英語、商務(wù)學(xué)科、商務(wù)英語應(yīng)用和實踐教學(xué)模塊，實現(xiàn)“語言能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的課程體系，而且還能充分體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實用性、復(fù)合性和國際性的特點，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，使得商務(wù)英語專業(yè)與市場人才需求保持最佳接軌。

2、對教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

在校企合作模式下的商務(wù)英語教學(xué)重點應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對真實商務(wù)情景語言和知識的運用能力上。所以，傳統(tǒng)的單純教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)、參與式教學(xué)等多模式教學(xué)方式應(yīng)被采用。在校企合作的基礎(chǔ)上，可以嘗試去構(gòu)建校企多媒體的教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，把企業(yè)中的工作場景和案例照搬進課堂，模擬相關(guān)的商務(wù)情景等。創(chuàng)新的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還可以保證學(xué)生的團隊合作意識，有助于形成良好的競爭氛圍。

以商務(wù)英語寫作課程為例，在傳統(tǒng)的英文寫作教材中，多半教材側(cè)重于對于寫作理論知識的描述，且體系過大，類型過多。因此，我院在第五學(xué)期開設(shè)該課程之前，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位的各種要求，結(jié)合企業(yè)對人才的需求展開調(diào)查。通過調(diào)查問卷、電話采訪、問卷星等各種形式，我院從外貿(mào)企業(yè)、會展行業(yè)、廣交會等各行業(yè)中收集了大量的典型實用案例，這些案例對于學(xué)生的實際英語的寫作能力提高有著重要的作用。在本課程的具體教學(xué)過程中，我們以某學(xué)生畢業(yè)找工作、進企業(yè)以及在本工作崗位的發(fā)展過程作為主線，這樣就把整個課程內(nèi)容進行了序化，并最終歸納為五大模塊：第一類是以簡歷、求職信為主要內(nèi)容的求職應(yīng)聘；第二類是包括邀請函、祝賀信、感謝信等在類的商務(wù)交際；第三類是有關(guān)通知、備忘錄、商務(wù)報告、E－mail等在內(nèi)的事務(wù)處理信件；第四類是有關(guān)名片、公司介紹、銷售函等在內(nèi)的對外宣傳；最后一類是詢盤及回復(fù)、發(fā)盤與還盤、訂單與合同等相關(guān)的業(yè)務(wù)磋商。在對上述五個模塊的講解中，我們以小組合作的形式開展探究式的教學(xué)，教師是以引導(dǎo)的身份，讓學(xué)生以小組為單位去收集相關(guān)信息，選擇相應(yīng)方案，積極主動地去思考問題、解決問題直到進行成果的展示、講評等。這樣的序化不僅可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地去探索和嘗試，而且還可以使學(xué)生的寫作更加接近社會需求，實現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位能力的零接軌。

3、對師資隊伍的打造與完善

有調(diào)查顯示表明，目前許多高校的商英教師很大一部分是由研究生或者研究生畢業(yè)的年輕教師進行講授。這類教師基本都缺乏商務(wù)操作技能的經(jīng)驗，其教學(xué)方法、教學(xué)水平以及本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面都還有待進一步的提高。因此，要想更好的達到商務(wù)英語的教學(xué)效果，必須要打造師資隊伍，不僅僅是因為師資是教學(xué)中最基本的條件，而且教師在教學(xué)過程中扮演的是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者的角色。

在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)之間可以實行互相培養(yǎng)、互相聘任。學(xué)校通過“內(nèi)部培訓(xùn)、外部引進、專兼結(jié)合”的方式，可以使商務(wù)英語教師能夠提高自身的實際運用能力。教師通過在企業(yè)中的實踐，可以將企業(yè)中最先進、最前沿的技術(shù)帶到具體的教學(xué)過程中，使教學(xué)的針對性有所提高，使教學(xué)效果更為理想。作為教師自身，可以盡量多的參加全國性的商務(wù)英語教學(xué)研討會，努力提升自己。與此同時，學(xué)校也可以從企業(yè)中聘請有著多年商場專業(yè)經(jīng)驗、會以英語授課的的教師來校進行授課。

