第一篇：創(chuàng)造真正適合孩子成長的教育模式

創(chuàng)造真正適合孩子成長的教育模式

各位家長、各位老師：

今天，我們大家集合在一起，為的是探討一個(gè)共同的話題：如何把我們的學(xué)校辦成真正適合孩子們的理想學(xué)校。

我非常清楚地知道，我們的家長把孩子送到創(chuàng)信來學(xué)習(xí)是付出了代價(jià)的。這種代價(jià)有三層含義：第一是信任創(chuàng)信，放棄了去其他學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第二是渴望成功，承擔(dān)了拿孩子做實(shí)驗(yàn)的精神壓力；第三勇?lián)?zé)任，付出了較高的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。正是基于對(duì)家長所付出代價(jià)的清楚地理解，所以，我每天都是全身心地投入到工作中的。以這樣的精神狀態(tài)工作著，一晃就是五年。反思創(chuàng)辦彈性學(xué)制新基礎(chǔ)教育模式五年來的奮斗歷程，我是百感交集。今天，我愿意非常真誠地與大家分享一下我的感受。下面我講三個(gè)問題。

一、對(duì)彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)的基本總結(jié)

自2003年8月25日市教育局以2003（130）號(hào)文件批準(zhǔn)彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)以來，至今已經(jīng)五年了。五年來，我們的實(shí)驗(yàn)在小學(xué)階段招收了五屆學(xué)生進(jìn)行了三輪實(shí)驗(yàn)。

第一屆學(xué)生2003年9月1日入學(xué)，共有17名學(xué)生，用三年時(shí)間學(xué)完了他們同齡人五六年才學(xué)完的課程。有6名學(xué)生參加了油田五中的考試，5名上線。其中武帥在全體考生中取得第五名。升初中時(shí)全部留在了我校讀初中。

第二屆學(xué)生2004年9月1 日入學(xué)，共有45名學(xué)生，到2007年畢業(yè)結(jié)束時(shí)剩下30名學(xué)生。20名學(xué)生升入市內(nèi)公立初中，10名學(xué)生在我校初中班。在油田五中的牛菲菲，年終考試在班內(nèi)45名學(xué)生中排18名。

第三屆學(xué)生2005年9月1日入學(xué)，共有18名學(xué)生，截止今天畢業(yè)。前段時(shí)間陸續(xù)參加了油田五中、六中、市二中、濮陽縣三中的考試，喜憂參半。其中5月10日參加油田考試的8名學(xué)生7名被錄取，上線率87.5%,優(yōu)秀率25%。其中劉洋同學(xué)自幼兒園大班入創(chuàng)信，直至現(xiàn)在畢業(yè)，成績(jī)都較理想，參加三所學(xué)校的考試，全部上線。

2007年全市教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，我們的數(shù)學(xué)/語文平均成績(jī)?nèi)窟_(dá)到優(yōu)秀。

今年的質(zhì)量檢測(cè)，我們各班的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

語文平均 ：84.2

語文平均： 92.76

數(shù)學(xué)平均： 89.3

數(shù)學(xué)平均： 85.13 英語平均： 83.58

英語平均： 80.21

語文平均 ：79

語文平均： 89.55

數(shù)學(xué)平均：73.5

數(shù)學(xué)平均： 86.74

英語平均： 69.66

英語平均： 85.44

語文平均：82.01

數(shù)學(xué)平均：68.86

英語平均： 88.75

總結(jié)五屆三輪實(shí)驗(yàn)的情況來看，我們有經(jīng)驗(yàn)、也有教訓(xùn)、有成績(jī)、也有失誤。

1、我們的實(shí)驗(yàn)一直是在困擾中前進(jìn)的

其中最大的困擾是生源不足。我們創(chuàng)信幼兒園，每年都培養(yǎng)出了上百名畢業(yè)生，其中優(yōu)秀學(xué)生因各種原因只有少部分學(xué)生選擇上彈性實(shí)驗(yàn)班，家長的認(rèn)識(shí)原因是個(gè)大問題，前三輪實(shí)驗(yàn)尤其如此。但結(jié)果也讓我們改變了認(rèn)識(shí)，普遍的孩子用三年時(shí)間完成小學(xué)學(xué)業(yè)是完全可以辦得到的，雖然達(dá)不到優(yōu)秀，但基本上都是合格的。實(shí)驗(yàn)五年以來的實(shí)踐證明：任何一個(gè)智力正常、身心健康的適齡兒童，只要堅(jiān)定不移的走彈性成才之路，都是能夠適應(yīng)并不斷成長的。只有放棄，沒有失敗。走此成長之路，首要的條件是：家長相信此路可行，并果斷選擇。成在選擇，贏在選擇，輸在放棄，敗在抱怨和懷疑。

