第一篇：2018-2019第一學(xué)期教學(xué)反思

2018-2019

學(xué)科：計(jì)算機(jī)

教師：張程程

第一學(xué)期教學(xué)反思

一、組織教學(xué)方面有何新招？

1、突出教學(xué)內(nèi)容的重要性和必要性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于一些很基本的知識(shí)，教師必須指出內(nèi)容的重要性和必要性，讓學(xué)生分清哪些該掌握，哪些是重點(diǎn)。例如，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用拼音輸入法，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)習(xí)五筆輸入法，但學(xué)生大都認(rèn)為五筆字型字根難記，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。所以我在教學(xué)時(shí)，有意寫出一些生僻的漢字，要求學(xué)生輸入計(jì)算機(jī)。并暗示同學(xué)們：“只會(huì)拼音輸入法，遇到生僻字時(shí)，只好告訴別人等一會(huì)兒，先買本字典，查下這個(gè)字怎么讀，再來打字?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)五筆的重要性和必要性，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、注重實(shí)踐，將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)用到教學(xué)中去

部分中職學(xué)生在思想上對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學(xué)生聽著枯燥，教學(xué)效果也有限。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須理論結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過程中，采取不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)課程特點(diǎn)。例如，在講授了計(jì)算機(jī)硬件的組成以后，有意識(shí)地給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：配置一臺(tái)價(jià)格在3500.00元左右的計(jì)算機(jī)，并列出配置清單。通過學(xué)生在電腦城與商家的親自接觸，他們不僅知道了計(jì)算機(jī)中的相關(guān)硬件，更重要的是了解了各種硬件之間的配置關(guān)系。在裝完計(jì)算機(jī)系統(tǒng)后，還應(yīng)該讓學(xué)生注意計(jì)算機(jī)軟硬件的關(guān)系，兩者缺一不可，相輔相成，有時(shí)看上去與硬件無關(guān)，但如果涉及硬件的設(shè)置，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)軟硬件不兼容等情況，所以教師應(yīng)把類似的經(jīng)驗(yàn)及具體的教學(xué)案例應(yīng)用到課堂中去，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生親手實(shí)踐，既加深印象，又提高實(shí)踐技能。另外，在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題、獨(dú)特的見解，應(yīng)加以總結(jié)，然后將這些信息再反饋給學(xué)生，做到資源共享，有利于深化課堂教學(xué)。隨后再要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組合作組裝計(jì)算機(jī)，并寫出計(jì)算機(jī)組裝的流程和相關(guān)注意事項(xiàng)。實(shí)踐證明，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，采取直觀的教學(xué)方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的熱情

有沒有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生是否能學(xué)好的重要因素。不管老師水平有多么高，如果學(xué)生對(duì)其所講的課一點(diǎn)興趣沒有，那么他就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的整體效果就會(huì)下降，因此，教師在課堂教學(xué)中要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而上機(jī)練習(xí)又是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。案例法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣行之有效的兩種方法。以討論法為例，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》這門課的時(shí)候，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們用數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)拍攝一些人物或自然風(fēng)景照片，然后各自把這些照片復(fù)制到電腦中，教師組織學(xué)生一起對(duì)這些照片進(jìn)行評(píng)比，看誰拍攝的效果好，并做好記錄，對(duì)拍得差的怎么處理？于是就得出用《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》中的工具軟件就能解決；老師還可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，教學(xué)生如何進(jìn)行加工，如用套索工具、填充等人物進(jìn)行添加，色彩加工，這樣學(xué)生就對(duì)它產(chǎn)生了興趣。對(duì)于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或啟發(fā)學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐，從而得出正確答案。這些方法都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起到了很好的作用。

二、教法上有哪兒些改革與創(chuàng)新？

1.編寫校本教材，因材施教

使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會(huì)接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。2.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育與職業(yè)道德教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工與存貯的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

3.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法

英國(guó)的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)

