第一篇：13德育論文(在班主任工作中呼喚多元化教育初探)

在班主任工作中呼喚多元化教育初探

江山文溪外國語小學 毛芳萍

事件回放：小婕是剛入學一個多月的孩子，在爸爸媽媽的心目中，她是一個乖巧懂事的孩子，又加上入校一個星期后便被學校舞蹈隊選中參加市里舞蹈比賽的排練，更讓爸爸媽媽引以為豪。但當媽媽得知第一批少先隊員的名單中沒有小婕的名字時，焦急的面容寫滿臉龐。她理所當然地以為肯定是女兒的成績不盡如人意，便找到班主任老師強烈要求從舞蹈隊中退出來，好讓女兒安安心心地進行學習。直到老師笑著對她說，小婕的成績沒問題，主要沒被選上的原因只是孩子缺乏做事的主動性、生活自理能力不及他人時，她才若有所思地說“原來并不是只看成績啊！”綜觀整個事件，我們不難看出小婕媽媽的思想還僅僅停留在成績至上的觀念上。圍繞小婕這個事件，我試著結合一線的班主任教學以及對現行教育的狀態(tài)，對如何在班主任的工作中呼喚多元化教育進行了初步的探索。

一、從小婕事件反思成因

像小婕媽媽這樣一入學便只牢牢盯著孩子成績的家長并不在少數，為了孩子的成績能夠更上一層樓，他們使出渾身懈數。打從入校那一刻起便到處打聽為孩子張羅家教老師，尋尋覓覓而不遺余力；年級稍高一些便各大書店往返跑，為找到一冊不錯的配套練習而喜形于色，腰酸腿痛卻樂此不疲；為了達到家長心目中的理想成績而迫使孩子放棄培養(yǎng)特長的機會，當機立斷從不“口”下留情。種種跡象為何都與我們所倡導的素質教育背道而馳呢？我想這里應該有多方面的因素。

1、一元化的教育評價模式

早在1987年4月，時任國家教委副主任的柳斌在九年義務教育各科教學大綱統(tǒng)稿會上的講話中就明確提出了“素質教育”的概念。他說：“基礎教育不能辦成單純的升學教育，而應當是社會主義的公民教育，是社會主義公民的素質教育?！钡牵赀^去了，素質教育依然是一朵開在飛天袖間難以落到地面的花兒，人們只能時而在曇花一現時稍作觀望，時而在走馬觀花的途中稍作停歇。其間也有過無奈，有過慨嘆，有過迷茫，有過困惑，但升學考試一錘定音的樂符卻仍在各學校的門檻間回蕩。名牌的、非名牌的，甚至是名不見經傳的，無一例外。形成了以成績論成功，唯“分數”至上的一元化的教育模式。google全球副總裁李開復曾經指出，中國社會歷來有個通病，就是希望每個人都按照一個模式發(fā)展，衡量一個人是否成功時采用的也是一元化的標準：在學校看成績，進入社會看名利。綜觀上述，這應該是中國社會的通病使然。

2、濃郁的校園功利文化

學校乃至我們的許多教師對短期功利的追捧（追捧功利的傾向）依然甚囂塵上。就拿抽考來說吧，為了能夠在其中“績”壓群芳，領導們只能不斷地為我們老師施壓，因此，晚放學了，你卻仍能看到我們的老師拖著疲憊的身體留守陣地，因為還有一部分總拖后腿的學生需要補個小灶；雙休日中，家里的孩子先扔給婆婆吧，我們還得去家訪，與家長共同商討一下如何才能讓孩子的成績穩(wěn)中有升。老師如此重視分數的程度使得分數在家長和孩子的頭腦里根深蒂固。

