第一篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

質(zhì)量立校 榮譽(yù)興校

以樸實(shí)的管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位同仁：

非常感謝教育科、研培中心的各位領(lǐng)導(dǎo)給予我們XX小學(xué)在這里發(fā)言的機(jī)會(huì)，說真的，站在這里，我的內(nèi)心是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)榛仡欉@幾年XX小學(xué)的教學(xué)成績(jī)，可以說是時(shí)起時(shí)伏，不是非常穩(wěn)定，所以，在這里，我僅就XX小學(xué)日常工作中的一些作法向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁作一匯報(bào)，不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指證。

我匯報(bào)的題目是《質(zhì)量立校 榮譽(yù)興?！詷銓?shí)的管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學(xué)校的生存之基，發(fā)展之本，更是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。沒有質(zhì)量，就沒有孩子們的個(gè)性發(fā)展，也就沒有社會(huì)和家庭的高度認(rèn)可。因此，圍繞“強(qiáng)師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽(yù)興校”的工作理念，我校依據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際情況，堅(jiān)持“一個(gè)核心，三個(gè)抓實(shí)”，以樸實(shí)的管理，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以教學(xué)工作為核心

面對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學(xué)校以教學(xué)工作為核心，高舉教學(xué)質(zhì)量大旗，明確提升教學(xué)質(zhì)量為我校當(dāng)前最大的任務(wù)和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的主要精力集中到教學(xué)工作中來。

工作中，學(xué)校的教學(xué)工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，行政班子成員落實(shí)于各科日常監(jiān)督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補(bǔ)前進(jìn)。每學(xué)期開學(xué)初，行政例會(huì)做的第一件事就是在總結(jié)上學(xué)期我校質(zhì)量情況的基礎(chǔ)上，尋找差距、反思不足。每學(xué)期第一次全體教職工大會(huì)做的第一件事就是對(duì)全校各年級(jí)各班上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，激發(fā)全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學(xué)習(xí)中，并落實(shí)到日常教學(xué)管理、校本教研工作中。

二、落實(shí)管理，以“三個(gè)抓實(shí)”為工作具體內(nèi)容

日常管理工作是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要工作舉措，沒有扎實(shí)的日常管理，就沒有有序、有效的教學(xué)，為此，我校主要做好以下三個(gè)抓實(shí)：

1、實(shí)實(shí)在在為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

在日常工作中，面對(duì)活在當(dāng)下這一工作實(shí)際，學(xué)校積極謀劃，組織教師積極參與教育集團(tuán)內(nèi)的各項(xiàng)交流，比如電子白板培訓(xùn)，集團(tuán)賽課等，同時(shí)，積極與教研培中心協(xié)調(diào)，做好“名師送教”活動(dòng)，近年來，先后邀請(qǐng)XXX、XXX、XXX等名師到校進(jìn)行專題講座，對(duì)老師們的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)選派老師名師工作室學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，培養(yǎng)了我校的業(yè)務(wù)骨干。此外，還積極組織教師積極參與區(qū)內(nèi)外的各級(jí)培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)能力的提升“搭橋鋪路”。

2、扎扎實(shí)實(shí)做好校本研修工作

學(xué)校在日常工作中，以課堂教學(xué)為中心，重視教研組、備課組建設(shè)，確定每周二為語文集體教研時(shí)間，每周三為數(shù)學(xué)教研時(shí)間，細(xì)化考研過程的管理工作，分管行政各級(jí)參與每一次過教研活動(dòng)，確保教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。強(qiáng)調(diào)各教研組，結(jié)合各組實(shí)際，做到“五個(gè)一”，即：組織好一節(jié)符合教學(xué)實(shí)際的研討課，做好一次針對(duì)實(shí)際問題的專題發(fā)言，落實(shí)一次學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽或質(zhì)量抽測(cè)，作好一次期末教學(xué)質(zhì)量分析，完成一篇有一定質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文。

通過這一系列舉措，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立質(zhì)量意識(shí)，找準(zhǔn)自身問題所在，努力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、抓牢抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理 我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)管理工作的基本原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以教學(xué)常規(guī)管理為主線，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)。

工作中，推行行政值周責(zé)任制。行政輪流值周，當(dāng)值行政負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校園環(huán)境，教學(xué)課堂教學(xué)情況等進(jìn)行巡視，確保 開齊、開足各科課程。

工作中，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)督查定期與不定期相結(jié)合的原則。確立每月第一周為教學(xué)常規(guī)督查周，由教務(wù)處牽頭，對(duì)教師備課、聽課、作業(yè)批改情況等督查，重點(diǎn)查閱教師上課后的反思，聽課后的建議等。

工作中，確立每周二為“行政聽課日”。每周二的聽課日，學(xué)校行政對(duì)教師的授課情況作詳細(xì)記錄；課后，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、教學(xué)組織、教法運(yùn)用和課堂效率等進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，推進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“生本課堂”理念的落實(shí)。

以上，僅是我們XX小學(xué)在日常管理工作中的點(diǎn)滴做法，與兄弟學(xué)校相比，其實(shí)也沒有突出的地方。

回顧近年來的教學(xué)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校教學(xué)成績(jī)起伏不定，通過認(rèn)真分析，尋找原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要受以下幾方面因素影響：

1、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師配備不夠均衡。

由于XX小學(xué)位屬于新都區(qū)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，導(dǎo)致師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定部分學(xué)科出現(xiàn)斷層甚至沒有，以致于學(xué)校年級(jí)師資配備中，部分年級(jí)偏弱，不能形成整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

2、科研力量薄弱，不能有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

近幾年來，雖然XX小學(xué)先后申請(qǐng)了幾個(gè)區(qū)級(jí)科研課題，但是由于師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研力量不足，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校年青教師成長(zhǎng)較為緩慢。雖然XX小學(xué)的工作面臨這樣或者那樣的困難，但是，我們相信，有局領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心，有教育科、研培中心的指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的幫助，XX小學(xué)一定會(huì)披荊斬棘，進(jìn)一步穩(wěn)定和提升教育教學(xué)質(zhì)量。讓我們?cè)诮逃獍l(fā)展的道路上攜手前行！

謝謝！

第二篇：小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

落實(shí)管理，關(guān)注課堂，精細(xì)鑄魂

—— 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有高水平的管理。我們花園小學(xué)在學(xué)校教學(xué)管理方面一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為指導(dǎo)思想，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進(jìn)步。我們的管理理念是：管理思想時(shí)代化，管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過程精細(xì)化。以推行“先導(dǎo)后學(xué)再教”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度是抓好教學(xué)工作、有序開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證?；▓@小學(xué)十分重視教學(xué)常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了《花園小學(xué)小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的全程管理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了《花園小學(xué)五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測(cè)試、輔導(dǎo)”各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了《學(xué)生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī)定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)，更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的正常有效開展，學(xué)校制訂了《花園小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》和《花園小學(xué)教研組綜合評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。學(xué)校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探索學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，用好《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，并實(shí)行檢查制度。為確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，建立了校長(zhǎng)室---教導(dǎo)室---年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí)幫助解決教育教學(xué)中存在的問題，班子成員分到年級(jí)組、教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)情況，教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)帶頭上示范課、調(diào)研課。、強(qiáng)化聽課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效

聽課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽課制度。每學(xué)期行政聽課30節(jié)以上，教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽課情況，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽課簽到制度，期末對(duì)教師的聽課情況作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。通過活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細(xì)過程管理，力求教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處 教學(xué)常規(guī)的精細(xì)管理，就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。（1）計(jì)劃細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)

教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線，進(jìn)行全方位調(diào)查管理，做到責(zé)任到人。（2）檢查到位，反饋及時(shí)

另外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進(jìn)行例行檢查，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；期中和期末進(jìn)行重點(diǎn)檢查，主要由教導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站并列入教師的每學(xué)期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時(shí)反饋——有效整改的精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)