在教學(xué)改革過程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出 ？

教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)步和提升，進(jìn)步之一在于針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的安排。為此，要求教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行預(yù)測(cè)，基于這一預(yù)測(cè)，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行精確安排。依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，教師預(yù)判教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。本文比較了教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，列舉重點(diǎn)、難點(diǎn)的在教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的兩種處理方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理地針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行安排，能夠提升教學(xué)效果。為課堂教學(xué)編寫教案，是每一個(gè)教師的日常工作之一。為不同的專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生編寫不同的教案，是教師因材施教的體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)生平均水平的提高、學(xué)生總體個(gè)性的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)工作。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)被提出，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)工作。一般來講，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)內(nèi)容、課堂互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課后反思等內(nèi)容。

與以往教案相比，教學(xué)設(shè)計(jì)多出了學(xué)情分析和教學(xué)評(píng)價(jià)，并將課堂互動(dòng)具體化。而且在設(shè)計(jì)內(nèi)容中，也可以精確地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行安排、預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)。相對(duì)于教案，教學(xué)設(shè)計(jì)更加個(gè)性化、精確化，更加符合學(xué)生的需求，因此能夠提高教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的具體化。傳統(tǒng)的教案以“了解、理解、掌握”為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，主要以考試為目的。而今隨著形成性評(píng)價(jià)等新評(píng)價(jià)方法的引入，多以學(xué)生掌握技能、原理等為具體目標(biāo)。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)多以“學(xué)生能夠復(fù)述概念”“學(xué)生能夠完成操作”等具體化的描述為目標(biāo)。這不僅方便了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也使教師的教學(xué)能夠有的放矢，為課堂教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化提供了有效、易行的參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，還體現(xiàn)在學(xué)情分析。學(xué)情分析基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解。在基于教案的教學(xué)中，教師往往將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不自覺地融合在教案中。這對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不會(huì)有太多問題，但是對(duì)于年輕教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常不利的。新教師和學(xué)生年齡接近，在學(xué)生交流上有天然的優(yōu)勢(shì)。例如，年輕教師往往使用即時(shí)通訊軟件與學(xué)生交流。因此年輕教師往往能夠快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是老教師在教學(xué)中的劣勢(shì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)情預(yù)測(cè)具體化后，方便了新老教師的交流。老教師可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立，以方便新教師學(xué)習(xí)。新教師可以將學(xué)情分享給老教師，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，還體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的精確安排。一般認(rèn)為，學(xué)生在課堂教學(xué)中，只有25%～30%的時(shí)間是精神高度集中的，而后學(xué)生的注意力會(huì)開始分散，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，又有所回升。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段。在學(xué)生注意力降低時(shí)間段，改用微課、互動(dòng)等方式提升學(xué)生的注意力。

三、針對(duì)學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試中出現(xiàn)的問題如何改進(jìn)？

中職計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的“柔性教育”優(yōu)勢(shì)

“柔性教育”理念強(qiáng)調(diào)的是以人為本的教育，采用彈性、靈活的教育方式，注重對(duì)人能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和教育效率的提高。柔性教育理念具體到中職計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練中，克服了過去那種只重視考試、不重視能力培養(yǎng)，只重視知識(shí)的灌輸、不重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的單一教學(xué)和訓(xùn)練模式。教師在平等教育的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基本的知識(shí)和技能，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的可轉(zhuǎn)移技能和各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法。在這種教育理念下，學(xué)生的個(gè)性能充分發(fā)揮，能力能更進(jìn)一步提高。“柔性教育”的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在學(xué)生能力訓(xùn)練方面，突出“可轉(zhuǎn)移技能”的培養(yǎng)