三、結(jié)語

目前，對于高職高專院校來說工學(xué)結(jié)合、校企合作是最為有效的人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作的形式，可以讓商英課堂走出去，通過校內(nèi)、校外的實踐，不僅可以提升學(xué)生實際商務(wù)能力，加速學(xué)生對于理論知識的理解，而且還可以充分凸顯應(yīng)用型的商務(wù)英語人才的優(yōu)勢，提升自身的競爭力。當(dāng)然，校企合作下外語的教學(xué)模式還有待進一步的探索，我們高職院校應(yīng)該立足于當(dāng)前國際化、全球化的大趨勢，以培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)人才為其具體目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才能夠更加符合社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1] 謝華.校企合作機制下商務(wù)英語理實－體化教學(xué)模式實踐(J).湖南商學(xué)院學(xué)報.2012(5):119-123 [2] 何小燕.高職商務(wù)英語專業(yè)驅(qū)動式教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2010，（5）：90－91 [3] 盧智勇，等.高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索[J].繼續(xù)教育研究，2010，（8）：58－60 [4] 張蔚磊.大學(xué)英語教師績效評估研究[D].上海外國語大學(xué)博士論文，2011

第二篇：淺析校企合作模式

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淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習(xí)的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習(xí)，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習(xí)實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評價的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會計與審計專業(yè)；頂崗實習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號]F275[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習(xí)為前提，加強專業(yè)建設(shè)，強化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實習(xí)對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

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針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習(xí)點；實習(xí)內(nèi)容主要是為了加強學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認(rèn)、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個實習(xí)生都在實習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)期間每天寫一份實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實習(xí)總結(jié)。每個實習(xí)點都對實習(xí)生做出了實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習(xí)學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘢渲杏?0人被評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)達到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。頂崗實習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實習(xí)形式，實習(xí)單位覆蓋面很廣，實習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2采取的實習(xí)方式

一般實習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過

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程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

4提高了工作及社交能力

在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實習(xí)前后實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進作用，使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。

6實習(xí)收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作

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專業(yè)論文

能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實習(xí)體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。

以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運用，鍛煉了能力，增

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專業(yè)論文

長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。

參考文獻：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文

第三篇：中職校校企合作模式的探討

中職校校企合作模式的探討

上海市材料工程學(xué)校 楊建兵

摘要： 校企合作培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育深化改革的內(nèi)容，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。本文從校企合作的背景和意義出發(fā)，對中職校校企合作模式進行了分析,闡述了校企合作的辦學(xué)模式，探討了校企合作中存在的問題和今后的發(fā)展走向，以期促進職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校企合作，辦學(xué)模式，職業(yè)教育

校企合作是2007年溫家寶總理在政府工作報告中對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的重要方向。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)職業(yè)教育要“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。

一、校企合作的背景與意義

為了滿足市場經(jīng)濟下的就業(yè)需求，職業(yè)教育必須由單純的職業(yè)技能教育向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，要在職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，按照工作過程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識等。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，原有的教學(xué)模式很難達到教育目標(biāo)，必須借助于企業(yè)的參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)教育。職業(yè)教育要關(guān)注企業(yè)的用人需求，要為企業(yè)服務(wù)，自身的改革和發(fā)展必須依托企業(yè)。通過開展校企合作，做到“教學(xué)做結(jié)合、手口腦并用”，這是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗?？梢哉f校企合作辦學(xué)模式是時代的召喚，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

校企合作辦學(xué)模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實 踐；實現(xiàn)的目標(biāo)是增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。它有利于專業(yè)規(guī)劃及專業(yè)課程的設(shè)置、有利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)、有利于學(xué)校與企業(yè)的雙贏和共贏。