質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，平時(shí)的單元測(cè)試也是實(shí)行“一審二閱三分析”的模式進(jìn)行。一審，我校對(duì)單元測(cè)試卷實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)審批制度。主要針對(duì)試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學(xué)科單元目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)，試題難易是否符合本年級(jí)的學(xué)科要求以及試卷是否有分層試題等方面進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促備課組長(zhǎng)修改。二閱，各備課組實(shí)行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強(qiáng)了單元測(cè)試的集中管理。規(guī)范的批卷制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題有了更大的促進(jìn)作用。三分析，各位任課老師都要認(rèn)真、準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學(xué)情況，總結(jié)教與學(xué)的成功與不足，成績(jī)與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，特別是語文教學(xué)質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)

花園小學(xué)堅(jiān)持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的實(shí)踐活動(dòng)，黨團(tuán)員與學(xué)困生結(jié)對(duì)，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機(jī)制，學(xué)生在教師精心的呵護(hù)下快樂成長(zhǎng)著。

二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們花園小學(xué)十分關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效。為了深入推進(jìn)二期課改，聚焦課堂教學(xué)，全神貫注抓教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，開展有效教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學(xué)研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。其實(shí)，“家常課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為了更好地落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤其是了解教師在教學(xué)過程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時(shí)改進(jìn)，措施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開調(diào)研會(huì)議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了花園小學(xué)近年來教學(xué)質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個(gè)小時(shí)通知聽課老師，讓老師有一定的思想準(zhǔn)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對(duì)比較有問題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽課”的方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，不讓任何一位教師掉隊(duì)。

通過家常課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在不斷地改進(jìn)、完善，我校的教學(xué)質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學(xué)開放課參與研究

每學(xué)年我們組織一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)半日教學(xué)開放日活動(dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過開放教學(xué)課的展示，讓一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)了解二期課改，了解課堂教學(xué)，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。

我們還通過講座向一年級(jí)家長(zhǎng)介紹了一年級(jí)新教材的特點(diǎn)，同時(shí)也征求了家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)校管理的意見及建議，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)改革中來。

花園小學(xué)是一所老校，較多的退休教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)退休教師回校觀摩課堂教學(xué)，征求他們對(duì)新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了打破小學(xué)教師自我封閉的教學(xué)格局，解決一年級(jí)新生的適應(yīng)期時(shí)間過長(zhǎng)，升入中學(xué)的預(yù)備班學(xué)生普遍心理不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方式不習(xí)慣等問題，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我校又開展了與我們花園幼兒園、項(xiàng)城八中等學(xué)校的“幼小”“中小”銜接活動(dòng)。每次活動(dòng)總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動(dòng)，教師們也能更有的放矢地開展教學(xué)，對(duì)于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。

3、教學(xué)評(píng)比深化研究

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教室的教學(xué)能 力，每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評(píng)比。特別是每學(xué)期一次的“初級(jí)、高級(jí)教師履行崗位職責(zé)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展 “課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個(gè)“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)人，活動(dòng)不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學(xué)期末開展以學(xué)科為特征的教學(xué)技考核，如下水作文比賽，當(dāng)場(chǎng)撰寫教學(xué)案例，看錄像課寫點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂完成小學(xué)畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵

1、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能、課堂實(shí)踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。在青年教師培養(yǎng)上，學(xué)校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?+3”帶教模式：“1”市級(jí)指導(dǎo)老師，“3”為校級(jí)同學(xué)科指導(dǎo)老師、外聘指導(dǎo)老師和行政指導(dǎo)老師?！?、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上市級(jí)公開課或參加校際、市級(jí)教學(xué)評(píng)比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長(zhǎng)等提升能力），“5”第五年壓擔(dān)（讓他們擔(dān)任備課組長(zhǎng)等或負(fù)責(zé)校內(nèi)重要活動(dòng)策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組、備課組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度等，開展課堂教學(xué)研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學(xué)技能，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我校與花園幼兒園、項(xiàng)城八中為中小銜接結(jié)對(duì)學(xué)校，加強(qiáng)中小銜接教學(xué)專題研討。我校堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來走出去的原則，請(qǐng)區(qū)優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，更為教學(xué)質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。細(xì)化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所學(xué)校注入了勃勃生機(jī)和活力。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量有了可喜的進(jìn)步，近年來教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績(jī)只代表過去，面對(duì)未來，我們將堅(jiān)守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)花園小學(xué)的輝煌。

第三篇：小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料 (精選)

落實(shí)管理，關(guān)注課堂，精細(xì)鑄魂

—— 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有高水平的管理。我們?cè)狸栃W(xué)在學(xué)校教學(xué)管理方面一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為指導(dǎo)思想，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進(jìn)步。我們的管理理念是：管理思想時(shí)代化，管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過程精細(xì)化。以推行“先導(dǎo)后學(xué)再教”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度是抓好教學(xué)工作、有序開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。岳陽小學(xué)十分重視教學(xué)常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了

《岳陽小學(xué)小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的全程管理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了《岳陽小學(xué)五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測(cè)試、輔導(dǎo)”各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了《學(xué)生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī)定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)，更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的正常有效開展，學(xué)校制訂了《岳陽小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》和《岳陽小學(xué)教研組綜合評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。學(xué)校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探索學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，用好《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，并實(shí)行檢查制度。

為確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，建立了校長(zhǎng)室-教導(dǎo)室-年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí)幫助解決教育教學(xué)中存在的問題，班子成員分到年級(jí)組、教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)情況，教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)帶頭上示范課、調(diào)研課。

2、強(qiáng)化聽課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效

聽課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽課制度。每學(xué)期行政聽課30節(jié)以上，教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽課情況，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽課簽到制度，期末對(duì)教師的聽課情況作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。通過活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細(xì)過程管理，力求教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)管理，就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）計(jì)劃細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)

教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線，進(jìn)行全方位調(diào)查管理，做到責(zé)任到人。

（2）檢查到位，反饋及時(shí)

另外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進(jìn)行例行檢查，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；期中和期末進(jìn)行重點(diǎn)檢查，主要由教導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站并列入教師的每學(xué)期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時(shí)反饋——有效整改的 精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，平時(shí)的單元測(cè)試也是實(shí)行“一審二閱三分析”的模式進(jìn)行。一審，我校對(duì)單元測(cè)試卷實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)審批制度。主要針對(duì)試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學(xué)科單元目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)，試題難易是否符合本年級(jí)的學(xué)科要求以及試卷是否有分層試題等方面進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促備課組長(zhǎng)修改。二閱，各備課組實(shí)行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強(qiáng)了單元測(cè)試的集中管理。規(guī)范的批卷制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題有了更大的促進(jìn)作用。三分析，各位任課老師都要認(rèn)真、準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學(xué)情況，總結(jié)教與學(xué)的成功與不足，成績(jī)與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，特別是語文教學(xué)質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)

岳陽小學(xué)堅(jiān)持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的實(shí)踐活動(dòng)，黨團(tuán)員與學(xué)困生結(jié)對(duì)，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機(jī)制，學(xué)生在教師精心的呵護(hù)下快樂成長(zhǎng)著。

二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)狸栃W(xué)十分關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效。為了深入推進(jìn)二期課改，聚焦課堂教學(xué)，全神貫注抓教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，開展有效教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學(xué)研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。其實(shí)，“家常課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為了更好地落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤其是了解教師在教學(xué)過程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時(shí)改進(jìn)，措施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開調(diào)研會(huì)議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學(xué)近年來教學(xué)質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個(gè)小時(shí)通知聽課老師，讓老師有一定的思想準(zhǔn)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對(duì)比較有問題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽課”的方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，不讓任何一位教師掉隊(duì)。

通過家常課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在不斷地改進(jìn)、完善，我校的教學(xué)質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學(xué)開放課參與研究

每學(xué)年我們組織一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)半日教學(xué)開放日活動(dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過開放教學(xué)課的展

示，讓一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)了解二期課改，了解課堂教學(xué)，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。我們還通過講座向一年級(jí)家長(zhǎng)介紹了一年級(jí)新教材的特點(diǎn)，同時(shí)也征求了家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)校管理的意見及建議，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)改革中來。

