第一篇：淺談初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)

淺談初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)

21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。而這首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益，要成效。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的保障

古人云：唯有親其師，才能信其道。以往重 “師道尊嚴(yán)”，而現(xiàn)在教師的權(quán)威被消解了，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要實(shí)際控制整個(gè)教學(xué)過程，但也不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者，教師與學(xué)生成為對(duì)話者。所以在教學(xué)中更要注重建立和諧融洽的師生關(guān)系，平等新型的師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧和愉悅，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

激發(fā)興趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)的前提，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。1.充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。2.用化學(xué)故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本

總書記曾經(jīng)說過：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力；而探究能力則是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多很多，給培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)驗(yàn)證、學(xué)會(huì)推理，在探索中學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移和舉一反三的能力。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識(shí)，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學(xué)落到實(shí)處。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭恩慶

有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。

因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。

二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好

鍵。同時(shí)，教學(xué)中還要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。

另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。

六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強(qiáng)全體性教學(xué)是很重要的，特別是對(duì)差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯?，要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們都能有所收獲。

繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過不同形式的教研活動(dòng)，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動(dòng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會(huì)有所提升。

第三篇：27初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)研究

初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)研究

初中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效性教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。在新課程背景下的“有效性”更強(qiáng)調(diào)在常態(tài)課堂層面，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。本文主要是在新課程的背景下，對(duì)初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)的理念和策略進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、初中化學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的界定及意義

（一）常態(tài)課堂的涵義

常態(tài)課堂，是指師生在自然狀態(tài)下共同構(gòu)筑的學(xué)習(xí)過程，是區(qū)別于我們通常所表述的優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課、示范課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、比武課等課堂形態(tài)而言。從這個(gè)意義上講，我們這里所說的常態(tài)課，應(yīng)該是我們的教師在自我學(xué)校、在自我班級(jí)，在與自我學(xué)生共同教與學(xué)的過程中自然地完成教學(xué)過程。

（二）有效性教學(xué)的涵義[1] 課堂有效性教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合新的課程理念，學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生的“知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此能否使學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，這個(gè)進(jìn)步和發(fā)展具體體現(xiàn)如下四個(gè)層次：

1．學(xué)生獲得了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

2．學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了化學(xué)問題的探究過程，獲得了探究的基本思路和方法；

3．學(xué)生獲得了新的能力或已有的能力得到提升；

4．學(xué)生喜歡這堂課，喜歡老師，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣。形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，樂于探究，善于合作交流，勇于克服困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）研究初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)的意義

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。而在最需要提高教學(xué)有效性的常態(tài)課堂教學(xué)中，往往還會(huì)存在以下問題：

1．部分教師對(duì)于新教材和教法研究不夠，課改理念的缺失

2．在新課程理念指引下精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的貧乏

3．教學(xué)實(shí)施中的有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的缺乏

正因?yàn)槌B(tài)課離我們的學(xué)生最近，而常態(tài)課卻又出現(xiàn)了如此多的問題，所以我們更應(yīng)該關(guān)注和學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)的常態(tài)課，只有我們的常態(tài)課教學(xué)達(dá)成了有效，才能實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)落實(shí)到最優(yōu)化，推進(jìn)新課程改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2] 1．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在探究學(xué)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時(shí)，可展示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)雞蛋分別投入盛有鹽酸的燒杯中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中跳起了舞，同學(xué)們驚訝極了。通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激勵(lì)他們尋求、探索其中的奧秘，使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。頓時(shí)學(xué)生的積極性激發(fā)起來了。爾后，趁熱打鐵，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，可以誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

