第一篇：農(nóng)村小學教學管理案

農(nóng)村小學教學管理案例

單位：金子小學

寫作：柳兵

我校以 “是金子處處都會發(fā)光”為育人目標，以開拓、存真、團結、創(chuàng)新為校訓。樹立終身學習理念，搭建教育創(chuàng)新舞臺－－學校管理案例及分析 作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細致入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查，制定、落實整改措施，從“管”、“理”兩個層面開展工作?，F(xiàn)將自己在學校教學管理方面的案例及評析呈報如下：

一、背景及所面臨的問題我們位于奉節(jié)縣太和鄉(xiāng)中心小學中的一所完小，經(jīng)過數(shù)十載風雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學成績斐然，在社會上享有較高聲譽。作為擁有100余年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創(chuàng)的辦學特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行的今天，許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過長期傳統(tǒng)的教學實踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學風格各異，但采用的教學模式千篇一律化，“灌輸式”的透徹講解，“我問你答”式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學生始終處于被動學習的狀態(tài)，學得無味，學得疲憊，缺少生氣和活力。而老師將在校大量的時間用于單純的授課、教案的抄寫、后進生的輔導和作業(yè)的批改上。如今的教案參考資料甚多，在促進教師吸納先進教法的同時，也滋長了老師的慵懶之風，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項復雜且富有創(chuàng)造性、藝術性的工作變成了一種機械操作、反復重復的勞動。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標準，此類教案照例被評為優(yōu)秀教案，這無疑也暴露了教學檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學生，其課堂教學都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會變得墨守成規(guī)，不思進取，停滯不前，又何談一切為了學生未來的發(fā)展服務呢？因此，如何引領教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長為一名學習型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。

二、解決方案

（一）課改新暢想，培訓沒商量面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進課程改革的落實，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師，先后參加了國家、市、縣級等組織的不同級別的課改培訓班。

1．瞻觀遠景，領導班子勇為先。學校行政管理人員是學校持續(xù)發(fā)展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。為此，我們著重強調(diào)對干部的培訓，積極推進干部培訓工作。兩年來，我與其它行管干部先后參加了國家、市、縣級各種級別的學習。這一系列的培訓讓我們更明確了課改之后的課到底應該怎么上，也為下一步指導教師實踐提供了樣板。

2．從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學校又組織教師進行了大規(guī)模培訓。所有的班科任教師，無一漏缺地參加了市“落實新課標”課改培訓班。這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。學校各學科骨干教師又先后參加了縣骨干教師培訓、縣新教材等培訓。有的老師說：如果我們不好好講課，就對不起學?；ǖ倪@么多錢。

3．立足根本，校內(nèi)培訓顯成效。由于教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。在對教師的校本培訓上，我組織教導人員認真進行課程改革理論的探究，使他們個個任務明確，人人精心籌劃，邊學習，邊思考，達成共識，不僅明確了教師是課程改革的具體實踐者，更加明確了教學指揮人員是課程改革實施的指導者。我們將學習實踐《綱要》貫穿教育教學始終，解讀《新課程標準》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）倡導“學無止境”思想，樹立終身學習理念當今的世界，知識更新周期越來越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺階。所以除了對教師進行培訓外，還必須要求教師注意閱讀教育?？?，注意收集教改信息，認真記錄教學隨筆，深入進行教改研究。同時學校還為教師提供資料，鼓勵他們自覺參與網(wǎng)絡培訓。老師們通過學習，不斷借鑒先進的教育理論撰寫科研論文，并以科學的教育理論為指導，投入教學實踐，從實踐中再使理論升華

（三）以研促教、走創(chuàng)新之路、取長補短、揚課改之帆。俗話說：碰撞產(chǎn)生火花。一句話道出了小組教研的妙處。為確保每學期的集體教研時間，我校形成了集體備課的制度，并加強了紀律的約束，沒有特殊情況，學科組所有成員必須做到有計劃、有組織地進行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時間，我和其他教學指揮人員便深入年組辦公室督導檢查，并隨機進行備課指導。大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發(fā)智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質(zhì)，更有力地推動了課改的實施。課堂教學是課程改革的源頭和根本。每學期，學校在開展“四課”活動（即隨堂課、公開課、研討課、示范課）的同時，還組織各學科組先采用“以研促教”的方式展開公開集體備課活動。研討課以備課組為單位，以共同探索教學設計思路、公開教學、公開評析為主要程序展開，教學指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過程中，使教師把課改理論與課堂教學聯(lián)系起來，并立足于教學實踐，真正將教學理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上。教師們通過研討，反思和總結自己的教學實踐，評價和分析別人的教學設計，達到了邊實踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預期目的。