岳陽小學(xué)是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)退休教師回校觀摩課堂教學(xué)，征求他們對(duì)新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了打破小學(xué)教師自我封閉的教學(xué)格局，解決一年級(jí)新生的適應(yīng)期時(shí)間過長(zhǎng)，升入中學(xué)的預(yù)備班學(xué)生普遍心理不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方式不習(xí)慣等問題，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我校又開展了與我們?cè)狸栍變簣@、松江七中等學(xué)校的“幼小”“中小”銜接活動(dòng)。每次活動(dòng)總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動(dòng)，教師們也能更有的放矢地開展教學(xué)，對(duì)于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。

3、教學(xué)評(píng)比深化研究

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教室的教學(xué)能 力，每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評(píng)比。特別是每學(xué)期一次的“初級(jí)、高級(jí)教師履行崗位職責(zé)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展 “課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個(gè)“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)人，活動(dòng)不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學(xué)期末開展以學(xué)科為特征的教學(xué)技考核，如下水文比賽，當(dāng)場(chǎng)撰寫教學(xué)案例，看錄像課寫點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂完成小學(xué)畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵

1、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能、課堂實(shí)踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。在青年教師培養(yǎng)上，學(xué)校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1+3”帶教模式：“1”區(qū)級(jí)指導(dǎo)老師，“3”為校級(jí)同學(xué)科指導(dǎo)老師、外聘指導(dǎo)老師和行政指導(dǎo)老師?！?、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上區(qū)級(jí)公開課或參加校際、區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長(zhǎng)等提升能力），“5”第五年壓擔(dān)（讓他們擔(dān)任備課組長(zhǎng)等或負(fù)責(zé)校內(nèi)重要活動(dòng)策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組、備課組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度等，開展課堂教學(xué)研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學(xué)技能，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我校與松江七中、上外附小、中山小學(xué)為中小銜接結(jié)對(duì)學(xué)校，加強(qiáng)中小銜接教學(xué)專題研討。與上外附小、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、民樂學(xué)校、二實(shí)小結(jié)為教學(xué)質(zhì)量管理共同體，做好聯(lián)考統(tǒng)批，規(guī)范閱卷等工作。

我校堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來走出去的原則，請(qǐng)區(qū)優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，更為教學(xué)質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。細(xì)化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機(jī)和活力。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量有了可喜的進(jìn)步，近年來教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績(jī)只代表過去，面對(duì)未來，我們將堅(jiān)守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽小學(xué)的輝煌。

第四篇：教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)發(fā)言

教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)發(fā)言

整合教育資源 優(yōu)化教育管理 打造“一小”特色

我們xx鎮(zhèn)一完小是一所有著近150年辦學(xué)歷史和優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的市級(jí)示范性完全小學(xué)，現(xiàn)階段校園占地總面積22172 m2，總建筑面積12764 m2。現(xiàn)有教學(xué)班46個(gè)，在校學(xué)生3297人，共有教職工（在職）187人。建校一個(gè)多世紀(jì)以來，蒙歷代賢達(dá)櫛風(fēng)沐雨，薪火傳承，經(jīng)歷屆師生發(fā)憤圖強(qiáng)，礪志求索，享譽(yù)湘西北。尤其是改革開放以來，學(xué)校緊扣“德育首位，教改先行，全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性”的建設(shè)與發(fā)展主題，認(rèn)真貫徹“隊(duì)伍高素質(zhì)，教育高質(zhì)量，學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，嚴(yán)格堅(jiān)持“以人為本”的核心辦學(xué)理念，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高教育質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，積極推進(jìn)教育改革，科學(xué)整合教育資源，全面優(yōu)化教育管理，合力建設(shè)特色鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，底蘊(yùn)厚重，品位高尚的特色示范性學(xué)校，辦學(xué)成績(jī)令人矚目。

“十一五”以來，學(xué)校集體榮獲部、省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)稱號(hào)近30項(xiàng)次；師生個(gè)人在課題研究、論文評(píng)展、教學(xué)比武、科技教育及創(chuàng)新大賽、各項(xiàng)征文競(jìng)賽、文體及藝術(shù)展演等方面，榮獲部、省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)稱號(hào)年均近200項(xiàng)次。學(xué)校現(xiàn)為國(guó)家教育質(zhì)量管理示范基地，中國(guó)少科院科普基地，中國(guó)青少年科技教育示范單位，湖南省文明單位、安全文明校園、文明衛(wèi)生單位、青少年科技活動(dòng)示范基地、紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、綠色學(xué)校、家長(zhǎng)示范學(xué)校、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，張家界市示范小學(xué)。

下面，我將從校本研修、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我們的具體做法和體會(huì)。

一、切實(shí)加強(qiáng)校本研修，引領(lǐng)教師自覺走進(jìn)新課程

新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)。怎樣引領(lǐng)教師正確認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握新課程，進(jìn)而自覺走進(jìn)新課程，并能科學(xué)地運(yùn)用新課改的理念和方法來解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題呢？通過多年的實(shí)踐和摸索，我們以為校本研修就是一個(gè)很好的平臺(tái)?？梢赃@樣講，校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)管理的支撐點(diǎn)。我們的具體做法是：

（一）尊重校情，不斷創(chuàng)新校本研修形式

作為省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們始終堅(jiān)持常規(guī)教研常抓不懈，分管校長(zhǎng)、教務(wù)處和教科室全體管理人員責(zé)任到年級(jí)、學(xué)科組，全體專任教師人人參與。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)落實(shí)了以下舉措：

1．認(rèn)真實(shí)施“四大工程”。一是以“以老帶新”為主要形式，著眼培養(yǎng)青年教師的“一幫一工程”；二是以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出為目的，著眼于骨干教師和名優(yōu)教師培養(yǎng)的“名師工程”；三是以科學(xué)考核量化評(píng)比為主要手段，以“教育教學(xué)能手”為培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于鼓勵(lì)全體教師不斷爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的“激勵(lì)工程”；四是著眼于促進(jìn)全體教師自身綜合素質(zhì)提升的“繼續(xù)教育工程”?！八拇蠊こ獭钡膶?shí)施旨在全面調(diào)動(dòng)教師“成長(zhǎng)自我”、“發(fā)展自我”的積極性。

2．積極開展“六課”活動(dòng)。幾年來，我們每學(xué)年都定期舉辦了名優(yōu)教師的示范課、骨干教師的優(yōu)質(zhì)課、青年教師的匯報(bào)課、中青年教師的競(jìng)賽課、中老年教師的引路課、各教研組推薦的觀摩課等教學(xué)觀摩與研究活動(dòng)。每次活動(dòng)都有明確的目標(biāo)與要求。如教課教師要寫說課稿，教學(xué)后記。聽課教師要填寫評(píng)課卡，撰寫聽課反思。要求對(duì)口聽課教師進(jìn)行同課異構(gòu)或同課異教，無論是后記還是反思都要求教師對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等情況作客觀的評(píng)價(jià)，在賞析經(jīng)驗(yàn)或剖析教訓(xùn)時(shí)，不求面面俱到，只求突破一點(diǎn)，使參與者在“教”中積累，在“評(píng)”中提高。

3．精心組織理論學(xué)習(xí)和專題研究。為了督促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平，我們每年都拿出了三萬多元為每個(gè)教師訂閱業(yè)務(wù)書刊。每學(xué)期都組織了三次專題研究，一是期初由教科室組織集中學(xué)習(xí)、討論一篇教育經(jīng)典文章或?qū)W科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)文章；二是期中由各教研組組織，由一名教師提供一個(gè)教學(xué)案例或根據(jù)教育實(shí)踐反思而成的教學(xué)后記，然后進(jìn)行集體交流與探討；三是根據(jù)名師錄像課談體會(huì)，或針對(duì)某位老師提出的教育教學(xué)中的具體問題，由全體教師進(jìn)行專題研究。

（二）精心策劃，不斷創(chuàng)新校本研修活動(dòng)