2．利用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的粒子內(nèi)容時(shí)，教師把空氣清新劑傾斜著放在講臺(tái)上，然后問：“現(xiàn)在大家聞到什么氣味嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“香味?！蹦敲礊槭裁磿?huì)聞到香味呢？通過學(xué)生的思考、討論，很容易得到“構(gòu)成物質(zhì)的粒子是在不停的運(yùn)動(dòng)著”這一結(jié)論。接著教師再提問：“你們看見香水粒子進(jìn)入自己的鼻子嗎？”學(xué)生回答：“看不見。”“為什么看不到呢？”“因?yàn)闃?gòu)成香水的粒子的體積和質(zhì)量都非常小，肉眼是看不見的。”這樣在教學(xué)中不斷的利用學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，這樣的教學(xué)學(xué)生容易接受，且記憶深刻。

3．利用矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3] 例如，在學(xué)習(xí)溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生討論兩杯一濃一淡的果汁，如何知道哪杯濃，哪杯淡？學(xué)生不假思索就能做出判斷。接著教師又可以展示兩杯白糖水，問哪杯濃，哪杯淡？這時(shí)有同學(xué)小聲問：“能嘗嘗嗎？”教師回答說：“當(dāng)然可以。”最后教師又拿出兩杯化學(xué)藥品溶液，問哪杯濃，哪杯淡？看和嘗現(xiàn)在都已經(jīng)不行了。每位學(xué)生都在積極思考，互相交流。課堂氣氛活躍，思維沖突到了極妙的境界，學(xué)生的興趣就更濃了。

（二）運(yùn)用分層次的教學(xué)原理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[4] 素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。[5]但我們也不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著差異，如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展分層遞進(jìn)課堂教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，將不同層次學(xué)生分三大類，組成含有不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，即異質(zhì)分級(jí)分組。在這基礎(chǔ)上，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，給予不同層次的輔導(dǎo)訓(xùn)練，組織不同層次的檢測(cè)反饋，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)個(gè)有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到應(yīng)有的發(fā)展。例如，在課堂講授時(shí)，要考慮教材要求，也要充分考慮到各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的接受能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。講課要有針對(duì)性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻進(jìn)行有層次的提問。一般可先由C組(學(xué)困生)來回答一些基礎(chǔ)性的、鋪墊性的問題，使其有較高的正確率以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，稍有點(diǎn)難度的問題可先由B組(中等生)回答，然后讓A組(學(xué)優(yōu)生)對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)論，最后教師小結(jié)和深化。

例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)可設(shè)計(jì)如下問題：

①實(shí)驗(yàn)室用什么物質(zhì)制氧氣？(C組學(xué)生回答)這是物理變化還是化學(xué)變化？(另一C組學(xué)生回答)②從液態(tài)氧變?yōu)檠鯕庥质鞘裁醋兓?由B組學(xué)生回答)，(追問)為什么？(B組學(xué)生回答，A組學(xué)生評(píng)論)教師然后小結(jié)并引入新課。

（三）加強(qiáng)新課程下的學(xué)法研究，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1．掌握科學(xué)觀察的方法

要在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有目的的觀察，并養(yǎng)成綜合分析實(shí)驗(yàn)過程的觀察習(xí)慣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有目的的觀察，然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有目的的觀察。[6]測(cè)試表明，未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10％--15％?？梢娪心康牡挠^察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說出看到了什么，說明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有目的觀察的習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析實(shí)驗(yàn)過程的觀察習(xí)慣。

2．掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能技巧

實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的基本方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。在初中化學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)可分為物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無論對(duì)科學(xué)家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意總結(jié)有獨(dú)到見解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

3．掌握化學(xué)研究的科學(xué)方法

化學(xué)研究方法的指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法的指導(dǎo)應(yīng)包括兩個(gè)層面：一是化學(xué)理論建立（也就是科學(xué)認(rèn)識(shí)）的一般過程，即提出問題--收集有關(guān)資料和事例--分析、處理和研究資料和事實(shí)（或提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)）--發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論--應(yīng)用。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地沿著這樣途徑引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)。二是化學(xué)理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中化學(xué)教材中普遍應(yīng)用的觀察、實(shí)驗(yàn)法，控制變量法，用比例定義化學(xué)量的方法，類比法，等效替換法，推理、概括等等。