對校企合作，我國還處于摸索階段，現(xiàn)通過分析本市中職校校企結(jié)合方面的做法，為我們職教改革提供一些啟發(fā)。

二、當(dāng)前中職校校企合作辦學(xué)的典型模式

1．“產(chǎn)學(xué)研”一體式

“產(chǎn)學(xué)研”一體式辦學(xué)模式是依托企業(yè)的技術(shù)力量，由企業(yè)出資金、出技術(shù)、出市場，學(xué)校出場地、出設(shè)備、出人力，開展高、精、尖產(chǎn)品的加工制造，教師參與研發(fā)，學(xué)生參與加工。這一合作把工廠引入學(xué)校，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體教學(xué)模式，跟上行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，促進師資水平的快速提升，使學(xué)校的教育跟上企業(yè)主流的發(fā)展水平和方向。

在這一合作辦學(xué)模式中，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研一開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。“校中有企”的格局形成后，形成了“實習(xí)環(huán)境企業(yè)化，實習(xí)教學(xué)產(chǎn)品化”?！罢娴墩鏄尅钡膶嵙?xí)教學(xué)開闊了學(xué)生眼界，磨煉了學(xué)生意志，增強了學(xué)生的質(zhì)量意識。更為重要的是，學(xué)生參與完成的作品和成果有了使用價值，為社會創(chuàng)造了財富，他們的自信心油然而生。

2．企業(yè)“冠名班”式

（1）三年制“冠名班”

學(xué)校招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。在這種模式中，企業(yè)參與制訂教學(xué)計劃、師資配備和課程設(shè)置，以及校本教材的開發(fā)，學(xué)生每學(xué)期進企業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)后雙向選擇在企業(yè)就業(yè)。同時學(xué)生可參與更高一級的等級考試和職業(yè)鑒定。這種模式是企業(yè)提出需求，培養(yǎng)自己的員工，由企業(yè)提供實習(xí)基地、實習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中做到車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產(chǎn)品合一； 2 育人、創(chuàng)收合一。這種模式企業(yè)非常關(guān)注人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量，與學(xué)校合作的主動性、積極性較高。

（2）

一、二年制“冠名班”

學(xué)生在進入二、三年級后，企業(yè)來校進行宣講，吸引學(xué)生報名，經(jīng)面試后單獨組班進行針對企業(yè)生產(chǎn)特點的專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后再經(jīng)雙向選擇進入企業(yè)就業(yè)。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)崗位直接掛鉤，從而大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實習(xí)是有著就業(yè)方向的長時間實習(xí)，學(xué)生通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造了一定的產(chǎn)值，一般能得到企業(yè)的生活補貼或工作報酬。這種模式大大縮短了學(xué)生的上崗適應(yīng)期。

3．企業(yè)配合式

該模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分(主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié))的培養(yǎng)任務(wù)，主要采取提供教育資源的方式，例如投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用企業(yè)資源建立校外實訓(xùn)基地，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，設(shè)立獎學(xué)金、獎教金等。

（1）實訓(xùn)基地模式

學(xué)校與一批簽約企業(yè)建立長期固定的合作協(xié)議，作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在最后一年進入企業(yè)進行帶有就業(yè)意向性的頂崗實習(xí)。合作的目的是利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備來提高學(xué)生的實際動手操作能力，然后參加中級工考核，對已獲得中級工的學(xué)員則參加市鑒定中心統(tǒng)一組織的預(yù)備高級工考核。

（2）獎學(xué)金模式

與學(xué)校有長期用人合作關(guān)系的企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，把企業(yè)的文化和理念引入學(xué)校，對勤奮好學(xué)，積極向上，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生按班級人數(shù)的比例，實行獎學(xué)金制度，由公司總經(jīng)理親自頒發(fā)，以資鼓勵。在這種模式中，學(xué)生的競爭意識、知識水平、操作技能，人格修養(yǎng)和團隊精神等方面將得到大幅度的提高。