可轉(zhuǎn)移技能強(qiáng)調(diào)的是做的能力而非知的能力。它包括數(shù)理能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力和自我驅(qū)動(dòng)能力等，因此在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)上，教師著重考慮讓學(xué)生做出什么東西，而不是像過去那樣集中在掌握知識(shí)的程度上；在教學(xué)過程中，不但要教會(huì)學(xué)生書本中規(guī)定的應(yīng)掌握的基本技能，而且更重要的是講解在訓(xùn)練中有可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況以及解決方法。同時(shí)，適當(dāng)介紹一些與本課程有關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主去鉆研、去研究；作為教學(xué)的結(jié)果，不再是什么專題研究，而是實(shí)際操作能力，亦即在一門課程結(jié)束后，學(xué)生將能夠做什么，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生眼高手低、紙上談兵的情況，而且也能適應(yīng)以后計(jì)算機(jī)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

2、通過“反省實(shí)踐”的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生自我提高能力的過程

反省實(shí)踐是一種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的、持久的自我反省，讓他們自己抉擇未來，并有效地學(xué)習(xí)過去和當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，較多的是涉及到學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容，由于學(xué)生基礎(chǔ)差和操作經(jīng)驗(yàn)少等各種原因，在觀看了教師的演示、具體的講解后，學(xué)生自己在操作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。那么，是教師直接給出解決的辦法還是讓學(xué)生自己嘗試去找答案呢？教師應(yīng)要求學(xué)生回憶剛才操作過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，出現(xiàn)問題時(shí)的具體情況，并適當(dāng)提示解決問題的可能辦法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)踐，直至自己解決問題。在學(xué)生解決了問題后，要求學(xué)生不斷總結(jié)，既要求掌握排除故障的方法，也要求牢記出現(xiàn)問題時(shí)的錯(cuò)誤操作方法，以免在以后的操作中犯同樣的錯(cuò)誤。

3、從考試評(píng)估轉(zhuǎn)向方法評(píng)估和主題評(píng)估，即從重結(jié)果評(píng)價(jià)到重過程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)是教學(xué)效果好壞的直接檢驗(yàn)手段，而評(píng)價(jià)方法的改變，將影響學(xué)生知識(shí)掌握的方法和導(dǎo)向。在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練方面，將評(píng)價(jià)方式從過去的以考試為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)報(bào)告等作業(yè)為主的形式。在這種評(píng)估中，它可以包括學(xué)生和老師之間的專題、方法討論，可滲透大量可轉(zhuǎn)移技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也可包含學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題介紹以及解決辦法的探討，從以前千篇一律的考試到允許發(fā)表自己各種見解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的過程而非做的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

第二篇：二年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)反思

楊曉宇二年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)反思

回首二年級(jí)上半學(xué)期所走過的路，我堅(jiān)定了一些信念，也感覺有很多東西需要徹底翻轉(zhuǎn)，反思如下；

專業(yè)方面。今年期末復(fù)習(xí)我分了三輪，一縱一橫，最后回歸課本重點(diǎn)，本以為成績(jī)會(huì)有所提升，結(jié)果大失所望，究其原因，是平時(shí)的知識(shí)講解還不很到位，知識(shí)深度挖掘不夠，再者，重點(diǎn)不突出不醒目，沒給學(xué)生留下深刻印象。眉毛胡子一把抓，給學(xué)生加大了壓力，卻沒有將重點(diǎn)深刻記憶。今年，一方面要深挖教材，另一方面自己要明確教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)。有考試我想到一種方法，對(duì)于像我這樣的沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，先做做期中期末試卷掌握一下重點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)，可能把握重點(diǎn)會(huì)容易一下。另外，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體深入了解所教學(xué)段應(yīng)該教給孩子們的知識(shí)的內(nèi)容，之后，宏觀學(xué)習(xí)低中高三段課標(biāo)，把所教學(xué)段放到整體中去宏觀理解，更明確所教學(xué)段知識(shí)的內(nèi)容和內(nèi)容的難度，需要改觀的東西還是很多。去年還是有些閉門造車的感覺，交流的少，自然學(xué)習(xí)的就少。再者，書法方面，下的辛苦還是不夠，即使傾盡全力，也感覺欠缺，似乎黔驢技窮，在無計(jì)可施。這一方面，我還得提高自身水平。