三、初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)模式的探求

在經(jīng)過將近兩年的研究與實(shí)踐后，摸索出幾種教學(xué)模式比較適應(yīng)初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)的需要。

1．“自主--探究”教學(xué)模式及案例

（1）教學(xué)模式的構(gòu)建

（2）應(yīng)用案例

二氧化碳制取的研究

創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)

本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，一般常規(guī)的教學(xué)方法是由教師告訴學(xué)生用石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)，然后按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只能被動(dòng)接受，為了突破難點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的發(fā)展過程和學(xué)生的認(rèn)知過程，教師提出：實(shí)驗(yàn)室用哪一種碳酸鹽和哪一種酸反應(yīng)最適宜制備CO2，為什么？

假設(shè)：（1）稀鹽酸和大理石（2）稀鹽酸和碳酸鈉（3）稀硫酸和大理石（4）濃鹽酸和大理石，都能反應(yīng)制取CO2嗎? 實(shí)驗(yàn)探究，交流討論

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案：

表2：酸的選用（在大理石或石灰石中加酸）

能否產(chǎn)生CO2 是否混有雜質(zhì)

反應(yīng)快慢

稀鹽酸

濃鹽酸

稀硫酸

最好選用的酸是：（）

表3：碳酸鹽的選用（和稀鹽酸反應(yīng)）

能否產(chǎn)生CO2 反應(yīng)快慢

大理石(石灰石)碳酸鈣(粉末)碳酸鈉

最好選用的碳酸鹽是：（）

歸納總結(jié)，應(yīng)用評(píng)價(jià)

學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，討論得出：（1）應(yīng)該選用稀鹽酸。因?yàn)闈恹}酸反應(yīng)后的CO2中混有HCl氣體（學(xué)生將生成的CO2通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水不變渾濁，分析得出混有雜質(zhì)）。而稀硫酸和石灰石反應(yīng)一段時(shí)間，就自行停止，不適宜于制備CO2。（2）應(yīng)該選用塊狀的石灰石或大理石。因?yàn)閺姆磻?yīng)速度來看碳酸鈉和粉末狀的碳酸鈣反應(yīng)太快，收集CO2時(shí)難以控制，而塊狀的大理石或石灰石反應(yīng)適中；從來源和價(jià)格因素考慮，也適宜選用大理石或石灰石。最終學(xué)生得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室制備CO2的反應(yīng)原理為CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+ CO2↑ 在完成實(shí)驗(yàn)室制備CO2的教學(xué)任務(wù)后，可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)想：如果要制造一個(gè)泡沫滅火器，應(yīng)該采用什么原理？學(xué)生可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品進(jìn)行設(shè)計(jì)，制造出簡(jiǎn)易泡沫滅火器，并探究出泡沫滅火器的反理原理，Na2CO3+2HCl===2NaCl+ H2O+ CO2↑ 2．“發(fā)現(xiàn)----探索”教學(xué)模式的構(gòu)建及案例

（1）教學(xué)模式的構(gòu)建

教師：演示實(shí)驗(yàn)--引導(dǎo)啟發(fā)--適當(dāng)點(diǎn)撥--參與討論--評(píng)價(jià)結(jié)論

學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)問題--實(shí)驗(yàn)探究--討論總結(jié)--遷移應(yīng)用

（2）應(yīng)用案例

“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”的教學(xué)片斷

演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)

再現(xiàn)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生，雖然做過此實(shí)驗(yàn)，但在此時(shí)重點(diǎn)不是在鐵的性質(zhì)，而在于金屬和鹽的反應(yīng)上。

發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)探究

在教師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)提出“金屬與鹽溶液都能發(fā)生反應(yīng)嗎？如果不是，有怎樣的規(guī)律呢？”等問題，然后教師提供基本的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（可根據(jù)學(xué)生的具體要求適當(dāng)添加，以使結(jié)論更可靠）。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析討論得出一般規(guī)律，并在教師的點(diǎn)撥下找到理論依據(jù)。

