第一篇：《提高初中化學(xué)課堂有效性策略研究》開題報(bào)告

《提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》開題報(bào)告

課 題 名 稱：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 負(fù)責(zé)人：曹文忠 所在單位：恒口鎮(zhèn)中心校 課題參與人員：何愛明、張先勇、張為民、李榮

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景：

1、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教學(xué)建議中指出：教師在教學(xué)過程中要“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”。開展提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究，促使教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2、初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個(gè)一級主題，十九個(gè)二級主題，教材內(nèi)容有十二個(gè)單元，內(nèi)容龐雜，學(xué)完教材內(nèi)容需要近80學(xué)時(shí)，而初三學(xué)生面臨中考，各科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重。再加之我區(qū)大部分學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)氛圍濃厚，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡陋，好多實(shí)驗(yàn)無法做，有的教師干脆不做實(shí)驗(yàn)。所以只有從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的途徑和方法，打造化學(xué)高效課堂，才能讓學(xué)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成“提高科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師專業(yè)成長的需要。教師是教育的第一資源，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施能力中，要求教師能恰當(dāng)利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，這就要求教師在課堂教學(xué)必須進(jìn)行有效教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。目前，市區(qū)各級教育主管部門都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，探討如何落實(shí)“高效課堂”，這給本課題的研究留下了較為廣闊的空間，也使得研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究的意義：

1.通過開展“提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究”的課題研究，對我區(qū)初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑與問題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)。

2，通過課題研究，能帶動(dòng)我區(qū)初中化學(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3.通過在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。4.通過開展本課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師的專業(yè)水準(zhǔn)得到全面提升。

二、課題名稱的界定和解讀

1．初中化學(xué)：人教版，九年義務(wù)教育課程《化學(xué)》上下冊。

2．課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一課堂，即以教室、實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所，以班集體為教學(xué)單位的，以45分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段的課堂教學(xué)。選取初中化學(xué)課堂教學(xué)作為研究對象，從課堂教學(xué)準(zhǔn)備（有效備課）、課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、師生活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評價(jià)檢測）、有效練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)入手，通過調(diào)查初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，歸納梳理現(xiàn)實(shí)中教學(xué)低效的原因,探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略、途徑及方法。調(diào)研當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀。探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。研究如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)有效而合適的師生活動(dòng)、生生活動(dòng)方案。探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

3．課堂教學(xué)的有效性：指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展和提升。

4，策略是指在教學(xué)過程中，為完成三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

三、課題研究的步驟和舉措：

1、研究準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2013年五月）

成立課題組；學(xué)習(xí)理論，為課題研究提供理論指導(dǎo)；課題組成員短期培訓(xùn)、交流，收集資料；研究文獻(xiàn)綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，撰寫開題報(bào)告。

負(fù)責(zé)人：曹文忠，張先勇

2、實(shí)施研究階段（201305～201401）第一階段：（2013年六月）

(1)、制定課題研究方案，完成開題報(bào)告，啟動(dòng)課題研究。

(2)通過走訪，聽課等形式調(diào)查了解當(dāng)前我區(qū)初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀。

具體負(fù)責(zé)人：曹文忠，何愛明，李榮，張先勇。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀及其成因，將問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，撰寫調(diào)查報(bào)告。

具體負(fù)責(zé)人：張為明，何愛明，張先勇 第二階段：（2013.7～2013.11）

根據(jù)研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學(xué)中具體實(shí)施，通過學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，反思再學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)出研究過程的心得體會，及時(shí)撰寫教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)文章。

依據(jù)研究內(nèi)容，子課題如下： 子課題

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性（負(fù)責(zé)人：曹文忠）

子課題

2、如何優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的師生活動(dòng)，生生活動(dòng)方案，讓課堂有效率(負(fù)責(zé)人：何愛明，張為民)子課題

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究（負(fù)責(zé)人：張先勇）子課題4，如何編寫高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展有效備課的研究（負(fù)責(zé)人：李榮）

具體措施有：

(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)以學(xué)校教研組為依托，開展 “如何有效導(dǎo)入——即情境創(chuàng)設(shè)”、“課堂教學(xué)中 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)” 集體備課研究、課堂教學(xué)觀摩研討；

(3)借助各種類型的公開課，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(4)定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：（2013.11～2014.2）

