第一篇：桐鄉(xiāng)第一試驗小學(xué)綜合實踐活動課程方案

桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)綜合實踐活動課程方案

浙江省嘉興桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)

李秋霞

一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。它既包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育、人自然社會、可愛的嘉興等指定領(lǐng)域，也包括班隊活動、科技周、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等非指定領(lǐng)域。它的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐意識、合作意識、觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力。綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程。因而在開發(fā)和實施綜合實踐活動課程的過程中，學(xué)校不能僅僅把綜合實踐活動的重點(diǎn)放在執(zhí)行過程中，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)、教育資源、教師特長等方面，創(chuàng)造性地整合、開發(fā)、實施綜合實踐活動課程，達(dá)到學(xué)科間內(nèi)容間整合優(yōu)化的效應(yīng)。

因而，為了讓綜合實踐活動課程能夠在我校進(jìn)一步地常態(tài)化實施，更有效地落實三級課程目標(biāo)，切實提高綜合實踐課程的實效性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，我們根據(jù)學(xué)校實際情況提出了“以整合的視角來重新規(guī)劃學(xué)校的綜合實踐課程，提高全體教師的課程意識和實踐能力，提升學(xué)校的特色建設(shè)”的設(shè)想。

二、學(xué)校活動環(huán)境和資源分析

我們學(xué)校是桐鄉(xiāng)市規(guī)模最大的小學(xué)，現(xiàn)有崇實園、世紀(jì)園兩個校區(qū)，共有65個教學(xué)班，在校學(xué)生3000余名，教職工249人。專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的占90%，具有高級職稱的15人，中級職稱的70余人。教師中有8人獲全國優(yōu)秀教師、省“春蠶獎”、省教壇新秀稱號，有省特級教師2人，國家級、省級名師6人，市級以上教壇新秀16人，桐鄉(xiāng)市級以上學(xué)科帶頭人29人，優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才5人。師資力量雄厚。我校自2000年起開展綜合實踐活動，幾年來已經(jīng)在學(xué)生中形成了較為濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍，在三年級到六年級指導(dǎo)開展小課題研究，已有研究成果200余個，其中獲浙江省優(yōu)秀獎、嘉興市一等獎、二等獎、桐鄉(xiāng)市一等獎的有11個，學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)。

另外，家長對學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)比較支持，愿意擔(dān)任校外的輔導(dǎo)員，愿意提供活動的幫助，并對自己孩子在活動中表現(xiàn)出來的各方面的進(jìn)步與提高比較滿意，這樣，就形成了豐厚的校外資源。

三、課程目標(biāo)設(shè)計

1、研究性學(xué)習(xí)活動目標(biāo)：

1）、通過思維訓(xùn)練、科學(xué)探究等內(nèi)容的實踐活動，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會交流和分享，學(xué)會合作，獲得活動經(jīng)驗，感知科學(xué)探究的價值。

2）、經(jīng)歷探究過程，逐步培養(yǎng)主動獲取、積極分析、綜合利用和妥善解決的能力。

3)、感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對人類和社會的責(zé)任心和使命感。

2、社會實踐活動目標(biāo)：

1）、通過風(fēng)土人情、特色口語、鄉(xiāng)土音樂、陽光體育等內(nèi)容的活動，感知家鄉(xiāng)文化的豐富與精彩。

2）、形成一定的學(xué)科技能，并發(fā)展人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、實踐能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

3）、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)文化的思想感情，從而關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)愛社會，增強(qiáng)家鄉(xiāng)觀念和社會責(zé)任感。

3、信息、勞動、技術(shù)教育活動目標(biāo)：

1）、通過手工制作、信息廣角等內(nèi)容的活動，學(xué)會設(shè)計制作手工作品，學(xué)會普通的家務(wù)勞動，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)厚資源，用信息技術(shù)知識介紹家鄉(xiāng)。

2）、在活動中培養(yǎng)動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力和想象能力，更好地結(jié)合實踐。3）、激發(fā)勞動的積極性和對未知世界探究的興趣，感知我國勞動成果的輝煌和計算機(jī)領(lǐng)域的成就，樹立為之努力的志向。

四、總課時及分配

一——二年級：每周兩課時，其中一課時為整合內(nèi)容，包括《人 自然 社會》和《綜合實踐活動資源包》里精選的部分活動。

三——六年級：每周四課時，其中兩課時為整合內(nèi)容，把學(xué)校的專題活動、主題教育、班隊活動、文化社團(tuán)貫穿了起來，將《綜合實踐活動資源包》、《可愛的嘉興》、《勞動與技術(shù)》和《人自然 社會》等進(jìn)行整合優(yōu)化。

