第一篇：在班主任工作中融進(jìn)情商教育

班主任工作中的情商教育

廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李素珍

美國(guó)成人教育學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，只有15％是靠他的專業(yè)知識(shí)，而85％要靠他良好的人際關(guān)系和處世能力?！泵绹?guó)研究人員近年來(lái)也對(duì)“成功因素”作了調(diào)查分析，結(jié)果顯示，智力因素占20%，其余因素(社會(huì)背景、運(yùn)氣、健康以及被稱為情商的一系列個(gè)人素質(zhì))占80%。這些成功只是工作上的，而人生的質(zhì)量并不只包含這些，在人際關(guān)系、情感生活中，情商的決定因素更大于智商。在美國(guó)企業(yè)界，人們普遍認(rèn)為“IQ決定錄用，EQ決 定提升”。這一形象的說(shuō)法在某種程度上準(zhǔn)確地反映了企業(yè)組織中的人力資源管理事實(shí)，也為教育中的人才培養(yǎng)帶來(lái)了啟發(fā)。在我國(guó)現(xiàn)代的中小學(xué)學(xué)生身上，乃至大學(xué)生身上，都表現(xiàn)出應(yīng)試教育和獨(dú)生子女意識(shí)所產(chǎn)生的嬌、驕二氣，出現(xiàn)高智商和低情商現(xiàn)狀。在一次人才交流會(huì)上，當(dāng)記者向一些優(yōu)秀的企業(yè)家問(wèn)起：“中國(guó)的大學(xué)生最欠缺什么”時(shí)，幾位老總一致認(rèn)為：是EQ。低下的情商成為大學(xué)生們的致命傷，使得他們進(jìn)入社會(huì)以后，實(shí)際操作能力低下、自我調(diào)節(jié)能力較差、周際關(guān)系緊張，給工作運(yùn)作、自身發(fā)展造成了許多本不該有的障礙。由此可見(jiàn)，情商是一個(gè)人取得成功的極為重要的因素。情商的培養(yǎng)是當(dāng)今人才培養(yǎng)中一個(gè)極為重要的問(wèn)題，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

情商能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。班主任是學(xué)校德育工作的實(shí)施者，應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)多渠道進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理情感素質(zhì)。

情商是相對(duì)于智商而言的，它指的是一個(gè)人感受、理解、調(diào)控、表達(dá)和評(píng)價(jià)心理情感的能力。情商包括五種能力：自我認(rèn)識(shí)能力、情緒管理能力、自我激勵(lì)能力、了解他人能力、成功社交能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力

情緒每個(gè)人都有，“人非草木，孰能無(wú)情”。面對(duì)生活學(xué)習(xí)的逆與順，考試競(jìng)賽的成與敗，參加活動(dòng)的得與失，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的情緒波動(dòng)。遇到挫折時(shí)可能悲哀失落，取得成績(jī)時(shí)也許沾沾自喜，得意忘形。班主任這時(shí)要特別注意學(xué)生低落或浮躁的情緒表現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散，讓學(xué)生明白不良情緒的主要危害：一是影響健康，過(guò)度焦慮憂郁會(huì)擾亂大腦的功能，從而引起新陳代謝失調(diào)，食欲減退，引起神經(jīng)衰弱等癥狀。如伍子胥一夜愁白了頭，周瑜氣結(jié)命隕可為佐證；二是有礙于學(xué)習(xí)進(jìn)步，在憂、懼、怒的情緒支配下很難集中精神專注學(xué)習(xí)，甚至?xí)У舳分竞弯J氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高；三是不良情緒向周?chē)鷶U(kuò)散往往會(huì)感染他人，產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任在使學(xué)生認(rèn)識(shí)不良情緒危害的同時(shí)，要教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人。指導(dǎo)他們對(duì)自己不要抱過(guò)高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望。其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。啟發(fā)學(xué)生冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到只要經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進(jìn)一步。再次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫。如組織情緒有波動(dòng)的學(xué)生參加有益的文體活動(dòng)等，幫助學(xué)生調(diào)控心理情緒，使學(xué)生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態(tài)，從而轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過(guò)度的悲喜中解脫出來(lái)。