二、從小婕事件獲得啟示

任何一種現象都有其存在的必然性，大至一個社會問題，小至一個小游戲，只要它們出現在了我們的生活中，便有其存在的成因，而我們只要能找對癥狀并能對癥下藥，必能有所緩解甚而藥到病除。固然，改變一種社會現狀非一人所能為，但如果我們的老師在平時的教育工作中能夠調整思路，放低姿態(tài)，更新觀念，有了“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然，有了“登山則情滿于山，觀海則意溢與?！钡恼媲?，在班級工作中呼喚教育的多元化，那么將來我們的孩子就能怡然地面對多元化的教育市場。從班級陣地入手——打造如水的班級文化

擔任小學低段班主任多年，在探索嘗試的過程中漸趨明朗，從最初的煩躁不定到如今的氣定神閑，從最初的急功近利到如今的順其自然，慢慢地心情也如同載歌載舞的水一般靈動而有詩意，如此執(zhí)著又如此坦然。其實學生的教育過程也應該充滿著詩情畫意，對他們的思想引領、人格塑造也需要如水般地秀美而靈動。班級是學生的學習陣地，要想在班級工作中呼喚起教育的多元化，打造一個水樣靈動的班級文化則能讓學生受益菲淺。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流——班級外化要朝氣蓬勃

小學低年級孩子還處在大人的引領階段，如果此時的我們不斷地向其灌輸成績的重要性，久而久之，孩子便只關注自己的成績，成績好的便自信滿滿，成績不如人的便自卑消沉。因此，在剛接手一個新班之時，我便從班級布置入手，讓孩子可以看到自己多方面的才能，置身于一個能夠盡情展示自我的環(huán)境中。紅花榜對于低年級學生是一個不容忽視的教育平臺，我根據學生的心理特點，設計得生動有活力。如在接手一年級新班時，我將語文紅花榜設計成了一片綠草地，然后又將草地分割成“聽說讀寫”四個方面，用漂亮的一支支可以粘貼的小玫瑰花代替一個個五角星印章，并給紅花榜取名為“鮮花遍地開”；然后我又給班主任工作設計了一張有著六片不同顏色花瓣的“六色花”紅花榜，將其分成六個欄目，分別取名為：環(huán)保小衛(wèi)士、文明小紳士、小小管理家、小小活雷鋒、體育小健將、勤勞小蜜蜂。學生通過趣味盎然而又分門別類的紅花榜體會到了學習的快樂，并從中體驗到了自己各方面的才能。除此之外，我還在黑板邊上最顯眼的墻壁上設置了一塊“我愛我家”的版塊，主要用來把隨時在各個方面突出得到不俗成績的學生事跡和照片展示出來，這樣的設置給更多的學生以期待、希望和機會，起到了很好的榜樣和激勵機作用。

山銳則不高，水狹則不深——班級內化要淡泊名利

直到今天，對中考前的那段日子還是記憶猶新，黑板前的右上角是醒目的倒記時：離中考還有（）天；黑板上方的標語是“好好學習，才有作為”，教室后方的黑板報內容是班主任老師精心策劃的“學習園地”：數學大擂臺、語文大觀園、英語大比拼；前門的拉手邊貼著全班學生的月考成績以及在班里的排名表；各位老師可謂是八仙過海、各顯神通，除了不停地舉行題海戰(zhàn)術外還不忘時時給我們精神灌輸：這是你們改變命運的第一關，一定要竭盡全力提高你的成績。如此的教育，以至現在回想起來還是心有余悸。

如此過于單一的暗示，則讓我們錯把成績當成了命根。如今，我將黑板上方的標語換成了“我學習，我快樂，我健康，我成長”，用此來警醒老師實行快樂教學，讓學生體會到學習的愉悅。又在“我愛我家”的版塊上制定了一條班訓“今天我進步了”給學生以時時勉勵。并且利用好每天晨間談話的十分鐘，對學生各個方面的表現進行表揚和提醒。從家長陣地入手——打造如山的外援文化

