第一篇：湖光小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評選方案

湖光小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評選方案

為進(jìn)一步探討、交流綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方法與策略，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，定于12月9日—31日舉行學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參評人員

3－6年級每年級推選四名任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師參與評選。

二、講課內(nèi)容

參評教師講課內(nèi)容可從海燕出版社出版的小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》三至六年級教材內(nèi)容中自行確定，也可以自行開發(fā)課程資源，同年級的參評教師需要上不同的課型。

三、評選辦法

1.本次評選采用現(xiàn)場講課的方式。參評教師一律在湖光校區(qū)多媒體教室授課，每人講一節(jié)課（時(shí)間為40分鐘）。

2.參評教師課前需提前上交綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案，同年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)老師需參與聽課、評課。

3.由評委根據(jù)《湖光小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評分標(biāo)準(zhǔn)》評分，并在活動(dòng)結(jié)束后評出一、二等獎(jiǎng)。

評委如下：田華玲、艾彥麗、王惠敏、邱艷芳、劉娜、耿秋敏、李兵、韓曉娜、楊繼平、徐啟靜、孟笑菊。

望各年級組見通知積極準(zhǔn)備，認(rèn)真研討，通過此次比賽推動(dòng)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)深入開展。

2014年12月5日

第二篇：湖光小學(xué)傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課

湖光小學(xué)傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課

中國功夫之詠春拳

單位：湖光小學(xué)

教師：孫大地

時(shí)間：2014-5-18

中國功夫之詠春拳

一、活動(dòng)背景

武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影，它承載著中華傳統(tǒng)文化的巨大形態(tài)，根植于我國傳統(tǒng)文化的沃土中，在中華歷史上綿延數(shù)千年，它扎根于我國的民族文化之中，是以技擊為核心，武為外形，講究形神兼?zhèn)?，?nèi)外雙修的一種以防身、健身、修身為目的的融合多種表現(xiàn)形式的幾乎純個(gè)人的一種傳統(tǒng)修煉行為。中華民族獨(dú)特的思維方式、行為方式，以及審美觀、健身觀、教育觀、人生觀、宇宙觀等都在中華武術(shù)中有所反映。已成為我國特有傳統(tǒng)文化，中華武術(shù)已成為中國的一種特色。

二、活動(dòng)目的1、通過本次課程使學(xué)生了解中華武術(shù)的魅力和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識與“自強(qiáng)不息、厚德載務(wù)”的民族精神。

2、通過活動(dòng)使學(xué)生對中華武術(shù)中詠春拳的拳理、招式，以及詠春拳的歷史有一定的認(rèn)識。

3、提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣愛好。

三、活動(dòng)過程

1、了解學(xué)生的心目中的武術(shù)概念，以及是否有學(xué)習(xí)武術(shù)的經(jīng)歷，同時(shí)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)后有何感悟和體會(huì)。

3、教師播放視頻，揭示本節(jié)課的主題。

3、調(diào)查學(xué)生對于詠春拳的了解和認(rèn)識。

4、教師講解詠春拳的拳理、招式以及文化歷史。

5、教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小念頭。

6、討論：通過學(xué)習(xí)小念頭和了解詠春拳，談一談感受與學(xué)習(xí)心得。

四、課程延伸

1、在學(xué)習(xí)之余，了解一些其他的武術(shù)門派的特點(diǎn)與文化內(nèi)涵。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

2013年9月27日上午，我有幸參加了在前進(jìn)小學(xué)舉辦的全市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動(dòng)。這次活動(dòng)令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上的廣泛性，在活動(dòng)過程中的實(shí)踐性，具體感受與心得如下：

一、綜合實(shí)踐學(xué)科內(nèi)容豐富多彩：

綜合實(shí)踐這門學(xué)科在內(nèi)容上有著十分豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《插花的心情》等；綜合實(shí)踐內(nèi)容也可以是與我們的生活息息相關(guān)的一些問題，如《包餃子》當(dāng)然綜合實(shí)踐內(nèi)容還可與科普知識相關(guān)，綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至教師還可以自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計(jì)編排教材，圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力這一主旨，綜合實(shí)踐內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性與廣泛性。

二、綜合實(shí)踐這門學(xué)科的綜合性強(qiáng)

突出體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)方面，由聽課總結(jié)，綜合實(shí)踐的目標(biāo)既有實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，又有知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等，目標(biāo)的架構(gòu)全面合理、和諧有序。每一節(jié)課不單純用到一門學(xué)科的知識，要調(diào)用到多門學(xué)科的知識，綜合實(shí)踐學(xué)科特別加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。如