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，按照編寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)精心組織課堂教學(xué)，探討出是課堂教學(xué)有效的途徑和方法，開展如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，具體措施如下：

（1）組織全校范圍內(nèi)觀摩課、示范課教學(xué)研討活動(dòng)，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并請專家指導(dǎo)。(2)及時(shí)收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。負(fù)責(zé)人：曹文忠，李榮，何愛明，張為民，張先勇

3、研究總結(jié)階段（2014.02～2014.04）

（1）對課題研究進(jìn)行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場展示活動(dòng)。

（2）申請結(jié)題驗(yàn)收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例光盤等。撰寫研究報(bào)告

負(fù)責(zé)人：曹文忠，李榮

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、各種課堂實(shí)踐活動(dòng)的記錄資料、文字材料

2、調(diào)查報(bào)告

3、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思

4、完成《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的結(jié)題報(bào)告

第二篇：《提高小學(xué)課堂提問有效性策略的研究》開題報(bào)告

《提高小學(xué)課堂提問有效性策略的研究》

——開題報(bào)告

1.研究背景（問題和原因分析）

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中提問幾乎貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，可以說是各個(gè)問題串聯(lián)起課堂教學(xué)的。在教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材三者的紐帶。日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。反思我們課堂教學(xué)中的提問，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)教師平均要用80%的課堂時(shí)間來提出問題、回答問題和評價(jià)學(xué)生的回答。他們還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師平均每天要問大約300多個(gè)問題，平均每天都要問約定俗成2個(gè)問題。這么多問題中，很多是粗放式提問、問題隨意，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)與組織，提問中有沒有真正關(guān)注到全體學(xué)生，這些都反映出教師缺乏教學(xué)提問方面的知識和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，很多專家學(xué)者一線教師也關(guān)注到課堂提問中存在的問題，作了很多研究和探索，形成了課堂提問策略、課堂提問方式、課堂提問注意事項(xiàng)等一些研究成果和理論。這些豐富而深入的研究，對我們教學(xué)實(shí)踐有很大的啟發(fā)作用，我們學(xué)校中青年教師比較多，而他們對于這方面的研究和學(xué)習(xí)還比較少，靈活駕馭課堂提問的能力不是很強(qiáng)，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提問的策略，使有效的數(shù)學(xué)課堂提問成為溝通教與學(xué)的橋梁，促使課堂效率的提高。

2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。事實(shí)上，當(dāng)課堂提問成為我們關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。我們往往看到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，課堂上占半數(shù)還要強(qiáng)調(diào)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會思維，在探究問題中學(xué)會探究時(shí)，我們不能不把研究重點(diǎn)放在小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的研究上，使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

課堂內(nèi)的有效提問，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，既可以此時(shí)他們集中注意力聽好課，又可以幫助他們及時(shí)彌補(bǔ)知識上的缺漏；既可以及時(shí)診斷他們的思維障礙，并及時(shí)得到矯治，又可以開啟他們的心扉，產(chǎn)生巨大的成功感與自信心，因此，有效提問是幫助學(xué)有困難的學(xué)生的有效方法。

3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容 研究內(nèi)容: 教育心理學(xué)提示：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。古語亦云：學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)的過程中不可或缺的教學(xué)行為，是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有價(jià)值的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！缎W(xué)課堂教學(xué)有效提問研究》課題的開展，將通過定期組織課題組人員學(xué)習(xí)、調(diào)查分析、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思交流等形式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)對課堂教學(xué)有效提問的思考和策略探索，創(chuàng)設(shè)平等輕松的師生交流空間，提高課堂提問預(yù)設(shè)和調(diào)控能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。（1）、有效性數(shù)學(xué)問題情境的研究。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師沒有盡力去創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)氛圍良好的交流空間，因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤或提出一個(gè)與老師想法不一致的問題而生氣甚至“大動(dòng)干戈”的情況比比皆是，教師不是和學(xué)生平等地溝通，而是以武力和權(quán)威去強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。所以我們課題組開展對有效問題情境的研究是促進(jìn)教師的提問藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。（2）、教師教學(xué)理念與有效性提問的相關(guān)性研究。

理念決定行動(dòng).教師的教學(xué)理念也會影響他在課堂上的問題設(shè)置方式與和教學(xué)預(yù)期。在課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)，導(dǎo)致教師在課堂提問與解決過程中成了主角。高效的數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)與組織問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。

