創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 1

近期我認真讀了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。

讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領悟他深邃的教育思想，特別是創(chuàng)造適合學生的教育，要關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，培養(yǎng)學生的發(fā)展學習能力，培養(yǎng)適應能力，鍛煉實踐能力，提升交際能力。美國美術課《畫馬》，山東教師的“8分數(shù)學生舉手”和馮老的釣魚故事，都說明了一件事：教育的真諦是：實現(xiàn)在的社會化和人的'個性化的和諧發(fā)展。教育就是發(fā)掘學生的潛能，幫助學生獲得發(fā)展的信心。

作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學的課堂擔負著將自然人打造成社會人的任務，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認真思考的問題了。

自己過去的課堂，講授偏多，學生的合作和獨立思考偏少，雖然我的教學學生感覺還算輕松的，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學生輕松愉快地學習數(shù)學的決心，盡力讓學生在自己創(chuàng)設的課堂上找到如沐春風的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育，讓學生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因為三尺講臺而精彩。

要讓自己的課堂變得精彩，學生是享受，如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那么課堂注定是無法精彩，學生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難受，讓學生有如坐針氈的感覺。

而教師要發(fā)展自己，就兩條路：一是教學經(jīng)驗的積累，二是知識的不斷更新和補充。尤其是后者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重復。這就需要老師有滿腹的才思來應對各種學生的教育需求。

馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書，作報告引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅持天天讀書，把讀書當成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。

我以前讀書，純粹是把看書當成消遣打發(fā)時間的一種方式，很少做批注和寫心得體會，看了馮教授的書后，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當成教師職業(yè)的必需。唯有讀書，才能促進自身的專業(yè)發(fā)展，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，去構建適合學生的教育；也只有讀書，在學生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學生，培養(yǎng)學生愛閱讀的興趣和習慣，讓閱讀伴隨一生。

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 2

在讀馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學生的教育》時，不禁又到網(wǎng)上搜索了一下他的其他事跡及著作。認真讀來，每一個故事都發(fā)人深思，每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨特見解。

1、做一名高尚的職業(yè)人。

這是馮校長在倫敦經(jīng)歷的一個案例。

有一次在英國酒店事先預定了出租車去機場。到了約定的時間出租車卻沒來，當他正不知怎么辦時，酒店老板告訴他，他約的出租車司機正在找他。當他見到那個人時，他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝，開著一輛豪華的'房車。正當馮校長疑惑時，那人解釋說自己是出租車公司的副總裁，由于公司出租業(yè)務繁忙，所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且非常謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當馮校長表示感謝時，對方的回答是：倫敦的出租車司機都會這樣做。由此，馮校長感受到的是作為一名職業(yè)人應具備的素養(yǎng)。

聽到這個案例時，我便反思自己，自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎？每天按時上下班，精心準備每一節(jié)課、認真輔導每一名學生，對學生實行分層評價……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎？如果按時上下班是因為學校的紀律要求；如果精心準備每一節(jié)課是因為擔心領導的抽檢；認真輔導每一名學生是為了讓學生考一個好分數(shù)為自己爭臉……如果是出于這樣的目的，職業(yè)道德豈不是變成了法律條文？

《道德經(jīng)》談到，德行遵從于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重規(guī)律中一種自覺的行為表現(xiàn)。也就是說，德，沒有功利性的目的，它是自然中的一種自覺，是自覺地對自然規(guī)律的尊重。

假如每天按時上下班，是因為自己對事業(yè)的敬重，精心準備每一節(jié)課是因為對教學的敬畏，認真輔導每一名學生是因為尊重生命,那么，這就是一名職業(yè)人所應有的高層位修養(yǎng)，是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇，對“德”的踐行。

2、做一名高雅的讀書人。

馮校長在談到讀書時有這樣的觀點“讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧”。他說他對教育改革的認識過程來源于讀書?！爱斪x書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦?！?/p>

教書的不讀書，還有什么人來讀書？教書的不被書香浸淫，書的魅力如何傳揚？馮校長儒雅的舉止、博學的言談，傳遞出一個真正的讀書人的氣度，而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。

反思自己，算不上是一個很好的讀書人。也喜歡讀書，但讀書時激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來，更不能有效地實施。