《插花的心情》。

三、綜合實(shí)踐此門學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，始終緊緊圍繞著“實(shí)踐”二字做細(xì)致的文章。如《包餃子》此節(jié)課郭穎老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生先觀察各種各樣的水餃，在盡情地觀看老師的示范，再動(dòng)手實(shí)踐，極好地鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力。如搜集資料的方法、采訪的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、分組合作的方法等，然后再讓學(xué)生以小組為單位展開活動(dòng)。

此次聽課活動(dòng)，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng)，教學(xué)語言的功底頗深；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出他們的功底之深、設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師的深厚功底在綜合實(shí)踐課堂的平臺(tái)與舞臺(tái)中，對學(xué)生是一種重要的深遠(yuǎn)的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養(yǎng)對于學(xué)生的影響甚至達(dá)到一生一世。再我將認(rèn)真反思,在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多探討課堂模式，虛心好學(xué)埋頭鉆研，力爭將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐課。

第四篇：山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

老城百尺小學(xué) 孫玲玲

2012年10月16日至19日，我有幸參加了在臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的山東省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動(dòng)。今年優(yōu)質(zhì)課中教師都是上的新編的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材上的內(nèi)容，多數(shù)老師選題 是活動(dòng)與探究部分中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，有包水餃、做月餅、果蔬雕刻、縫沙包等，有方法與指導(dǎo)的課：如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，也研究性學(xué)習(xí)的課垃圾處理學(xué)問大等。這次活動(dòng)令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在活動(dòng)過程中的實(shí)踐性，在教法上的靈活性具體感受與心得如下：

一、情景創(chuàng)設(shè)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在聽課活動(dòng)中，每一位執(zhí)教老師都能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理新穎的教學(xué)情景：或以談話、猜謎語，或以聽歌曲、欣賞圖片，或以看動(dòng)畫、視頻，背古詩等各種方式引入課堂，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。如濟(jì)南歷下區(qū)的李老師執(zhí)教的《垃圾處理學(xué)問大》做的課前游戲數(shù)數(shù)，誰先數(shù)到30誰贏，活躍了氣氛，拉近了師生關(guān)系，德州的伍老師執(zhí)教的《果蔬大變身》從談愛好愛上水果導(dǎo)入，以變魔術(shù)的形式展現(xiàn)了將以個(gè)大柚子變成了小丑既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有調(diào)動(dòng)起大家探究的欲望;同一課題的以精美的課件制作展示了蔬菜水果的變化，讓學(xué)生看的目瞪口呆，躍躍欲試；還有日照市王老師執(zhí)教的《月圓中秋情》課前欣賞節(jié)奏歡快的歌曲《月明明 餅圓圓》既活躍課堂氣氛，有自然的導(dǎo)入新課，將學(xué)生的思緒帶入中秋的情境，還有猜謎語導(dǎo)入的《問卷設(shè)計(jì)》........情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來說，良好的情景創(chuàng)設(shè)不但是開展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節(jié)課的重要前提。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì) 立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。授課的每一位教師無一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