討論總結(jié)，延伸拓展

在上面教學(xué)內(nèi)容告一段落之后，教師可以再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如將金屬鈉放入硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心又被挑起，此時(shí)教師可提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行探究，使他們充分認(rèn)識(shí)到事物具有一般性和特殊性。

升華結(jié)論，遷移應(yīng)用

如果學(xué)生能夠接受，還可以繼續(xù)深入，“將兩種不同的金屬放入同一種鹽溶液中，結(jié)果又會(huì)如何呢？”再次激起學(xué)生的探究欲望（如果能教師能引導(dǎo)學(xué)生自己提出這樣的問題那就更好了）。

（二）初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的思考

通過將近年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不少老師對(duì)初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了開展初中化學(xué)常態(tài)課堂有效性教學(xué)還存在一些誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1．基于“學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)”就是降低對(duì)學(xué)生的要求 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。[7]因此從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)是新課程改革的一個(gè)重要理念，教師在教學(xué)中實(shí)踐這一理念時(shí)，往往表現(xiàn)為就是降低對(duì)學(xué)生的要求。

例如：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算”這節(jié)課，教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)于反應(yīng)物和生成物進(jìn)行計(jì)算。上課教師為了減緩坡度，先講化學(xué)式意義、接著是化學(xué)式的計(jì)算、比例式的計(jì)算、化學(xué)方程式的書寫、意義、計(jì)算。一節(jié)課為了減緩坡度，設(shè)計(jì)了很多細(xì)小的環(huán)節(jié)。為了不無謂地浪費(fèi)課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)實(shí)效，他們決定將“教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平之上。”這一想法本來無可厚非，但問題是，這樣真的是基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在確定教學(xué)的起點(diǎn)嗎？這樣的教學(xué)，真地提高了教學(xué)的實(shí)效嗎？

實(shí)際上，基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，決不等同于無難度或低難度的教學(xué)。減緩坡度，學(xué)生的學(xué)習(xí)是更輕松了，但思維上的挑戰(zhàn)也相應(yīng)減少了，思維的空間也相對(duì)縮小了。這并不利于學(xué)生思維的發(fā)展與提高，會(huì)扶植惰性，讓學(xué)生害怕困難，逃避困難。另外，像這樣減緩坡度的教學(xué)，讓學(xué)生的思維缺少了應(yīng)有的碰撞，難以激起他們真正的探究熱情，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維缺少應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)，實(shí)效又能高到哪兒去？高的或許僅僅是知識(shí)與技能的掌握。但教學(xué)的實(shí)效并不取決于學(xué)生掌握了多少知識(shí)?；炯寄艿恼莆?，也并不代表學(xué)生真正理解了概念，能解決問題了。知識(shí)與技能，僅僅是三維目標(biāo)中的一維。

2．開發(fā)“生成性教學(xué)資源”就是期待學(xué)生出錯(cuò)

在“碳和碳的氧化物”的復(fù)習(xí)課中，教師提出問題：“二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變紅，原因是什么？”馬上有學(xué)生舉手，答出：“是二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液變紅了?！苯處燅R上問：“還有不同意見嗎？”結(jié)果接連幾個(gè)學(xué)生都回答說了同樣的答案。教師沒有了辦法，只好接著繼續(xù)往下講了。整節(jié)課無驚無喜，沉悶地上完了。

顯然，教師沒想到學(xué)生會(huì)直接說對(duì)答案，更沒想到大家會(huì)都跟著說這個(gè)答案。他后來真地是在期待著學(xué)生出錯(cuò)，好讓他抓到教學(xué)的契機(jī)與資源，讓教學(xué)成效更突出。但偏偏事與愿違。事實(shí)上，類似地狀況時(shí)有發(fā)生。公開課后，不是經(jīng)常有教師說，我一直在希望，要是有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤就好了??也有教師說，要是真出現(xiàn)這種錯(cuò)誤才好呢？正好拿它來提個(gè)醒??