我國古代的人們大都使用木制水桶，它是用幾塊豎著的條形木板圍成的。圍成水桶的幾塊木板必須相互緊靠，立姿一致，否則，桶內就無法盛水，或者桶內水位至多和那塊最低的木板一樣高，其它木板再高也無濟于事，這就是所謂木桶理論。人生最初的課堂，不是學校，而是家庭。父母是子女最貼心的老師，父母的一言一行，直接影響著孩子的健康成長。家庭教育和學校教育構成了教育的有機整體，頗像圍成木桶的幾塊木板，必須緊密聯系，保持一致，不然，就難以達到預想的教育效果。因此呼喚學生的教育多元化和家長息息相關。

家長會上話心意——情真意切

家長會是學校教育的有機組成部分，更是增進學校、家長、學生三者之間相互溝通和理解的有效途徑。對于剛接班的第一次家長會尤其顯得重要，作為班主任得表明自己的教育觀念。如本學期我剛接了一個一年級的新班，家長于班主任是全新的，班主任于家長也是陌生的。因此在開學不久的家長會上，我便大膽地闡述自己的教育觀點，希望孩子們都能學有所長，要善于發(fā)現孩子的特長，對孩子的特長更要支持培養(yǎng)。同時將學校定期開展的一些活動說于家長聽，如運動會、藝術沙龍、英語展示、寫生大賽等等，讓家長潛移默化地更新觀念。有條件時還可以讓學生在家長會上展示自己的各方面才干，還可讓有經驗的家長在家長會上交流培養(yǎng)孩子的心得。吳泳樂是一位校園小歌手，自從我將音樂老師表揚此孩子有音樂方面的天賦轉達給他的媽媽后，他的媽媽便抓住一切可以上臺表演的機會，讓孩子在不同的舞臺上展現自己的風采，后來我讓其在家長會上交流了心得收獲，對其他家長觸動很大。

家訪途中表心意——情投意合

畢竟一個學期家長會只有那么一兩次，要想更好地與家長達成共識，就得需要我們班主任重視平時的家訪工作。對于小婕的事情，我并沒有就此罷休，利用雙休日的時間，我對小婕又進行了一次家訪，在那個溫馨的訪談中，我對小婕的舞蹈天賦進行了極大的肯定，又從身邊的社會現狀入手與其家長交流了意見，一致認為對于小婕這樣天性比較好靜的孩子更應該給于展示的平臺，讓孩子有個更為全面的發(fā)展。多年的班主任工作中，我已漸漸地養(yǎng)成了一個習慣，不管是孩子在哪方面取得成績，我都會主動去孩子家中報喜，實在沒有時間的，我也會在電話中報個喜，或讓孩子帶張喜報回家，久而久之，家長也不再只耿耿于懷在成績中了，運動會上會來給孩子加加油；元旦晚會前會來給你出謀劃策；也會為孩子的畫不如人心急如焚??

教育是美麗的，它應該是一個花園，色彩紛呈，芳香四溢。

參考文獻：《“超女現象”呼喚教育多元化》《班主任之友》

《多元智能教與學的策略》

第二篇：談班主任工作中的賞識教育(德育論文6)

談班主任工作中的賞識教育

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦，班干不得力啦，等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣？”一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。

一、采用賞識教育轉化差生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1、賞識差生的開始——尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2、賞識差生的重要手段——談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。

曾經教過一個雙差生，名叫劉東，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到、曠課等違規(guī)行為，總是影響班級的各項評比，同學們對他恨之入骨。

找劉東談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。我對他說：“劉東，坐下來，老師有話對你說?！彼荒樢苫蟮刈讼聛?。“老師新當你們的班主任，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點?！薄霸趺磿?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的；值日生李英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多??”我把我開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，劉東的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我??”原來，劉東因為成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律給班級抹黑來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤，3、賞識差生的目的——為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對劉東的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉東的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。，二，采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1、民主推選班干——因為優(yōu)秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。

2、定期召開班干會——鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3、為班干樹立威信——增進信任和團結

如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干部應私下。而對于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。如獲得榮譽時，我便大力表揚班干部對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學

們：取得榮譽，班干部們功不可沒。當同學們信任班干部時，他們便會團結在班干部周圍，服從班干部的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如上次的班際拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