濟(jì)南歷下的李老師執(zhí)教的《垃圾處理學(xué)問大》先是學(xué)生匯報(bào)：家庭垃圾小調(diào)查，接著讓學(xué)生組成小組進(jìn)行校園垃圾小調(diào)查，再后來的播放采訪臨沂衛(wèi)生局同志的視頻，到最后的將垃圾分類等，教學(xué)的沒一個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，上升到理論再回到學(xué)生的生活實(shí)際；再如泰安的陳老師執(zhí)教的《我給樹木做名片》先是展示的臨沂四小校園，門口，教學(xué)樓前的綠化，在展示學(xué)生課前的校園樹木我調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生給自己天天相依為伴的花草樹木做名片，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注的設(shè)計(jì)，再如泰安寧陽的郭老師執(zhí)教的《校園提示牌》從學(xué)生精彩的提示語：書有意思，別有意撕；玩玩你的腰，垃圾不見了等可以看出教師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)是多么的重要?！肚墒职湣贰蹲哌M(jìn)動(dòng)畫片》《縫沙包》.....小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分?jǐn)U展視野，發(fā)展能力。這門課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識，體驗(yàn)了成功的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)為課堂主要組織形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己實(shí)踐的位置和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。分組教學(xué)、小組討論、小組間評價(jià)、合作探究等多種形式合理的應(yīng)用到每一節(jié)課中，教師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過程。在實(shí)施過程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)的不斷深入。如萊蕪市鋼城區(qū)的程老師執(zhí)教的《果蔬大變身》將學(xué)生分成四個(gè)小組，然后給每個(gè)組一件果蔬變身的作品，拆一拆，拼一拼，議一議，說一說，擺一擺，認(rèn)識蔬果是如何變身的，再通過老師設(shè)計(jì)的精美飾品學(xué)習(xí)果蔬變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項(xiàng)，小組合作給果蔬進(jìn)行變身，每一組的學(xué)生又用刀切的，有用牙簽拼接的，有擺的，有說的......學(xué)生忙的不亦樂乎，一件件作品在學(xué)生的合作中誕生了：滿載而歸、動(dòng)物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充分體現(xiàn)了集體的力量、智慧，展示作品由全體學(xué)生評價(jià)，并提出修改意見，教師也加以評價(jià)指導(dǎo)，日照嵐山區(qū)的王老師執(zhí)教的《月圓中秋情》將學(xué)生課前分成四個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查、搜集資料，有望月組、歡慶組、詠月組、風(fēng)俗組，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、采訪等方式對不同的內(nèi)容進(jìn)行了小組活動(dòng)，望月組帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了古人賞月的詩篇，嫦娥奔月的故事，歡慶組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)制作月餅、詠月組帶領(lǐng)大家吟唱了詩詞，風(fēng)俗組不同地區(qū)的中秋習(xí)俗，整節(jié)課都是學(xué)生在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的；再如 濟(jì)南歷下的李老師執(zhí)教的《巧手包餃子》，既有個(gè)體活動(dòng)又有小組合作。學(xué)生先現(xiàn)場演示搟皮、包餃子，并一邊演示一邊說口訣，然后每個(gè)學(xué)生跟老師同時(shí)來做，同學(xué)們都很興奮，很快就學(xué)會(huì)了，然后小組合作包餃子，有搟皮的、有包的，課堂氣氛異常活躍，教師將各小組包的餃子都收集起來，和一個(gè)學(xué)生合作現(xiàn)場煮餃子，同學(xué)們懷著無比激動(dòng)的心情看著鍋里的餃子開了一滾又一滾，終于同學(xué)們帶著幸福的笑容品嘗了自己親手包的餃子。在談感受與感想時(shí)，一個(gè)同學(xué)說：“能吃到自己親手包的餃子太幸福了 ”又一個(gè)同學(xué)說“老師，我太心急了，像豬八戒吃人參果一樣，沒嘗出什么滋味”還有一個(gè)同學(xué)說“回家后給爸爸媽媽包頓餃子吃”是呀，感受著成功給同學(xué)們帶來的快樂，老師感到無比的欣慰。師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗(yàn)和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生終生難忘。走進(jìn)動(dòng)畫片》《創(chuàng)意筆筒》《發(fā)明小技巧》《多彩泥藝》等都是學(xué)生分組實(shí)踐探討學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)要求我們：教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師自身還要做到教態(tài)親切自然、善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語言簡練、生動(dòng)，富有感染力，基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的加以運(yùn)用摸索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評選方案(定稿)

XXX小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選方案

（2013---2014學(xué)第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長。

二、評選范圍1、1~6年級各學(xué)科任課教師；

2、本學(xué)期已上示范課的老師不再參加本次評選。

三、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)時(shí)間：13—16周四、評委小組

1、各學(xué)科組長任本學(xué)科組的負(fù)責(zé)人；

2、各學(xué)科老師和聽課行政任本學(xué)科的評委。

五、評比辦法

1、參評教師自選班級和教學(xué)內(nèi)容授課（必須是新課內(nèi)容）；

2、評委會(huì)成員按照《培英小學(xué)課堂教學(xué)評分表》量化打分。去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其余分?jǐn)?shù)作為有效分計(jì)入總分，以平均分作為最終得分；

3、各科組長要將每節(jié)課聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的評分表，收齊交教務(wù)處匯總；

4、參評教師要將教案復(fù)印1份交教務(wù)處。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)分學(xué)科設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)：

語文組：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名；

數(shù)學(xué)組：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名；

英語組；一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名；

綜合組；一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、對獲得優(yōu)質(zhì)課的教師授予榮譽(yù)稱號，頒發(fā)證書，并按獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、作為推薦參加鎮(zhèn)、市級的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的重要依據(jù)。

八、優(yōu)質(zhì)課評選的有關(guān)要求

1、此次評優(yōu)活動(dòng)，將以優(yōu)質(zhì)課評選為載體，以課堂為陣地，以集體備課為手段，深入開展校本教研，是全體教師人人參與、與新課程共同成長的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，各年級組要認(rèn)真組織，進(jìn)行集體備課活動(dòng)，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課；力爭上出能夠代表參賽教師最高水平的優(yōu)質(zhì)課。

2、參評教師上課時(shí)，本科組教師，一律參加聽課學(xué)習(xí)。無故不到者，視為教研活動(dòng)缺席。

*** 小學(xué)教務(wù)處

2010年11月16日