“腦袋富裕比口袋富裕更重要”，我該如何讓自己的腦袋更富裕呢？這是我的目標。

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 3

利用假期時間，我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學生的教育》，書中有句話給我留下了深刻的印象，他說我們一直在選擇適合教育的學生，卻沒有關注我們的教育是否適合學生。馮恩洪校長不僅是具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。早年，他就對德育改革提出了自己獨到的見解及思考。我們傳統(tǒng)課堂往往經(jīng)常要求學生樣樣都行，但馮恩洪校長說，全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，我們應該接受他：“人皆有才，人物全才，揚長避短，個個成才”的觀點，要為有差異的學生選擇合適的教育才是我們教師的任務。教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。

但我們教師在平時的教學中，大部分的時候是忽略了學生的個體差異性，“滿堂灌”成了我們的教學模式，這樣的課堂讓學生“難受”，如何讓學生從“難受”過渡到“享受”，我從馮恩洪校長《創(chuàng)造適合學生的教育》的得到了一些啟示：

一、愛學生

著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心?！毕胍Ｗo孩子的自尊心，首先要學會站在孩子的角度思考問題。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水，沒有水就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛就不能稱之為教育。教師把不同的愛獻給不同的學生，種進不同學生的心里，就能結出不同喜人的碩果。

二、尊重個體差異，因材施教

孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，習相遠也”的教育理念?？鬃娱T下的`成功學生頗多，其實跟孔子教學理念有很大的關系，孔子常常根據(jù)不同學生的特點，采取不同的教育方法。教師面對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。人們常把教師比作是辛勤的園丁。然而，我覺得這種比喻并不恰當。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺學生的天性，也是我們教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛迪生，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超?！睂W生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家。

如今，課堂教學要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。讓每個學生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方說尊重差異的調整與嘗試，全面優(yōu)化課堂，提高效率等！

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 4

本學期讀了教育專家馮恩洪《創(chuàng)造適合學生的教育》一書，使我受益頗深。

書中有這樣一句話“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長?！蔽蚁?，這就是素質教育的真諦吧，如果真的使不同的學生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學生的教育。

首先先來談談“教育的真諦是什么？”我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。

明確了教育的最高境界。作為一個教育工作者，我對當下的'課堂教育進行了反思：回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發(fā)展，但我們現(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學生。像我們這樣的班額大，人數(shù)多，一個班級五十人，一個教案，統(tǒng)一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想著讓學生將課程內容學完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯后，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創(chuàng)造適合學生的教育已經(jīng)成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生發(fā)展的動態(tài)、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學生的美麗人生。

另外一點，對于學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學生的“錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業(yè)，批改作業(yè)，讓學生在作業(yè)堆里拼命，經(jīng)常性地忘卻學生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學生在教師設定的內掙扎，這樣的教育能實現(xiàn)教育的目的嗎？這樣的教育能讓學生感動嗎，能讓學生享受適合自己的教育嗎？

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 5

我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學生的教育》，他說，要重新認識我們的教育目的，使我很受震驚。說句實在話，我從來沒有懷疑過我們的教育目的有問題。他說我們一直在選擇適合教育的學生，卻沒有關注我們的教育是否適合學生。從閱讀中，我再一次明確了“如何讓自然人變成社會人，是教育的任務?！彼跃幍睦匣斝ｉL的故事更是精彩，并且寓意深刻——告訴我們，沒有哪個學生會樣樣都會。我們平時也知道學生之間是存在差異的?？墒强偸沁€會用一個標準來要求學生。我們的課堂上經(jīng)常要求學生樣樣都行。馮恩洪教授說，全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，我們應該接受他：“人皆有才，人物全才，揚長避短，個個成才”的觀點，要為有差異的學生選擇合適的教育才是我們教師的任務。可是，想想自己平時的教學，急功近利的行為還是存在的，仍然有忽視學生差異灌輸知識的現(xiàn)象。我們應該堅定我們當初當教師的選擇，應該有信心終生面對差異。課堂不應該讓學生“難受”，而應該遠離“忍受”，走出“接受”，走進“享受”。然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學，我們必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變教育現(xiàn)狀。

新課程改進行到今天，學生當作接受知識的容器的時代已經(jīng)過去。事實上，學生擁有不可估量的潛力。只要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設出一個能展現(xiàn)他們才能的時間和空間，隱藏在學生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出?；谒刭|教育的.真諦就是人的社會化和個性化的和諧發(fā)展。讓學生沿著教師設計的“問題”通道到達知識的彼岸，就會阻礙了學生思維的發(fā)展。