（四）公平公正公開，實施發(fā)展性評價公正地評價每一位教師的工作成果，既是對教師考核的一種手段，也是促進教師課堂教學的重要一環(huán)，更是對檢查人員綜合素質(zhì)的考核。因此，我進一步細化了考核項目，明確了考核要求，組織教導處人員認真進行每個月的聯(lián)檢聯(lián)評工作，堅持實事求是，公平公正的原則。在對教案和作業(yè)的檢查中，更加注重對教師教學過程的藝術構思和作業(yè)的創(chuàng)新設計的檢查，做到了檢查有原則，評定有等級，問題有處

理。多數(shù)教師能抓住和主任交換意見這一契機，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學習別的班級的長處，發(fā)揮了考核的反饋調(diào)節(jié)作用。

評析：

加強學校的教育教學常規(guī)管理，不斷提高辦學水平，這不僅是學校自身發(fā)展的需要，也是當今社會和廣大家長對學校的殷切希望。盡管在這幾年中我校的常規(guī)管理有很大的進步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須把思想和認識統(tǒng)一到位，立足崗位，進一步加大教學管理工作的力度，自我加壓、不斷進取，使全新的教學管理工作再顯新的特色。

第二篇：如何抓好農(nóng)村小學常規(guī)教學管理

如何抓好農(nóng)村小學常規(guī)教學管理

1、農(nóng)村聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但透過課堂教學現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當不打招呼走進了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改后，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之后，管理者才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向

一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調(diào)整工作崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學校的教學管理方向。

農(nóng)村小學的管理者由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，又由于所管理的教師差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校管理者自身做起。做一個懂行的管理者

校本教研作為一個新生兒，自年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的管理者所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。

如今，校本教研在學校已經(jīng)起步。學校管理者帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你的學校整體教風的好轉(zhuǎn)！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的管理者已用自己的行動來證明和指導教師們?nèi)绾尉鸵粋€教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉(zhuǎn)。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。

分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，管理者要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你才會被教師們從心靈深處所認可。至此，教學管理理念也才會被教師們所認同。

立足發(fā)展農(nóng)村小學的管理者要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用可持續(xù)的科學發(fā)展觀指導教學管理 名校不是離我們農(nóng)村太遠，農(nóng)村小學的管理者不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發(fā)展。在教學管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準備。用可持續(xù)的科學發(fā)展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學后，就要構思六年教育計劃。根據(jù)學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，要形成一個系統(tǒng)的競爭激勵機制；全市內(nèi)，自己學校與兄弟學校的差距在哪里，有多大的差距，都要清楚，要思考。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界教學管理是學校的中心工作。農(nóng)村小學的管理者只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功

第三篇：農(nóng)村小學教學管理經(jīng)驗交流發(fā)言

質(zhì)量立校 榮譽興校

以樸實的管理促進教學質(zhì)量的逐步提升 尊敬的各位領導、在座的各位同仁：

非常感謝教育科、研培中心的各位領導給予我們XX小學在這里發(fā)言的機會，說真的，站在這里，我的內(nèi)心是誠惶誠恐，因為回顧這幾年XX小學的教學成績，可以說是時起時伏，不是非常穩(wěn)定，所以，在這里，我僅就XX小學日常工作中的一些作法向各位領導、各位同仁作一匯報，不足之處，懇請批評指證。

我匯報的題目是《質(zhì)量立校 榮譽興?！詷銓嵉墓芾泶龠M教學質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學校的生存之基，發(fā)展之本，更是學校工作的核心內(nèi)容。沒有質(zhì)量，就沒有孩子們的個性發(fā)展，也就沒有社會和家庭的高度認可。因此，圍繞“強師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽興校”的工作理念，我校依據(jù)學校的自身實際情況，堅持“一個核心，三個抓實”，以樸實的管理，促進學校教學質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認識，以教學工作為核心

面對學校教學質(zhì)量不夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學校以教學工作為核心，高舉教學質(zhì)量大旗，明確提升教學質(zhì)量為我校當前最大的任務和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中來。

工作中，學校的教學工作由校長負總責，行政班子成員落實于各科日常監(jiān)督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補前進。每學期開學初，行政例會做的第一件事就是在總結上學期我校質(zhì)量情況的基礎上，尋找差距、反思不足。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事就是對全校各年級各班上學期教學質(zhì)量進行分析，激發(fā)全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學習中，并落實到日常教學管理、校本教研工作中。