五、課程實施策略

（一）課程整合實施方法

1、以綜合實踐為主線，整合學(xué)校教育資源。

現(xiàn)在學(xué)校外部、內(nèi)部教育活動比較多，特別是我們實驗小學(xué)，這些活動往往安排在學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間以外，占用了學(xué)生大量的課外時間，不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也事半功倍。針對這種情況，我們認(rèn)為很有必要利用綜合實踐活動的時間和空間來開展各種各樣的活動，把學(xué)校的專題活動、主題教育、班隊活動、文化社團(tuán)貫穿起來，整合學(xué)校的教育資源，從而有效地利用學(xué)生的時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，課程的整合還豐富了綜合實踐活動的內(nèi)容，使活動能貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生參加活動的積極性，促使綜合實踐活動真正能做到常態(tài)化和體現(xiàn)實踐性。

2、重組學(xué)科知識，開發(fā)主題資源。

在新課程重實踐的思想引領(lǐng)下，我們要求進(jìn)一步深化教師的綜合實踐意識，要求大家以“生活化”、“探究化”、“活動化”的角度來看待所指導(dǎo)的主題。通過組織各學(xué)科教師的再學(xué)習(xí)，分年級把每個學(xué)科可以進(jìn)行拓展應(yīng)用的知識點(diǎn)羅列出來，再對這些知識點(diǎn)進(jìn)行整合、重組和提升，圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”和“認(rèn)識與完善自我”三個維度進(jìn)行設(shè)計和組織，開發(fā)與活動主題相關(guān)的各種課程資源，為學(xué)生構(gòu)建真實的生活場景和多元的發(fā)展空間。

3、根據(jù)教師特長，合理安排輔導(dǎo)。教師是整個活動的引領(lǐng)者和組織者，他們在活動中起到至關(guān)重要的作用。以往綜合實踐活動的指導(dǎo)教師的重要性往往被忽視，很多時候都是兼職或者由減輕工作量的教師擔(dān)任。這樣勢必就不能很好地開展探究活動，使綜合實踐流于形式、收效甚微。

針對這些情況，我們認(rèn)為根據(jù)教師的特長，合理安排、各盡其能，這樣才能使活動富有成效。我們在每個年級段都分設(shè)了7個不同的活動內(nèi)容，全校一盤棋，把教學(xué)力量最優(yōu)化組合，分別由該年級組最優(yōu)秀并擅長于此活動內(nèi)容的老師進(jìn)行引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況制定并開展富有綜合實踐特色的各種活動。這樣的優(yōu)化組合，大大促進(jìn)了活動的成效，并讓學(xué)生真正地在活動中體驗、在活動中感知、在活動中成長。

4、實行結(jié)構(gòu)化管理，多樣中體現(xiàn)統(tǒng)一。1)、成立實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：金劍輝（校長）

副組長：陳汝耐（副校長）、姚文珠（副校長）組員：錢建良（教導(dǎo)處主任）、周耀東（教科室主任）、姚惠忠（政宣處主任）、沈愛明（教導(dǎo)處副主任）

2）、成立課程指導(dǎo)中心

主要負(fù)責(zé)全校綜合實踐活動整合的總體規(guī)劃、指導(dǎo)，教師的培訓(xùn)，實踐活動的組織，過程的評價與管理等方面的事務(wù)。

組長：錢建良

副組長：沈愛明

組員：費(fèi)玉仙（大隊輔導(dǎo)員）、章國惠（大隊輔導(dǎo)員）、李秋霞（綜合實踐教研組長）、其他各教研組組長

3）、成立課程教研組

教研組由各年級的指導(dǎo)老師按照活動的內(nèi)容組成，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計3——6年級的分層次活動方案，從事活動的組織、過程中的指導(dǎo)和學(xué)生的管理工作。

組長：李秋霞

副組長：各教研組長 組員：參加輔導(dǎo)的所有老師

（二）課程整合實施細(xì)化

三——六年級實施細(xì)則（附表）

六、課程評價

1、建立《桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)綜合實踐活動成果袋》

《桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)綜合實踐活動成果袋》中包括：完整的個人活動記錄，收集來的各種資料，小課題調(diào)查的記錄和調(diào)查報告，各種完成的作品，活動感想與體會，活動照片，個人活動小結(jié)，評價的表格等材料，作為學(xué)生一個學(xué)期參加活動全過程的第一手資料，記錄了成長的足跡，體現(xiàn)了活動的價值，更能讓學(xué)生感受到活動的成就感和快樂。

2、實施多元化評價體系

多元化評價包括評價內(nèi)容的多元和評價人的多元兩個方面。

首先，要在活動的各個時間段里根據(jù)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性能力、合作意識等要素全面地、發(fā)展地評價學(xué)生，堅持評價內(nèi)容的多元化，堅持從各個角度各個方面捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且能夠及時地表揚(yáng)肯定，促使學(xué)生進(jìn)入良性循環(huán)，更好地顯現(xiàn)出活動的作用。