第三篇：淺談在班主任工作中如何滲透心理健康教育

淺談在班主任工作中如何滲透心理健康教育

武威第十九中學 杜小平

摘要：一名優(yōu)秀的班主任不僅僅是一名教師，他首先必須是一名懂得教育藝術的專家，這樣才能勝任班主任管理班級的重任，而管理好班級，了解學生的心理，培養(yǎng)學生具有良好的心理健康品質也是班主任工作中的關鍵。面對一群天真活潑的小學生，如何開展心理健康教育，是我們班主任工作的一個課題。本文作此探究，以期給同仁們提供一點實踐操作的依據。

關鍵詞：班主任 滲透 心理健康教育 一 問題的提出

對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃?。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關鍵。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關重要作用。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。小學班主任與學生相處時間最多，對學生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，對培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高，發(fā)揮著及其重要的作用，是學校心理健康教育的有效途徑之一。

二開展心里健康教育對班主任的新要求

心里健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了以下更高更新的要求。

1、班主任要樹立現代教育觀。班主任老師要從過去當“紀律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，做到用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的語言去激勵他們，為實施健康教育打下基礎。

2、具有現代教育學和心理科學的知識。班主任老師要加強現代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。

3、具有高尚的品德和情操。班主任高尚的品德和情操同樣也能“感染”學生。班主任最重要的品德是為人坦蕩正直，有一種凜然正氣和堅持真理的作風，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等、友善。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學生的健康人格的形成。

三 開展心里健康教育必須堅持的原則

1、滲透性原則。小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。據其心理特點，心理教育不能單靠知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注重把學生的心理需要和心里教育內容以有機結合起來，滲透在學生日常生活和學習中，在班隊的活動之中，在社會實踐活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成。

2、自主性原則。“一切成功的教育，莫過于少年兒童主動地自我教育，自我要求，自我完善。”因此在對學生進行心理教育過程中，要充分體現學生的自主性原則，讓學生通過自愿參與活動，達到自己教育自己；通過自愿接受，達到自我提高的效果。

3、針對性原則。對學生進行心里健康教育，要“有的放矢”，在加強計劃性的同時，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機，使教育具有針對性。

4、要體現以身作則的原則。教師的心理品質對學生的成長起著重要的作用。經調查發(fā)現相當一部分學生的心理焦慮、不安、困惑、無助是來自教師的情緒、眼神、語言和行為?？梢姡⒆拥慕】党砷L要求我們每個教師一定要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格力量的提升，用健康的人格，美的心靈去塑造學生健康的心理品質。

四 開展心里健康教育了解學生心理的方法

了解學生是班主任做好心理健康教育的基礎。班主任要做好學生的心理健康教育，就必須了解學生，把握學生的所思、所想、所為，才能使教育做到有的放矢。

1、觀察法。這是了解學生的基本方法。班主任要善于在課堂教學、課外活動、班集體活動、體育活動、值日、午飯后至下午上課前等活動時間觀察學生的真實情況。觀察越是深入細致，就越能正確認識學生。因為學生在自由活動中最能真實表現出他們的思想狀況、情緒好壞、興趣愛好和才能特長等。觀察學生，教師有時帶有一定目的去觀察一個學生的表現，有時就是隨意觀察去發(fā)現，這就要求教師要養(yǎng)成隨時注意觀察學生的習慣，以便把握學生的心理信息。

2、談話法。這是班主任了解學生的關鍵。有目的地找個別學生、班干部談話，可以深入地了解學生的情況，掌握他們的思想動向。談話要想取得良好的效果，在談話前，班主任應當認真考慮談話的目的，中心內容，采取的方式以及選擇的時間等。在談話過程中，對學生要親切自然，態(tài)度和藹，不要使學生感到拘束緊張；要講究技巧，善于啟發(fā)學生講真話；要注意傾聽學生說話，讓學生把話講完，不要有不耐煩的情緒，邊聽邊思考，聯系學生一貫的思想言行和平時觀察的印象結合起來加以分析，不要聽了一面之詞，就輕率地得出結論。在批評學生時，談話既要講究疏導的方法，還要注重談話時間的選擇，以便更好地了解學生。