二、落實管理，以“三個抓實”為工作具體內(nèi)容

日常管理工作是確保學校教學質(zhì)量的重要工作舉措，沒有扎實的日常管理，就沒有有序、有效的教學，為此，我校主要做好以下三個抓實：

1、實實在在為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。

在日常工作中，面對活在當下這一工作實際，學校積極謀劃，組織教師積極參與教育集團內(nèi)的各項交流，比如電子白板培訓，集團賽課等，同時，積極與教研培中心協(xié)調(diào)，做好“名師送教”活動，近年來，先后邀請XXX、XXX、XXX等名師到校進行專題講座，對老師們的教學工作進行指導。同時選派老師名師工作室學習，通過學習，促進了他們的業(yè)務素質(zhì)提升，培養(yǎng)了我校的業(yè)務骨干。此外，還積極組織教師積極參與區(qū)內(nèi)外的各級培訓工作，為教師專業(yè)能力的提升“搭橋鋪路”。

2、扎扎實實做好校本研修工作

學校在日常工作中，以課堂教學為中心，重視教研組、備課組建設，確定每周二為語文集體教研時間，每周三為數(shù)學教研時間，細化考研過程的管理工作，分管行政各級參與每一次過教研活動，確保教研做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。強調(diào)各教研組，結合各組實際，做到“五個一”，即：組織好一節(jié)符合教學實際的研討課，做好一次針對實際問題的專題發(fā)言，落實一次學生知識競賽或質(zhì)量抽測，作好一次期末教學質(zhì)量分析，完成一篇有一定質(zhì)量的經(jīng)驗論文。

通過這一系列舉措，促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變，樹立質(zhì)量意識，找準自身問題所在，努力提升教師業(yè)務素質(zhì)。

3、抓牢抓實教學常規(guī)管理 我校從學校實際出發(fā)，堅持常規(guī)管理工作的基本原則，遵循教育教學規(guī)律，堅持以教學常規(guī)管理為主線，較好地完成了學校各項常規(guī)管理工作任務。

工作中，推行行政值周責任制。行政輪流值周，當值行政負責對學校校園環(huán)境，教學課堂教學情況等進行巡視，確保 開齊、開足各科課程。

工作中，堅持教學常規(guī)督查定期與不定期相結合的原則。確立每月第一周為教學常規(guī)督查周，由教務處牽頭，對教師備課、聽課、作業(yè)批改情況等督查，重點查閱教師上課后的反思，聽課后的建議等。

工作中，確立每周二為“行政聽課日”。每周二的聽課日，學校行政對教師的授課情況作詳細記錄；課后，對教師的教學態(tài)度、備課情況、教學組織、教法運用和課堂效率等進行了中肯的評價，推進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進“生本課堂”理念的落實。

以上，僅是我們XX小學在日常管理工作中的點滴做法，與兄弟學校相比，其實也沒有突出的地方。

回顧近年來的教學工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校教學成績起伏不定，通過認真分析，尋找原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要受以下幾方面因素影響：

1、師資隊伍不穩(wěn)定，導致教師配備不夠均衡。

由于XX小學位屬于新都區(qū)邊遠農(nóng)村學校，導致師資隊伍極不穩(wěn)定部分學科出現(xiàn)斷層甚至沒有，以致于學校年級師資配備中，部分年級偏弱，不能形成整體推進的態(tài)勢。

2、科研力量薄弱，不能有效促進教師業(yè)務能力的提升。

近幾年來，雖然XX小學先后申請了幾個區(qū)級科研課題，但是由于師資隊伍嚴重不足，導致科研力量不足，沒有達到預期目標，學校年青教師成長較為緩慢。雖然XX小學的工作面臨這樣或者那樣的困難，但是，我們相信，有局領導們的關心，有教育科、研培中心的指導，有兄弟學校的幫助，XX小學一定會披荊斬棘，進一步穩(wěn)定和提升教育教學質(zhì)量。讓我們在教育均衡發(fā)展的道路上攜手前行！

謝謝！

第四篇：農(nóng)村小學教育教學管理之我見

農(nóng)村小學教育教學管理之我見

在學校管理過程中，“ 教育是靈魂，管理是關鍵”。作為一個農(nóng)村小學校長，要管什么，怎樣管？通過多年的實踐，我認為就是要管育人，管方向，抓建設，抓落實，這是辦好學校的前提。一個學校的管理成功與否取決于校長的工作。因為校長的工作是在上級領導下，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學校有限的人力、物力、財力有機結合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當?shù)亟逃Y源，調(diào)動一切有利因素，協(xié)調(diào)學校、家庭的關系，使之形成合力，最終達到順利實現(xiàn)教育教學管理目標的目的。

