第一篇：淺談優(yōu)化幼兒園管理工作
淺談優(yōu)化幼兒園管理工作“三步曲”
吳 敏 敏
建立科學的管理機制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”，形象地道出幼兒園管理工作面廣事雜。園長事務(wù)繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質(zhì)量。那么如何科學規(guī)范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。幾年來，我們根據(jù)本園的實際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。
一、加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)
思想進步是一切工作的根本保證。堅持把學習放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)具有不可忽視的作用。
首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學校。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，深入學習幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解，參與各種教研，教改活動及業(yè)務(wù)學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)幼兒園的工作實際，細化安排全園學習方案，明確學習教育的目標要求，科學安排，環(huán)環(huán)相扣，堅持學習制度，開展學習教育活動。創(chuàng)造各種條件，利用一切機會，組織教職工學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，開展寓教于樂的文娛活動，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進而產(chǎn)生認同感、歸屬感、安全感、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務(wù)的宗旨意識。
其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓、學習，以教科研探討為突破點，全面更新
二、建立健全制度，提高管理效率
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。
第一、榜樣的力量是無窮的。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！眻@領(lǐng)
導(dǎo)的自身形象和行為是無聲的命令。
第二、美國當代著名管理學家德魯克曾說：沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設(shè)立三處一室，各處室職責分明，既分工又相互協(xié)作，實行“誰主管，誰負責”的制度。堅持以人為本，管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解她們的工作態(tài)度和能力，及時調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象，發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進行換位思考，開展“假如我是園長”，“我為學園獻點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務(wù)會，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定“教職工績效考評”，“教師教學考評考績”的具體操作細則，全面修改補充《幼兒園各類規(guī)章制度》，尤其是審核細化考核、獎懲制度條例，并將工作情況與獎懲結(jié)合，保證其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規(guī)范化，科學化的軌跡遠
行。
第三，計劃是一切工作的起始和保證。為此制定科學合理，切實可行的學園工作
三、致力科研探索，提高保教質(zhì)量
保教質(zhì)量是一所學園立足于社會、參與競爭的基礎(chǔ)。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹立教學研究、教育研究、教學管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程
中探討的模式。
第一，全完善常規(guī)，實現(xiàn)常規(guī)的科學性是幼兒園保教工作的一項重要內(nèi)容。我園建立“園一段─班”的三級教學管理機制，促進教學常規(guī)的穩(wěn)定有序。注重引入競爭機制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶外活動情況等工作的評比展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；段長根據(jù)周目標及周重點對一日活動各環(huán)節(jié)的檢查，段長間的互評互查；班級與班級之間的監(jiān)督、檢查，不斷改進教
育教學工作中存在的問題。
第二，常規(guī)是根基，科研是關(guān)鍵。在抓教學常規(guī)管理的同時切實抓課題研究工作，如，教研制度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學習的制度，保證每月一次全園集中的業(yè)務(wù)學習，一次以年段為單位的集體備課學習，兩次課題研究的學習以及班級定期開展課題研究活動，每個月不少于兩次，真正做到專題研究和一般教學研究相結(jié)合，逐漸形成并建立以教學研究為基礎(chǔ)、教育科研為先導(dǎo)、教學管理為保證的現(xiàn)代教研方式。創(chuàng)立 “學科教研活動周”，“年段教育教學觀摩活動周”的教學探討方式，成立語言、數(shù)學、音樂、美術(shù)、體育、科游、角游等課題小組，注重培養(yǎng)帶頭人。在各學科課題組長的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)教師從選擇課題到制定課題計劃以至研究課題的實施方案，做到有