4．校企互動式

在這種模式中，企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師方面大開“綠燈”，對學(xué)校在寒暑假派教師深入簽約企業(yè)一線進行實習(xí)和市場調(diào)研時給予支持和配合。學(xué)校同時為企業(yè)開展各類技能培訓(xùn)和員工入職培訓(xùn)，提供技術(shù)咨詢，利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備贊助企業(yè)舉辦職工技能比賽等。通過開展不同層次、不同形式的校企合作，使專業(yè)設(shè)置上更貼近地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，課程設(shè)置更符合企業(yè)崗位要求，學(xué)生在職業(yè)道 德和職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到進一步的提高。

三、關(guān)于校企合作辦學(xué)發(fā)展的思考

校企合作普遍面臨三個難題：一是難以找到合作伙伴，企業(yè)很少有主動與學(xué)校合作搞教育的意愿；二是合作難以深入，即使找到了合作企業(yè)，其合作領(lǐng)域往往是單項的；三是合作難以持久，與企業(yè)的合作往往短期的多，長期合作的少。校企合作不管是學(xué)校還是企業(yè)都是需要的，但企業(yè)更注重效益，先要解決企業(yè)的生存問題。所以校企合作辦學(xué)需要建立、健全校企合作的保障機制，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任和義務(wù)，而不是憑借著學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的熱情、更不只是憑借上級組織的行政指令和安排；要建立合理的投資渠道，用法律形式確保合作關(guān)系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固；同時也要完善中職校企合作教育的社會監(jiān)督保障機制和就業(yè)機制，確保中職校企合作教育的質(zhì)量。

為了能更好的深入開展校企合作，學(xué)校需要進一步完善組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌全校校企合作工作。例如：成立學(xué)校校企合作工作委員會，該委員會由校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)辦、各專業(yè)科主要負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)對學(xué)校校企合作工作全過程實施領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、審核和監(jiān)督。委員會應(yīng)積極尋求校企合作的適宜對象，與合作對象簽訂《校企合作協(xié)議》；根據(jù)開展校企合作的不同項目、不同專業(yè)、不同模式、不同層次、不同內(nèi)容，適時組建相對應(yīng)的校企合作工作小組，并賦予該工作小組具體開展校企合作項目實施與管理的權(quán)限，協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種困難和問題。形成校企合作項目既不拘泥于某種特定形式，又處于學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有序開展的格局。特別是對于校企合作教學(xué)設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)過程和教學(xué)效果、校企合作期間學(xué)生管理、培訓(xùn)鑒定服務(wù)等關(guān)鍵過程和環(huán)節(jié)的審核與監(jiān)督，在合作項目的商談階段，就應(yīng)在校企合作教學(xué)設(shè)計與開發(fā)上介入，確保合作的開展符合人才需求的方向；在合作項目的實施階段，應(yīng)對教學(xué)過程和教學(xué)效果、學(xué)生管理、培訓(xùn)鑒定服務(wù)等進行有效控制，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、探索和創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式

當(dāng)前，校企合作辦學(xué)模式主要是人才培養(yǎng)方面的合作，可以是“訂單式”培養(yǎng)，即職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)、培訓(xùn)急需的專業(yè)技術(shù)人才，定向輸送給相關(guān)企業(yè)；也可以是合作培養(yǎng)，如合作開辦相關(guān)專業(yè)，建立聯(lián)合培訓(xùn)中心，聯(lián)合設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)“雙師型”教師、產(chǎn)品研 發(fā)和技術(shù)推廣人員。以上兩種方式都要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，包括實驗實習(xí)設(shè)備、信息資源、人才資源等，如企業(yè)技術(shù)人員可以到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，學(xué)校專業(yè)課教師也可以參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣和人員培訓(xùn)等；企業(yè)要參與教學(xué)的全過程，如參與課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、實踐課教學(xué)等。通過校企合作改變職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的課程體系，使職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求。