2、彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)得到了越來越多的家長的認(rèn)同

自第一屆17名學(xué)生開始，我們的實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到了150人，第一屆17人，第二屆45人，第三屆50人，第五屆52人，累計(jì)182人，中途轉(zhuǎn)學(xué)的40多人，陸續(xù)也有插班的學(xué)生過來。但總的趨勢(shì)是發(fā)展的。

3、彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義在家長中還存在很大爭(zhēng)議

我們創(chuàng)辦彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)班的初衷是為了解決四個(gè)人生大問題； 一是早期成才的時(shí)間問題，二是青春期綜合癥的預(yù)防問題，三是事業(yè)成功和人生幸福的兼顧問題，四是杰出人才的培養(yǎng)問題。然而現(xiàn)實(shí)主義的價(jià)值觀和從眾心理，使得不少家長對(duì)彈性學(xué)制基本不認(rèn)同，或者干脆就沒有思考的熱情。我們的家長中在孩子上彈性學(xué)制問題上，夫妻意見分歧的大有人在。部分教師不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，比如體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生更是偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，造成家長的心理波動(dòng)。所以，行不行，好不好的爭(zhēng)論自始至終就沒有停止過。但日益深入的實(shí)驗(yàn)研究和比較良好的考試結(jié)果，使得大多數(shù)家長對(duì)彈性學(xué)制的節(jié)時(shí)性和小班化取得了一致的贊同。

4、彈性學(xué)制因材施教的特點(diǎn)更加突出

五年來，在彈性學(xué)制的管理模式上我們采取了許多改進(jìn)措施，這首先是基于我們對(duì)彈性學(xué)制理解的加深。彈性學(xué)制的宗旨是讓時(shí)間得到最合理的利用，讓潛能得到最合理的開發(fā)，讓身心得到最和諧的發(fā)展，讓質(zhì)量得到最可靠的保證，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的全面發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。我們?yōu)榇酥朴喠俗灾魃艏?jí)的擇班制度和學(xué)費(fèi)優(yōu)惠制度，我們明文規(guī)定自小學(xué)至高中三年之間的中途留級(jí)學(xué)生，每人每段有一次留級(jí)機(jī)會(huì)。留級(jí)者學(xué)費(fèi)按《收費(fèi)制度》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)減半，學(xué)費(fèi)以外的其它費(fèi)用據(jù)實(shí)計(jì)收。這樣便于家長為孩子擇校時(shí)不考慮經(jīng)濟(jì)因素，盡可能多地從孩子的身心和學(xué)力實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合于孩子自身情況的班級(jí)學(xué)段。

針對(duì)初中段兩年的設(shè)計(jì)，我們于2007年9月24進(jìn)行了具體反思和總結(jié)，具體調(diào)整為初中三年，高中三年（或者四年），就比較地符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。原景川老師當(dāng)時(shí)非常動(dòng)情地評(píng)價(jià)說：“這次會(huì)議在創(chuàng)信的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，是求真務(wù)實(shí)的一次會(huì)議，這是全部工作的基礎(chǔ)。”這一調(diào)整也得到了初中段大部分家長的認(rèn)可。2008年春節(jié)后，我們及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，明顯地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得教師的教學(xué)更加從容和扎實(shí)。

5、彈性學(xué)制教育教學(xué)的特點(diǎn)和原則日益明朗

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思總結(jié)一直是我們的工作作風(fēng)。五年來的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了數(shù)次的理論研討，創(chuàng)造性地推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)發(fā)展。

我們從30個(gè)方面對(duì)彈性制展開了課題研究，并在中國教育學(xué)會(huì)以“新基礎(chǔ)教育模式實(shí)驗(yàn)研究”為名進(jìn)行了立項(xiàng)。

彈性學(xué)制四條教學(xué)原理得以明確。這項(xiàng)原理是：（1）量資循序，以度定度；（2）教少知多，短時(shí)高效；（3）知新溫故，網(wǎng)絡(luò)歸納；（4）異步發(fā)展，自力更新。

課堂教學(xué)科學(xué)高效的四化 四基原則 和四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的基本策略得以貫徹。

四化原則是類化、量化、序化、強(qiáng)化，四基原則是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本習(xí)慣、基本觀念，四個(gè)觀念是注意力 記憶力 思維力 操作力

教師教學(xué)技能技巧的要求具體明確：

抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，概念性問題準(zhǔn)確化，技能性問題多強(qiáng)化，綜合性問題層次化，提出問題具體化，回答問題要點(diǎn)化，教學(xué)語言規(guī)范化，作業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)化，業(yè)務(wù)研討經(jīng)?；瑥?fù)習(xí)歸納系統(tǒng)化，激發(fā)興趣善變化。