二、養(yǎng)學(xué)生寬容的心境和合作的精神

人具有群屬性，不可能孤立地生存在社會(huì)上，要生活就必須有交往?，F(xiàn)在的學(xué)生往往個(gè)性很強(qiáng)，喜歡一切從自我出發(fā)，對(duì)別人不同的性格、意見(jiàn)、態(tài)度難以容忍，這種情況既不利于學(xué)生的自身發(fā)展，又嚴(yán)重影響班集體的團(tuán)結(jié)合作。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握機(jī)會(huì)，利用班會(huì)課、個(gè)別談話等形式，或利用與學(xué)生交往和各種集體活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容合作是一種美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)工作和生活中，人與人之間常會(huì)產(chǎn)生各種矛盾沖突，有寬容心境和合作精神的人，會(huì)理解他人，嚴(yán)于律已，寬以待人，和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同把事情做好。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、合作，班主任的人格魅力十分重要，首先要求班主任有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，理解學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。其次，班主任必須是一位能和同伴團(tuán)結(jié)合作的人，特別是班科教師的合作問(wèn)題，對(duì)學(xué)生影響很大。

三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力 現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏吃苦精神和頑強(qiáng)的毅力。他們做起事情來(lái)，一開(kāi)始總是雄心勃勃地定下奮斗目標(biāo)，諸如我明天開(kāi)始幾點(diǎn)起床，鍛煉幾分鐘，這個(gè)星期我要背多少詩(shī)文，看多少篇文章等等，但實(shí)施起來(lái)，總是三分鐘熱度，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，目標(biāo)隨著困難的出現(xiàn)和外界的干擾而隨意削低降格。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志脆弱。面對(duì)這些情況，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，或單獨(dú)交談，或書(shū)面溝通，或電話聯(lián)系，讓學(xué)生明白成績(jī)的取得、事業(yè)的成功，不可能一蹴而就，一帆風(fēng)順，它要求人們百折不撓，堅(jiān)持不懈地去奮斗。社會(huì)也不可能時(shí)時(shí)為自己營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這就要求我們要有良好的心理素質(zhì)，不為外界所動(dòng)，經(jīng)頑強(qiáng)的意志和毅力戰(zhàn)勝一切不利因素，從而獲得最大的收獲。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的內(nèi)容是多方面的，進(jìn)行情商教育的方法途徑也是多樣的。班主任必須時(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理情感變化，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，使學(xué)生的心理情感往良好的方面發(fā)展，使他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

第二篇：在班主任工作中進(jìn)行情商教育

在班主任工作中進(jìn)行情商教育

摘要：學(xué)生的成長(zhǎng)既需要智商教育，也需要情商教育，情商的提高又助于智商的提高。班主任工作是學(xué)校德育的一個(gè)重要方面，在班主任工作中進(jìn)行情商教育是必要和可行的。

關(guān)鍵詞：班主任工作

情商教育

在今天的數(shù)學(xué)課上，我班有一男生坐在座位上，突然雙手狠扯頭發(fā)，口中發(fā)出一大叫聲“啊”，整個(gè)人像瘋子樣搖晃。數(shù)學(xué)老師不明原因，趕緊讓另一學(xué)生到辦公室請(qǐng)我去把那男生帶到辦公室。我是該班級(jí)的班主任。經(jīng)過(guò)我耐心詢問(wèn)，終于清楚事情的經(jīng)過(guò)：數(shù)學(xué)老師講評(píng)練習(xí)答案，該男生因題目答案出錯(cuò)而表現(xiàn)出抓狂現(xiàn)象。該男生平時(shí)喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)研究題目，在取得成績(jī)時(shí)，容易沾沾自喜，得意忘形，在遇到挫折或失敗時(shí)，卻容易悲觀失望、情緒低落。剛進(jìn)初中時(shí)的表現(xiàn)更明顯，經(jīng)過(guò)這一年多的教育，好多了，沒(méi)想到，今天又發(fā)作了?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師、學(xué)生，過(guò)多地關(guān)注孩子的智力教育，而忽視了情商教育，導(dǎo)致學(xué)生情商方面的缺失。學(xué)校德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人必須具有的健康的人格、良好的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力，主要是非智力因素即情商組成，所以在學(xué)校德育工作中進(jìn)行情商教育非常重要。班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。在班主任工作中進(jìn)行情商教育更是必要和可行的。