作為教師，我們每個人都想做到最好。怎么樣才能做到最好呢？我們平時都在自己努力奮斗。我們充分利用現(xiàn)代化的教育手段，新課改的推行改變了我們的教學觀念，網(wǎng)絡的資源也改變了我們的知識結構。多數(shù)情況下，我們忘記了合作。與同事合作，與領導合作，與學生合作，與網(wǎng)絡合作都是可以的。特別是網(wǎng)絡，可以拉近了時空距離，也可以拉近師生距離。

另外，課堂教學要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

讓每個學生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方說尊重差異的調整與嘗試，全面優(yōu)化課堂，提高效率等！

好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現(xiàn)。尊重學生，關注差異，投入情感，釋放潛能，總分第一的學生也不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發(fā)現(xiàn)孩子強勢的老師才是恩師。他的這本書激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一節(jié)課，做一個能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢的好老師。

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 6

假期讀了馮恩洪先生的《創(chuàng)造適合學生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關于教師自我提高，如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，主要的補充方式就是讀書，讀書可以提高自己的智商和情商，在各個方面最大程度上幫助學生；同時讀書使自己累計更多的經(jīng)驗，用最好的方式來教育學生。知識的補充需要讀書學習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，就會成功。一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認為教學是一個可以改進可以更好的事情。一個會讀書、會反思的老師，才是一個能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，才是一個好老師。

對照馮先生的告誡，反思自己在這兩方面的作為，感覺到距最好的自己有很大的`差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。在讀書方面來說，自己讀教育教學方面的書較少，很多不同學生的最好處理方法，很多課堂有效教育方法在前人的書中都有一定的提及，并找到了一些不錯的解決方法，而我卻有很多還沒有學到。現(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發(fā)展自己。

馮先生還告訴我們要積累經(jīng)驗，學會反思。要提高自己就要學會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素質的教師，更好的為學生、學校服務。

對于做教育，只有了解了學生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。

除了讀書和反思，提高自身的能力，還需要我們學會合作。這里說的合作除了教師間的合作還包括師生合作。創(chuàng)造適合學生的教育，關鍵在于教師要研究學生。我已經(jīng)打好了十足的精神來迎接一切挑戰(zhàn)，一定要做一位有知識，有能力，帶給學生溫暖的老師！

創(chuàng)造適合學生的教育讀后感 7

老虎年過半百，有權有勢，想過癮做回校長。為了招生，拉出了樣樣都會的口號，招來了大批學生。可是開學三個月不到，學生們要求退學，學校關門大吉。故事的大概就是這樣的了，這是一次業(yè)務學習中，由馮恩洪老師說起的。他生動有趣的將老虎做校長的故事說給我們每一個老師聽，大家聽得很開心，但也讓我們所有老師陷入一片深思之中。

我曾在5歲左右的小朋友美術教學中遇到這樣的問題，不同的孩子來自不同家庭，他們水平各不相同，我該怎么讓每一個孩子都有所學，而且學得開心呢？我不可能要求他們每一個人都把顏色上得有多么工整、多么豐富，我只能根據(jù)不同孩子的情況制定不同的作業(yè)方案：這個孩子只需要把形打好就ok了；這個孩子可以讓他嘗試一下上顏色；另一個孩子再繪畫上有一定天賦，因此我對他要有更高的要求。

就這樣一步一步的，根據(jù)每個孩子的情況進行了一番設計，感覺他們在繪畫興趣上日漸濃厚了，進步也大了。面對差異，有些家長就不能理解了，都一樣大，一樣的學，我的孩子怎么比他家孩子畫得就要差一些呢？是不是你老師沒有用心教?。∶鎸@樣的情況，做老師的應該和家長把孩子情況說清楚，同時更應該把自己的教學方案和家長進行溝通，同時請家長配合。

天生我材必有用，雖說人皆有才，但是不是每個人都是全才，這時候就需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、尋找不同學生的'個性所在，再將其引導、提高、發(fā)展。面對一個基礎差的學生，我們給他的應該是更多的鼓勵；尤其可以在他的強項方面予以鼓勵，讓他也能發(fā)現(xiàn)自己的亮點，并且樹立信心，從而讓其發(fā)展更快。

我們老師是教書育人，是做教育的，是工程師。在課程設計上、內容安排上，我們都要充分考慮到每一個學生的發(fā)展狀況。要能夠為孩子們揚長避短，這樣他們才會有信心，才能個個有才??！具體怎么做？這就需要我們在每天的教學工作中去為孩子設計發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，提供發(fā)展幫助，達到預期效果。

