第一篇：數(shù)學(xué)高效課堂反思

數(shù)學(xué)高效課堂反思

汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)劉淑紅

一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？

其次是形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。

第二篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂的反思

打造數(shù)學(xué)高效課堂的反思

一、生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。而運(yùn)用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)，更是益處多多。常用方法如下：

1、與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)入法：根據(jù)中學(xué)生特有的喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中注入時(shí)代氣息，課堂情景與時(shí)俱進(jìn)，別開(kāi)生面，可收到不錯(cuò)的效果。

2、趣味導(dǎo)入法：學(xué)生對(duì)感興趣的科目一般都學(xué)得比較好，我在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課只能在趣字下功夫了，對(duì)新課導(dǎo)入中我也常有“趣”。

3、懸念導(dǎo)入法：數(shù)學(xué)課缺乏趣味性，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：（五猴分桃）5只猴子摘了一堆桃子，怎么也平分不了，于是一致同意先去睡覺(jué)，明天再分，夜里，1只猴子偷偷起來(lái)，先吃掉1個(gè)桃子，剩下的桃子正好平分成5份，他藏起了自己的1份，然后再去睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒，第二只猴子起來(lái)，也吃掉1個(gè)桃子，剩下的桃子也正好平分成5份，他也藏起了自己的1份，然后再去睡覺(jué)。第三只，第五只猴子也都這樣做。問(wèn)：最初那堆桃子至少有多少個(gè)？這樣的題目既給學(xué)生造成了懸念，又給了學(xué)生充分思考的空間，引發(fā)了學(xué)生極高的求知欲望，自然這節(jié)課會(huì)收到意想不到的效果。

4、情感導(dǎo)入法：好的小品都煽情。好的新課導(dǎo)入能從情字下手，讓學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用情感導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。

5、生活實(shí)例導(dǎo)入法：數(shù)學(xué)起源于日常生活，而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽像的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能“看得見(jiàn)，摸得著”的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚。

6、親自動(dòng)手導(dǎo)入法：親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。

例如：拼三角形內(nèi)角和180°用了這樣的方法引入證明。師生共同剪出與課本同大小的紙張（老師用兩種顏色紙），兩個(gè)全等的不等邊非特殊三角形，將其中一角重合，另外兩角撕掉后利用同位角拼一個(gè)平角，直觀看到△內(nèi)角和易證內(nèi)角和，學(xué)生可一次性掌握，而且永久性記憶。

7、運(yùn)用教具導(dǎo)入法：演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如七年級(jí)上冊(cè)“展開(kāi)與折疊”一節(jié)，前一天可在同學(xué)們中展示手工制作：一個(gè)正六面體的展開(kāi)圖，并標(biāo)上數(shù)字，折疊后，讓同學(xué)們觀察幾個(gè)面，數(shù)字找朋友（對(duì)面），可以有多少種展開(kāi)圖，第二天上課讓同學(xué)們把制作的結(jié)果亮相，（每人制作6個(gè)全等正方形小硬紙片，用透明膠連接，每制作一個(gè)就畫(huà)出一個(gè)展開(kāi)圖，分小組進(jìn)行）其中不能組成正方形體的幾種特殊形狀也要討論為什么不行？規(guī)律是什么？

8、從舊到新導(dǎo)入法：在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)思考，在學(xué)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題也要似在溫故，而實(shí)在知新。

9、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法：它是一上課就把要解決的問(wèn)題提出來(lái)的一種方法。如在教學(xué)有效數(shù)字時(shí)，就是開(kāi)門見(jiàn)山的告訴學(xué)生，什么是有效數(shù)字—從左邊第一個(gè)不是0開(kāi)始，到精確的數(shù)位止，都是這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。學(xué)生用新學(xué)的概念去識(shí)別知識(shí)，從練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的掌握。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。注意課堂設(shè)計(jì)的新穎，一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、清晰有效的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰。新課程改革，“雙基”仍是一個(gè)重要的目標(biāo)，這一目標(biāo)我們不是看教師的文本，也就是說(shuō)，不應(yīng)該看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)是看整個(gè)課堂是否落實(shí)。

2、是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。在教學(xué)中，注重結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否突出重點(diǎn)。在教學(xué)中引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，在情境中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

三、耐心細(xì)致的導(dǎo)引自學(xué)。

秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì)自學(xué)，才能有超越，出成就。尤其是初中數(shù)學(xué)，課本上大都沒(méi)有生字和生詞，學(xué)生容易讀懂其內(nèi)容，因此更容易培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師要學(xué)生真正成為創(chuàng)新人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，也具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)地從老師那里獲取知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生在一個(gè)充滿問(wèn)題的未知領(lǐng)域，通過(guò)自己主動(dòng)積極的思考，探尋問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并能應(yīng)用這一結(jié)論。

1、引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常提出“為什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示謎底。學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，也就有了奮斗的目標(biāo)，才會(huì)想方設(shè)法一步步向目標(biāo)行進(jìn)。在講授新課之前，先行設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自行找出問(wèn)題，然后把學(xué)生預(yù)習(xí)情況以問(wèn)題的形式反饋回來(lái)，對(duì)問(wèn)題比較集中，學(xué)生反映普遍的問(wèn)題收集、歸納、整理，在講課過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題要重點(diǎn)講解。有些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以掌握，就以提問(wèn)的形式，讓學(xué)生自己回答，但要對(duì)學(xué)生的回答予以肯定。這樣也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自行探究問(wèn)題的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問(wèn)題。