（3）、教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂提問設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在提問的技能方面，不少教師不能有效地運(yùn)用教學(xué)提問這種教學(xué)技術(shù)，使課堂提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在著較大的盲目性和隨意性，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。（4）、有效提問與全體學(xué)生互動(dòng)性研究。

這個(gè)問題的主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面；一是我們的老師對學(xué)生回答問題的評價(jià)和反饋上。在反饋時(shí)，教師對學(xué)優(yōu)生采用正反饋多，對學(xué)困生則采用無反饋方式多；在語言風(fēng)格上，對學(xué)優(yōu)生教師采取民主型，而對學(xué)困生采取專制型的言語風(fēng)格多。教師行為的不公平，導(dǎo)致學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步分化，這樣課堂提問的功效和作用必然受到消極影響。另一方面，教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)，這也是一個(gè)比較突出的問題?！白寣W(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，讓學(xué)生也有機(jī)會成為“問”的主體。研究目標(biāo)：

1、以研究科學(xué)有效的課堂問題設(shè)計(jì)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性

2.探索出教師在課堂教學(xué)中提問的技巧，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。3.總結(jié)出課堂教學(xué)中巧妙提問對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。4.提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成成果材料，為成果的推廣提供范例。

5.通過研究，更新教育觀念，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師把握好教材，樹立問題意識，真正做到用教材教。6.在教學(xué)實(shí)踐過程中，探索出設(shè)計(jì)問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。7.在個(gè)人實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的課題研究過程中，提升教師的教學(xué)水平和研究能力，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識。

4.主要研究方法

主要采用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、總結(jié)法為主，加之以統(tǒng)計(jì)法、分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究。通過對現(xiàn)行教學(xué)中學(xué)生的關(guān)注情況的調(diào)查，找出關(guān)鍵性問題，尋找有針對性的策略與手段，一面搜集國內(nèi)外的相關(guān)資料，一面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會使課題的研究內(nèi)容更豐富、方向更明確、方法更科學(xué)。尤其重視行動(dòng)研究法和案例研究法。選擇自己和他人的典型案例，為實(shí)驗(yàn)研究提供依據(jù)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課題的開展和課堂教學(xué)的高效益。

5.研究詳細(xì)計(jì)劃

本課題分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年7月——2017年9月）

成立課題研究小組；制定課題計(jì)劃（確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級、時(shí)間、課題組人員及分工）；搜集課題有關(guān)論文、案例并結(jié)合新理念進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，啟動(dòng)研究，讓課題組成員有明確的研究方向，作好充分的思想準(zhǔn)備。

第二階段，實(shí)驗(yàn)階段（2017年10月——2018年2月）從調(diào)查研究入手，廣泛深入地調(diào)查小學(xué)教學(xué)中課堂提問現(xiàn)狀；探討課堂教學(xué)提問的策略、形式、方法；

探討可以怎樣有效地組合利用各種形式，讓全體學(xué)生都得到最大程度的關(guān)注和發(fā)展；撰寫調(diào)查報(bào)告和論文。這是課題研究的關(guān)鍵性一步，是進(jìn)行下階段研究的基礎(chǔ)。

第三階段；再實(shí)驗(yàn)階段，形成特色（2018年3月——2018年6月）

綜合上一階段的研究成果，進(jìn)行探索實(shí)踐，再次深入實(shí)驗(yàn)階段，形成特色，把相關(guān)材料進(jìn)行整理匯編成文集，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是本課題研究的核心。

第四階段：展示、擴(kuò)大成果階段（2018年7月——2018年10月）利用觀摩課、講座等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果展示，擴(kuò)大研究成果；展示各種論文與文集；進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、深化研究成果；擬定結(jié)題報(bào)告，迎接驗(yàn)收。

第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

〔1〕

。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。看來，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策

略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法

3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：鑒別食鹽和純堿

【教師講述】

食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生討論】

根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO4、稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

案例2：哪里來的煤氣？

【問題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。

小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。

小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！?/p>

爸爸： 傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。

小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O

2CO2，2C+O2

2CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO2

2CO生成CO的過程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

（3）過程活動(dòng)式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。

案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討

【問題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設(shè)計(jì)】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。

【組織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識？

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)內(nèi)部加工的過程，這個(gè)過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)對比，重慶市2005年中考成績實(shí)驗(yàn)班人平81.6分，有效分占68.2%，比對照班分別低1.8分和3.1%。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 朱慕菊.走進(jìn)新課程·與課程實(shí)施者對話.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