6.彈性學(xué)制小班化、一體化、多元化、彈性制的特色基本形成

7.彈性學(xué)制小學(xué)段教師集體基本形成

五年來彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生和教師共同成長的過程。晁盼菊、龐自娟、高燕、馬靜、陳燕、李麗、李勝楠、管永帥等一批年輕教師是和創(chuàng)信彈性學(xué)制一起成長起來的。他們共同支撐起了一片天。這八位教師是稱職的創(chuàng)信彈性學(xué)制小學(xué)段的合格教師。正在成長中的新星還有張艷、李靜麗。在未來五年的發(fā)展中，他們將會(huì)把創(chuàng)信事業(yè)推向更大的成功。

周瑞玲的班級(jí)自動(dòng)化管理已經(jīng)取得了明顯的效果，晁盼菊的理性思維，龐自娟的情感激勵(lì)，高燕的英語自主教材，馬靜的語感訓(xùn)練，陳燕的舞蹈教學(xué)，管永帥的太極武術(shù)隊(duì)，正在成為創(chuàng)信教育新的亮點(diǎn)。

以上七點(diǎn)是我們對(duì)五年來事業(yè)發(fā)展的總結(jié)，但靜心觀察我們尚有許多地方有待于明顯的改進(jìn)和提高，接下來讓我們一起來分析我們的工作現(xiàn)狀。

二、對(duì)彈性學(xué)制的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道。我自認(rèn)為還是教育的內(nèi)行人，所以，我對(duì)創(chuàng)信教育的彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)的問題看的還是比較清楚的。

1、教師綜合素質(zhì)有待明顯提升

我們的教師教齡多在2?5年之間，優(yōu)勢(shì)是熱情高漲，思維活躍，精力充沛，缺點(diǎn)是理念不成熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教風(fēng)不穩(wěn)定，工作中易偏激，易沖動(dòng)，基本功訓(xùn)練不全面、不扎實(shí)，偏重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生基本道德品質(zhì)的要求。言教有余，身教不足，波動(dòng)性較大，持續(xù)穩(wěn)定性不足，對(duì)教學(xué)的結(jié)果追求過于強(qiáng)烈，對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化和自身素養(yǎng)的提升用力不足。

2、校園文化綜合影響力較低

狹小的校園固然是個(gè)不足，單調(diào)的文化生活更是文化影響力不足的癥結(jié)。對(duì)此問題我們已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，所以春節(jié)過后，我們先后組織了詩歌朗誦會(huì)，春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽。五月份以后每天下午開設(shè)了自由時(shí)空，組建了課外閱讀、球類、棋類、書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)、聲樂器樂、遠(yuǎn)足、滑板、跳繩等十二個(gè)興趣小組，用此提升校園文化影響力。

3、師生情感相容度和家校溝通力水平有待明顯提升

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是便于師生一對(duì)一的情感溝通。但是頻繁的接觸并不代表交流和溝通。交流和溝通應(yīng)該常常產(chǎn)生思想情感的共鳴，使師生產(chǎn)生依戀和思念。現(xiàn)在我們有多少學(xué)生回到家里沒完沒了的嘮叨老師并且念念不忘呢？我們的教育教學(xué)讓家長感動(dòng)的比率有多大呢？盡管我們明確提出了：“做讓家長感動(dòng)的事”、“培養(yǎng)讓家長自豪的孩子”的工作要求。這一年當(dāng)中我沒有受到一封來自家長的感謝信，倒是接到了三次，教師體罰學(xué)生的投訴。像三年級(jí)班5月29日舉行的師生感動(dòng)會(huì)實(shí)在是太少了。這個(gè)問題應(yīng)該得到明顯的改進(jìn)。

4、教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化水平較低

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，在此方面，我們明顯不足，對(duì)此我們已經(jīng)采取了措施予以改進(jìn)，同時(shí)提升教師使用現(xiàn)代化手段的能力。

三、對(duì)彈性學(xué)制實(shí)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)劃

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析現(xiàn)狀是為了更好的改進(jìn)工作，推動(dòng)我們的事業(yè)向理想化的方向發(fā)展。針對(duì)目前的形勢(shì)和未來五年的前景，我們將采取以下措施。

1、更加重視思想建設(shè) 努力建設(shè)兩大隊(duì)伍

必須明確創(chuàng)信彈性教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教師和家長共同的事業(yè)。這一共同的事業(yè)實(shí)現(xiàn)的是我們共同的利益，這一共同的事業(yè)需要我們共同的努力。我們過去的努力促進(jìn)了我們今天的成長，今后的發(fā)展更需要我們共同的努力。教師隊(duì)伍建設(shè)和家長隊(duì)伍建設(shè)同等重要，學(xué)校教育和家庭教育要形成合力。教師要主動(dòng)和家長溝通，真誠的為家長服務(wù)，家長要密切配合教師的工作，真誠的尊重老師，理解支持老師。