第三，嘗試“園本課程”開發(fā)，辦出“語言特色園”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?？梢?，嘗試和研究“園本課程”的開發(fā)是當今幼兒園課程改革的需要?，F(xiàn)實表明：一個幼兒園只有辦出自己的特色，才能被社會、家長所接納。我園嘗試“園本課程”的開發(fā)模式，是以語言探索為橋梁，整合其他領(lǐng)域教育的研究，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程安排及教材內(nèi)容的選擇上突出語言特色，努力為幼兒營造學習語言的良好氛圍。例如，各年段圍繞本段幼兒的年齡特點制定語言教育計劃，擬出語言發(fā)展的目標與發(fā)展重點。即小班側(cè)重于良好傾聽能力的培養(yǎng)，中、大班側(cè)重于早期閱讀和講述能力的提高。在課程安排中增加一周語言活動的次數(shù)，教材內(nèi)容以《省編》教材結(jié)合南師大出版的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》中的語言教材，選擇內(nèi)容新穎、富有童趣、幼兒喜愛的語言文學資料。全方位創(chuàng)建語言教育環(huán)境，建立“娃娃閱覽室”，為幼兒早期閱讀提供良好的學習天地，開設(shè)“小太陽廣播站”，開展“語言藝術(shù)節(jié)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供想說、敢說、喜歡
說的條件、機會。
總之，在幼兒園課程改革的今天，管理者要有新觀念、新思路，不斷優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部管理，建立符合本園的管理網(wǎng)絡(luò)，堅持以人為本的現(xiàn)代管理理念，才能保證幼兒園各項發(fā)展目標的實現(xiàn)。
第二篇：如何優(yōu)化班主任班級管理工作
優(yōu)化班主任工作方法，提高工作效率專題講座之——如何優(yōu)化班主任班級管理工作丹清河鄉(xiāng)中心小學課題組成員：郝宇作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任學會優(yōu)化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領(lǐng)孩子。下面，請允許我結(jié)合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：
一、以身作則，引導(dǎo)學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。平時我也十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。
我曾經(jīng)在一次班會課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”
在我們老師和班干部的的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結(jié)互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。
二、良好習慣，塑造學生
對任何人來說，培養(yǎng)良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的同時，還注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比如：每個學生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可具體做的時候往往卻不盡人意。我就從自身做起，言傳身教，并倡導(dǎo)同學們從小事做起，使用禮貌用語：請；謝謝；對不起；沒關(guān)系等。上個學期，有一次我?guī)W生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府去參加一個活動，活動結(jié)束后，其他班級的隊伍都走了，我?guī)ьI(lǐng)同學們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的連聲好評，這點小事為學校爭得了榮譽，對同學們來說也是一次很好的教育。回來后我再次通過這件事及時教育學生講文明、守禮貌要從身邊的每件小事做起，如不打架罵人；尊敬師長、遵守公共秩序等方面去培養(yǎng)自己的良好行為習慣。
三、真誠的愛，感動學生
“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的張飛同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經(jīng)常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次語文課上，我又發(fā)現(xiàn)他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看同學們的日記的時候，他在日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會及時打個電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫(yī)院就診；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。當然很多班主任老師一直都是這樣做的，做得可能更好，更細致。我認為，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到學生們或家長們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
四、根須并重，鼓勵學生
我們班宋麗麗的同學，雖然平時學習比較努力刻苦，但學習效果