在教育合作的基礎(chǔ)上，還可以逐步拓展合作領(lǐng)域，可以采取學(xué)校與企業(yè)以股份制的形式合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)等多種形式向職業(yè)學(xué)校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)，共享辦學(xué)效益；也可以共同開發(fā)產(chǎn)品。學(xué)校以主體專業(yè)為依托形成和發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)。通過這種形式的合作，推動學(xué)校科研技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育集團就是校企合作辦學(xué)的有效途徑，通過集團化辦學(xué)可以促進校企更深層次的緊密合作。職業(yè)教育集團化也是上海市教委重點推進的一項改革措施。實現(xiàn)中等、高等職業(yè)教育縱向銜接，吸收若干個產(chǎn)品與學(xué)校專業(yè)基本對應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)參與集團化實現(xiàn)橫向聯(lián)系，引導(dǎo)職教研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、人才交流中心中介參與，把校企合作由雙向推向多向，形成開放式的合作方式，營造校企合作的良好機制和社會氛圍。

總之，職業(yè)教育要辦出特色、辦出水平，就要加強校企合作，必須強化四個“共同”，實現(xiàn)三個“零距離”。四個“共同”是指學(xué)校與企業(yè)共同研究培養(yǎng)技能型人才的課程體系，共同研究開發(fā)技能型人才的培養(yǎng)教材，共同選定培養(yǎng)技能型人才的師資，共同實施技能型人才的培養(yǎng)計劃。三個“零距離”是指逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)零距離。在實施過程中應(yīng)重視教學(xué)改革，推動四個創(chuàng)新。一是課程改革創(chuàng)新；二是推動教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新；三是制度建設(shè)創(chuàng)新；四是推動教師教學(xué)評價體系創(chuàng)新。只有這樣，中職校才能夠培養(yǎng)出真正符合用人單位需求的高技能人才，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。

參考文獻：

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第四篇：校企合作七大模式

校企合作的七種模式

南京信息技術(shù)學(xué)院張旭翔、王鈞銘在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2008年第一期撰文《推進校企合作的實踐與思考》中指出：

校企合作是高職教育實現(xiàn)與經(jīng)濟融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

一、校企合作的七種模式

1、“企業(yè)引入”模式。由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

2、“設(shè)備共享”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)進行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

3、“技術(shù)推廣”模式。由企業(yè)提供先進的生產(chǎn)設(shè)備（企業(yè)產(chǎn)品），以學(xué)院教師為主體針對本院學(xué)生及社會人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

4、“崗位承包”模式。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

5、“校企共訓(xùn)”模式。將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團隊，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。

6、“培訓(xùn)移植”模式。移植跨國公司的員工培訓(xùn)項目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

7、“實訓(xùn)承包”模式。由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實習(xí)場所，對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實訓(xùn)課程。

二、實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵點

促進企業(yè)參與校企合作的動因：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適用的高職畢業(yè)生；利用學(xué)校的設(shè)備、師資和場地，進行員工培訓(xùn)，降低內(nèi)訓(xùn)成本；借助學(xué)校的技術(shù)，進行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造；利用學(xué)校的資源和服務(wù)，降低生產(chǎn)成本；在學(xué)校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設(shè)備），培養(yǎng)潛在的客戶等。

高職院校要善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對于教學(xué)工作的支持和參與，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。

三、深化校企合作的著力點。一是尋求更為全面的校企合作。二是尋求更為深入的校企合作。三是尋求校企合作制度化的建立。

第五篇：校企合作模式分析

從校企合作的現(xiàn)狀分析淺談我校校企合作的辦學(xué)模式

摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學(xué)模式；班級企業(yè)化管理

近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學(xué)校生源相應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，教師的共同感受是學(xué)生比以前更難教了，學(xué)生厭學(xué)教師厭教的情緒比較嚴(yán)重。這與進一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術(shù)應(yīng)用型人才相違背，因此，改革辦學(xué)模式，更新教育理念是職業(yè)學(xué)校前進的方向。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力的保證

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析

國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質(zhì)性的進展，但是由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學(xué)校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：

（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則

盡管國家對校企合作制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確表達，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。