2、高度重視教師素質(zhì)的提高

著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)是永恒的關(guān)鍵因素。全體教師要樹立和辦學(xué)模式相適應(yīng)的工作觀念，要端正教書育人、服務(wù)育人、管理育人的態(tài)度，加大全面育人、全程育人、全員育人的工作力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，牢固樹立自己事業(yè)的思想、創(chuàng)業(yè)奮斗的思想、團(tuán)隊(duì)共榮的思想，迅速提高活動(dòng)組織能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力和反思總結(jié)能力。牢記“做最好的自己“的校訓(xùn)，真正做希望的使者。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)和班級(jí)管理

課堂是學(xué)校工作的主陣地，班級(jí)是學(xué)生成長的軟環(huán)境，幾乎所有的名校都是在這兩方面做出成就而取得成功的。為此，我們從3月24日開始，組織部分班主任和中層領(lǐng)導(dǎo)兩度考察中國名校洋思中學(xué)，5月10日全體教師共赴開封考察求實(shí)中學(xué)，前去山東考察杜郎口中學(xué)。對(duì)三所名校參觀后，我們明確了工作重點(diǎn)，集中精力抓課堂，抓班級(jí)。新學(xué)期我們將推行全員育人責(zé)任制和教學(xué)管理承包制，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制和班內(nèi)科任教師分組輔導(dǎo)責(zé)任制，切實(shí)抓好課堂和班級(jí)。

4、讓孩子快樂成長

學(xué)生教育是學(xué)校工作的長期戰(zhàn)略任務(wù)，讓孩子快樂成長

是我們今后學(xué)生教育的指導(dǎo)思想。

（1）讓孩子在自身基礎(chǔ)上成長；

(2)讓孩子在心理體驗(yàn)中成長；

(3)讓孩子在目標(biāo)引導(dǎo)下成長；

(4)讓孩子在制度約束中成長；

(5)讓孩子在榜樣激勵(lì)下成長；

（6）讓孩子在制度約束中成長；

（7）讓孩子在書香淋浴中成長；

（8）讓孩子在自主合作中成長；

（9）讓孩子在賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)下成長；

（10）讓孩子在嘗試創(chuàng)新中成長。

圍繞上述思想，一年來，我們實(shí)行了三級(jí)獎(jiǎng)卡制度，六級(jí)懲罰制度，圖書借閱制度，自主擇班制度，學(xué)生名人制度，獎(jiǎng)學(xué)金制度，成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)制度；開展周日游覽活動(dòng)，教師承諾宣誓活動(dòng)，十分鐘自主班會(huì)，夜間軍訓(xùn)活動(dòng)，自由時(shí)空活動(dòng)。新的學(xué)期在完善上述工作的同時(shí)，重點(diǎn)美化班級(jí)，校園，創(chuàng)造高文化品味的校園環(huán)境。

5、深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法

確立快樂教育的主導(dǎo)思想，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展?？鞓方逃褪情_發(fā)人的高層次的快感潛能。人對(duì)快感有一種自然的本能的追求，但這種快感是分層次的，一種是潛在的深層的精神快感，一種是外在的表面的生理的快感。人的快感潛能有兩個(gè)要點(diǎn)，一是需要點(diǎn)，二是好奇心，二者可以統(tǒng)稱為欲望。只有讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲的想做重復(fù)做。

現(xiàn)在家長和老師有一個(gè)共同的苦惱，就是孩子沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子不知道學(xué)習(xí)。許多家長感到不可思議，其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人是社會(huì)中成長的，社會(huì)是有時(shí)代性的，不同的時(shí)代造就不同的人。我們這個(gè)時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是快樂，讓他感到快樂的事就想做，反之就不想做。因此，我們的教育，就是想辦法把學(xué)習(xí)變成讓孩子感到快樂的事?；谶@種思考，我們的幼兒教育就要以快樂為原則，讓孩子快樂成長，把外在的樂感變成內(nèi)在的滿足，把低級(jí)的滿足變成高級(jí)追求?；顒?dòng)和游戲是使教育變快樂的好形式。因此，我們每天下午的課程將集中安排活動(dòng)和游戲，讓孩子玩中學(xué)習(xí)、練中感悟、做中思考、動(dòng)中變化，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

課堂教學(xué)也要貫徹這一理念，要把課堂變成愉悅身心的樂園。

6、改善辦學(xué)條件 增強(qiáng)辦學(xué)效益

一是引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，二是早日建成規(guī)范化的校園。這件事已經(jīng)開始行動(dòng)，這里不多講，讓事實(shí)告訴你吧。

7、推進(jìn)家校一體化教育進(jìn)程

許多孩子成功的事實(shí)證明：家長是最好的老師，家庭教育的質(zhì)量是影響孩子成功的重要因素。所以我們要加大對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和管理。讓更多的家長參與到學(xué)校管理中來，實(shí)現(xiàn)家校教育一體化。