其次，堅持評價人的多元化。學(xué)生不僅僅是想要得到老師的高度評價，還希望得到同學(xué)、家長甚至社會的認(rèn)可。因此我們要在評價時注重這一點(diǎn)，結(jié)合自評、互評、師評、家長評、社會評等各個方面，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，客觀地看待自己活動時的表現(xiàn)，爭取揚(yáng)長避短，更好地樹立自己的形象和鍛煉自己的能力。

3、注重表彰和獎勵

獎勵的作用是無限大的。因此我們在學(xué)期末開展綜合實踐活動重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果展評活動。每個年級的每個主題組分別推薦2件優(yōu)秀作品或選派2位優(yōu)秀學(xué)生參加校級的展示評比活動，按60%的比例選出校級的優(yōu)秀成果或活動積極分子，加以表彰和獎勵，激發(fā)學(xué)生活動的積極性。并且在校園的宣傳櫥窗進(jìn)行成果的展示，擴(kuò)大影響范圍，增進(jìn)活動氛圍。

對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師同樣也要表彰獎勵，評比內(nèi)容為：是否有指導(dǎo)的課題或?qū)W生獲獎；是否能有效地制定教學(xué)計劃和設(shè)計好教案；是否完整地記錄整個學(xué)期的活動過程;是否有撰寫綜合實踐活動的論文或者案例；是否在學(xué)生評教活動中滿意率達(dá)到規(guī)定要求；是否在活動中有差錯事故等。獲獎的教師學(xué)校將授予“綜合實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。

2007.10

第二篇：綜合實踐活動課程方案

南汶西聯(lián)小綜合實踐活動課程方案2009-2010

一、指導(dǎo)思想

“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！苯倳浀闹v話，為我們教育工作者提出了新課題。綜合實踐活動是基于學(xué)生的自主探索和研究、面向全體學(xué)生的生活世界和社會實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學(xué)范式。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會問題提供了機(jī)會。根據(jù)教育部《綜合實踐活動課程指南》的有關(guān)要求，各年級、各班要按照綜合實踐實施方案，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)實的措施、規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程，大膽實踐，積極探索，積累經(jīng)驗，從而更好地推進(jìn)我校綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平。

二、學(xué)校環(huán)境與資源分析

南汶西聯(lián)小現(xiàn)有教師19人，學(xué)生334人，學(xué)校面積1240平方米，雖然活動面積很小，但學(xué)校各種設(shè)施齊全，電教室有45臺微機(jī)；美術(shù)室、音樂室設(shè)備齊全，可供學(xué)生進(jìn)行各種研究性學(xué)習(xí)。把天寶作為學(xué)生的實踐基地，可以說，綜合實踐活動資源非常豐富。

自實施綜合實踐課程以來，全校師生積極投身其中，學(xué)生對于綜合實踐活動很感興趣，熱情較高，教師要作“有心人”，善于利用這些豐富的資源為學(xué)生提供一個廣闊的活動空間。

三、課程目標(biāo)

通過本課程的開發(fā)與實踐，使學(xué)生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成，努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實踐、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識。

（一）學(xué)生層面

1、初步學(xué)會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設(shè)計方案并且組織實施。

2、學(xué)會對自然、社會、生活及自我問題進(jìn)行深度探究。

3、嘗試進(jìn)行生產(chǎn)勞動，體驗勞動和技術(shù)實踐過程；

4、學(xué)會自主地與活動相關(guān)的社會部門和個人聯(lián)系，進(jìn)行表達(dá)與交流，增強(qiáng)人際交往能力和各種形式的表達(dá)能力。

5、在學(xué)習(xí)的群體間建立起相互真誠、平等、信任的合作關(guān)系。

（二）教師層面

1．通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。使教師從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導(dǎo)者。

2．開展綜合實踐活動，不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的習(xí)得與發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感的體驗、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，引導(dǎo)

學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。

3．改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

（三）學(xué)校層面

探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度。

四、課時分配

全面開足綜合實踐課和地方、學(xué)校開的課，根據(jù)學(xué)校具體情況，綜合實踐活動課3-6年級每周安排2-3節(jié)，內(nèi)容包括：

1、信息技術(shù)教育；

2、研究性學(xué)習(xí)；

3、社區(qū)服務(wù)與社會實踐；

4、勞動與技術(shù)教育。

五、課程實施計劃

（一）從三年級開始，以人與自然為主題，適當(dāng)加入有關(guān)社會、生活的內(nèi)容，全面啟動綜合實踐活動。從中探索以下問題：（子課題）

1．如何充分開發(fā)本校課程資源？

2．如何對綜合實踐活動指定領(lǐng)域內(nèi)的四塊內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)綜合化特點(diǎn)？