一、加強教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，加強教師隊伍建設對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農(nóng)村中小學占極大地比例，故加強農(nóng)村教師隊伍建設更顯重要。本人從近幾年的管理中，認為加強農(nóng)村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進?。坏疵?，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據(jù)教師的特點，合理的運用內(nèi)部激勵和外部激勵，精神激勵和物質(zhì)激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調(diào)動教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規(guī)教學先進個人、師德師風先進個人、優(yōu)秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據(jù)教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據(jù)教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對于老年教師，則應適當?shù)街行膶W校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

四是加強教師的培養(yǎng)培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名師培養(yǎng)等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經(jīng)驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現(xiàn)有資源和學校的教科研活動，促進教師素質(zhì)的提高。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經(jīng)驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質(zhì)量的提高。

因此,要使教學管理充分發(fā)揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學校領導必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二,建立健全各方面的教學監(jiān)督組織,對學校的教學施以必要的監(jiān)督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據(jù)學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理。既然教學質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上

課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學生家庭作業(yè)負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

總之，成功的管理,除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

第五篇：淺談農(nóng)村小學教育教學管理實用經(jīng)驗（定稿）

淺談農(nóng)村小學教育教學管理實用經(jīng)驗

武夷鎮(zhèn)中心小學余宏珍

這次主要向大家介紹一下我在農(nóng)村支教時的實用經(jīng)驗：農(nóng)村小學教育教學管理經(jīng)驗；小學語文教學經(jīng)驗。

一、農(nóng)村小學教育教學管理經(jīng)驗。

在農(nóng)村支教的一年中我深深體會到農(nóng)村的家長對孩子學習的重視不夠，更別說對教學的配合了。如你向家長反映孩子的學習情況時，大多數(shù)的家長都是說：“老師，你對他嚴格一些，不乖你打就是。我教不來的，老師就靠你來教了。”家長把教育孩子的責任都推給了老師，因此農(nóng)村教師的責任就更重了。針對這種現(xiàn)象我是采用“評比、激勵相結合的教育教學管理法”來管理學生的，把學生在學校里的各方面表現(xiàn)都統(tǒng)一到一張評比表里。在評比表里設計各種各樣的星星來表示學生在不同方面的表現(xiàn)。

（一）作業(yè)檢查星

每天早會時對學生的作業(yè)情況進行檢查。在開學的前幾周教師要親自一個一個的檢查，讓學生認識到做作業(yè)一定要認真，不能馬虎。只要有認真做作業(yè)的學生就給他畫一顆“作業(yè)檢查星”。而做作業(yè)馬虎的學生就不給畫星。在具體操作時，我給不認真的學生一次改正的機會。如：一個學生沒做作業(yè)，他會告訴你他的作業(yè)本放在家里。我不會責罵他，也不拆穿他，而是對他說：“你下午補教來，老師照樣給你一顆星，”這樣學生都會在下午把作業(yè)補教來。在學生補教作業(yè)時，我就真的給他補畫一顆星，但同時也告訴他補星只有這一次，下次再沒做老師就要罰了，不但不給星，還要扣掉一顆星。學生在這一次的補星之后很少有不做作業(yè)的了。每次檢查完作業(yè)我都要對有做的學生進行表揚，還要重點表揚幾位學生，說他的作業(yè)寫得很認真；字寫得很漂亮；有很大的進步等。學生都希望自己得到老師的表揚，因此每天都會認真寫作業(yè)了，寫作業(yè)不認真、不做作業(yè)的現(xiàn)象也就沒有了。

（二）上課認真星

在開學初就告訴學生，老師上的每一節(jié)課在下課時都要評選出上課最認真的人，而被評選上的同學可以畫一顆“上課認真星”。在具體操作時，我就根據(jù)學生上課時的表現(xiàn)進行評選，在每一

組中評選出一位或兩位學生進行畫星。還要根據(jù)課堂上的整體效果來決定評選人數(shù)的多少，課堂氣氛好，學生各個都積極表現(xiàn)自己，認真上課時就多選一些學生；課堂上學生們發(fā)言不多，學習氣氛不濃，這節(jié)課就少選一些學生。只要我們教師上課時多用一些激勵性的語言，就可以充分調(diào)動起學生的學習積極性，課堂教學效果自然就好了；再加上評選“上課認真星”學生學習的積極性高漲，就會愛上你的課，也就會認真上你任的每一節(jié)課。在每一節(jié)課上，學生們都認真的情況下，就有意識的進行輪流被選中，這樣就不會讓學生覺得自己認真也沒用的感覺。