8、為家長提供更多的優(yōu)質(zhì)化服務(wù)

一是：組織有價(jià)值的假日教育活動(dòng)，比如 個(gè)別輔導(dǎo)、夏令營等。二是：改進(jìn)交費(fèi)方式。今年特推出躉交型和理財(cái)型兩種交費(fèi)新方式。三是：更多自主的升留機(jī)會(huì)和教育模式，比如半年擇班制、四年制小學(xué)班、普通班，使更多的孩子接受創(chuàng)信的優(yōu)質(zhì)教育。

第二篇：《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記1

從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長，業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認(rèn)為好的只言片語和大家共享。

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

2、讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。

3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。

5、知識(shí)就是力量應(yīng)該這樣理解：沒有知識(shí)就沒有力量，光有知識(shí)不一定具有力量，簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識(shí)，知識(shí)才是力量。

6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。

7、美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：調(diào)動(dòng)多種感官獲得知識(shí)24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到50%。

8、對(duì)積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。

9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。

10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西，這是教育的價(jià)值。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記2

利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，對(duì)我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。

在這部分中我讀到了：在三尺講臺(tái)上，我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。

對(duì)照馮校長的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃，擠時(shí)間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

馮校長在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記3

偶然的機(jī)會(huì)，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。

作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長，他不僅具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格 特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè)，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個(gè)章節(jié)都有他親自開展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對(duì)這位著名的教育家仰慕萬分！

馮恩洪先生開篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹?。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)于有差異的.學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對(duì)國家課程的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長處，避開自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹立自信心，發(fā)展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學(xué)思想。

很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格 特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了大社團(tuán)課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅(jiān)持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記4

我利用休息時(shí)間拜讀了教育專著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

感觸之一：做一個(gè)有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可不可替代，無比珍貴的生命。

感觸之二：做一個(gè)寬容的智者

在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂?duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

感觸之三：注重教師的師德修養(yǎng)

師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識(shí)，充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂章，理想的教育會(huì)開創(chuàng)新世紀(jì)中國文明的燦爛輝煌！”

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記5

翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國著名教育專家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號(hào)，以及對(duì)于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。

開始進(jìn)入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說這是一部觸動(dòng)心靈的書——喜歡！

讀這本書時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對(duì)待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫妫逃尫艑W(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。

看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記6

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：

第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。

第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。

第三類課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對(duì)于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對(duì)我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔Γ旁炀土私裉斓某晒?，他激發(fā)了我對(duì)教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。

第三篇：創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得體會(huì)

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得體會(huì)

讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文，讓我收獲頗多。長期以來，我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主體，以學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于評(píng)價(jià)的甄別、篩選和批判性功能，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)評(píng)價(jià)問題作出了明確的規(guī)定“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。這就要求我們積極樹立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。

要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育，更好地為學(xué)生服務(wù)。作為人民教師，首先要珍惜講臺(tái)，熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)，發(fā)展自己，做最好的自己。作為教師，要養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣；要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思；要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏；要做復(fù)合型的教師。

在細(xì)細(xì)的閱讀中，做感動(dòng)的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。

3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)教室，臉上沒有笑容的時(shí)候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的成長。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。

4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。

6、一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時(shí)間地照亮別人。

7、這個(gè)過程來源于讀書，因?yàn)閺?980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個(gè)小時(shí)的書。讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡(jiǎn)單的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時(shí)的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校的話，那么一個(gè)好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。

10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受！

三、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思：

1、改變觀念

教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們?cè)诮虒W(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。

我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個(gè)情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強(qiáng)靠小無相功來推動(dòng)少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認(rèn)為對(duì)一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實(shí)模式這個(gè)東西就是形式，是品牌，當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。

2、關(guān)注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時(shí)，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當(dāng)我們批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些很簡(jiǎn)單的問題都錯(cuò)了，我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里，錯(cuò)誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯(cuò)誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個(gè)事實(shí)，但我們?cè)谛袆?dòng)上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批評(píng)教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。“人皆有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會(huì)得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我們組還覺得在管理教師隊(duì)伍時(shí)也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，班主任更不好當(dāng)”，我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會(huì)激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會(huì)有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實(shí)現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵(lì)。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，學(xué)生記住對(duì)自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認(rèn)同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會(huì)對(duì)你說，你才能去解決他們中的實(shí)際問題。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”對(duì)于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢(mèng)想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會(huì)被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點(diǎn)點(diǎn)危機(jī)感。

我們?cè)谄綍r(shí)可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時(shí)刻處于前進(jìn)的狀態(tài)。

用心了，努力了，就會(huì)有收獲，只要我們對(duì)自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。

非常感謝校長們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了又一次讀書和交流的機(jī)會(huì)，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標(biāo)，開辟櫻桃園小學(xué)的教育新天地。