3．如何在學(xué)科教材中挖掘綜合實踐活動的素材，并以此為切入點(diǎn)開展活動？

4．綜合實踐活動中教師角色的轉(zhuǎn)變。

5．綜合實踐活動與德育教育的關(guān)系。

6．綜合實踐活動的課程管理和評價。

7．綜合實踐活動與學(xué)生的多元化發(fā)展。

8．綜合實踐活動與校園文化建設(shè)。

（二）課程內(nèi)容及整合綜合實踐活動課程主要內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。以上四塊指定領(lǐng)域內(nèi)容既可以相對獨(dú)立地設(shè)計和實施，也可以通過綜合性的活動主題或項目，以其中某一領(lǐng)域為切入點(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式將四塊內(nèi)容融合在一起；綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動、學(xué)生的交往活動等；豐富的學(xué)科知識是實施綜合實踐活動的基礎(chǔ)，可以充分挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，使之延伸、提升、綜合、重組為綜合實踐活動。并將參考《綜合實踐活動資源包》指導(dǎo)用書。

（三）活動內(nèi)容

根據(jù)課程原則，結(jié)合我校情況及學(xué)生實際，本學(xué)年綜合實踐活動的內(nèi)容具體內(nèi)容框架如下：

第三篇：小學(xué)綜合實踐活動課程教師評價方案

小學(xué)綜合實踐活動課程教師評價方案

一、評價的目的

建立完善、公正的教師評價體系能給課程的建設(shè)、執(zhí)行者提供正確實施課程導(dǎo)向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學(xué)熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設(shè)中來。建立完善、公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求與可能性，而評價則是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。因此教師評價的目的不再是給教師排隊，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個等級并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎懲，或僅對教師過去工作的成敗簡單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢服務(wù)，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的得失，分析產(chǎn)生問題的根源，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、評價應(yīng)遵循的原則：

1、過程性原則：

要重視對教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價，相對弱化對教育教學(xué)業(yè)績的評價。評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動過程中表現(xiàn)出來對活動的理解，對活動本質(zhì)的把握，對學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。不把活動結(jié)果的好壞作為唯一或最主要的評價內(nèi)容。評價的著眼點(diǎn)在于教師對學(xué)生活動的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍

和教師對學(xué)生的熱情與理解；在于教師對各種可資利用的資源的開發(fā)。

2、多元化原則：

構(gòu)建教師評價體系時必須注意評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的多元性。就評價主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長、社會以及教師。就評價標(biāo)準(zhǔn)而言，既有考核傳統(tǒng)智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學(xué)生個性發(fā)展中的作用；既強(qiáng)調(diào)知識取向，又考慮價值取向。就評價方式來看，綜合實踐活動的評價采用互助式的評價，評價方法有自評、他評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與、對話協(xié)商的交互活動。

3、自我反思的原則

在綜合實踐活動課程中，教師既是課程的設(shè)計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強(qiáng)教師的主人翁意識，同時也為課程的進(jìn)一步修正提供了重要的依據(jù)。

4、實效性原則

綜合實踐活動課程的教師評價是以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎懲為目的的評價有著本質(zhì)的區(qū)別，為了實現(xiàn)教師評價對教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評價中的主體地位。只有在與被評教師充分協(xié)商交流的情況下，才能制定出有針對性的評價指標(biāo)，才能把握住教師專業(yè)發(fā)展的方向。

三、評價的內(nèi)容

1、對待綜合實踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實施課程的責(zé)任，還要有承擔(dān)開發(fā)課程的使命，所以它需要教師

投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個消級守舊、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。

2、組織管理與協(xié)調(diào)能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中與各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動空間。

3、探究與解決問題能力，綜合實踐活動的實踐性特點(diǎn)要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的實踐能力。指導(dǎo)教師要學(xué)會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

4、活動主題的設(shè)計與規(guī)劃的能力，包括活動主題內(nèi)容的選擇能力、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力、制訂活動方案的能力、預(yù)測活動情境變化的能力。

5、對活動結(jié)果的評價能力。對活動結(jié)果進(jìn)行評價，為改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化活動效果的重要途徑。因此，應(yīng)該作為一項經(jīng)常性的工作來開展，它包括對學(xué)生提出問題的評價、對學(xué)生設(shè)計方案的評價、對學(xué)生活動過程中表現(xiàn)的評價以及對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。這就需要教師具備設(shè)計評價指標(biāo)、選擇評價手段及有效運(yùn)用評價結(jié)果的技能。

6、收集和處理信息的能力，在綜合實踐活動中，學(xué)生會面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學(xué)會運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析、歸納資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。

7、指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生活動的每一個環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導(dǎo)和幫助。