課堂資源的生成，有時(shí)確實(shí)能讓我們的教學(xué)收到意想不到的效果。而且，有些資源的生成，是教師可以預(yù)設(shè)的。但這并不意味著教師要去期待學(xué)生出錯(cuò)。期待學(xué)生出錯(cuò)生成教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果的觀念是不健康的。[8] 3．開展“科學(xué)探究活動(dòng)”就是你喜歡什么方法就用什么方法

“誰還有不同的方法？”“你喜歡什么方法就用什么方法”，這樣的提法，幾乎在開展“科學(xué)探究活動(dòng)”中都能聽到，似乎這是有效教學(xué)的一種時(shí)尚。在一節(jié)“根據(jù)化學(xué)式計(jì)算”的課中，就曾見到過這樣的狀況，上課教師不斷問學(xué)生，“誰還有不同的方法？”結(jié)果學(xué)生和老師合起來，大約說出了八種求物質(zhì)質(zhì)量的方法。然后，老師簡(jiǎn)單地說了句，“你喜歡什么方法就用什么方法”計(jì)算，隨后進(jìn)行練習(xí)。

聽后，不禁想問，真的是八種方法嗎？比如，“根據(jù)整體的質(zhì)量求部分的質(zhì)量”與“關(guān)系式法”，它們?cè)诒举|(zhì)上就有很一致的地方，等等。但教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，沒有進(jìn)行歸類整理，溝通這些“方法”間的內(nèi)在聯(lián)系。致使學(xué)生的思維也是含混不清的。這樣的教學(xué)，能是有效的嗎？特別是后來用“你喜歡什么方法就用什么方法”來草草收?qǐng)?，更讓人感到前面的探究流于形?shì)，無太大實(shí)效。

第四篇：初中化學(xué)的有效性教學(xué)之我見

初中化學(xué)的有效性教學(xué)之我見

摘要：新的《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！背踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探索有效的教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生應(yīng)有的技能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；現(xiàn)存弊端；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0041

課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無效或低效”的教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、目前初中化學(xué)教學(xué)的弊端

我國的初中化學(xué)教育難以跟上素質(zhì)教育的要求，其原因是多方面的，包括師資力量的匱乏、硬件設(shè)施的不完備、考試要求的不重視、學(xué)生操作的不規(guī)范等。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，許多學(xué)校為了學(xué)生的安全，盡可能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；由于課堂上的時(shí)間有限以及教師運(yùn)用不熟練等原因，許多教師不運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的模式目前還處于單一灌輸?shù)男问?。目前這種模式已經(jīng)暴露出諸多的弊端，如學(xué)生考試得到高分，但無法將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?、?dòng)手能力不足，對(duì)于化學(xué)知識(shí)只停留在背誦、應(yīng)付考試的層次，不能深入理解等。這都顯示出該模式無法讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，對(duì)于日后深入的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、有效教學(xué)的策略

1.不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映最多的就是有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式的背誦難問題，尤其是對(duì)于化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)的記憶，總是讓學(xué)生感到頭疼，出現(xiàn)記錯(cuò)記串的問題。教師可以通過給學(xué)生總結(jié)化合價(jià)的歌謠讓學(xué)生在押韻的歌謠中將化合價(jià)的知識(shí)記牢。例如：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見。通過這樣的方法，學(xué)生就感覺容易記憶，而且有的學(xué)生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類似的記憶歌謠。有部分學(xué)生還特別制作這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標(biāo)記，以便幫助自己更好地記憶這些知識(shí)點(diǎn)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。并將這些卡片隨時(shí)裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時(shí)復(fù)習(xí)和觀看。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高。

2.營造競(jìng)爭(zhēng)情境――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效地根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及初中生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)中營造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亻_展一系列的游戲、比賽來營造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、操作比拼之類的游戲，將新知識(shí)融入游戲競(jìng)賽中，通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，高度集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間進(jìn)行能力培養(yǎng)以及能力發(fā)展。除此之外，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我能力的平臺(tái)，用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂教學(xué)中的枯燥乏味，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.內(nèi)容滲透綠色理念――走進(jìn)生活