3、研究學生的周記法。我要求學生每周寫周記，從周記我可以了解許多情況。學生值日工作情況、同學之間的關系、學生在學習生活中的心理問題等。學生很多“本來面目”不是在課堂上反映出來的，而是在課后反映出來的。通過“知心信箱”更能了解學生的各種思想動態(tài)，如對班級的制度執(zhí)行情況，家庭情況，對班干部的看法，甚至對科任教師的上課情況，都會如實反映。

4、調查訪問法。調查訪問時深入了解和研究學生的一種方法。除了向學生調查以外要特別注意向學生家長和科任老師作調查。向學生作調查，最重要的時要親近他們，同他們打成一片，既做學生的老師，又做學生的知心朋友，用愛心和高超的教育藝術，去“打動”學生，只有這樣對學生的了解才會深入。

五 開展心里健康教育的途徑和方法

1、發(fā)揮心里健康教育課的主陣地作用

班主任是學生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育課老師。開設心理健康教育課程是提高學生心理素質的重要途徑之一。在教師引導下，讓學生通過填表、討論、表演、演說、游戲、訪問等活動形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達到提高心理素質的目的。在每周一節(jié)心理健康教育課的教學中做到以下幾點。

（1）堅持知行并重。

心理素質教育課不是單純的知識傳授，小學生年齡小，知識經驗少，理解力不夠高，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。讓學生在行為實踐中，學會自我分析、自我體驗和自我調控，學會排除生活、學習及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒，能夠解決生活、學習中的實際問題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全體學生在心理發(fā)展方面都有一個提高。

（.2）堅持學生主體。

心理素質的形成和發(fā)展，必須依賴于主體自身的主管能動性，依賴于主體的自我教育過程。在教學過程中，要充分調動學生的主體積極性和創(chuàng)造性。結合學生實際使學生真正領悟問題實質，學會自主、自立地處理問題。教學中創(chuàng)設以師生互動、心理相容、學生主動參與的氛圍。讓學生學會通過不斷重復參與各種訓練和練習活動等方法自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質。

（3）堅持點面結合。

心理健康教育課是以全體學生為對象的，讓每一位學生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理健康課的目的。在對全體學生進行全面教育的同時，教師要時刻把握因材施教這一古老的教育原則，教師在面向全體學生授課的同時，還要針對個別學生在學習、生活中遇到的心理問題進行咨詢、疏導，讓學生的共性健康發(fā)展的同時，又要使學生的個性充分施展，實現共性和個性的統(tǒng)一。

（4）堅持師生和諧

一要堅持平等性。教師要使自己處于與學生平等的地位，自覺地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學生意識和體驗到師生雙方在人格上享有同等地位。二要堅持尊重性。在教育過程中，一定要尊重學生，尊重學生的言行，尊重學生的人格，尊重學生的內心世界。三要堅持鼓勵性。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點，老師不要輕易的評價。四要堅持參與性。學生與教師共同參與到心理行為訓練中，完成訓練任務。學生自始至終是教育過程的主體，教師要讓每個學生有平等參與活動的機會。五要堅持目的性。心理行為訓練目標一定要根據學生原有的心理水平設計、實施，學生原有的心理水平高，教師的目標就可隨之提高，反之亦然。

2、創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境

創(chuàng)設寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎。寬松和諧的環(huán)境，有助于學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。

（1）建立團結互助、和諧友愛的班集體

通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。

（2）創(chuàng)設豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境

開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題班隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，達到自己克服缺點，自我完善個性的目的。

3、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用

學生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質、掌握方法是在學科教學過程中實現的。在學科教學中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的主要途徑之一，課堂是進行心理健康教育的主渠道。在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康。教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點因材施教，學生從教師的耐心教育中，從教師的關心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師可親、可信，使師生關系更加和諧，對學生的心理產生巨大的影響，教師在激勵學生學習過程中，幫助學生建立起共同討論、合作學習、自己能行的自信心。形成了良好的課堂人際關系，為培養(yǎng)學生積極的學習心理奠定基礎。