一直比較差，尤其是英語學科特別差，面對這樣的學困生，我又如何忍心去深深責備她呢！一次自習課英語老師在抽查默寫單詞時，她照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪幾個單詞默錯了，她就乖乖地拿出課本和作業(yè)本，細心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對的，現(xiàn)在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”她的臉上露出了笑容。我給了她三次默寫的機會，錯誤一遍比一遍少，終于默寫對了，我在她的小組獎勵了兩顆星。以后的默寫她都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著她克服困難。上個學期期末，她由以前的不及格五十幾分，進步到九十幾分！聽她奶奶說，她拿著卷子到家里就告訴奶奶，“我考及格了！我進步了，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是那么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，可見，作為學生產(chǎn)生的學習的欲望是多么可貴！
記得蘇霍姆林斯基說過，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養(yǎng)！
五、學生干部，引領(lǐng)學生
學生干部是同學中的骨干和帶頭人，所以要培養(yǎng)他們嚴于律已，以身作則的榜樣作用。學校和老師要求做到的，學生干部首先要做到；校規(guī)校紀嚴格禁止的，學生干部堅決不做。要培養(yǎng)學生干部做好老師的小助手。班級的許多事務(wù)，都需要學生干部配合去做，學生干部是溝通同學和老師的橋梁，教學要收到良好的成效，需要師生經(jīng)常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學生干部在同學中經(jīng)常宣傳、疏導(dǎo)，將學校和老師的要求轉(zhuǎn)化成身邊同學的自覺行動，將同學的想法、意見、實情反映給老師，及時化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學之間關(guān)系協(xié)調(diào)，情感融洽；另外要教育學生干部主動團結(jié)同學，幫助后進，養(yǎng)成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領(lǐng)周圍的同學，使同學們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風。這樣，才能充分發(fā)揮班干部的凝聚力和引領(lǐng)作用。
六、心理健康，關(guān)愛學生
我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導(dǎo)。對小學生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺
乏有關(guān)。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。我們班的楊精康同學，由于種種原因留級了，嘲笑她的人多，和她玩的人少；她自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給她講了許多關(guān)于努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，在征得她本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓她去做，一方面讓她當主角，充分發(fā)揮她的優(yōu)點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。一個學期要過去了，她不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都愿意跟她玩，樂意幫助她，她也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關(guān)愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成從小就能夠傾聽別人意見、發(fā)揚民主作風的好習慣。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。
我想說，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應(yīng)該義無返顧，一路走下去。愿我們的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我們的辛勤付出能帶來桃李芬芳，愿我們這些普通的班主任能為學校的可持續(xù)發(fā)展貢獻我們的微薄力量！
第三篇：幼兒園班級管理工作初探
幼兒園班級管理工作初探
-----曹妮妮
管理就是指揮和協(xié)調(diào),大到一個國家、一個社會,小到每個單位及每個單位的具體股室,都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位,其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的,所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重,是基礎(chǔ)、是核心。而班主任,則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣,班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。作為一名班主任,首先應(yīng)該做到嚴以律已、寬以待人,要信任、尊重、關(guān)心配班教師,做到以身作則,時時處處事事起帶頭作用,作出榜樣,作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中,我總結(jié)出了八個字,那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字,班級的管理工作就游刃有余了。
一、真誠
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待,也就是相處要“真誠”。有人說:夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時,有些不適應(yīng)也是正常的,如果教師都能以誠相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,那么磨合期就會很快過去,教師之間就會很快適應(yīng),就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想,一切以工作為重。我班有位老師孩子小,還在哺乳期,有一次園里下午兩點召開緊急會議,喂奶時間也不準回去,當天恰好這位老師中午值班,這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班,讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師,這樣,配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo),班級就有凝聚力、向心力,班級管理工作也就自然上來了。