老虎做校長，錯就錯在了樣樣都會。樣樣都會看起來是一塊美味，吃起來卻是另一番滋味了！鴨子本是游泳能手，你要他練跑步，鴨子腿短跑步慢，你嫌棄他還跑得太慢了，再加把勁！受不了了，要退學。兔子本是賽跑能手，你要他游泳，這不是要他命嗎？沒辦法，要退學！老鷹就應該在天空暢快昂翔，你要他學爬樹，還不能用翅膀飛上去，哎，這不是扯淡么！退學！……你不抓住孩子們的長處，你偏去揪他的短處，這誰會痛快？誰會開心呢？唯物主義哲學中說的“一切從實際出發(fā)，實事求是”，一點也沒錯，根據(jù)學生實際情況制定教學，這樣才是讓孩子快速成長的關鍵。

馮老師的課上的風趣幽默，很喜歡，希望后面有機會能夠繼續(xù)學習。

《創(chuàng)造適合學生的教育》讀后感

在寒假里，當我再次翻開我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，我就愛不釋手地讀完剩下的部分。結合自身的教育生活，我又有了更多更深入的思考與感悟。

作為班主任，我對于當時上海市“模范班主任” 馮恩洪的成功之路和探索之路非常感興趣。他順應時代的變革，抓住了新時期青少年學生的特點，不斷提高思想教育的成效方面，作了一些新的嘗試。比如，當要求學生寫《手表的回憶》，但學生寫得文不對題，“回憶對比”方法不怎么靈了，馮恩洪展開思索，于是他馬上意識到只有根據(jù)變化了的情況，掌握學生的思想實際，把思想政治教育滲透到日常的學習、生活中去，才能收到實際效果。他意外發(fā)現(xiàn)一個學生津津有味地寫些祝賀她過生日的事情。又馬上想到?jīng)]有父母照顧的小羅也快要過生日，他就考慮能不能在班上也搞個生日祝賀，以此改變青年抱怨“人都是自私的”。借助同學們感興趣的活動，以調節(jié)人與人之間的情感，以此陶冶學生互相關心的精神情操。他頂住了很多反對的聲音，讓“過生日”的活動勝利進行，還收到了意外的效果。就這樣，把一次平常的“過生日”活動，變成了生動活潑的思想教育主題班會。因此，馮恩洪受到了啟發(fā)“一種情感的培養(yǎng)必須依賴具體的事情才能激發(fā)，當思想政治教育滲透到學生喜聞樂見的形式中，富有生活氣息的時候，就會受到學生歡迎。”確實，這種啟發(fā)不當對于當時適用，對我們現(xiàn)在的教育也非常有意義。順應時代的變遷，根據(jù)學生的實際，不盲目灌輸，而是讓學生樂中學，學中樂，既激發(fā)了學生的興趣，又發(fā)揮了學生的潛能，一切以生為本，這不就是創(chuàng)造了適合學生的教育。馮恩洪先生不僅有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他致力于中國基礎教育改革，注重研究經(jīng)濟發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，在實踐中探索了建平模式，首創(chuàng)并踐行“合格+特長”的辦學理念。當然，每個學校都有自身的特點，我們不一定要效仿，而是從中取得啟發(fā)，以此生發(fā)順應我校發(fā)展的成功的辦學理念。

作為二十一世紀的班主任，我們將肩負著更貼近時代，責任更重大的任務，培養(yǎng)社會主義接班人，獨立，自強，有創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與國際相比，每年的奧林匹克數(shù)學大賽，中國人屢獲殊榮，中國人的計算能力是國際上數(shù)一數(shù)二的，外國人佩服得五體投地。然而我們會發(fā)現(xiàn)時下我國很多“高分低能”之人，動手操作能力弱，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不強，這必然關乎國家的未來和國家的希望。從現(xiàn)在開始，我們所有教育者必須理清教學思路，審視實際，為國家的未來和國家的希望而努力。也就是從每個教育活動和教育環(huán)節(jié)中，都要深深銘記并定好目標，不創(chuàng)造高分低能之人，不進行應試教育，全 面進行素質教育，用心做好新時代的班主任。

隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的逐步深入，我們班主任的教育工作也要與時俱進，充分體現(xiàn)時代性和針對性，從而做到有的放矢，促使班級工作有條不紊地順利進行。我們現(xiàn)在面對的學生大多數(shù)都是獨生子女，年紀小，嬌生慣養(yǎng)。他們并不缺乏愛，很多都是“小霸王”、“小公主”，以自我為中心，不會尊重人，因而班上不文明、不團結的現(xiàn)象較多。我覺得關愛孩子是班主任的工作重點，而教會孩子尊重別人更是關鍵。

六、七歲的孩子，好比一張白紙，自我約束不強，辨別是非的能力低，沖動，不懂事等，教會他們尊重別人，似乎是癡人說夢話，或者是一件遙遠的事，但確實，孩子們的進步見證了：教師尊重學生，注重教師的言傳身教；梯度式的、多渠道的方法引領；家校教育的統(tǒng)一，孩子慢慢地學會尊重別人，班級管理有成效，班風、學風良好。

一、言傳身教，注重細節(jié)，領悟尊重的體驗

低年級的孩子活潑好動愛模仿，教師的身教重于言傳。教師尊重學生，成為孩子學會尊重別人的關鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的全部秘密就在于尊重學生?！弊鹬貙W生，是建立和諧師生關系的基礎，也是班級管理的基礎。這種對學生的尊重，應該不分對象，無論其性別、民族、戶籍、個性、年齡、成績、過去等，每個學生都應該享受民主平等、被尊重的教育。

（一）建立新型的師生關系，尊重學生

“尊重別人，團結友愛”這成為我們班規(guī)中的頭等大事。“你要別人尊重你，首先你要學會尊重別人?！边@成了我教育孩子的口頭禪。我與學生平等、朋友式交往，室外說悄悄話，拉鉤達成協(xié)議等，尊重學生，關愛學生。比如：在課堂上，我突然收到家長的電話，我會先通過學生的允許“這是家長的一個電話，我可以接一下嗎？”孩子們總是笑瞇瞇地告訴我，“葉老師，你接吧，沒關系的?！倍囿w貼的孩子呀！建立新型的師生關系，尊重學生，化解了師生空間的距離，師生關系變得親密無間，這更利于班級管理的順利開展，也進一步使學生親身體現(xiàn)了被尊重的美好領悟和體驗。

（二）巧用表揚的話語，尊重學生

我們班主任可以用表揚代替批評，也就是表揚式批評、反襯式表揚。這種表揚寓間接批評和直接表揚于一身，這樣避免了引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下引導他們認識自己的錯誤，幫助他們向表現(xiàn)好的學生學習。比如，課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學生說悄悄話或是開小差，我會及時表揚那些好的同學，“看看某某做得多好，又專注又自覺”，這時我們都容易發(fā)現(xiàn)剛才有違紀表現(xiàn)的同學立即改正，這樣的做法，非常適用于低年級的班級管理和個別教育中。既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育 人氛圍。這樣，我尤其注重從言行中尊重學生，讓學生感受到被尊重的那份榮譽、體驗，對于那些學困生，班主任更應該尊重，捕捉其閃光點，巧用表揚的話語，用尊重喚醒他們的尊嚴和自信。從而激發(fā)孩子相信別人，尊重別人。

（三）善于運用細節(jié)，尊重學生

我們常常聽說，細節(jié)的運用是成敗的關鍵。記得我那個不文明、不團結現(xiàn)象較多的班級，在老師的潛移默化下，班干部的帶領下，班上涌現(xiàn)了不少的互幫互助，團結友愛的好人好事。我正當沾沾自喜之際，一件事的發(fā)生猶如“當頭棒”重重地敲醒了我。那天午飯后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)去洗飯盒,我也回到辦公室去,剛坐下,隔壁班的一個小女孩哭哭啼啼地走到我的身邊對我說：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子?！蔽乙幌伦泳鸵庾R到事態(tài)的嚴重性，我先安撫那位女孩，并把小希找來。小希平時就特調皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這次還做這么不文明的的行為，我是挺生氣的，我讓他站在我的身旁,“剛才發(fā)生什么事了?你這樣做對嗎?”我苦口婆心地對其循循善誘。后來，還請來了他的父母。我把他的父母請進辦公室，剛要開口，他爸爸就把我請到室外談。這時我突然領悟過來，是呀，無論孩子多調皮，也要得到別人的尊重，我怎么忘了呢？來到室外，他爸爸沒有高高在上，嚴厲地批評他，而是蹲下來，與小希同高度，面對面，朋友式交談，還不時地握著他的手。我看到這一幕，心猛地觸動一下，這才是真正的尊重呀！我多么的自愧不如！低年級的孩子年齡小，辨別是非的能力差，貪玩。這時孩子最需要的是引導，而不是一味地嚴厲地批評，還要更加尊重他，開導他。后來，我們師長互相交流，共同引導他換位思考，讓他真正認識到自己的錯誤。小希熱淚盈眶，真誠地向那位女孩子道歉，向老師認錯，決心改過。一切教育從尊重開始。我們尊重學生還要從細微入手，抓細節(jié)，從而有效地引導學生去尊重別人，真正領悟到尊重別人的重要性。