4、心理健康教育滲透到家庭教育中

家庭是社會的基本細胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。

總之，班主任是學校心理健康教育的主力軍。班主任老師的工作是進行心理健康教育的重要一環(huán)，是開展素質教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分。做學生心理健康的表率，做學生心理問題的防御者，做學生心理發(fā)展的指導者和維護者，是班主任開展好學生心理輔導工作的秘訣。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

第四篇：在班主任工作中進行情商教育

在班主任工作中進行情商教育

摘要：學生的成長既需要智商教育，也需要情商教育，情商的提高又助于智商的提高。班主任工作是學校德育的一個重要方面，在班主任工作中進行情商教育是必要和可行的。

關鍵詞：班主任工作

情商教育

在今天的數學課上，我班有一男生坐在座位上，突然雙手狠扯頭發(fā)，口中發(fā)出一大叫聲“啊”，整個人像瘋子樣搖晃。數學老師不明原因，趕緊讓另一學生到辦公室請我去把那男生帶到辦公室。我是該班級的班主任。經過我耐心詢問，終于清楚事情的經過：數學老師講評練習答案，該男生因題目答案出錯而表現出抓狂現象。該男生平時喜歡數學，愛研究題目，在取得成績時，容易沾沾自喜，得意忘形，在遇到挫折或失敗時，卻容易悲觀失望、情緒低落。剛進初中時的表現更明顯，經過這一年多的教育，好多了，沒想到，今天又發(fā)作了。現在的家長、老師、學生，過多地關注孩子的智力教育，而忽視了情商教育，導致學生情商方面的缺失。學校德育工作的一個重要內容是培養(yǎng)學生具有現代人必須具有的健康的人格、良好的意志品質和創(chuàng)新能力，主要是非智力因素即情商組成，所以在學校德育工作中進行情商教育非常重要。班主任作為學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者。在班主任工作中進行情商教育更是必要和可行的。

一、在班主任工作中進行情商教育是必要的

情商是學生適應社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺失的心理素質，是學生獲得成功人生的重要因素。然而，由于我國學生評價制度是主要以學生的學科成績、考試分數作為衡量，導致當代的家庭教育、學校教育往往重視孩子智力的投資和開發(fā)卻忽視了情商對孩子的影響。上次學校組織八年級學生參加秋游活動，有一個多小時的車程。在車上，我鼓勵班長帶領同學們唱歌，活躍氣氛。沒想到，我的話一出，馬上有學生說：“老師，別逗了，誰會唱歌啊，別害我們起雞皮疙瘩，也干擾我們玩電子游戲。”我環(huán)視車上的學生，絕大多數是自己聽著耳機，個別同學兩人一起玩電子游戲或個人按著手機，全不搭理周圍，也沒有聊天的孩子。還記得校藝術節(jié)時，我班有一女生，因為自己的節(jié)目落選了，心情郁悶，導致學習成績一落千丈。包括上文提到的該男生，他們只是當代中學生 的一個縮影，在對當代中學生的調查發(fā)現，相當多的中學生存在心理障礙，不懂如何處理人際關系，如何與他人合作、如何有效表達自己的意見、如何面對挑戰(zhàn)經受挫折、如何調控自己的情緒等等。美國學者丹尼爾·戈爾曼在《情緒智商》中指出：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商能力而不是智商能力”。美國學者們還組織對全美國207個學校進行實驗調查，調查結果表明：“當孩子們內心不安或沒有被激發(fā)起來時，提高他們的學習成績真的是一個難題”、“除非你滿足了學生的社會、情感與認知需要，否則你無法真正實現學習成績的提高”。