二、嚴格
嚴格包括兩方面內(nèi)容,一是指對教師嚴格要求,二是指對幼兒嚴格要求。
班主任應(yīng)組織配班教師共同學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度,并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課,做到教具充足,讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。戶外活動時,教師要精心設(shè)計每一個游戲,讓每個幼兒都參與進來,運動起來。此外,全體教師還應(yīng)共同討論,制定出班級常規(guī),大家來共同遵守。在班級常規(guī)中,要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上,大家各司其職、各負其責。
在孩子的常規(guī)訓練及一日生活中,教師應(yīng)當做到嚴格要求,且要求一致。我們知道,管理幼兒就宛如栽培小樹一樣,要時常給它培土、施肥、澆水,將它多余的小叉剪掉,使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理,任其東倒西歪,樹叉橫生,那么小樹就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時,可要求孩子們也參與進來,以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中,我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜,上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下,在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。
三、熱愛
教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中,教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,才能有助于開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)其能力;有助于培養(yǎng)良好的生活學習習慣,有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛兒童?！鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子,不愛孩子的人不能當幼兒教師,這是一個最基本的條件。”因此,“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上,從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切,使幼兒感受到母愛般的溫暖,課下,要主動接近幼兒,愛撫幼兒,給他們講故事。其次,要真心體貼幼兒,既要關(guān)心幼兒的教育問題,還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)注,事事細心,還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事,正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學和課外活動,幫助幼兒認識善惡美丑,以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到
一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對家長的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長,隨波逐流。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴,要及時與之溝通,委婉相勸。為了更好地能與家長溝通,在工作實踐中,我們建立了班級家長委員會,鼓勵家委會代表積極聽取家長意見,及時和老師溝通,共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。
“麻雀雖小,五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,洞察一切小事,處理好方方面面的關(guān)系,集教師、家長的一切智慧和力量,切實為教師、為幼兒,為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。
第四篇：加強幼兒園常規(guī)管理工作
武教基〔2011〕45號
市教育局關(guān)于進一步加強幼兒園常規(guī)管理工作的通知
各區(qū)教育局，局直屬有關(guān)單位：
為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），認真落實省、市學前教育三年行動計劃，切實規(guī)范幼兒園辦園行為，維護正常保教秩序，提高辦園水平和保教質(zhì)量，保障適齡兒童身心健康成長，現(xiàn)就進一步加強幼兒園常規(guī)管理工作通知如下：
一、完善管理體制，進一步厘清幼兒園規(guī)范管理職責 1.進一步明確學前教育主管職責。學前教育實行“地方負責、分級管理”的管理體制，各區(qū)教育局要依照法定職責、權(quán)限和程序，認真履行學前教育主管職責，進一步強化對幼兒園依法依規(guī)、保育教育、師資隊伍、安全防護等方面的規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)，－1－ 促進各級各類幼兒園健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。