作為初中化學(xué)教師，應(yīng)堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，將綠色化學(xué)的理念貫穿到整體教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性。將以往“粗放式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成“集約式”的綠色化學(xué)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“硫酸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一些工廠在生產(chǎn)、加工期間產(chǎn)生的廢水、廢氣及固體廢棄物，探討其處理工藝。同時(shí)教師還需要告訴學(xué)生，因?yàn)槿藗冏陨淼沫h(huán)境觀念較為單薄，在進(jìn)行生產(chǎn)、加工期間，處理廢氣、廢水及固體廢棄物要耗費(fèi)大量的資金，從而制約了企業(yè)的發(fā)展，假如將資金投放到開發(fā)綠色生產(chǎn)技術(shù)、綠色工藝等方面，就能夠在源頭消除污染，實(shí)現(xiàn)雙贏。之后，教師再引入化學(xué)中二氧化硫處理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更加深入、扎實(shí)地記憶相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.恰用多媒體教學(xué)――增添課堂色彩

一般而言，初中化學(xué)知識(shí)往往會(huì)涉及很多理論知識(shí)，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容。因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的記憶效果。例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對(duì)于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)――啟發(fā)學(xué)生解決問題

妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。?@些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此在教學(xué)中教師要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)面對(duì)學(xué)生的百思不得其解，筆者告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動(dòng)物生存所必需的氣體――氧氣。這樣在鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒。

6.巧記憶――提高學(xué)習(xí)有效率

初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)比較多，教師可采用新穎有趣的教法。比如在學(xué)習(xí)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫時(shí)采用游戲法使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)。還可編化合價(jià)之歌把實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟、鹽的溶解性編成口訣簡(jiǎn)化記憶便于學(xué)生快速理解并掌握。

7.豐富課外活動(dòng)――增加學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該十分重視開展豐富多彩的課外活動(dòng)，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)，以便使學(xué)生學(xué)有所用，活躍思維，提高學(xué)習(xí)興趣。如舉行化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)講座，開展化學(xué)游戲、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、組織化學(xué)晚會(huì)、參觀訪間活動(dòng)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)要緊緊圍繞課堂教學(xué)，把精力主要放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力方面來，要選擇一些有探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究規(guī)律。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、巧于設(shè)疑、善于引導(dǎo)。如在做碳酸氫銨的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，告訴學(xué)生氨氣，二氧化碳，空氣的密度，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分離出兩種氣體。讓學(xué)生多接觸物質(zhì)及其變化，積累感性知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)這些與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系時(shí)，能進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣。課外作業(yè)要有一定難度和思考性，即經(jīng)過努力是可以解決的，作業(yè)要達(dá)到鞏固雙基，又能發(fā)展能力，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高初中化學(xué)教學(xué)效果，教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得教師去探討。如果教師在各個(gè)方面都精心設(shè)計(jì)和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣六?w中學(xué) 535300）

第五篇：淺談提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

淺談提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

?？悼h寺坪中學(xué)李克用

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展。而目前初中化學(xué)卻面臨著教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生不重視（中考分值太低）等諸多困境，因此要想在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須在提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性上下功夫。

第一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,是提高課堂教學(xué)有效性的前提

“興趣是最好的老師。”有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性,就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好,進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的,而是后天培養(yǎng)的。因此,我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì),落實(shí)全面發(fā)展觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳內(nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中一方面要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫,設(shè)置懸念,讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn),感受化學(xué)世界的神奇。如在教學(xué)《化學(xué)是世界變得更加絢麗多彩》這一節(jié)課時(shí),首先就給學(xué)生演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“間諜傳信”等,通過使學(xué)生感知這些神奇的變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。興趣一旦形成,將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，在教學(xué)中教師還可用幽默的語言（把“氧硅鋁鐵”說成“養(yǎng)閨女貼心”）、有趣的化學(xué)小故事、生活中的化學(xué)騙局（真假黃金）等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)。