班主任作為學校德育工作的實施者，應了解學生的生理特點和情感需求，多渠道地對學生進行情商教育。

二、在班主任工作中進行情商教育是可行的

1、建設和諧班級，促進健康成長

和諧的班集體不僅能促進良好的班風、學風，而且能夠使學生的心靈得到凈化、人格能夠健全，從而使學生健康成長。剛開始初中一年級組建新班集體，我就讓學生思考、討論，統(tǒng)一思想，制定班級文明公約，營造健康正確的輿論。本著“人人有事做、事事有人做”的原則，把班級工作細化，由學生依照自己的能力毛遂自薦，承擔某一項班級工作?，F在的學生由于大都是獨生子女，自私、霸道，喜歡一切從自我出發(fā)，都想挑容易應付的工作，又聽不得他人的意見和建議，這種情況不利于學生的自身發(fā)展，又嚴重影響班集體的團結合作。我通過班會課上講道理、課間個別談話等等形式，做通學生思想工作，讓學生認識到自己是班集體中重要的一員，要擔負一定的責任，從而培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神，同時要對他人寬容，嚴于律己，寬以待人。每一名學生都感到學生在完成任務的同時，要處理好與老師、同學的關系，培養(yǎng)學生的團結合作精神。學生在班級中擔任某一職務，就怕其他學生看不起，肯定更認真學習文化知識，提高文化成績，最終促進班級學風的建設。利用各個主題班會，給學生展示自己才能的平臺。從主題班會的策劃、組織、開展活動，都由學生完成。我只是起著監(jiān)督和引導作用。學生們從活動過程中，提高了處理突發(fā)事故的能力，培養(yǎng)了團結合作的精神。在活動中，學生學會寬容，學會與他人合作。

2、密切關注學生情感動態(tài)，及時教育

學期一開始，每個學生都會制定適于自己的學習計劃，比如每天的學習安排、每周 或每月要達到的層次目標等等。剛開學，學生學習的熱情高漲，基本能按計劃進行，但堅持不久，很多計劃變成空話。我及時找學生談話，及時了解其計劃的實施情況，對學生取得的小進步做出肯定表揚，同時鼓勵他繼續(xù)努力，讓學生的自信心和自豪感得到最大的滿足。對于個別懶惰學生，我也及時找他談話，明確指出他需要改進的方面，提醒他注意按照學習計劃學習，提高學生堅持不懈的學習態(tài)度。班主任工作中一要素就是“勤于跟班”，到校早、課間到、放學晚，心系學生，及時了解學生的情感動態(tài)。如果發(fā)現某個學生平時學習態(tài)度好，學習認真，卻由于考試成績不理想而悲傷失望時，我及時與學生談心，讓學生明白不良情緒的危害，教給學生調整情緒的方法，提高學生承受挫折的適應能力。學生的情商提高了，也促進智商的提高，整個班級第二學期期末考試成績比剛組建班集體時有了明顯的進步。

3、做好橋梁作用，緊密家校聯系

班主任要經常與家長溝通，反映學生在校情況，及時了解學生在家情況，做好學生、老師、家長之間的橋梁作用。我班有一學生，這段時間在班級中表現消沉，無論上課或下課時間，都趴在桌子上，對任何人都不予理睬，作業(yè)的完成情況也很糟糕。發(fā)現該生情況后，我及時打電話與其家長聯系。原來，該學生的母親因癌癥剛剛去世。知道這一情況，我趕緊召集科任老師開會，討論幫助這一學生走出消沉情緒的方法，并多次利用課余時間找這一學生談心，解開他心中的結，舒緩心理壓力，真正從過度悲傷和自閉中解脫出來。同時打電話給這一學生的父親，要他在生活起居上多給孩子關心和照顧，及時發(fā)現孩子的情緒變化，及時給以引導。很多班主任與家長的溝通一味地是反映孩子在校的文化課學習情況，考試分數多少，我覺得向家長反映孩子在校的情感變化，及時了解情感動態(tài)，更有利于老師和家長的配合教育。

班主任工作是繁雜和瑣碎的，在開展班主任工作的過程中，時時注意學生的心理情感變化，把情商教育滲透到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，使學生的與人交往能力、自我控制能力、獨立性、適應性等重要的情感因素得到提高，更有利于學生學習科學文化知識。

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