2.進一步強化幼兒園常規(guī)管理主體責任。作為常規(guī)管理的責任主體，幼兒園要進一步強化法律意識，建立健全依法決策、民主參與的現(xiàn)代幼兒園管理制度，增強園長、教師法制觀念和依法治園、依法執(zhí)教能力，推動幼兒園管理、發(fā)展規(guī)范化、制度化和科學化進程。
二、加強動態(tài)監(jiān)管，進一步落實幼兒園依法依規(guī)管理 1.健全完善幼兒園動態(tài)監(jiān)管機制。各區(qū)教育局要堅持“分級負責，分等評估，動態(tài)管理”原則，以幼兒園綜合辦園水平評估工作為抓手，加強各級各類幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量的監(jiān)測與指導(dǎo)。民辦幼兒園納入全市幼兒園等級評定管理體系，進行統(tǒng)一監(jiān)管和指導(dǎo)。市級示范性幼兒園由市教育局組織評定；市一、二、三級幼兒園由各區(qū)教育局組織評定，市教育局抽查認定。幼兒園開辦分園的，原則上分園應(yīng)與本園一并申報評定；若只單獨申報本園并通過評估驗收的，分園不享受同級幼兒園待遇。民辦幼兒園不得舉辦分園。對已評定等級的幼兒園，市教育局將定期組織復(fù)查（每兩年一次），復(fù)查結(jié)果未達標的，予以限期整改；整改后仍不達標的，作降級處理；對教育質(zhì)量嚴重滑坡、發(fā)生重大安全責任事故的幼兒園，將直接作降級處理。全市小學、幼兒園一律禁止舉辦學前班。
2.規(guī)范各類幼兒園園名班名管理。各類幼兒園名稱要符合有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，不得與審批部門批準的辦園名稱相悖。各類幼－2－ 兒園開辦分園的，必須是獨立法人機構(gòu)，分園園名應(yīng)明確標注“某某幼兒園某某分園”或“某某幼兒園第幾分園”。班名應(yīng)按小、中、大班冠名。已舉辦的幼兒園園名未按照上述要求標注的，在年檢時應(yīng)予以更正，班名須立即做出調(diào)整。
3.加強幼兒園招生管理。幼兒園招收3—6周歲（或7周歲）適齡兒童，其中小班招收當年8月底前滿3周歲的適齡兒童。教育部門辦幼兒園由區(qū)教育局根據(jù)轄區(qū)生源實際和幼兒園辦園規(guī)模、班額情況制定招生計劃，劃定服務(wù)范圍。企業(yè)、事業(yè)單位和機關(guān)、團體、部隊舉辦的幼兒園在解決本系統(tǒng)、本單位職工子女入園基礎(chǔ)上，有條件的可就近向社會公開招生。鼓勵民辦幼兒園提供公益性、普惠性學前教育服務(wù)。幼兒園原則上每年秋季報名招生，平時如有缺額，可隨時補招；中、大班插班兒童，由各幼兒園根據(jù)實際情況自行確定招生人數(shù)，并報所在區(qū)教育局備案。
4.嚴格落實幼兒園班額管理。幼兒園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《武漢市幼兒園等級評定標準（修訂）》規(guī)定按兒童年齡編班，班級標準規(guī)模為小班25人，中班30人，大班35人。對入園矛盾相對集中的區(qū)域，在確保安全和不影響教育質(zhì)量前提下，省、市級示范性幼兒園每班可在規(guī)定班額基礎(chǔ)上增加5 人，其他有條件的市一、二、三級幼兒園、等外園（經(jīng)審批）每班可在規(guī)定班額基礎(chǔ)上增加10人。
5.強化幼兒園假期管理。寒暑假期間，幼兒園要依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，合理安排教職工輪流休假，切實做好在園幼
－3－ 兒一日生活管理，最大限度地解決家長后顧之憂。
6.做好民辦學前教育機構(gòu)審批和年檢管理。各區(qū)教育局要按照民辦學前教育機構(gòu)設(shè)臵審批有關(guān)規(guī)定，嚴把審批關(guān)，做到審批流程規(guī)范、手續(xù)齊全，備案資料完整、信息準確。以區(qū)為單位，以確保師生安全為重點，抓好民辦學前教育機構(gòu)年檢工作。根據(jù)年檢情況，對年檢對象分別作出合格、基本合格、不合格的年檢結(jié)論；對連續(xù)兩年不合格的，由審批機關(guān)收回《辦學許可證》。對每年年檢的結(jié)論，各區(qū)應(yīng)于次年4月底前正式向社會公告。
7.加大無證幼兒園清理整頓力度。各區(qū)教育局要依據(jù)《民辦教育促進法》、《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》有關(guān)規(guī)定，按照“規(guī)范一批，整改一批，取締一批”工作原則，在本級政府領(lǐng)導(dǎo)下，會同民政、工商、公安、消防、衛(wèi)生、物價、房管等有關(guān)部門及街道、社區(qū)開展聯(lián)合執(zhí)法，清理排查無證學前教育機構(gòu)，切實整頓民辦幼兒園辦園秩序，并妥善做好無證幼兒園取締后在園兒童分流安臵工作。
三、堅持保教并重，進一步規(guī)范幼兒園保育教育管理 1.科學編制并嚴格執(zhí)行保教工作計劃。幼兒園要按照兒童年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，綜合考慮區(qū)域特征、園所條件和季節(jié)特點，科學合理地編制保教工作計劃和安排一日生活作息時間。堅持以游戲為基本活動，合理安排課程內(nèi)容，合理開展生活、運動、游戲、學習等各類活動，重視每周、每日計劃安排的系統(tǒng)性和平衡性。保證兒童每天有不少于2小時戶外活動時間（其中戶外體－4－ 育活動不得少于1小時）和自主游戲、自由活動時間。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。幼兒園不得以任何名義占用兒童睡眠、運動和游戲時間；不得組織兒童參加商業(yè)性慶典、演出活動；不得進行有損兒童健康的比賽、訓練等。
2.加強衛(wèi)生保健工作。幼兒園要認真執(zhí)行衛(wèi)生部、教育部《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，依據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》開展衛(wèi)生保健工作。健全完善一日生活制度，進一步加強兒童日常保育護理和心理衛(wèi)生保健工作。要根據(jù)兒童年齡特點，有針對性地開展保教結(jié)合研究，提高保教工作的科學性，確保保育工作規(guī)范有序。嚴格落實健康檢查、衛(wèi)生消毒、計劃免疫接種證查驗和安全管理制度，強化傳染病防控，確保入園兒童健康檢查合格率達到100％。