1．精心組織系列構(gòu)教活動(dòng)。按照學(xué)校校本研修的計(jì)劃，我們從2008年開始建構(gòu)具有一小特色的系列教研活動(dòng)，即“同課異構(gòu)”、“同課異教”教學(xué)研討活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓教師們?cè)趯?shí)踐層面上創(chuàng)新自己的教法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效性的目的。

2．定期舉行教學(xué)開放周和教育教學(xué)開放日活動(dòng)。一是每學(xué)年我們都定期舉行一次教學(xué)開放周活動(dòng)，讓我們的教師與全縣各兄弟學(xué)校的教師一起交流，共同探討教學(xué)中的問題。近幾年的開放周活動(dòng)，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有2000多人來校聽課交流，不僅促進(jìn)了我校教師研修能力的進(jìn)一步提升，也為推動(dòng)我縣教育的均衡發(fā)展起到了一定的作用。二是每學(xué)年我們都定期舉行一次教育教學(xué)開放日活動(dòng)。開放日這天，我們將學(xué)生的入學(xué)、開餐、上課、做操、活動(dòng)，全方位地向家長(zhǎng)與社會(huì)及各兄弟學(xué)校的教師開放，每次參加人數(shù)近4000人，廣大家長(zhǎng)親歷課堂觀摩，目睹學(xué)校的教改，聆聽孩子們的心聲，分享孩子成長(zhǎng)與成功的喜悅，與學(xué)校、與老師、與其他家長(zhǎng)共同研究教育孩子的成長(zhǎng)良方，其樂融融，影響甚遠(yuǎn)。

3．認(rèn)真組織開展“書香溢校園”讀書活動(dòng)。為了激發(fā)全體師生的讀書熱情、營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，提升學(xué)校的文化品位，每年的11月，我校都舉辦了“書香溢校園”讀書節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括制定班級(jí)讀書方案，展示班級(jí)與個(gè)人的讀書計(jì)劃、辦讀書板報(bào)、建立班級(jí)圖書角、建立個(gè)人讀書成長(zhǎng)冊(cè)、辦手抄報(bào)、開展讀書征文、美文朗誦競(jìng)賽活動(dòng)，召開讀書主題班會(huì)等，這一全員參與的綜合型讀書活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了全體學(xué)生的讀書興趣，提高了閱讀能力，更陶冶了孩子們的情操。

4．科學(xué)組織送課下鄉(xiāng)支教活動(dòng)力促教師專業(yè)發(fā)展。按照教育局的要求，作為示范學(xué)校，我校每學(xué)期都要為邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校送課，和他們近距離的交流。近幾年來，我校先后派出了近70人次到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)送課，得到了各兄弟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。但隨著時(shí)間的推移，教師們的送課熱情逐漸降低了。通過分析原因，針對(duì)現(xiàn)狀，我們采取了“感恩匯報(bào)”的方式來創(chuàng)新這一活動(dòng)，即到哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教，就選派一名從該鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)進(jìn)我校的中青年教師來執(zhí)教，由該教研組集體承擔(dān)研究任務(wù)。這樣做，一是向原單位匯報(bào)該同志成長(zhǎng)的情況；二是感恩原單位對(duì)這位老師的培養(yǎng)；三是讓教者明白，作為示范學(xué)校的教師有義務(wù)為推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展盡自己的一份力。這樣一來，教師自身的熱情高，教研的氛圍濃。

近幾年來，通過形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，全體教師的業(yè)務(wù)能力提高了，專業(yè)發(fā)展了，成績(jī)十分喜人，中青年教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、說課大賽、技能比武，先后獲國(guó)家一等獎(jiǎng)5人次，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)達(dá)30多人次，市級(jí)一、二等獎(jiǎng)達(dá)50多人次；其研究成果及教育教學(xué)論文有400多項(xiàng)（篇）獲國(guó)家和省、市級(jí)獎(jiǎng)。

（三）深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)課程的管理、建設(shè)和開發(fā)

新課改理念突出強(qiáng)調(diào)：改革課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程“三位一體”的課程模式，“讓地方課程和校本課程進(jìn)課堂，以增進(jìn)課程的社會(huì)適應(yīng)性”，是新課改賦予我們的新使命。那么，如何科學(xué)地進(jìn)行課程的管理、建設(shè)和開發(fā)呢？我們的具體做法有二：

1．切實(shí)加強(qiáng)課程的管理，保證新課改的全面實(shí)施。新的課改實(shí)施以來，我們嚴(yán)格按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開課設(shè)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行課程的三級(jí)管理：國(guó)家教材上好上足，地方與學(xué)校課程有計(jì)劃、選擇性地開發(fā)實(shí)施。同時(shí)，各年級(jí)各學(xué)科盡量配齊專職教師。剛開始，教師不適應(yīng)，壓力大，像數(shù)學(xué)課，課改前每周均是5-6節(jié)，課改后各年級(jí)一律只開設(shè)4節(jié)，老師們總覺得時(shí)間不夠。80多人的大班額，又不允許占用其它學(xué)科的時(shí)間補(bǔ)課，不準(zhǔn)加班加點(diǎn)，怎樣落實(shí)教學(xué)內(nèi)容？這就逼得我們的教師必須更新理念，改進(jìn)教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2．積極進(jìn)行校本課程開發(fā)與建設(shè)，努力推進(jìn)課程的三級(jí)管理。新課程的實(shí)施，徹底打破了原來教材的版本與結(jié)構(gòu)格局，呈現(xiàn)的是主綱多本，教材多樣化，給我們的老師留有足夠的自主選擇與開發(fā)空間。我們抓住這一促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇，先是組織教師于2003-2004年開發(fā)了具有學(xué)校特色的校本教材《科學(xué)與創(chuàng)造》1-12冊(cè)，每?jī)?cè)均按六個(gè)板塊進(jìn)行編寫。這套教材的開發(fā)，不僅系統(tǒng)地培訓(xùn)了教師，提高了老師們的專業(yè)能力，也使得這門課程教有藍(lán)本，更培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)精神，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的科技教育、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)起到了不可低估的作用。2008年，針對(duì)學(xué)生閱讀面不廣的實(shí)際，我們開始在全校開設(shè)閱讀課，將學(xué)生的閱讀從課內(nèi)有機(jī)的引向到課外。2009年，我們又開始對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)研與思考，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)有綱無本，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少且不全面，我們便迅速組織體育教師從實(shí)踐性教材、常識(shí)性教材、自主開發(fā)的特色教材、實(shí)踐活動(dòng)、游戲等幾個(gè)方面著手，進(jìn)行校本教材的開發(fā)，這樣不僅進(jìn)一步規(guī)范了體育教學(xué)，提高了課堂效率，基本解決了教師教什么的問題，更有利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（四）認(rèn)真組織科技教育與創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。多年來，我們積極推行科技興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進(jìn)，其成績(jī)十分顯著：學(xué)校于2004年、2007年先后掛牌為“湖南省綠色學(xué)?！薄ⅰ昂鲜∏嗌倌昕萍蓟顒?dòng)示范基地”，2007年8月和2009年10月，中國(guó)少科院、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)分別授予我?！翱破栈亍薄ⅰ翱萍冀逃痉秵挝弧狈Q號(hào)。我們的具體做法是：

1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)科技教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校組建了青少年科技教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其他班子成員為組員，并視具體情況注意了及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和完善。對(duì)科技教育所需的人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材，領(lǐng)導(dǎo)小組每期初都進(jìn)行集體研究和部署，基本實(shí)現(xiàn)了“四給”：

一是給政策。學(xué)校規(guī)定凡是科技活動(dòng)輔導(dǎo)工作小組按年初計(jì)劃安排的事項(xiàng)，各年級(jí)都要按布置的要求辦，對(duì)不積極參與科技活動(dòng)的班級(jí)在年終評(píng)優(yōu)時(shí)，輔導(dǎo)工作小組有一票否決權(quán)，真正將各班開展科技活動(dòng)的情況納入到了班級(jí)考評(píng)體系中。