第二、營造良好氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的保障

教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學(xué)的有效性的保證。一堂化學(xué)課的成功與否，很大程度上取決于課堂氣氛。而作為教師，無論其備課是如何的精心，如果不能營造出活躍、激昂的課堂氛圍，那么這堂課的教學(xué)效果不會(huì)好的，或者說是失敗的。一個(gè)教師在課堂中若不能全身心投入，缺乏應(yīng)有的激情，就不能使你的課生動(dòng)活潑，更不能激起學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維活潑與激蕩起來，怎么能使課堂教學(xué)有效？相反，如果一個(gè)教師深刻明白在營造課堂氣氛自己所擔(dān)任角色的重要性，他必然會(huì)在上課前，就已經(jīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，建立輕松愉悅的心境、平靜而又歡快的情緒。一上課，便全身心投入，把自己完全融于角色中，神采飛揚(yáng)，妙趣橫生的有效地把智慧，個(gè)性魅力投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，高漲的熱情。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課題時(shí)，當(dāng)由學(xué)生到講臺(tái)前演示鐵置換出硫酸銅中的銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一句幽默詼諧的話便可讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來：“請(qǐng)觀看未來的劉謙給大家表演魔術(shù)—鐵變?yōu)殂~?！睂W(xué)生頓感興奮，注意力高度集中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再問：“在座的有誰愿意把自己的鐵皮小刀附上一層銅？”學(xué)生躍躍欲試??再取出些鋅皮，鋁絲，讓學(xué)生猜測(cè)能否置換出硫酸銅中的銅？

然后由大膽做出猜測(cè)的同學(xué)做演示試驗(yàn)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取出一只事先準(zhǔn)備好的金戒指，以夸張的神態(tài)“一不小心”掉入硫酸銅溶液中，“懊悔不已”，取出一看，居然“安然無恙”。讓學(xué)生對(duì)這一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，大膽猜測(cè)，總結(jié)規(guī)律，老師適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)他們的結(jié)論予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)其中的奇異想法予以緩和而寬容的態(tài)度，允許失敗，最后可由教師作總結(jié)性的結(jié)論，從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。在這樣寬松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的人格得以舒展和自由，養(yǎng)成積極參與、質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，從而迸發(fā)出最大的創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)既使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，又使教學(xué)的有效性就得以充分實(shí)現(xiàn)。

第三、精心組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的根本

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的主陣地。精心組織教學(xué)，是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本。一個(gè)有效的課堂教學(xué)之前,必須要有一個(gè)有效的課前準(zhǔn)備，也就是備課。首先,要熟悉學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的個(gè)性。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他是怎樣學(xué)習(xí)的?他的學(xué)習(xí)方法是否最有效?怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合?要結(jié)合講課、提問、布置家庭作業(yè),介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法,提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。另外,應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長(zhǎng),收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見,改進(jìn)教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練，杜絕講空話，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。教學(xué)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的的欲望；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；牽引學(xué)生的思維方向，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知，提高能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

第四、堅(jiān)持教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判的考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我控制等方式,或給于肯定與強(qiáng)化,或給于否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì),也是教師成長(zhǎng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)反思,有利于教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中,積極尋找新思想與新策略,不斷地豐富和完善自己,以適應(yīng)新的化學(xué)課程改革,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)中，堅(jiān)持反思教學(xué)的成功與失敗，反思學(xué)生的疑點(diǎn)與靈感，反思作業(yè)的安排與考試等，能使自己吸取教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),這樣日積月累,將其歸納整理提升,形成一些有規(guī)律性的東西,并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也為提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在短暫的初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間里，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)艱苦而漫

長(zhǎng)的過程。但只要我們教師能夠熱愛本職工作，用“心”去教書育人，就一定能實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展”的宏偉目標(biāo)。