問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決？這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生的思維是極其活躍的，智慧也是極其豐富的，教師要善于在這個(gè)時(shí)候積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自信自己能夠?qū)?wèn)題解決好?？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，集各個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，大家一起總結(jié)得出結(jié)論，還可以讓少數(shù)同學(xué)把自己的觀點(diǎn)談出來(lái)，集體討論是否可行，選擇最佳的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓性思維，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，富有挑戰(zhàn)精神。這樣，學(xué)生的自學(xué)舉興趣得到激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

3、督促檢查，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生的自學(xué)能力需要教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。教師經(jīng)常布置自學(xué)內(nèi)容，檢查自學(xué)效果，特別注意糾正學(xué)生自學(xué)中的錯(cuò)誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導(dǎo)，才能不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。播種一行為，收獲一種習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種品格，播種一個(gè)品格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)的行為而鞏固下來(lái)，并成為需要的行動(dòng)方式。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須從中小學(xué)就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

四、優(yōu)化思想的合作探究 在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是一門乏味，枯燥的學(xué)科，如何能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，讓課堂高效，讓學(xué)生們享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，優(yōu)化思想的合作探究是有效途徑之一。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組為此，我對(duì)小組成員有以下搭配：

均衡搭配：我認(rèn)為對(duì)于初一到初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是優(yōu)差生搭配，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，教師容易把握，在各個(gè)小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生得到里充分的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給予他促進(jìn)，可以將它們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了他們互幫互助的精神，改變了學(xué)生自私自利的風(fēng)氣，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。分層搭配：我認(rèn)為這種分配方式比較適合初三的學(xué)生，將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)能夠通過(guò)互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。

五、提高能力的思維拓展。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究不斷發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，小組合作使教師從策劃者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者，引導(dǎo)者再到合作者、學(xué)習(xí)者，將教師與學(xué)生真正的形成了“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂效率更高。每日的思維拓展題能優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的結(jié)果，更重要的是探究知識(shí)的形成過(guò)程，它不僅僅是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，它更是學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)發(fā)展的課堂。

六、服務(wù)學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)。

高效課堂的當(dāng)堂檢測(cè)是一種以教學(xué)模式目標(biāo)為核心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)、師為生服務(wù)新理念，實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效方法。

當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練應(yīng)注意六點(diǎn)：

1、出好練習(xí)題和考題；

2、面向全體學(xué)生因材施教各得其所；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法（先復(fù)習(xí)再做題）；

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成；

5、珍惜時(shí)間（下課發(fā)現(xiàn)未完成的成為日日清的對(duì)象）

6、糾正錯(cuò)誤當(dāng)天完成。檢測(cè)題重實(shí)效，可以是課本上的練習(xí)題目，也可教師自己編寫(xiě)，檢測(cè)教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情；檢測(cè)題要典型、適度、適量。低起點(diǎn)、多層次，關(guān)注學(xué)困生。可筆試，也可口答。為鞏固課堂教學(xué)效果，落實(shí)教學(xué)達(dá)標(biāo)要求，要精心編制作業(yè)采用面批、個(gè)別輔導(dǎo)或?qū)W生合作學(xué)習(xí)小組等形式，幫助課堂上未達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反思（范文）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反思

安陽(yáng)縣呂村鎮(zhèn)新寨小學(xué) 楊明禮

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊覀円ぬ?shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高效課堂認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

高效課堂認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。

高效課堂下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為高效課堂下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

高效課堂下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的（魯迅語(yǔ)）”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！?/p>

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師不必作直接的詳盡的解答,只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

總之，面對(duì)高效課堂，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“IT”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能讓高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)是教與學(xué)的和諧、統(tǒng)一。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。

高效率的課堂教學(xué)就是減少課堂的無(wú)效和負(fù)效教學(xué)時(shí)間，充分利用有效教學(xué)時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際收益的教學(xué)。高效率的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在“教”的高效率和“學(xué)”的高效益。我經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著某一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)和反思，從而將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

要使數(shù)學(xué)課堂高效，教師對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)要了然于胸。不但要知道小學(xué)的知識(shí)，更要知道初中、高中、甚至大學(xué)等以上的知識(shí)。自己教過(guò)多年中學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)優(yōu)勢(shì)。

教材解讀深入。新課程教材（我們學(xué)校是用人教版教材）編寫(xiě)的特點(diǎn)之一是把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分小步子、循環(huán)地出現(xiàn)在教材里。為此必須深層次挖掘教材。了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)后展開(kāi)教學(xué)，這一點(diǎn)我們的大部分教師都能把握。四十分鐘一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪一些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，經(jīng)常這樣去思考學(xué)生的情況，那課堂就會(huì)真正有效。

對(duì)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否直接影響了課堂效率。

提問(wèn)要有科學(xué)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。

高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)話主體間視界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的極至。學(xué)生可以在課堂中掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我想通過(guò)本課題的研究、學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓自己不斷成長(zhǎng)成熟。通過(guò)不懈地追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，真正形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我校數(shù)學(xué)組老中青結(jié)合，教研氛圍濃厚。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校貢獻(xiàn)。