二是給條件。學(xué)校在教學(xué)輔助用房嚴(yán)重不足的情況下，想辦法開辟了電子制作室、航模及電腦機(jī)器人活動(dòng)室。每一間活動(dòng)室學(xué)生都可以隨時(shí)使用，活動(dòng)室里的所有器材學(xué)生都可以自主使用。

三是給經(jīng)費(fèi)。盡管教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，但每年年初學(xué)校在編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案時(shí)，都單列有用于開展科技教育活動(dòng)和教師培訓(xùn)、報(bào)刊雜志訂閱的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)30000余元。為了鼓勵(lì)積極開展科技活動(dòng)的個(gè)人和班級(jí)，學(xué)校還從緊張的經(jīng)費(fèi)中拿出近萬元進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)科技輔導(dǎo)員的外出學(xué)習(xí)更是予以特別支持。

四是給時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每天的第六節(jié)課為學(xué)生參加體育鍛煉、學(xué)科培訓(xùn)、科技活動(dòng)的時(shí)間，任何老師不得占用；每周五下午為活動(dòng)課時(shí)間，周六為科技活動(dòng)時(shí)間，各年級(jí)不得安排與之有沖突的活動(dòng)。

2.建立健全學(xué)校科技活動(dòng)輔導(dǎo)工作小組。為具體落實(shí)各項(xiàng)科技教育活動(dòng)，學(xué)校于2005年成立了科技活動(dòng)輔導(dǎo)工作小組，由學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員組成，學(xué)校辦公室主任任組長(zhǎng)兼總輔導(dǎo)員，有常設(shè)成員3人，兼職教師10多人。小組的主要職責(zé)是管理和組織全校的青少年科技教育活動(dòng)。

3.實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。對(duì)于科技節(jié)等大型科技活動(dòng)和科技創(chuàng)新作品申報(bào)等工作，學(xué)校實(shí)行了項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都是熱心于科技教育活動(dòng)的積極分子或某一方面能力較強(qiáng)的組織者，學(xué)校要求他們?nèi)特?fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織和實(shí)施，學(xué)校按任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這些年，我校通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，很好地落實(shí)了大型科技活動(dòng)的組織、科技創(chuàng)新作品的申報(bào)，每屆創(chuàng)新大賽都有精品，獲省級(jí)以上大獎(jiǎng)每年均在3項(xiàng)以上，其經(jīng)驗(yàn)得到了市、縣科協(xié)和兄弟學(xué)校的廣泛認(rèn)同。4.組建多種興趣小組。我?，F(xiàn)有學(xué)生科學(xué)幻想畫、創(chuàng)造發(fā)明、車模、電腦機(jī)器人、無線電測(cè)向、電腦制作、環(huán)境監(jiān)測(cè)等多種興趣小組。我們的實(shí)踐表明，通過各種興趣小組來強(qiáng)化活動(dòng)，其成效是明顯的。

（1）興趣小組讓活動(dòng)自發(fā)化。各種興趣小組有固定的成員，有穩(wěn)定的組織，有廣泛的社會(huì)聯(lián)系，有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生都是志愿加入的，因此對(duì)小組的活動(dòng)都比較認(rèn)同和樂于參加，這在學(xué)生潛意識(shí)中就產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，活動(dòng)中既肯出力又肯出錢，科技活動(dòng)真正成了學(xué)生自發(fā)、自主、自覺參與的活動(dòng)。

（2）興趣小組讓活動(dòng)經(jīng)?；??？萍寂d趣小組的組織者根據(jù)各自的情況，精心組織開展豐富多彩的活動(dòng)，能保證活動(dòng)經(jīng)常有序開展，生命力極強(qiáng)。如我校的電腦機(jī)器人興趣小組成員，每周兩次集中，與輔導(dǎo)員一起探究，興趣高，學(xué)習(xí)刻苦，效果很好，自第一次參賽（第7屆全國(guó)青少年電腦機(jī)器人競(jìng)賽）以來，已先后在滅火、足球和FLL工程挑戰(zhàn)賽等項(xiàng)目上獲得國(guó)家二、三等獎(jiǎng)和省級(jí)一、二等獎(jiǎng)10余個(gè)。

（3）興趣小組讓活動(dòng)特色化。一個(gè)科技興趣小組就是一個(gè)集合在一起并有一定特色的學(xué)生群體，眾多的科技興趣小組不僅讓學(xué)校的科技活動(dòng)方興未艾，也讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)，催生了一批批學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生，使素質(zhì)教育在學(xué)校得到了全面推進(jìn)，同時(shí)也使學(xué)校的科技教育活動(dòng)形成了鮮明的特色。如環(huán)?？萍夹〗M定期組織隊(duì)員聽環(huán)?？萍贾v座，看環(huán)境科普影視，開展如澧水河治理、城市環(huán)境質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)、耕地保護(hù)、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境考察等系列活動(dòng)，表現(xiàn)了了較強(qiáng)的實(shí)踐特色；科幻畫創(chuàng)作小組以讀科幻作品，寫科幻文章，畫科幻畫的活動(dòng)，突出了想象能力培養(yǎng)的特色；電腦制作、電腦機(jī)器人等活動(dòng)突出了信息技術(shù)的特色。

5.舉辦科技節(jié)，為青少年科技教育活動(dòng)提供價(jià)值保證。為使青少年科技活動(dòng)深入持久地開展，從2005年開始，我校每年都在當(dāng)年的寒假前下發(fā)方案，在新學(xué)年的2-3月舉辦全校師生參加的校園科技節(jié)，并借科技節(jié)對(duì)科技活動(dòng)積極分子、優(yōu)秀班組進(jìn)行表彰，以此來認(rèn)同科技輔導(dǎo)員和科技愛好者的存在價(jià)值。具體來講，我?？萍脊?jié)活動(dòng)有以下特色：

（1）人人都參與。在每年的校園科技節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校要求學(xué)生做到“八個(gè)一”，即閱讀一本科技書籍，講一個(gè)科學(xué)家的故事，寫一篇科技論文，搞一件科技小發(fā)明、小創(chuàng)造，提一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)意提案，開一次科技主題班會(huì)，拜訪一位科技名人或科學(xué)家，寫一篇科幻文章。這種人人參與的科技節(jié)，真正使學(xué)生享受到了節(jié)日的歡娛，培養(yǎng)了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，成了一年中學(xué)生難以忘懷的記憶。

（2）時(shí)時(shí)有活動(dòng)。我校每屆科技節(jié)都有科普宣傳、科技制作、參觀學(xué)習(xí)、專家講座等一系列活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)期間學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)有選擇地參加活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師積極參與到科技節(jié)中來。科技節(jié)常有的活動(dòng)項(xiàng)目有：分班編辦一期科普黑板報(bào)，組織一次以科普為主題的班會(huì)；邀請(qǐng)科技工作者或環(huán)保志愿者來校作科普?qǐng)?bào)告；參觀科普基地、生態(tài)示范村；舉行全?？苹米魑摹⒖苹卯嫳荣?；開展科學(xué)論文、科技創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)意、科普調(diào)查項(xiàng)目比賽；舉辦科普知識(shí)搶答賽或科普知識(shí)競(jìng)賽等。由于科技節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目多，學(xué)生感到時(shí)時(shí)都有活動(dòng)可參加，濃厚的科技氛圍讓學(xué)生參與的積極性空前高漲。

（3）個(gè)個(gè)能得獎(jiǎng)。每屆科技節(jié)，學(xué)校都對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勝個(gè)人，先進(jìn)班級(jí)、小組，優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)校所有活動(dòng)中獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的項(xiàng)目。這種大面積的激勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了師生的參與熱情，也形成了良好的價(jià)值保證，為科普教育活動(dòng)的成功開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自23屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽以來，我校在科學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)、科幻畫、小論文、機(jī)器人等項(xiàng)目上，共獲得國(guó)家二、三等獎(jiǎng)6個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)20多個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，先后有朱明生、李芳娥、王杰、吳愈才等老師分別被評(píng)為國(guó)家和省、市級(jí)青少年科技教育活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、機(jī)器人競(jìng)賽優(yōu)秀教練員。