3.科學設(shè)臵幼兒園課程。幼兒園須選用省級及以上教材審定委員會審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學合理設(shè)臵基礎(chǔ)課程。有條件的幼兒園可結(jié)合實際適度安排選擇性課程，利用多方資源開發(fā)適宜兒童的特色課程。選擇性課程、特色課程比例均不宜超過課程總量的20%。高度重視課程計劃的完整性，不得隨意改變教學計劃，不得開設(shè)超越學齡前兒童發(fā)展階段的學科課程，不得布臵有書面要求的家庭作業(yè)，防止幼兒園課程超載、缺失及小學化、學科化傾向。
4.嚴格教學指導(dǎo)與管理。市、區(qū)教科研部門要加強幼兒園業(yè)
－5－ 務(wù)指導(dǎo)和課程管理。幼兒園要依據(jù)“先備課，再施教”要求，為教師提供良好備課環(huán)境和充足備課時間（每天2小時左右），引導(dǎo)教師形成良好備課習慣。定期組織教師進行聽課、說課、評課活動。園長和業(yè)務(wù)園長要深入教育教學一線（園長每月應(yīng)有1/4以上時間深入班級，聽課20節(jié)/學期以上；業(yè)務(wù)園長應(yīng)有3/5以上時間深入班級，聽課48節(jié)/學期以上），全面了解教師教育教學情況，具體指導(dǎo)教師教育教學實踐。幼兒園要認真做好教師周（日）計劃、觀察記錄、教育筆記等批閱和指導(dǎo)工作。間周組織教育教學管理人員、骨干教師對教學常規(guī)管理工作開展檢查，重點關(guān)注常態(tài)下教師組織活動的質(zhì)量、班級管理狀況、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)及開展情況、兒童發(fā)展評估情況、教學計劃與現(xiàn)場教學、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性、一致性和相關(guān)性，幫助教師解決常規(guī)教學和班級管理中存在的實際問題。
5.加強實驗班、興趣班和特色班管理。幼兒園要嚴格執(zhí)行《武漢市規(guī)范幼兒園辦園行為管理辦法（試行）》（武教基〔2005〕46號），嚴格控制實驗班、興趣班和特色班的開辦范圍與規(guī)模。省、市示范性幼兒園和市一級幼兒園可開辦實驗班，實驗班規(guī)模每園、每一年齡階段均不得超過該園同年齡階段實際班額數(shù)的1/3。嚴禁擅自開辦實驗班和以研究名義開展各種形式的不符合學前教育法律、法規(guī)的實驗活動。開辦興趣班、特色班要堅持兒童和家長自愿原則，不得強迫或變相強迫兒童參加；其教學內(nèi)容均不得重復(fù)國家、地方規(guī)定完成的教育目標和教育內(nèi)容；嚴禁在正常－6－ 教育教學時間內(nèi)，開辦各種類型興趣班、特色班，更不得以辦班為由另外收取費用。
6.加強家園合作共育。幼兒園要通過家長學校授課、舉辦家長開放日活動（每學期至少1次），指導(dǎo)家長掌握科學育兒知識和方法。采取多種家訪方式，與家長溝通、交流教育經(jīng)驗，共謀教育策略。對入園新生，做到“家訪在先，入園在后”；對在班兒童，做到每學年家訪2次。特別注重對單親家庭、進城務(wù)工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童家庭教育的指導(dǎo)。
7.做好幼小銜接工作。科學開展幼兒園大班與小學一年級相銜接的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)性教育，注重教學的趣味性與游戲性，注重兒童入學愿望和興趣的培育，注重好奇心和求知欲的培養(yǎng)，注重良好行為習慣和生活能力的養(yǎng)成，幫助在園兒童順利實現(xiàn)由幼兒園向小學的過渡。幼兒園不得提前教授小學的知識內(nèi)容，不得為迎合社會的不合理需求而進行入小學模擬應(yīng)試教學，不得出借幼兒園場地、教室舉辦小學托管班等。
8.建立健全科學的質(zhì)量評價機制。幼兒園要制定科學有效的質(zhì)量管理制度，倡導(dǎo)通過觀察了解保教活動設(shè)計、活動過程、活動效果，尤其是針對兒童的反應(yīng)與情況等進行教學評價，通過分析診斷保教過程中存在的問題，及時調(diào)整和改進教育教學活動，提高保教質(zhì)量。
四、重視隊伍建設(shè)，進一步規(guī)范幼兒園師資隊伍管理 1.堅持實行園長教師資格準入。幼兒園園長必須具有教師資
－7－ 格證和園長崗位培訓合格證書；幼兒園教師必須具有教師資格證。幼兒園保育員、保健醫(yī)師、炊事員、財會人員等其他工作人員須按相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格要求持證上崗。
2.落實教職工健康檢查制度。幼兒園教職工（含臨時人員）須經(jīng)區(qū)級以上人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行健康檢查，取得《托幼機構(gòu)工作人員健康合格證》后方可上崗。幼兒園應(yīng)當組織在崗教職工每年進行1次健康檢查；在崗教職工患有傳染性疾病的，應(yīng)當立即離崗治療，治愈后方可上崗工作。因故意犯罪而受到刑事處罰者、精神病患者、有精神病史者不宜在幼兒園工作。
3.加大園長教師培訓力度。高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)，結(jié)合新的時代特點和專業(yè)要求，切實加強師德師風教育，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗精神，恪守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀律，樹立良好職業(yè)形象。嚴禁教師體罰、侮辱或變相體罰兒童。完善幼兒園園長、教師培訓體系，中小學富余教師轉(zhuǎn)崗須經(jīng)過培訓、考核合格后方能上崗。積極探索不同層次教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和培訓策略，建立園本教師研訓一體制度，提高園長課程領(lǐng)導(dǎo)力，教師課程執(zhí)行力，促進園長、教師專業(yè)化發(fā)展。
4.注重教職工心理健康維護。幼兒園要在教職工中普遍開展心理健康教育，關(guān)心教職工工作、學習和生活，采取切實可行措施，減輕教職工精神緊張和心理壓力，使其學會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效提高心理健康水平。