一、在班主任工作中進(jìn)行情商教育是必要的

情商是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺失的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。然而，由于我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)制度是主要以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)作為衡量，導(dǎo)致當(dāng)代的家庭教育、學(xué)校教育往往重視孩子智力的投資和開(kāi)發(fā)卻忽視了情商對(duì)孩子的影響。上次學(xué)校組織八年級(jí)學(xué)生參加秋游活動(dòng)，有一個(gè)多小時(shí)的車(chē)程。在車(chē)上，我鼓勵(lì)班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們唱歌，活躍氣氛。沒(méi)想到，我的話一出，馬上有學(xué)生說(shuō)：“老師，別逗了，誰(shuí)會(huì)唱歌啊，別害我們起雞皮疙瘩，也干擾我們玩電子游戲。”我環(huán)視車(chē)上的學(xué)生，絕大多數(shù)是自己聽(tīng)著耳機(jī)，個(gè)別同學(xué)兩人一起玩電子游戲或個(gè)人按著手機(jī)，全不搭理周?chē)?，也沒(méi)有聊天的孩子。還記得校藝術(shù)節(jié)時(shí)，我班有一女生，因?yàn)樽约旱墓?jié)目落選了，心情郁悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。包括上文提到的該男生，他們只是當(dāng)代中學(xué)生 的一個(gè)縮影，在對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生存在心理障礙，不懂如何處理人際關(guān)系，如何與他人合作、如何有效表達(dá)自己的意見(jiàn)、如何面對(duì)挑戰(zhàn)經(jīng)受挫折、如何調(diào)控自己的情緒等等。美國(guó)學(xué)者丹尼爾·戈?duì)柭凇肚榫w智商》中指出：“真正決定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力”。美國(guó)學(xué)者們還組織對(duì)全美國(guó)207個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：“當(dāng)孩子們內(nèi)心不安或沒(méi)有被激發(fā)起來(lái)時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)真的是一個(gè)難題”、“除非你滿足了學(xué)生的社會(huì)、情感與認(rèn)知需要，否則你無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”。

班主任作為學(xué)校德育工作的實(shí)施者，應(yīng)了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和情感需求，多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。

二、在班主任工作中進(jìn)行情商教育是可行的

1、建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

和諧的班集體不僅能促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而且能夠使學(xué)生的心靈得到凈化、人格能夠健全，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。剛開(kāi)始初中一年級(jí)組建新班集體，我就讓學(xué)生思考、討論，統(tǒng)一思想，制定班級(jí)文明公約，營(yíng)造健康正確的輿論。本著“人人有事做、事事有人做”的原則，把班級(jí)工作細(xì)化，由學(xué)生依照自己的能力毛遂自薦，承擔(dān)某一項(xiàng)班級(jí)工作?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大都是獨(dú)生子女，自私、霸道，喜歡一切從自我出發(fā)，都想挑容易應(yīng)付的工作，又聽(tīng)不得他人的意見(jiàn)和建議，這種情況不利于學(xué)生的自身發(fā)展，又嚴(yán)重影響班集體的團(tuán)結(jié)合作。我通過(guò)班會(huì)課上講道理、課間個(gè)別談話等等形式，做通學(xué)生思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體中重要的一員，要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神，同時(shí)要對(duì)他人寬容，嚴(yán)于律己，寬以待人。每一名學(xué)生都感到學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，要處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任某一職務(wù)，就怕其他學(xué)生看不起，肯定更認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高文化成績(jī)，最終促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。利用各個(gè)主題班會(huì)，給學(xué)生展示自己才能的平臺(tái)。從主題班會(huì)的策劃、組織、開(kāi)展活動(dòng)，都由學(xué)生完成。我只是起著監(jiān)督和引導(dǎo)作用。學(xué)生們從活動(dòng)過(guò)程中，提高了處理突發(fā)事故的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與他人合作。