8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學(xué)模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學(xué)行為，在不斷否定自己的同時，積累教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)特色。

四、評價的基本方法

（一）、學(xué)校評價

學(xué)校的評價應(yīng)體現(xiàn)出對教師的促進(jìn)，通過成立評價小組，對教師進(jìn)行科學(xué)民主的評價。

1、評價學(xué)期初教學(xué)計劃是否切合教學(xué)實際。評價小組對教師制定的本學(xué)期的教學(xué)計劃進(jìn)行審定，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，能否在本學(xué)期順利實施并取得相應(yīng)的教學(xué)成績。

2、教學(xué)常規(guī)評價。備課、上課、聽課、特色作業(yè)等。

3、積累的資料評價。在教師評價的資料袋中應(yīng)裝有大量的教師開發(fā)與實施綜合實踐活動課程留下的資料，如工作計劃、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、論文、學(xué)生的作品及師生獲獎的記錄等，這些都是被評教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)痕跡，是獲得第一手資料的信息源。

4、評價學(xué)期末的工作總結(jié)，是否圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。評價小組與被評教師對照學(xué)期初制定的工作計劃，被評價教師匯報一學(xué)期的工作。

（二）、教師自我評價。引導(dǎo)教師進(jìn)行有效的自我評價是實施教師評價的重要途徑。教師經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我評價，最終得

到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。自評可采取以下方法：

（1）采用學(xué)校設(shè)計的評價項目和方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求對自己指導(dǎo)的綜合實踐活動課程進(jìn)行自我評價并作為綜合評價的一部分，促進(jìn)反思。

（2）教師可以撰寫綜合實踐活動課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對自己整個活動過程進(jìn)行反思。通過反思作為指導(dǎo)教師在整個活動過程中有哪些地方還做得不夠好？哪些地方是成功之處，可以在以后的活動中繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大等等。

（三）、學(xué)生評價

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主人、實踐者，他們的評價是最直接的體驗、感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^座談會，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績，從而對教師進(jìn)行評價。

（四）、第三者的評價。綜合實踐活動課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學(xué)活動所涉及的人群采集教師的評價信息。采集對象可以是學(xué)校的其他教師、學(xué)生家長及教學(xué)活動的參與者。但由于他們對教師評價體系和指標(biāo)缺乏認(rèn)識，他們的評價只能作為教師評價的參考。

第四篇：小學(xué)三年級綜合實踐活動課程指導(dǎo)方案（范文模版）

《我與文明交朋友》

小學(xué)三年級綜合實踐活動指導(dǎo)方案

一、活動背景

禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，也是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要方面。隨著社會交往的日益擴(kuò)大，真誠、得體、富有魅力的交往禮儀已成為擴(kuò)大交流、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)合作、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。

青少年是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一。根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育、孝敬父母、關(guān)愛他人入手，全面提高青少年的德育素質(zhì)和行為規(guī)范，是全面提高青少年素質(zhì)的重要舉措。為此，我們根據(jù)實際情況，特制定如下活動實施方案。

二、活動指導(dǎo)思想

堅持全面實施、突出重點(diǎn)、逐步推進(jìn)、重在實效的原則；堅持主體參與師生互動、實踐育人的原則；以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以唱響國歌、遵守《守則》《規(guī)范》為活動指南，著眼于全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將主題宣傳教育實踐活動與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過主題宣傳教育實踐活動,使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，讓學(xué)生在參與和體驗中提高禮儀修養(yǎng)，學(xué)會做人，成為文明禮儀行動的先鋒隊。

三、活動目標(biāo) ·知識目標(biāo)

1、通過活動理解文明禮儀的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文明意識。

2、拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書室，走入互聯(lián)網(wǎng)，走向社會，多途徑獲取有關(guān)文明禮儀的廣博知識；培養(yǎng)學(xué)生健康的愛好，積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

4、讓學(xué)生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、交流，初步了解綜合實踐活動課程的形式。

5、通過教學(xué)讓學(xué)生掌握綜合實踐活動課研究方案制定的基本方法?！で楦心繕?biāo)

1、通過教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到講文明、懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、使學(xué)生樹立做“講文明，懂禮儀”的新時期好少年的意識，培養(yǎng)良好的文明禮儀行為習(xí)慣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳揚(yáng)美的情感。

3、通過親身的體驗活動，使學(xué)生爭取做到“在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好少年”，能夠在未來的社會競爭中多一些禮儀知識，多一份成功的希望，為構(gòu)建文明校園和文明家庭作出貢獻(xiàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度?！つ芰δ繕?biāo) 1．通過活動培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計綜合實踐活動方案的能力和社交與應(yīng)變能力。

2．通過活動培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

3．通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查找、收集、整理資料的能力并進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計、分析的能力、團(tuán)隊合作能力和開拓創(chuàng)新能力。