二、多方渠道、梯度引領，形成尊重的行為

對低年級的孩子進行直接說教，效果不顯著。我們都知道孩子喜歡觀看動畫故事片，如《稱贊》、《買禮貌》、《弟子規(guī)》等，讓孩子生動地接受教育，并進行小組交流，扮演角色，從而在動畫人物、動物中學會尊重別人，與伙伴互幫互助，共同提升。在班會課上，我利用名人故事、書籍、班上的好人好事等，組織“我講書中的故事”大賽，尋找“尊重小天使”等活動，不斷誘導學生逐漸學會尊重別人。

從角色的模仿到落實于自我的行動中，進行梯度的引領，并進一步制定獎罰制度，設立“學生成長記錄袋”，以日記的形式記錄每個學生尊重別人的好事，定期每星期評比和展示。讓學生坐言起行，在生活中處處學會和注重尊重別人，樂于學會尊重，同學間互勉互助，共同進步。2011年，我校舉辦的文明禮儀主題班會比賽中，我們班級以《明禮儀，做文明人》這個主題班會榮獲全校唯一的一等獎。課上，孩子以小品演繹、講故事、三句半等形式全面 地體現(xiàn)出孩子們互助互愛，團結協(xié)助的精神，尊重的語言付諸行動，尊重別人，做文明人?？吹蕉昙壍暮⒆佑羞@樣的表現(xiàn)，有如此的進步，我無比欣慰。

三、家校教育的統(tǒng)一，促使尊重的最終形成

家校合作，是當代教育必行的教育之道，家庭教育是學校教育的有利支撐。家校教育的統(tǒng)一，促使尊重的最終形成。家校合作是以家長會、家校通、班級博客等平臺進行溝通，面談。家校合作，進一步避免了學生尊重行為的反復，讓其變成其內在的行為。

就如我班的小希，后來他爸爸告訴我，他自己工作忙，對小希管教較少，而小希又不聽他媽媽的話。養(yǎng)不教，父之過。最后，我們家校達成一致的引導教育，雙管齊下，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)小希進步很大，逐漸從愛搞惡作劇到幫助同學，尊重同學，關心集體轉變。我非常的欣喜。把教育從校內延伸到校外。很多家長跟我反饋：他家的“小霸王”、“小公主”長大了，會給家人分擔家務活，體貼父母等。

上學期結束前，很多孩子眼紅紅地問我：“葉老師，你還教我們三年級嗎？我想您繼續(xù)教我們??”打心里，我也非常舍不得這班從不文明、不團結轉變?yōu)榭蓯鄣暮⒆觽冄?！當你摸摸頭不舒服時，孩子會主動給你遞上溫水；課間時，孩子們會偷偷地溜進辦公室，在你耳邊輕輕地問，“葉老師，有什么事需要我們來幫忙嗎？”??被尊重，我幸福著。這里包括了師生之愛。著名作家冰心說過這么一句話：“有了愛，就有了一切?！笔甑牡湍昙壈嘀魅紊淖屛覍@句話有了更深的體會。簡單的一個“尊重”培養(yǎng)，教師尊重學生，學生學會尊重教師和別人，卻蘊涵著無窮的教育智慧，這萌生出無窮的愛，不是居高臨下的關心，而是感同身受的體會和尊重；是理解和鼓勵；是引領與契機??

而另一個感觸很深的就是做一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?！苯逃液徒虝?，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們該如何保護兒童的想象力與好奇心呢？我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！币恍┙處?，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創(chuàng) 新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。

讀完這本書，我感覺到自己一下子就被喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。我深信:“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創(chuàng)新世紀中國文明的燦爛輝煌！”