二、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展 多年來，我校始終堅(jiān)持“啟智求真，立德樹人，打造精品學(xué)?！钡睦砟?，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，確保了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們的主要體做法是：

（一）堅(jiān)持用剛性制度管理和約束人

我們?cè)诓粩嗤晟啤丢?jiǎng)懲條例》的基礎(chǔ)上，先后制定和完善了《教職工考勤制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)制度》等一系列硬性制度。在我們學(xué)校，事無巨細(xì)，一律用制度說話，制度面前人人平等。

（二）堅(jiān)持用激勵(lì)性制度引導(dǎo)和培養(yǎng)人

通過不斷的摸索，我們逐步完善了《教育人物和教育能手評(píng)選與表彰辦法》、《年級(jí)組、學(xué)科組考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《優(yōu)秀班主任評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教育新聞宣傳獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列激勵(lì)性制度，對(duì)兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)工作在一線的老師予以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)他們脫穎而出。

（三）始終堅(jiān)持用崗位目標(biāo)評(píng)價(jià)制度來衡量教職工的工作績(jī)效

長(zhǎng)期以來，我們嚴(yán)格堅(jiān)持教職工的崗位目標(biāo)評(píng)價(jià)制度，逐步完善、形成了以《各類人員崗位目標(biāo)與績(jī)效管理評(píng)價(jià)細(xì)則》為主體的比較完整的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，真正做到了優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得。

（四）堅(jiān)持制度化與人性化管理有機(jī)結(jié)合

長(zhǎng)期以來，我校行管干部始終堅(jiān)持了“三必到”制度，即教職工有病必到，教職工婚喪嫁娶必到，教職工遇重大困難必到。我們一貫的態(tài)度是，教職工的“私事”就是學(xué)校的“公事”。制度化與人性化相結(jié)合的管理，在我校呈現(xiàn)出了“人人講奉獻(xiàn)、工作勇爭(zhēng)先、內(nèi)外合一力、上下聚一心”的良好局面，涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教書育人典范，一大批有激情，會(huì)學(xué)習(xí)，善合作，負(fù)責(zé)任的活力教師也逐步走向成熟，走向教育理想。

三、切實(shí)加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，為了準(zhǔn)確而又積極穩(wěn)妥地踐行新理念、推進(jìn)新課改，全面提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益，我們確立了“科研興教——全面提升學(xué)校品牌和內(nèi)涵”的辦學(xué)方略，組織、開展了一系列旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的課題研究活動(dòng)，總結(jié)出了一系列新課改理念下改革小學(xué)課程教育教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)、方式、藝術(shù)的有效經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，形成了很多有借鑒、推廣價(jià)值的科研成果，得到了國(guó)家和省、市各級(jí)教育科研部門和學(xué)術(shù)團(tuán)體的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)，贏得了很好的辦學(xué)效益。其中《開發(fā)校本課程培養(yǎng)師生個(gè)性特長(zhǎng)的研究》獲教育部子課題一等獎(jiǎng)，《小學(xué)體育課心理健康創(chuàng)新研究》獲國(guó)家體育部二等獎(jiǎng)；《小學(xué)自然教學(xué)創(chuàng)新研究》、《親子共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭與德育教育創(chuàng)新的研究》、《小學(xué)語積件開發(fā)應(yīng)用研究》等三個(gè)課題均獲省一等獎(jiǎng)；《運(yùn)用CAI課件輔助語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的研究》、《親子共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭與家庭教育創(chuàng)新的研究》、《小學(xué)語文教學(xué)課件開發(fā)應(yīng)用研究》等三個(gè)課題獲省二等獎(jiǎng)；《校本課程〈科學(xué)與創(chuàng)造〉開發(fā)建設(shè)研究》獲市一等獎(jiǎng)。另有《貧困地區(qū)示范學(xué)校示范方式研究》、《小學(xué)作文教學(xué)資源優(yōu)化配置與應(yīng)用研究》、《整合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力研究》等三個(gè)課題均已通過省、市專家組評(píng)估驗(yàn)收，其中《貧困地區(qū)示范學(xué)校示范方式創(chuàng)新研究》課題已由省教育科學(xué)規(guī)劃辦評(píng)估結(jié)題，并獲省中期評(píng)估“優(yōu)秀課題”獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)方面，我們的具體做法是：

（一）建立健全教育科研管理機(jī)構(gòu)，保障教育科研有序進(jìn)行

我校常設(shè)有以下三個(gè)機(jī)構(gòu)。一是教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。該小組的職責(zé)主要是規(guī)劃、設(shè)計(jì)教育科研課題，管理全部過程，評(píng)價(jià)其成果，并負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi)。二是教育科研工作小組，由主管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。該小組的主要職責(zé)是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)領(lǐng)下，貫徹執(zhí)行課題研究方案、計(jì)劃，制訂和學(xué)期研究計(jì)劃，組織落實(shí)各項(xiàng)教育科研活動(dòng)，總結(jié)各項(xiàng)研究活動(dòng)的成果，并負(fù)責(zé)及時(shí)收集研究資料，評(píng)價(jià)教師單項(xiàng)研究成果，向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告研究情況，撰寫研究總結(jié)報(bào)告，做好結(jié)題工作。三是專家指導(dǎo)小組，其成員主要是市、縣相關(guān)部門的具有高級(jí)職稱的專家。我們每學(xué)期都邀請(qǐng)他們定期來校調(diào)研課題研究的情況，指導(dǎo)研究過程、鑒定研究成果，并為全校教育科研及教育教學(xué)提供指導(dǎo)、保障其研究的科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性。

（二）有機(jī)實(shí)施學(xué)科教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我們于2000年至2003年，先后開展了《運(yùn)用CAI課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的研究》、《小學(xué)自然教學(xué)創(chuàng)新的研究》等課題研究。研究中，我們就課堂教學(xué)中師生地位界定、師生互動(dòng)方式革新、媒體參與輔助學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和如何滲透、培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新精神等問題，進(jìn)行了反復(fù)嘗試、改進(jìn)、驗(yàn)證與總結(jié)，初步形成了“在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生‘質(zhì)疑、生趣、提問’情境，靈活實(shí)施師生互動(dòng)溝通，積極參與合作學(xué)習(xí)，巧誘妙發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師們對(duì)新課程理念的感悟與認(rèn)識(shí)，為引導(dǎo)教師順利突破舊的課程教學(xué)模式，很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，全面、順利實(shí)施新課程，提供了可借鑒的模式與有效經(jīng)驗(yàn)，起到了積極的促進(jìn)作用。

（三）深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教育科研，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式更新與能力提升 現(xiàn)代教育技術(shù)媒體是重要的教學(xué)輔助手段和載體。它在教育教學(xué)中是否用得越多越好？如何開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒材，使之更好地服務(wù)于新課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式更新與學(xué)習(xí)能力的提升？這些問題亟待老師們理解和認(rèn)識(shí)。為了有效地解決這些問題，我們?cè)凇笆晃濉逼陂g，先后以“小學(xué)語文教學(xué)積件開發(fā)應(yīng)用研究”和“整合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力研究”為題，就小學(xué)語文講讀課、閱讀課、獨(dú)力閱讀指導(dǎo)課、語文表達(dá)技能訓(xùn)練課、作文引導(dǎo)、作后講評(píng)課等課型的教學(xué)中，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段、媒材與課程進(jìn)行整合，使之更好地服務(wù)于師生的教與學(xué)，幫促學(xué)生革新學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)能力等問題，展開了系列實(shí)驗(yàn)、研究與探討。在大量成功的教學(xué)案例與學(xué)生成效檢測(cè)中，我們初步總結(jié)出了“小學(xué)語文教學(xué)課件開發(fā)應(yīng)用應(yīng)緊貼學(xué)生思維特點(diǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與形象認(rèn)知發(fā)展”、“學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)媒材，應(yīng)兼?zhèn)湫蜗蠡?、聲像化、圖文并茂等特點(diǎn)，且可控性強(qiáng)，轉(zhuǎn)（切）換便捷，形象鮮活，內(nèi)涵容量豐富，交互性強(qiáng)”、“信息技術(shù)資源媒材在教學(xué)中的巧用，對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)具有幫助學(xué)生跨越空間、實(shí)現(xiàn)思維飛躍、認(rèn)知與技能獲取快捷等不可替代的作用”等經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的推廣應(yīng)用，對(duì)規(guī)范我校現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，發(fā)揮其科學(xué)媒體與載體在學(xué)科教學(xué)中的作用、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新與學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)揮了十分重要的作用。