4．通過活動培養(yǎng)學(xué)生與他人交流與合作、并善于總結(jié)的能力。

四、活動內(nèi)容

（一）以校園禮儀為主要內(nèi)容，結(jié)合家庭禮儀和社會禮儀的學(xué)習(xí)與實踐，以禮儀、禮貌、禮節(jié)“三禮”教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點(diǎn)，樹立學(xué)生“十個文明形象”，即：1.升降國旗，奏唱國歌時肅立行禮。2.與人相處，語言文明，友善寬容，明禮誠信。3.公共場合，輕聲交談，舉止文雅，著裝得體。4.孝敬父母，尊敬師長，樂于助人。5.乘車購物，不擁不擠，座位讓給有困難的人。6.行車走路，遵守交通規(guī)則。7.保護(hù)環(huán)境，垃圾廢物不亂扔，綠地草坪不踐踏。8.愛護(hù)公用設(shè)施，節(jié)約公用資源，遵守公共秩序。9.社會交往，熱情、友好、大方。10.情趣健康，遠(yuǎn)離不利于身心健康的場所。

(二)將學(xué)習(xí)禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于主題宣傳教育實踐活動的全過程。學(xué)習(xí)禮儀。讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。實踐禮儀。讓每個學(xué)生都廣泛參與到主題宣傳教育實踐活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。展示禮儀。通過開展師生校園禮儀風(fēng)采展示、征文和演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事、爭創(chuàng)文明禮儀先進(jìn)學(xué)校和文明使者等活動。宣傳禮儀。通過家長學(xué)校和培訓(xùn)文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進(jìn)行禮儀知識的宣傳，營造小手拉大手，共創(chuàng)文明的良好氛圍。

五、活動主題

“我與文明交朋友”

六、活動時間 2010—2011學(xué)年

七、活動對象

三年級綜合實踐老師與三年級全體學(xué)生

八、調(diào)查方法

觀察法、問卷調(diào)查法、分析法、訪問法、資料歸總法

九、活動過程指導(dǎo)

活動一：圍繞“我與文明交朋友”提出問題

1、通過查閱資料、調(diào)查研究、制作簡單的資料卡等一系列的活動，讓學(xué)生充分了解不講文明行為的危害,提高思想認(rèn)識，明白講文明懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，在學(xué)生中形成積極健康的人生態(tài)度。

2、播放一些校園不講文明的事例，讓學(xué)生說說自己的看法，交流想法。

3、針對校園文明行為，提出自己感興趣的問題。

4、選拔小組長，確立小組的研究主題，在尊重學(xué)生興趣和選擇的前提下，調(diào)整每組的人數(shù)為6-7人，強(qiáng)弱搭配，使每組、每人明確各自要研究的小主題。分工時建議學(xué)生考慮工作需要和個人特長，分工協(xié)作，設(shè)信息收集員、資料保管員、采訪員、記錄員、攝影員、小美工等角色。

活動二：指出我身邊課堂學(xué)習(xí)中不文明的行為習(xí)慣，識別這些不文明行為的對與錯，以及這種行為的嚴(yán)重后果，能提出批評與自我批評。

1、先讓學(xué)生說說自己身邊有哪些不文明的行為，針對學(xué)生的回答，教育學(xué)生要注意自身的不文明行為。

2、以小組為單位，采用問卷調(diào)查的方法對全校師生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽、主動、文明地進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)生在調(diào)查中碰到的困難給予及時的幫助。

3指導(dǎo)學(xué)生對收回的問卷進(jìn)行分析、歸類、匯總，要求學(xué)生針對本組的調(diào)查問卷寫出調(diào)查報告，使學(xué)生能深刻體會到文明的重要性。

活動三：評選“班級文明之星”

1、班長組織全班學(xué)生參加文明之星評比。

2、宣讀“文明之星”的評比要求，引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地選出本班的文明 之星。

活動四：制定《小學(xué)生班級文明公約》，學(xué)習(xí)《小學(xué)生班級文明公約》

1、小組討論，結(jié)合活動引導(dǎo)學(xué)生制定《小學(xué)生班級文明公約》。

2、小組長帶領(lǐng)本組成員學(xué)習(xí)《小學(xué)生班級文明公約》，互相說說自己的看法?；顒游澹洪_展“文明校園”繪畫比賽及“文明校園”繪畫展示

1、活動前告訴學(xué)生“文明校園”繪畫比賽的要求，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、學(xué)生自由繪畫。

3、作品展示，欣賞作品，評選優(yōu)秀作品?；顒恿骸拔遗c文明交朋友”活動日記和心得體會

1、每次活動前都要求學(xué)生寫活動日記和心得體會。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何寫好活動日記和心得體會，要求學(xué)生寫出自己的真實感受。