第四篇：孩子成長教育探討

孩子成長教育探討

天下父母心都是一樣的，望子成龍望女成鳳，對(duì)于我們家長來說是一個(gè)值得探討的課題，問題是我們?nèi)绾我龑?dǎo)自己的孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人才？針對(duì)不同的孩子就會(huì)有不同的教育方法，同一孩子不同的年齡階段教育方法也不盡相同，對(duì)讀小學(xué)的女兒的教育，我有一點(diǎn)膚淺的體會(huì)，與大家共勉。

我的體會(huì)就是“信任與理解、溝通與引導(dǎo)、關(guān)愛與給予”

1、信任與理解 每個(gè)孩子都有“天才”的一面，關(guān)鍵在于父母有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光。順應(yīng)孩子的這一份“天賦之才”，多支持、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，教育的效果就會(huì)事半功倍。學(xué)齡期的孩子，面臨著各種壓力，有升學(xué)的壓力、有新環(huán)境的壓力、有來自老師的、同學(xué)的、父母的......各個(gè)方面的壓力，孩子們可謂是在壓力中成長著。厚重的書包，做不完的作業(yè)，一年四季每周五天必完的課程。這些都需要我們的家長理解與支持。

2、溝通與引導(dǎo) 每個(gè)孩子在他（她）一生成長過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這很正常，問題是作為家長的我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子面對(duì)困難與挫折，這就要求家長不但的溝通，特別是處于青春叛逆期的孩子們，對(duì)于好多問題都希望逃避，家長有做好溝通了嗎？我們是否和孩子真正成為了朋友？還是偶爾的糖衣炮彈來和孩子交流你想得到的信息？作為孩子，的想法？面對(duì)種種我們應(yīng)該如何溝通呢？我認(rèn)為我們首先要放

下唯我獨(dú)尊的家長的架子，和孩子平等交流，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，了解孩子需求，正確引導(dǎo)孩子克服前進(jìn)路上的種種疑惑與困難，幫助孩子樹立正確的人生觀。為將來孩子步入社會(huì)成為有用的人才打下良好的基礎(chǔ)。

3、關(guān)愛與給予 天下所有的父母心都希望自己的孩子是下一個(gè)朗朗、下一個(gè)姚明，殊不知“希望越大，失望越大”，然而有的父母舍得花一天時(shí)間送孩子學(xué)英文、上奧數(shù)，卻舍不得花半小時(shí)與孩子交流，為建立融洽的親子關(guān)系而努力；有的父母會(huì)花一個(gè)小時(shí)去數(shù)落孩子的過錯(cuò)，卻不愿花十分鐘去發(fā)現(xiàn)、肯定、贊揚(yáng)孩子做得好的地方。到最后父母滿心是“愛”，為什么說出的卻是傷害？那么我們到底應(yīng)該給予孩子怎樣的愛？孩子的未來到底應(yīng)該由誰來做主？值得我們做家長的認(rèn)真去探討和斟酌。我個(gè)人認(rèn)為愛不僅是對(duì)孩子的衣、食、住、行、物的給予，更多的體現(xiàn)在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注中，關(guān)注孩子的心理不到孩子的真愛，孩子才感覺到得到父母的真愛。

最后一點(diǎn)要求孩子要有愛心，要關(guān)愛家人、關(guān)愛朋友、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛每一個(gè)需要關(guān)愛的人。要求孩子要建文明、懂禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬長幼和老師，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮煤⒆印?/p>

學(xué)生：黃夢(mèng)薇家長：黃文志

2012-2-14

第五篇：創(chuàng)造利于孩子成長的生活環(huán)境

創(chuàng)造利于孩子成長的生活環(huán)境

作者：丁昀發(fā)布時(shí)間：2008-8-24 18:27:15單位：來源：《幼兒教育》2008.（7.8）

關(guān)鍵字：生活環(huán)境創(chuàng)造利于孩子成長的生活環(huán)境

人類生活的環(huán)境就是人類生活的所有空間，包括物質(zhì)性環(huán)境和人文性環(huán)境。物質(zhì)性環(huán)境主要指家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和其他公共環(huán)境；人文性環(huán)境是指上述物質(zhì)性環(huán)境中的人際關(guān)系氛圍。因此環(huán)境除了提供物質(zhì)性資源以外。還影響個(gè)體對(duì)環(huán)境與自我的認(rèn)識(shí)。已有的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響主要包括內(nèi)隱的態(tài)度傾向和外顯的行為特征，嬰幼兒也不例外。嬰幼兒的行為、能力和興趣是由他們所處的環(huán)境決定的。因此，了解環(huán)境對(duì)嬰幼兒的意義就是了解嬰幼兒的行為、能力、興趣與環(huán)境之間的關(guān)系，以幫助我們了解嬰幼兒的發(fā)展水平。