2、密切關(guān)注學(xué)生情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育

學(xué)期一開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都會(huì)制定適于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每天的學(xué)習(xí)安排、每周 或每月要達(dá)到的層次目標(biāo)等等。剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，基本能按計(jì)劃進(jìn)行，但堅(jiān)持不久，很多計(jì)劃變成空話。我及時(shí)找學(xué)生談話，及時(shí)了解其計(jì)劃的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生取得的小進(jìn)步做出肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，讓學(xué)生的自信心和自豪感得到最大的滿足。對(duì)于個(gè)別懶惰學(xué)生，我也及時(shí)找他談話，明確指出他需要改進(jìn)的方面，提醒他注意按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任工作中一要素就是“勤于跟班”，到校早、課間到、放學(xué)晚，心系學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，卻由于考試成績(jī)不理想而悲傷失望時(shí)，我及時(shí)與學(xué)生談心，讓學(xué)生明白不良情緒的危害，教給學(xué)生調(diào)整情緒的方法，提高學(xué)生承受挫折的適應(yīng)能力。學(xué)生的情商提高了，也促進(jìn)智商的提高，整個(gè)班級(jí)第二學(xué)期期末考試成績(jī)比剛組建班集體時(shí)有了明顯的進(jìn)步。

3、做好橋梁作用，緊密家校聯(lián)系

班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，反映學(xué)生在校情況，及時(shí)了解學(xué)生在家情況，做好學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的橋梁作用。我班有一學(xué)生，這段時(shí)間在班級(jí)中表現(xiàn)消沉，無(wú)論上課或下課時(shí)間，都趴在桌子上，對(duì)任何人都不予理睬，作業(yè)的完成情況也很糟糕。發(fā)現(xiàn)該生情況后，我及時(shí)打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系。原來(lái)，該學(xué)生的母親因癌癥剛剛?cè)ナ?。知道這一情況，我趕緊召集科任老師開(kāi)會(huì)，討論幫助這一學(xué)生走出消沉情緒的方法，并多次利用課余時(shí)間找這一學(xué)生談心，解開(kāi)他心中的結(jié)，舒緩心理壓力，真正從過(guò)度悲傷和自閉中解脫出來(lái)。同時(shí)打電話給這一學(xué)生的父親，要他在生活起居上多給孩子關(guān)心和照顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，及時(shí)給以引導(dǎo)。很多班主任與家長(zhǎng)的溝通一味地是反映孩子在校的文化課學(xué)習(xí)情況，考試分?jǐn)?shù)多少，我覺(jué)得向家長(zhǎng)反映孩子在校的情感變化，及時(shí)了解情感動(dòng)態(tài)，更有利于老師和家長(zhǎng)的配合教育。

班主任工作是繁雜和瑣碎的，在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理情感變化，把情商教育滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的與人交往能力、自我控制能力、獨(dú)立性、適應(yīng)性等重要的情感因素得到提高，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

第三篇：班主任工作中與“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”

班主任工作中與“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”

“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求?！斑M(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”是非常有名的心理學(xué)規(guī)律，企業(yè)管理中人們把它成功運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，成為成熟的企業(yè)管理理念。其實(shí)，他與教育教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，如果我們能夠成功將它運(yùn)用于我們的教書(shū)育人過(guò)程，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