3、評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。活動七：變廢為寶制作

1、確定主題，成立活動小組，選拔小組長。

2、小組合作設(shè)計小制作的圖樣。

3、制定小組分工計劃。

4、說說要做的小制作需要什么材料？小組安排小組成員收集廢品。

5、用收集的廢品完成小制作。

6、欣賞作品，評價作品。

7、把優(yōu)秀作品拍攝下來。

活動八：寫倡議書、決心書及決心書宣讀大會

1、先讓學(xué)生了解倡議書、決心書的格式，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動主題寫倡 議書、決心書。

2、指導(dǎo)宣傳小組利用校園廣播向全校師生發(fā)起我與文明交朋友的倡議，建議宣傳小組多向低年級同學(xué)宣傳校園文明禮儀知識。

3、召開決心書宣讀大會，組織學(xué)生集體簽名，為爭當(dāng)文明小學(xué)生而共同努力。

第五篇：綜合實踐課程方案

2013-2014年下學(xué)期龍灣中學(xué)

綜合實踐課程方案

“綜合實踐活動課程”是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的必修課程。開設(shè)這一課程，有助于使學(xué)生通過綜合實踐，養(yǎng)成質(zhì)疑和思考的習(xí)慣，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，形成和發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；有助于使學(xué)生通過綜合實踐，熱心參加社會活動，正確關(guān)注社會與人生，努力創(chuàng)造和實現(xiàn)積極的人生價值。

一、課程目標(biāo)

(1)學(xué)校概況

①我校是一所初級中學(xué)，地處偏僻鄉(xiāng)村，有學(xué)生550人左右，學(xué)生主要來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分是獨(dú)生子女，畢業(yè)后分別升人普通高中、職校技校學(xué)習(xí)，還有直接走向社會。學(xué)生素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績好差不等，但探究和實踐能力普遍不強(qiáng)，日常生活習(xí)慣于依賴家長。學(xué)生家長雖然文化水平差距較大，但由于社會的發(fā)展，普遍對子女的期望值較高，趨向于單一的升學(xué)目標(biāo)，忽略對子女的勞動、參加社會活動、信息技術(shù)學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

②我校教師雖然大都是大學(xué)畢業(yè)，但專業(yè)性都比較強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)比較單一，綜合教學(xué)的能力普遍不強(qiáng)，尤其對綜合實踐課的教學(xué)缺少基本的認(rèn)識。

③我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)的問題，我校微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施并沒有同步增長，勞技課教學(xué)器材尤為匱乏。

(2)根據(jù)以上所分析的情況，初步確定學(xué)校綜合實踐課的課程目標(biāo)為 :

1、使學(xué)生初步認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律，了解人和自然、人和社會的關(guān)系，樹立個人的理想和奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成鑒賞和創(chuàng)造真善美的能力。

2、使學(xué)生樂于參加社區(qū)活動，主動關(guān)心身邊的人和事，尤其是關(guān)心他人的疾苦，熱心幫助他人；善于尊重他人，善于建立良好的人際關(guān)系。

3、使學(xué)生初步了解信息科學(xué)，能夠操作計算機(jī)等信息工具，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體搜索利用信息，能夠設(shè)計簡單的計算機(jī)操作程序。

4、使學(xué)生善于綜合運(yùn)用各科知識解決問題，善于對現(xiàn)存的東西思考質(zhì)疑，提出改進(jìn)改善的建議和設(shè)想。

5、使學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力和動手實踐能力，使他們具有獨(dú)立的和健康的生活素質(zhì)。

6、使學(xué)生初步了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，思考自己成人后在市場經(jīng)濟(jì)中的作用和努力方向，初步確立自己的奮斗目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定綜合實踐課程內(nèi)容為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育?！毒V要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力?！毒V要》認(rèn)為應(yīng)增進(jìn)學(xué)校與社會的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。《綱要》要求在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。

根據(jù)《綱要》的這些闡述和綜合實踐課程的特點(diǎn)以及我校的具體情況，制定我校綜合實踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、課程目標(biāo)：使學(xué)生具有日常家務(wù)勞動能力，初步掌握計算機(jī)技術(shù)，了解信息技術(shù)，形成關(guān)注社會的意識，具有一定社會責(zé)任感，善于質(zhì)疑，勤于動手，對小制作小發(fā)明有濃厚的興趣。

2、學(xué)時安排：每周5課時

3、課程內(nèi)容：

信息技術(shù)教育：學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，能基本掌握計算機(jī)操作要領(lǐng)，有一定的搜索、辨別、處理信息的能力。

勞動技術(shù)教育；指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和從事煮飯、燒菜、洗衣服等家務(wù)勞動；學(xué)習(xí)花卉的栽培；學(xué)習(xí)處理自行車的簡單故障。