（三）值日認真星

在每天早會時對前一天的值日情況進行評價，對值日做得好的學生進行評選，而被評選上的學生就給畫一顆“值日認真星”。只要值日生一天中都有積極的參與做值日生的工作，就給他畫一顆星，而在這一天中有出現(xiàn)逃跑現(xiàn)象的或不積極參與做值日工作的就不給畫星。每個值日生都認真值日就給他們每人畫一顆星。這樣學生們都愛想得到“值日認真星”，就會人人認真值日了，而且人人都盼著快點輪到自己值日，好得到一顆“值日認真星?。這樣班級的衛(wèi)生情況就會很好，而且教師不需要發(fā)太多的時間去管理班級衛(wèi)生，學生都會自覺做好班級衛(wèi)生的打掃工作。

（四）友愛互助星

在一個班級中除了學習和衛(wèi)生以外，學生之間的團結友愛也是非常重要的，因此我設計了“友愛互助星”。只要學生做了關心別人，幫助別人的事，就給畫一顆“友愛互助星”。從小教育學生學會關心、幫助別人，讓他們體會關心、幫助別人后給自己帶來的快樂；讓學生養(yǎng)成主動關心別人，幫助別人的良好習慣。在教師的激勵下學生各個都很熱心的去關心別人，幫助別人了。例如：班上有同學忘記帶鉛筆時，就會有好多學生主動提出把自己的鉛筆借給沒筆的同學用；有同學不小心摔到污水里時，別的學生就不會只在邊上看熱鬧，而是主動想辦法幫助摔倒的同學解決問題了，有的去叫老師，有的把他扶起來，有的找來毛巾幫他把衣服擦干凈，有的安慰他。孩子們的一顆顆愛心就在評比表中的“友愛互助星”體現(xiàn)出來了。

（五）違反紀律星

無論哪個孩子都有犯錯的時候，在孩子做了違反紀律的事以后，我會原諒他的第一次犯錯，只是找他進行一次單獨談話，讓他明白自己錯在哪兒，并告訴他下次再犯錯就不會原諒他了。當

學生又一次做了違反紀律的事時，我就給他畫上一顆“違反紀律星”，同時我還會對他進行鼓勵，鼓勵他努力改正缺點，要求他爭取做一個好學生。

學生們的在校表現(xiàn)就通過評比表中的星星來體現(xiàn)了。我還對學生進行物質(zhì)上的獎勵，當學生的星星數(shù)達到十五顆時，我就獎給學生一本本子，在本子的第一頁上寫上一個大大的“獎”。但是學生如果有一顆“違反紀律星”，他的星星總數(shù)就要達到十六顆時才能得到老師的獎品了。教師只要堅持做好評比表的工作，對學生的教育教學管理就會很輕松。而學生就能從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、小學語文教學經(jīng)驗。

下面談談我在語文教學上的幾點做法；、預習要求；教學模式；應用掛圖。

（一）預習要求

我在語文教學中非常重視學生的課前預習，只有學生的課前預習做得好，課堂上的教學效果才會高。學生的課前預習我要求他們要做以下幾點：

1、圈出課后生字，并且要給生字組兩個詞。

2、讀課文五遍，要求讀準字音，讀通語句。

3、要求給課文標出自然段序號。對學生的預習情況都要進行檢查，學生在每天的檢查中不知不覺中也就養(yǎng)成了認真預習的好習慣了。

（二）教學模式

科學設計課堂教學模式，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，教與學才能達到和諧的統(tǒng)一。為此，小學語文課堂教學模式，應培養(yǎng)兒童的語文素質(zhì)為教學目標，圍繞兒童的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，設計教法和指導學法。

1、教法設計主要體現(xiàn)出“誘導”。導標，定向、導出學習目標；導引，啟發(fā)、引導、激趣；導撥，輔導、點撥；導練，指導聽、說、讀、寫訓練；導能，激勵、培養(yǎng)、形成能力。

2、學法指導要體現(xiàn)“自主”。讀，初讀感知課文內(nèi)容，借助工具書識字、釋詞；析，細讀課文，分析理解課文結構；議，精讀課文重點段落，重點語句，議其意，理解全文；評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，完善學習，促進知識深化；讀，熟讀課文，知識內(nèi)化，促進知識遷移。

（三）應用掛圖

掛圖在語文教學中主要是幫助學生理解課文內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的直觀印象。我在語

文教學中會靈活運用掛圖，把掛圖進行修改處理，讓掛圖充分做到為課堂教學服務。

1、把大掛圖剪成幾幅小掛圖。

2、把掛圖上的動物、人物剪下來，做成活動的掛圖。