對(duì)于生活的場(chǎng)所，嬰幼兒不僅是其中的居住者、使用者，而且是空間的改造者。環(huán)境給嬰幼兒提供了安全、健康的保證，提供了人際交往的空間，也提供了練習(xí)、探索的機(jī)會(huì)。嬰幼兒在環(huán)境中可以辨識(shí)事物，建立事物之間的聯(lián)系，模仿、積累各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些能力是嬰幼兒通過感知覺活動(dòng)獲得的，比如“看到”“聽到”“嗅到”“摸到”等。除了這些外顯的活動(dòng)過程和行為表現(xiàn)，嬰幼兒還有可能獲得未必外顯的內(nèi)心體驗(yàn)，如“喜歡”“興奮"“激動(dòng)”等。

已有的研究表明人腦是“搜索式”的器官，而不是“接受式”的器官。因此，早期教育應(yīng)該以讓兒童在豐富的環(huán)境中積極探索為特征，即為兒童創(chuàng)造足夠的與人交往的機(jī)會(huì)，支持兒童與生俱來的對(duì)辨別因果關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物秩序和積累各種生活經(jīng)驗(yàn)的需要。無論是家庭還是教養(yǎng)機(jī)構(gòu)都需要規(guī)劃和設(shè)置環(huán)境，以引導(dǎo)嬰幼兒行為、能力和興趣的表現(xiàn)和發(fā)展。

隨著對(duì)早期教養(yǎng)工作的研究，0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)環(huán)境被主觀劃分為“養(yǎng)育”和“教育”兩部分，兩者的功能不同。養(yǎng)育的功能指向“促進(jìn)發(fā)育”“身體健康”“情緒愉快”，教育的功能指向“感知體驗(yàn)”“能力訓(xùn)練”“經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建”。當(dāng)然，成人在嬰幼兒生活中是無法將養(yǎng)育和教育截然分開的。嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)置要經(jīng)過“功能定位與主題(內(nèi)容)選擇”“區(qū)域定位與表現(xiàn)形式”“材料選擇與制作完善”等一系列過程，具體呈現(xiàn)為“作品”“場(chǎng)景”“專題墻”和“專用室(區(qū)域)”等。雖然我們目前還不能歸納出理想的教養(yǎng)環(huán)境的特征，但是我們可以試圖描述一些基本的要素。

首先，嬰幼兒需要相對(duì)固定的區(qū)域

相對(duì)固定的活動(dòng)區(qū)域，有助于嬰幼兒形成良好的動(dòng)力定型，保證活動(dòng)持續(xù)、有效地進(jìn)行。同時(shí)，相對(duì)固定的區(qū)域也便于整理和管理，有利于嬰幼兒形成良好的習(xí)慣。在規(guī)劃后的活動(dòng)區(qū)域中，玩具和其他物品的數(shù)量要合適，以免分散嬰幼兒的注意力。同時(shí)要便于清潔與分類整理，促進(jìn)嬰幼兒秩序感的發(fā)展。

其次，嬰幼兒需要豐富的環(huán)境

豐富的環(huán)境是指環(huán)境在空間上、時(shí)間上具有多變性，即具有一定數(shù)量的材料或主題，并在一定的時(shí)間段后作些變化。豐富的環(huán)境能給嬰幼兒提供多種刺激，吸引嬰幼兒多感官參與，誘導(dǎo)他們表現(xiàn)出行為、能力和興趣。

例如，嬰兒出生6個(gè)月以后會(huì)通過連續(xù)翻滾、移動(dòng)身體的位置拿取遠(yuǎn)距離的玩具或食物，滿足自己的需要。為了滿足嬰兒動(dòng)作發(fā)展的需要，教養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以建立一個(gè)專門的“運(yùn)動(dòng)空間”，包括鍛煉粗大動(dòng)作的場(chǎng)地。最理想的是有獨(dú)立的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，如果沒有，機(jī)構(gòu)外的花園、公園等也可以。

在家庭中，成人可以讓嬰兒進(jìn)行爬行、走樓梯等活動(dòng)。

●給嬰兒床四周圍上高度超過70厘米的堅(jiān)固的欄桿，床的周邊不要擺放家具，床內(nèi)不要放過大的玩具，以免嬰兒爬上玩具翻過欄桿，墜落地面?？勺寢雰号吭诖采?，將色彩鮮艷的皮球放在嬰兒能摸到的地方，讓他努力移動(dòng)手腳，并逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整方向朝皮球爬行。

●可利用櫥柜、墻角、床邊、沙發(fā)、椅子等圍出一塊“運(yùn)動(dòng)空間”，地面鋪上塑料地板、地毯或席子，任嬰兒翻滾、爬行，或引導(dǎo)嬰兒練習(xí)扶物站立、移動(dòng)身體。