社會實踐和社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參加社區(qū)組織的活動，定點(diǎn)幫助孤寡老人和殘疾人，設(shè)立和打掃社區(qū)包干區(qū)。

研究性學(xué)習(xí)：在各科教學(xué)中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原則的同時，從兩個方面組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；

1、組織學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查，豐富學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對社會的了解。

①參觀附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解近幾年農(nóng)村的發(fā)展變化。

②參觀龍灣雙豐村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)過程，認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動人民的思想感情。

③指導(dǎo)學(xué)生觀察校園一年四季的景物變化，增進(jìn)學(xué)生對自然的了解。

2、有計劃的安排學(xué)生圍繞下列課題進(jìn)行專題研究。

①交通安全的存在問題及對策。②本班學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查。

③學(xué)生參加家務(wù)勞動的情況調(diào)查。④關(guān)于城鎮(zhèn)管理存在的問題及建議。

⑤所居住的社區(qū)衛(wèi)生現(xiàn)狀及對策。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的評價

綜合實踐課程是一門全新的課程，決不能沿用通過量化手段來劃等分類的評價方式，也不能沿用只有教師評價的單一途徑。評價學(xué)生的綜合實踐課程的學(xué)習(xí)情況，可以從教師和學(xué)生兩個方面來進(jìn)行，應(yīng)著重評價學(xué)生在綜合實踐課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況。因此，我校對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課進(jìn)行以下評價和評價方式。

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價

①對每位學(xué)生發(fā)放綜合實踐課程活動記載卡，由學(xué)生自己填寫。

②組織學(xué)生對自己參與綜合實踐課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)，著重分析自己參加綜合實踐課程的收獲，明確今后的努力方向，強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。

③教師對學(xué)生參加綜合實踐課程的學(xué)習(xí)情況作觀察記錄

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價

要求每位學(xué)生在下列項目中選擇一項，作為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果交老師評價或小組評議：

①對自己的課題總結(jié)或研究報告。

②主題演講。

③自己設(shè)計的方案、模型。

3、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和所提供的學(xué)習(xí)結(jié)果作出以肯定和建議為主的評語式評價。

四、對教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的評價

綜合實踐課程是一門以學(xué)生為主體的課程，教師在這門課程中，主要起組織、指導(dǎo)作用。因此，評價教師的綜合實踐課的教學(xué)情況，決不能沿用均分、優(yōu)秀率等考核指標(biāo)，應(yīng)建立新的評價體系，而應(yīng)著重考查教師對綜合實踐課的認(rèn)識，對綜合實踐課程的設(shè)計，在綜合實踐課程中的組織指導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的觀察記錄等等，因此，我校對教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐的情況進(jìn)行以下評價；

1、評價的內(nèi)容

教師所擬訂的綜合實踐課程方案。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課的指導(dǎo)情況。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的記錄觀察。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的評語。

教師對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課程的總結(jié)。

2、評價的重點(diǎn)

著重評價教師在組織教學(xué)的過程中是否堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

著重評價教師對綜合實踐課程的組織是否嚴(yán)密周到、科學(xué)合理，各項措施是否到位。著重評價教師在綜合實踐課的教學(xué)中是否貫徹”綜合”的原則，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，教學(xué)內(nèi)容是否面向?qū)W生的生活世界和社會實踐幫助學(xué)生體驗生活，學(xué)以致用。

3、評價的方式

教師自評：教師對自己一定階段的指導(dǎo)情況進(jìn)行實事求是的分析，肯定成績，找出

存在問題，明確改進(jìn)方向。

備課組互評：以備課組為主，以探討改進(jìn)綜合實踐課程為目的，相互評議。學(xué)校評價：學(xué)校由職能部門依據(jù)備課組的評議情況作出評價。

五、對綜合實踐課的管理

1、學(xué)校成立綜合實踐課領(lǐng)導(dǎo)小組，該組由分管校長任組長，各職能部門負(fù)責(zé)人參加該領(lǐng)導(dǎo)小組，并分工負(fù)責(zé)。

2、成立綜合實踐課對外協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生外出調(diào)研、考察等工作。

3、落實綜合實踐課程中學(xué)生考察調(diào)研的定點(diǎn)單位。

4、制定學(xué)生外出調(diào)研、考察審批制度，學(xué)生外出活動應(yīng)精心組織，落實好措施，各年級、各班級組織學(xué)生外出應(yīng)按規(guī)定程序報批，得到批準(zhǔn)后，方可組織學(xué)生外出活動。

5、把承擔(dān)綜合實踐課統(tǒng)一納入教師工作考核，承擔(dān)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐的教師和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教師由學(xué)校按照其所組織指導(dǎo)的實際情況確定。