（二）從企業(yè)看“校企合作”

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學(xué)生在從“學(xué)生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，學(xué)生在實習(xí)過程中隨便離崗離職，嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習(xí)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在實習(xí)中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映 的問題是企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)的風(fēng)險太大，學(xué)生在實習(xí)操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔(dān)所有的責(zé)任，這是公司不愿意看到的局面，導(dǎo)致校企合作無法達到理想的效果。

（三）從職業(yè)學(xué)?？础靶Ｆ蠛献鳌?/p>

職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設(shè)備和真正意義上的“雙師型“教師，學(xué)校沒有讓企業(yè)參與學(xué)校的課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合以上因素職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng) “適銷對路”的技能型人才。在學(xué)?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應(yīng)國家號召從學(xué)校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。

二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動“走出去”和“請進來”

我校與寧波科技有限公司的合作從2007年秋開始，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學(xué)校與企業(yè)的進行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。

我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學(xué)校以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進行有針對性的專業(yè)設(shè)置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學(xué)體系時，我校積極采取“請進來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行實地考察，并就合作的細(xì)節(jié)進行設(shè)計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，與學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用、計算機主板維修和計算機技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)進行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認(rèn)識到我校辦學(xué)的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在2007年底及時把2008年人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導(dǎo)，2008年3月正式接受我校第一批106位學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)校派出我為實習(xí)帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學(xué)生的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，回校后對教學(xué)定向、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向、課程建設(shè)、實驗室的進一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)

三、校企合作促使企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)

企業(yè)對培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學(xué)習(xí)比較松懈的學(xué)生對待學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)模式全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。

企業(yè)對實習(xí)學(xué)生采用的培養(yǎng)模式對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理達到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學(xué)和管理模式，在學(xué)生和教師的眼里，學(xué)校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴(yán)格的制度管理約束學(xué)生，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法或者頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生單獨或者分組完成某一個項目達到使學(xué)生掌握知識和技能的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。

四、校企合作加強了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設(shè)

為了校企合作項目更好的開展，就要求學(xué)校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進的管理和培訓(xùn)模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設(shè)計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，確保教學(xué)水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又能承擔(dān)實踐性工作，將企業(yè)文化和

管理模式融合到教學(xué)中，快速提高教師的理論知識、教學(xué)的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。

五、推行學(xué)校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間隨便離崗離職，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，主要是學(xué)生在校期間對職業(yè)道德和責(zé)任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學(xué)生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學(xué)生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質(zhì)上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)制度化的管理，吸引學(xué)生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認(rèn)識，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作紀(jì)律觀念，并積極調(diào)動學(xué)生干部有效地管理好班級，使學(xué)生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。“班級企業(yè)化管理”模式可以突出學(xué)校的特點，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務(wù)，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的管理模式。

六、學(xué)校按企業(yè)要求建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，強化學(xué)生在校實訓(xùn)實行“頂崗實習(xí)”管理制度

為了提高學(xué)生的動手操作能力，達到企業(yè)的要求，“頂崗實習(xí)”須按照企業(yè)的要求進行，學(xué)校制定學(xué)生“頂崗實習(xí)”的日常行為規(guī)范并進行嚴(yán)格的管理，采取自我管理和團隊管理相結(jié)合的方式，確保學(xué)生“頂崗實習(xí)”崗位技能訓(xùn)練水平和生產(chǎn)安全，達到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校的設(shè)備、工具、環(huán)境開起了實習(xí)餐廳，烹飪專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)變成了“廚師”，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生成了“服務(wù)生”，按照酒店的高標(biāo)準(zhǔn)為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，吸引了不少學(xué)生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學(xué)生的管理能力、操作技能和社會適應(yīng)能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自我約束意識和團隊精神。學(xué)校完全做到了將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作?？傊Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義。結(jié)合我校成功的校企合作辦學(xué)模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學(xué)校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟體制的多元學(xué)校管理體制，克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學(xué)校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認(rèn)識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

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