［2］ http://edu.jl.cninfo.net.學(xué)校衛(wèi)生工作條例.吉林省教育信息中心.2004-8-9

［3］ 加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8

［4］ 孔企平.談?dòng)行W(xué)習(xí)和有效教學(xué)［J/OL］.004km.cn

［5］ 教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

附件：問卷設(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“×”；請結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）

4、學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時(shí)間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間。（）

7、化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（

第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)

2013-08-28 10:37:37作者：來源：互聯(lián)網(wǎng)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師

生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效

益。

課堂是學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力、形成能力的主要場所，所以，充分有效地利用好課堂的時(shí)間，進(jìn)行卓有成效的雙邊教學(xué)活動(dòng)，無疑是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)課堂，對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)

踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

1.1上好緒言課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“好的開端是成功的一半”。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會大大增加。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。為此筆者通過在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以

后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但筆者始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺配合老師完成實(shí)驗(yàn)。有些簡單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測試

生活中常見的液體的PH。

1.3聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)不僅是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開生活。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法-煮魚、燉排骨時(shí)放些醋的原理。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本

問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(2)

簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效

率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

3建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證

創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，教師不要搞一言堂，如：野炊時(shí)，兩個(gè)小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識，通過平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提

高了課堂教學(xué)的有效性。

4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生

間情感交流的過程，這兩個(gè)過程相互影響，彼此依存。

總之，要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)

涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

鄭愛民，陳巧平.提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科

學(xué)版），2011，（9）.?

第五篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂有效性的策略研究開題報(bào)告

提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂有效性的策略

研究開題報(bào)告

數(shù)學(xué)科

一、研究背景及意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到每節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中。練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習(xí)課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)課散發(fā)新課程的氣息，是新課程理念下教師們應(yīng)該共同思考的問題。

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。我校的學(xué)生來自全國各地素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。然而，我校小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。鑒于此，我們提出了“提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂有效性策略研究”這一課題的研究，正是探索如何使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

1、研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中的練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略：強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識，促進(jìn)學(xué)生“生成”達(dá)成，提高教師有效練習(xí)教學(xué)的策略，使學(xué)生更快速、更深刻地鞏固知識，更熟練技能，同時(shí)更能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研究內(nèi)容：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

（2）探討不同類型的數(shù)學(xué)課型的練習(xí)設(shè)計(jì)策略研究。

2、建構(gòu)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)模式：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。研究內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3、探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂有效性的策略研究與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系：利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過對練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。研究內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、研究方法與過程

（一）研究方法

課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

（二）研究進(jìn)程

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2011年3月至2011年8月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：實(shí)施階段（2011年9月至2014年3月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。

（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：總結(jié)階段（2014年6月至2014年8月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

四、預(yù)期成果及推廣應(yīng)用

（一）文本成果

1、研究報(bào)告：開題報(bào)告（研究背景及目標(biāo)、研究內(nèi)容與方法）；階段性報(bào)告（研究過程及成果）；結(jié)題報(bào)告（研究結(jié)論及觀點(diǎn)、存在問題及今后方向）。

2、形成具有針對性的提高練習(xí)課有效性的《東怡小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)精編》；

3、形成提高練習(xí)課有效性的相關(guān)研究論文《東怡小學(xué)數(shù)學(xué)論文集》；

4、形成提高練習(xí)課有效性的《東怡小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)秀課例》、《東怡小學(xué)練習(xí)課案例分析》；

5、進(jìn)行提高練習(xí)課有效性的教后探討與總結(jié)并作文字記錄。

（二）非文本成果

通過本課題研究，對學(xué)生來說，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、實(shí)踐性、自主性，以及創(chuàng)造性思維的積極發(fā)揮，減低學(xué)生練習(xí)時(shí)的疲態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、猜想、證明、概括、判斷、推理等過程的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)中盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)；對教師而言，探討出“有效練習(xí)的途徑”，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”，全面提高課堂的有效性。

（三）推廣應(yīng)用

1、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)課堂的有效性策略，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師練習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力；

2、通過實(shí)驗(yàn)，形成若干系列化的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)有效性的案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；

3、提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量；

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

因此，本課題研究可以在所有小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)科廣泛應(yīng)用，其價(jià)值在于能使師生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的真正魅力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。