真正給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)入我們愛(ài)的 “門(mén)檻”。班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要讓班級(jí)工作整體快速推進(jìn)，就必須公平的給每一位學(xué)生一點(diǎn)真愛(ài)。讓他在進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的的第一時(shí)間，就感覺(jué)到班級(jí)的老師是幫自己成功的，每位學(xué)生都是大家庭的一員，這個(gè)集體中的所有人都是自己人，這才算是學(xué)生進(jìn)入了第一道門(mén)檻，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分活躍，深受我的喜歡。（班主任工作 004km.cn）班級(jí)中有幾位同學(xué)過(guò)分的調(diào)皮，有幾位任課教師也一起為我出謀劃策：“張?jiān)胁磐瑢W(xué)就根本考不上大學(xué)，而且屬于你越不理他，他越乖的類型”，當(dāng)時(shí)作為年輕的班主任我很相信大家的說(shuō)法，并且按照大家的旨意在按部就班地進(jìn)行著班級(jí)管理，后來(lái)問(wèn)題慢慢地出現(xiàn)了，而且接二連三。有的問(wèn)題是他公開(kāi)制造的，有的是他幕后操縱的，高三一年我的情緒被這位“很乖”的同學(xué)控制了。整整讓我苦惱了一年，在畢業(yè)留言中他們的話引起了我的深思?！拔覀儽緛?lái)對(duì)你的到來(lái)充滿信心！”“我們本來(lái)不是這樣的，我們有著比別人更強(qiáng)烈的愿望，我們還為成績(jī)不前哭過(guò)好幾次！”現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初如果運(yùn)用了近門(mén)檻效應(yīng)，在接到新的班級(jí)就平等地對(duì)待他們，放棄對(duì)他們的戒備，把他們看做自己的朋友，給他們一點(diǎn)真愛(ài)，也許后來(lái)的教育失敗就不會(huì)那樣徹底。

真正的教育教學(xué)就是教師不斷地展示熱愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，有人把它總結(jié)為：“施之以愛(ài)，如涓涓流水?！钡屍溥M(jìn)入自己愛(ài)的門(mén)檻，首先是要讓學(xué)生接受你的第一次愛(ài)，接受你對(duì)他的持續(xù)的愛(ài)，否則，就不會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的成語(yǔ)了。

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第四篇：愛(ài)心教育在班主任工作中的作用

愛(ài)心教育在班主任工作中的作用

襄陽(yáng)市二十八中學(xué)張海清

摘要：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)”是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治

手段；“愛(ài)是純潔的，不能有一點(diǎn)渣滓；愛(ài)是至善至純的；愛(ài)的范圍里不能有絲毫私欲?！?/p>

關(guān)鍵詞：愛(ài)心教育班主任鼓勵(lì)人性化 自信

題記：在2010年10月，我校舉行了別開(kāi)生面的“手拉手”活動(dòng)，在活動(dòng)中老師分別和學(xué)困生、貧困生、留守生、單親生、務(wù)工子女等五類學(xué)生結(jié)成對(duì)子，幫扶這些學(xué)生，從心靈上關(guān)愛(ài)他們，給他們以溫暖、信任和鼓勵(lì)，打開(kāi)他們緊鎖的心靈，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并滿腔熱情地來(lái)幫助他們，樹(shù)立起他們的信心，煥發(fā)出積極向上的進(jìn)取精神。，一．愛(ài)體現(xiàn)在言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，”“愛(ài)”是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道，”班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。

尤其是在手拉手活動(dòng)中，我與學(xué)困生黃曼雄和萬(wàn)家鳴同學(xué)，課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑。拉近了我們之間的距離感，兩位同學(xué)都愿意和我交談，說(shuō)長(zhǎng)論短，談他們的家庭情況，父母關(guān)系，以及存在的困惑等，俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”既使他們有了小小的進(jìn)步，我也真誠(chéng)的贊賞和鼓勵(lì)他們，在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。

在期末考試中，萬(wàn)家鳴的成績(jī)有了驚人的進(jìn)步，黃曼雄也成了我班的勞動(dòng)能手，同學(xué)們高興的為他樹(shù)立了“工作勞動(dòng)星”的光榮稱號(hào)，同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二．愛(ài)體現(xiàn)在制度上的“人情味””。

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓，”“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛，”班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。我們還運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)“笑

臉”的辦法，促進(jìn)學(xué)生在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和紀(jì)律上約束自己。爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)的“笑臉”之星。在結(jié)對(duì)子和同學(xué)中樹(shù)立幾個(gè)文明，學(xué)習(xí)的典范。更拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的心理隔膜。對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每周一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

三．愛(ài)體現(xiàn)在管理上分工與合作

六年級(jí)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。切忌只選擇成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也要更多關(guān)注在“手拉手”活動(dòng)中的那些弱勢(shì)群體，讓他們也有信心參與到班級(jí)管理中來(lái)，給他們向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