●可利用墊子、木板、椅子、臺(tái)階、樓梯等生活設(shè)施與用具，讓嬰兒在情緒好的時(shí)候運(yùn)動(dòng)、鍛煉，但要保證嬰兒的安全。

●可利用坡道(傾斜度不要太大)，讓嬰兒從高處走向低處或從低處走向高處。此時(shí)成人須在一旁牽扶，以防嬰兒摔跌。

再次，嬰幼兒需要游戲的環(huán)境

嬰幼兒需要能夠讓他們“動(dòng)起來”的環(huán)境，而不是強(qiáng)調(diào)視覺欣賞、忽視實(shí)踐操作的環(huán)境?？梢詳[弄的材料會(huì)吸引嬰幼兒不斷操作，這符合O～3歲嬰幼兒“思維存在于動(dòng)作之中”“嘗試模仿，喜歡重復(fù)”的行為特點(diǎn)。

例如，我們可以利用電器包裝盒、餅干盒、蛋糕盒、牙膏盒、藥品盒等讓嬰幼兒充分操作。大的可以用于運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，如鉆、爬等；中等大小的可以用于壘高；小的可以玩“放進(jìn)去、倒出來”的游戲。盒子本身的形狀、顏色、材質(zhì)等都是很好的認(rèn)識(shí)對(duì)象，我們也可以將盒子和其他材料組合，改制成其他玩具。有時(shí)在空盒子里放一些物品，讓嬰幼兒搖動(dòng)聽聽聲音，說說里面“有”還是“沒有”，再打開看看、說說里面放了什么物品。用豆腐盒制作成小拖拉車，裝上蔬菜、水果、積木等，讓嬰幼兒拉著玩玩、說說。

最后，嬰幼兒需要刺激適度的環(huán)境

我們常常發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒沒有按照我們既定的程序或意圖操作玩具或材料，這是由于玩具或材料的刺激超出了個(gè)體能承受的程度。目前，0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)中存在著把“適度”演變成“超前”的現(xiàn)象。已有的研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用生活化場(chǎng)景和生活化材料是比較好的方式，它能把各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。即以“生活化”為教養(yǎng)環(huán)境的基本形態(tài)，把教育隱含在生活環(huán)境中。以就餐和盥洗為例，就餐區(qū)的高椅子能讓嬰兒明白吃飯的時(shí)間到了；盥洗室掛一個(gè)網(wǎng)兜，裝上玩水的玩具和水中溫度計(jì)等，能讓嬰幼兒知道這是玩水的活動(dòng)區(qū)。生活化的材料并非指要全部使用生活用品，而是可以用生活環(huán)境中的材料制作活動(dòng)材料，把廢舊物品當(dāng)作玩具或改制成玩具，以輔助嬰幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和能力開發(fā)，培養(yǎng)他們良好的情緒情感和社會(huì)性行為。

●圖片。許多廣告宣傳圖片顏色鮮艷、印刷精美，可以改制成游戲材料，讓嬰幼兒認(rèn)識(shí)日常物品、練習(xí)不同難度的拼圖等。

●瓶子和罐子。收集用塑料、玻璃、金屬等材料制作的瓶子和罐子進(jìn)行游戲。如可在小瓶的每一面用即時(shí)貼貼上各種幾何圖形(圓形、方形、三角形)或不同顏色(紅、綠、黃)的紙片，并在瓶蓋上貼上相應(yīng)圖案或顏色的紙片，讓嬰幼兒一邊配對(duì)一邊說“某某和某某是一樣的”。在洗凈的各類空瓶子、空罐頭中分別放入黃豆、小石子、沙等材料并擰緊蓋子，搖晃這些瓶子或罐頭，使其發(fā)出聲響。瓶子中的物品可根據(jù)嬰幼兒的興趣及時(shí)更換。

●布料和繩子。布料和各種繩子制成的玩具輕便柔軟，非常適合嬰幼兒使用。如把兩片剪成圓形的布縫合起來制成一個(gè)軟式飛碟；在質(zhì)地柔軟的布袋里分別裝入米、綠豆、花生等物品，讓嬰幼兒在布袋外面觸摸，感受所裝物品的顆粒大小等；用手帕、布料中同類的、相似的、相關(guān)的圖案剪貼制作成圖片或布書；用布條、絨線、包裝繩等編成小辮子，制成金魚、毛毛蟲、小花、小樹等，讓嬰幼兒邊看邊說。

無論我們規(guī)劃、設(shè)置怎樣的物質(zhì)性環(huán)境，實(shí)際上嬰幼兒最喜歡的還是人際交往活動(dòng)。因此我們要利用環(huán)境觀察嬰幼兒的活動(dòng)，和他們一起活動(dòng)，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，發(fā)展他們的能力