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五、強化安全責任，進一步規(guī)范幼兒園安全防護管理 1.構(gòu)建幼兒園安全工作保障體系。在園兒童安全的第一責任在幼兒園。幼兒園要牢固樹立安全為首觀念，認真貫徹《中小學幼兒園安全管理辦法》，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，切實加強幼兒園園舍設(shè)施、食品衛(wèi)生、極端天氣、保衛(wèi)等各類安全管理，保障幼兒園安全工作規(guī)范、有序進行。幼兒園舉辦大型活動、兒童集中外出活動等，須制訂安全預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案，并報上級教育行政部門批準，未經(jīng)批準不得擅自組織。
2.加大園車監(jiān)管力度。幼兒園要嚴格實行園車申報、審批、登記制度和教師跟車、收車、驗車制度。嚴禁幼兒園租用拼裝車、報廢車和個人機動車等“黑園車”接送兒童。幼兒園必須定期對園車進行維護和檢測，確保兒童乘車安全。
3.切實落實安全教育和演練。幼兒園要積極爭取有關(guān)部門支持，堅持不懈地開展預(yù)防、避險、自救、互救等應(yīng)急避險知識的安全宣傳教育和演練，不斷提高師生緊急避險逃生意識和能力。
以往我局制定有關(guān)幼兒園管理文件與此件不一致的，以此件為準。
二○一一年八月十七日
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主題詞：學前教育
管理
通知 抄送：省教育廳。
武漢市教育局辦公室
2011年8月17日印制
共印35份
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第五篇：幼兒園班級管理工作
幼兒園班級常規(guī)管理
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。有些活動微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣．從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。幼兒良好行為習慣的形成具有一定的規(guī)律，即超早性（人的習慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習慣）、漸進性（幼兒行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型）、反復(fù)性（幼兒行為習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定）。而影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。
１、榜樣示范法
榜樣示范法是運用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”，“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。
２、文學作品
兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對幼兒進行生活常規(guī)教育時，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。
還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。
３、游戲
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。
（１）教學游戲
例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。
（２）創(chuàng)造性游戲
例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。
４、音樂
如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。
５、行為練習法 目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習慣。（１）自然生活環(huán)境中的行為練習；
例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習。
６、及時補強法
如果要讓補強發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時間內(nèi)提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。及時補強法補強的類型：
（１）物質(zhì)
例如：小紅花（可以怎樣運用小紅花？）７、隨機教育
在幼兒的一日生活中，時時會出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊涵著教育的內(nèi)容，隨機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，即使實施隨機教育。
隨機教育的類型有：（１）集體教育
例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機會和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。
（２）個別教育
例如，有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。
８、在教育活動中，有目的、有計劃地引導(dǎo)。
生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會、語言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。
９、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的監(jiān)督和評價
教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。
日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享
幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。
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