（四）大力開展校際“示范聯(lián)研”，促進(jìn)縣域小學(xué)教育均衡發(fā)展

促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，是新一輪課改的重要目標(biāo)之一。2006年至2008年，我們針對(duì)本縣小學(xué)教育發(fā)展欠均衡的實(shí)際，主動(dòng)申報(bào)并承擔(dān)了湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困地區(qū)示范學(xué)校示范方式研究”。在“示范聯(lián)研、共促發(fā)展”階段，我們主動(dòng)走出校門，先后與零溪鎮(zhèn)中心完小、苗市鎮(zhèn)中心完小、溪口鎮(zhèn)中心完小、通津鋪鎮(zhèn)中心完小、江埡鎮(zhèn)中心完小和楊柳鋪鄉(xiāng)中心完小等6所兄弟學(xué)校攜手合作，就同級(jí)同類學(xué)校間如何開展教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源共享、教育教改幫促及如何對(duì)口支持、校際聯(lián)研關(guān)系如何構(gòu)建等問題，以優(yōu)課觀摩、現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)研、專題活動(dòng)展示和學(xué)術(shù)聯(lián)合研討等方式，進(jìn)行了系列的研究，初步總結(jié)出了一批有利于校際聯(lián)研、共促發(fā)展關(guān)系建構(gòu)和互幫互促、共同成長(zhǎng)模式生成的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一批可貴成果，得到了省、市教育科研部門的充分肯定，也成為我校與上述6所兄弟學(xué)校間攜手合力，協(xié)同攻關(guān)，共謀發(fā)展的一次成功的合作。

四、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)“常規(guī)－過程－細(xì)節(jié)”的管理，是當(dāng)前學(xué)校教育質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的法寶。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我校一貫堅(jiān)持把落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理與嚴(yán)格執(zhí)行《崗位目標(biāo)管理及績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》有機(jī)結(jié)合起來，始終視備課為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，視課堂教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，視作業(yè)設(shè)置與批改為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，視考核評(píng)價(jià)為促進(jìn)管理落實(shí)和質(zhì)量提高的重要措施，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程管理，嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。具體來講，我們主要做到了“五重五促”：

（一）重課前準(zhǔn)備促備課實(shí)用性的提高

備好課是上好課的前提。為此，我們一貫要求老師們備課要嚴(yán)格遵循“二·八”原則，即：把20%的精力花在預(yù)案的編寫上，把80%的精力花在研讀教材、了解學(xué)生、選擇教法和學(xué)法、構(gòu)思教學(xué)程序等隱性環(huán)節(jié)上。具體地說：

1.各科備課要做到“六備六明確”。即備課程目標(biāo)，明確本課程內(nèi)容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)重、難點(diǎn)；備學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力；備“三維目標(biāo)”，明確通過本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；備教學(xué)用具，明確教師和學(xué)生分別要準(zhǔn)備哪些用具；備教學(xué)參考信息，明確教學(xué)參考書、教育網(wǎng)站、資料庫等可以借鑒的圖文信息。

2.要通過同課異構(gòu)研討活動(dòng)不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。從2007年3月份以來，我校逐步引進(jìn)電子備課，集體備課與單元備課等形式，形成了“32231”備課制度，精心組織開展了一系列同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，同年級(jí)、同學(xué)科針對(duì)某一個(gè)單元，先確定主備人，備出第一份教案，然后同組教師共同研討教法和學(xué)法，達(dá)成共識(shí)后，由主備人進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，形成第二份教案。其他教師根據(jù)主備人上課情況和本班實(shí)際進(jìn)行再次調(diào)整，形成個(gè)性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。剛開始時(shí)，有的教師對(duì)電腦操作不熟練，有畏難情緒。我們通過采取集中培訓(xùn)，“一幫一”互助，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師做示范，介紹經(jīng)驗(yàn)等校本培訓(xùn)措施，不僅使得這些教師能熟練操作電腦并能使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，能上網(wǎng)查找有助于教育教學(xué)的信息和資料，備課質(zhì)量有了較大提高，更讓他們學(xué)會(huì)了將先進(jìn)的教學(xué)方法借鑒到自己的實(shí)際教學(xué)工作中來，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

（二）重授課技巧促課堂效率的提高

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、增長(zhǎng)能力的主要途徑。針對(duì)我校班額大，同頭班級(jí)多這一實(shí)情，我校一貫倡導(dǎo)各科教學(xué)要通過認(rèn)真落實(shí)“三要”，切實(shí)提高“五技能”來提高課堂效率。

所謂“三要”，即一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于10分鐘）；二要精講（講究講課質(zhì)量）；三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘）。所謂“五技能”，即導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。具體實(shí)施中要妥善處理好“創(chuàng)新”與“雙基”，“教學(xué)手段”與“教學(xué)目標(biāo)”，“生動(dòng)活潑”與“嚴(yán)格要求”，“競(jìng)爭(zhēng)”與“互助”四個(gè)關(guān)系。

為落實(shí)以上要求，學(xué)校以教研組為單位以“同課異構(gòu)”和“同課異教”的形式，常年組織開展了“發(fā)展教學(xué)”模式入格的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。具體做法就是同年級(jí)同學(xué)科教師確定某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，并在同一天上該教學(xué)內(nèi)容，要求后上的教師一定要在前一位教師的基礎(chǔ)上有所提高。模式入格共分三輪，每輪結(jié)束后評(píng)出入格和不入格的教師，不入格的教師進(jìn)入到下一輪的入格研討。

研討的范圍一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，特別是學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅。二是力求“當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清”，對(duì)個(gè)別當(dāng)堂知識(shí)未消化的學(xué)生課后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)火。通過三輪的研討，每位教師的課堂教學(xué)能力都得到了不同程度的提高。

與此同時(shí)，學(xué)校還長(zhǎng)期開展了師徒結(jié)對(duì)，互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動(dòng)，值班行政領(lǐng)導(dǎo)每天不定時(shí)巡堂檢查教師上課情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況等，并認(rèn)真填寫好《值班記載》。每學(xué)期末，教務(wù)處還以學(xué)生問卷和座談的形式對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行一次評(píng)議，以此進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）重作業(yè)的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真批改促“減負(fù)”落實(shí) 作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。因此我們要求各科作業(yè)布置和批改，教師要努力做到“三精三必三杜絕 ”。

1.精心設(shè)計(jì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，份量，形式和作業(yè)的批改要求都作了明確的規(guī)定。積極提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)設(shè)置必須要有針對(duì)性、科學(xué)性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使不同的學(xué)生得到不同的提高。

2.精心批改。在作業(yè)批改方面，我們要求教師要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語言或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí), 批改的形式要靈活多樣，突出個(gè)性化。堅(jiān)決杜絕誤批現(xiàn)象。我校中高年級(jí)的作文批改就頗具特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時(shí)教師還積極引導(dǎo)學(xué)生參與，自評(píng)、同伴評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了欣賞和正確評(píng)價(jià)他人，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再如低年級(jí)“一對(duì)一”的面批，教師把批改作業(yè)作為與學(xué)生情感交流的載體，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師除了督促學(xué)生及時(shí)訂正，還及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行再次批改。若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)進(jìn)行投訴，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后，將對(duì)責(zé)任教師提出嚴(yán)肅批評(píng)并取消其當(dāng)月教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