四．愛(ài)體現(xiàn)在培養(yǎng)自信的學(xué)生群體。

盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是在我們結(jié)對(duì)子中有一名叫夏新月的單親女孩兒，性格孤僻內(nèi)向，不愛(ài)與人交往，但成績(jī)卻很好，我利用這一優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)她并要求她來(lái)幫扶班上的其他同學(xué)，以真誠(chéng)的語(yǔ)言和耐心的說(shuō)理，終于打開(kāi)了她那緊鎖的大門(mén)，她心靈深處的自尊、自信、積極、上進(jìn)的種子開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)大，她樂(lè)意幫助身邊的同學(xué)象她一樣樹(shù)立自信。

開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮

喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

五．愛(ài)體現(xiàn)在多向他人學(xué)習(xí)。

開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和個(gè)別結(jié)對(duì)子的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

莎公爵夫人曾說(shuō)：“愛(ài)是純潔的，不能有一點(diǎn)渣滓；愛(ài)是至善至純的；愛(ài)的范圍里不能有絲毫私欲?！辈粌H是對(duì)那些結(jié)對(duì)子的同學(xué)，作為一名班主任，弱勢(shì)同學(xué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)沉重的話題，我們應(yīng)齊抓共管，注愛(ài)心，使他們處處感受到溫暖，還要聯(lián)合多方面力量，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如課任教師、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生干部等；學(xué)會(huì)爭(zhēng)取學(xué)生家庭和社會(huì)的合作與支持。讓手拉手真正的起到務(wù)實(shí)的作用。讓他們感到眾人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，幫助他們?cè)缛粘蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、自豪的、對(duì)社會(huì)有用的人。

第五篇：班主任工作中與“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作中與“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”

“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”是非常有名的心理學(xué)規(guī)律，企業(yè)管理中人們把它成功運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，成為成熟的企業(yè)管理理念。其實(shí)，他與教育教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，如果我們能夠成功將它運(yùn)用于我們的教書(shū)育人過(guò)程，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

真正給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)入我們愛(ài)的 “門(mén)檻”。班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要讓班級(jí)工作整體快速推進(jìn)，就必須公平的給每一位學(xué)生一點(diǎn)真愛(ài)。讓他在進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的的第一時(shí)間，就感覺(jué)到班級(jí)的老師是幫自己成功的，每位學(xué)生都是大家庭的一員，這個(gè)集體中的所有人都是自己人，這才算是學(xué)生進(jìn)入了第一道門(mén)檻，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分活躍，深受我的喜歡。（班主任工作）班級(jí)中有幾位同學(xué)過(guò)分的調(diào)皮，有幾位任課教師也一起為我出謀劃策：“張?jiān)胁磐瑢W(xué)就根本考不上大學(xué)，而且屬于你越不理他，他越乖的類型”，當(dāng)時(shí)作為年輕的班主任我很相信大家的說(shuō)法，并且按照大家的旨意在按部就班地進(jìn)行著班級(jí)管理，后來(lái)問(wèn)題慢慢地出現(xiàn)了，而且接二連三。有的問(wèn)題是他公開(kāi)制造的，有的是他幕后操縱的，高三一年我的情緒被這位“很乖”的同學(xué)控制了。整整讓我苦惱了一年，在畢業(yè)留言中他們的話引起了我的深思?！拔覀儽緛?lái)對(duì)你的到來(lái)充滿信心！”“我們本來(lái)不是這樣的，我們有著比別人更強(qiáng)烈的愿望，我們還為成績(jī)不前哭過(guò)好幾次！”現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初如果運(yùn)用了近門(mén)檻效應(yīng)，在接到新的班級(jí)就平等地對(duì)待他們，放棄對(duì)他們的戒備，把他們看做自己的朋友，給他們一點(diǎn)真愛(ài)，也許后來(lái)的教育失敗就不會(huì)那樣徹底。

真正的教育教學(xué)就是教師不斷地展示熱愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，有人把它總結(jié)為：“施之以愛(ài)，如涓涓流水?！钡屍溥M(jìn)入自己愛(ài)的門(mén)檻，首先是要讓學(xué)生接受你的第一次愛(ài)，接受你對(duì)他的持續(xù)的愛(ài)，否則，就不會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的成語(yǔ)了。