3.是精心小結(jié)。我們要求所有任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)行為。學(xué)校長(zhǎng)期推行了建立“錯(cuò)題檔案”這一做法，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行系統(tǒng)地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中，形成典型的學(xué)生學(xué)習(xí)案例，為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)積累第一手資料。堅(jiān)決杜絕教后不總結(jié)，不反思的現(xiàn)象。學(xué)校教務(wù)處每月進(jìn)行檢查，每次抽查后及時(shí)將有關(guān)情況通報(bào)全校，從而有力地推動(dòng)了學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和批改質(zhì)量的規(guī)范、高效。

（四）重培優(yōu)補(bǔ)差促全面發(fā)展

輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我校始終抓牢了培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。開學(xué)初，我們要求每位教師必須依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，并高質(zhì)量地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，確保教學(xué)質(zhì)量整體提升。每位教師必須認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。每月末學(xué)校通過學(xué)生座談，家長(zhǎng)問卷等形式，全面了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。每期末學(xué)校對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果直接與教師的績(jī)效獎(jiǎng)掛鉤。

培優(yōu)補(bǔ)差措施的積極推行，進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)行為，約束著教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，從而有機(jī)促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）重檢查評(píng)估促環(huán)節(jié)落實(shí)

細(xì)化和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，必需落實(shí)定期和不定期的檢查，并科學(xué)地進(jìn)行考核評(píng)估。在這個(gè)方面，我們主要做細(xì)做實(shí)了三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1.注意了考核辦法的科學(xué)性。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持將教學(xué)常規(guī)的檢查落實(shí)分為“小組周查——處室抽查月檢——學(xué)校檢查”?！靶〗M周查”，就是每周由各教研組長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行組內(nèi)量檢和質(zhì)檢。所謂“處室抽查月檢”，一是由教務(wù)處每月對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行一次不定時(shí)的全面檢查；二是行政領(lǐng)導(dǎo)聽推門課隨機(jī)抽查；三是值班行政領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)一日跟蹤檢查?！皩W(xué)校檢查”就是學(xué)期末由校長(zhǎng)室組織各處室依照有關(guān)細(xì)則、條例，對(duì)每位教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行一次質(zhì)和量的全面檢查，綜合評(píng)定等級(jí)，其結(jié)論作為績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)記入考核記載表和教師業(yè)務(wù)檔案，并以文字的形式通報(bào)全校。2.重點(diǎn)抓過程管理，注意了考核的時(shí)效性和內(nèi)容的全面性。在檢查考核的時(shí)限上，我們主要分為周查、月查、學(xué)期查和查；在檢查的內(nèi)容上，主要是查課堂（看課表、看常規(guī)），查學(xué)生出勤率（重點(diǎn)是小科目）。

3.確定考核等級(jí)。我校的教學(xué)常規(guī)檢查考核一般分為優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)，其中優(yōu)等人數(shù)一般占３０％，良好人數(shù)占６０％，一般人數(shù)占１０％，優(yōu)、良、一般等級(jí)按考核情況從高分到低分進(jìn)行等級(jí)劃分。每月每期每年的考核結(jié)果均與績(jī)效獎(jiǎng)掛鉤。

歲月不居，天道酬勤。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我校在規(guī)范辦學(xué)，全面提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展方面的一些具體做法，比較兄弟學(xué)校，在很多方面，我們還有差距，有不足。借此機(jī)會(huì)，我代表我們學(xué)校真誠(chéng)的歡迎你們對(duì)我們的工作多提寶貴意見，幫助我們爭(zhēng)取更大的成績(jī)！謝謝！

第五篇：(2013歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

落實(shí)管理，關(guān)注課堂，精細(xì)鑄魂

—— 歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有高水平的管理。我們歧山小學(xué)在學(xué)校教學(xué)管理方面一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“辦精品學(xué)?！睘橹笇?dǎo)思想，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進(jìn)步。我們的管理理念是：管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過程精細(xì)化。以推行“雙向五環(huán)主體多元高效課堂”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯⒔∪虒W(xué)常規(guī)管理制度是抓好教學(xué)工作、有序開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。我們十分重視教學(xué)常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了《歧山小學(xué)小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的全程管理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了《歧山小學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》，明確“備課、上課、批改、測(cè)試、輔導(dǎo)”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了《學(xué)生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī)定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)，更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的正常有效開展，學(xué)校制訂了《歧山小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》和《歧山小學(xué)教研組綜合評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

為確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，建立了行政-教導(dǎo)處-年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí)幫助解決教育教學(xué)中存在的問題，班子成員分到年段組、學(xué)科組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)情況，教導(dǎo)主任、年段組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)帶頭上示范課、調(diào)研課。

2、強(qiáng)化聽課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效

聽課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽課制度。每學(xué)期行政聽課30節(jié)以上，學(xué)科組長(zhǎng)聽課20節(jié)，組員聽課15節(jié)，聽課后行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽課情況，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽課簽到制度，期末對(duì)教師的聽課情況作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。通過活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細(xì)過程管理，力求教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)管理，就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我校重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）計(jì)劃細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)

教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線，進(jìn)行全方位調(diào)查管理，做到責(zé)任到人。

（2）檢查到位，反饋及時(shí)

另外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進(jìn)行例行檢查，由年段組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；期中和期末進(jìn)行重點(diǎn)檢查，主要由教導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果列入教師的每學(xué)期績(jī)效考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時(shí)反饋——有效整改的精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，平時(shí)的單元測(cè)試也特別重視，各位任課老師都要認(rèn)真、準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學(xué)情況，總結(jié)教與學(xué)的成功與不足，成績(jī)與問題，多角度的質(zhì)量分析，有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)、英語穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)質(zhì)量也大幅度提升。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)

我校堅(jiān)持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開展了“班級(jí)一幫

一、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”等活動(dòng)，確立幫教機(jī)制，學(xué)生在教師精心的呵護(hù)下、同學(xué)幫助下快樂成長(zhǎng)著。

二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校十分關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效。

1、常態(tài)課常規(guī)研究

在課堂教學(xué)研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“常態(tài)課”的研究。其實(shí)，“常態(tài)課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為了更好地落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤其是了解教師在教學(xué)過程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。我校制定了上常態(tài)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時(shí)改進(jìn)，措施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開調(diào)研會(huì)議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了歧山小學(xué)近年來教學(xué)質(zhì)量。

其二，為了更好地提高常態(tài)課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個(gè)小時(shí)通知聽課老師，讓老師有一定的思想準(zhǔn)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。

其三，每堂常態(tài)課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對(duì)比較有問題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽課”的方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，不讓任何一位教師掉隊(duì)。

通過常態(tài)課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在不斷地改進(jìn)、完善。

2、教學(xué)評(píng)比深化研究

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教師的教學(xué)能 力，每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評(píng)比。特別是每學(xué)期一次的“教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展 “課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個(gè)“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)人，活動(dòng)不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽，如模擬課比賽、新課程標(biāo)準(zhǔn)筆試題等考核。比賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵

1、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處

是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教育教學(xué)技能、課堂實(shí)踐能力、理論與研究水平三大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。

2、完善教研組合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了學(xué)習(xí)制度、反思制度等，開展課堂教學(xué)研討，通過課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學(xué)技能，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我校與復(fù)興小學(xué)為幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校。我校堅(jiān)持每年前往幫扶小學(xué)取經(jīng)，通過教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，更為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的地基。

四、質(zhì)量獎(jiǎng)懲

全校的質(zhì)量實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，每個(gè)班制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，實(shí)行達(dá)標(biāo)制度，質(zhì)量這部分績(jī)效高達(dá)1800元。這樣不存在接好班，差班之分，讓老師放心教書。六年級(jí)質(zhì)量目標(biāo)分與全區(qū)做比較，這樣橫向縱向都有比較。學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的各項(xiàng)政策均有傾斜：課時(shí)量的傾斜，每次月考的激勵(lì)，縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的激勵(lì)，讓老師們教有樂趣，教有期盼。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細(xì)化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所精致小校注入了勃勃生機(jī)和活力。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量有了一些的進(jìn)步，教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績(jī)只代表過去，面對(duì)未來，我們將堅(jiān)守住“辦精品學(xué)校”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)歧山小學(xué)的輝煌。

儀隴縣歧山小學(xué)校

2013年11月14日