班級(jí)管理方面。我堅(jiān)持活動(dòng)讓思想傳播更容易，也更深刻?？墒腔厥兹ツ暌荒甑陌鄷?huì)，盡是大道理，沒有形式多樣，沒有興趣盎然，需要看書上網(wǎng)多借鑒，并且，需要提前準(zhǔn)備。諾達(dá)一個(gè)班，培養(yǎng)得力干將，培養(yǎng)個(gè)方面的人才，比如主持，比如演小品，比如講故事，比如唱歌，有這樣的小人才會(huì)助我一臂之力，今年，得著重培養(yǎng)幾個(gè)。圖書館試運(yùn)行不很理想，讀書很重要，所以今年圖書館需要重新部署。培養(yǎng)孩子的自主性一直是我的重點(diǎn)，可這方面其實(shí)我自己的能力還是很不成熟，這一方面我得繼續(xù)交流學(xué)習(xí)。

這兩方面涵蓋了我每天的各項(xiàng)工作，很多細(xì)節(jié)需要注意，需要及時(shí)反思，希望下半學(xué)期有質(zhì)的飛躍。

第三篇：中班第一學(xué)期教學(xué)反思

中班音樂《我們是中班的小朋友》教學(xué)反思

《我們是中班的小朋友》這首歌曲比較長(zhǎng)，歌詞也有較多，對(duì)于剛剛升入中班的小朋友們來說，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調(diào)，是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，另外，歌曲中又有附點(diǎn)音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲并能注意到這些細(xì)節(jié)的地方，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。為了讓幼兒有興趣地學(xué)，并能達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)有效度，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

1、以難點(diǎn)前置的方法來練習(xí)附點(diǎn)音符和切分音的節(jié)奏。一般的唱歌的開始，都會(huì)安排練聲的環(huán)節(jié)，但有時(shí)候也可以變換方式，比如進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣做的目的是讓孩子們對(duì)附點(diǎn)音符和切分音的節(jié)奏有一定的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的時(shí)候，我又以小鼓來吸引幼兒，使孩子們不至于感到太單調(diào)。小小的不足是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，整個(gè)活動(dòng)的分配就不夠合理，這是以后在活動(dòng)中要注意的。

2、以利用標(biāo)志圖的方法來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長(zhǎng)，孩子們?nèi)菀淄浉柙~，所以在活動(dòng)前我就設(shè)計(jì)好了簡(jiǎn)單的標(biāo)志圖來代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽歌曲一遍以后，我便提問幼兒聽到了什么，幼兒的回答并不豐富，很多孩子聽完以后有點(diǎn)不知所以然，而我提出請(qǐng)小朋友邊看標(biāo)志圖邊聽的時(shí)候，他們很快就能記住歌曲里唱到了什么，然后再在鋼琴伴奏下練習(xí)念歌詞節(jié)奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度?；顒?dòng)后，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次復(fù)習(xí)演唱等活動(dòng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情來表現(xiàn)歌曲，豐富

幼兒對(duì)這首歌曲情緒的表達(dá)，真正體驗(yàn)做一個(gè)中班小朋友的自豪感。

語言教學(xué)《月亮生日快樂》教學(xué)反思

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?！对铝?，生日快樂》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫，讓孩子在聽故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。考慮到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話，引出“回聲”這一概念時(shí)，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對(duì)“兩種聲音”的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點(diǎn)問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說到封面上“小熊對(duì)月亮說?月亮，生日快樂?時(shí)”，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字，于是說：“你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子！”在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。

三、對(duì)話繪本，給幼兒情感的體驗(yàn)

我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而，完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過 程。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì)：“你希望結(jié)果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣？”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會(huì)不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上??”哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下??事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。”如果是這樣的話，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩?！甭犃怂蠋煹脑?，我更加自責(zé)，是啊，我本可以篇二：中班教學(xué)反思(大集合)中班教學(xué)反思“有趣的幾何圖形”

有趣的幾何圖形是中班的一次數(shù)學(xué)觀摩課，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形，活動(dòng)前，我對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了理解，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形狀的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)照，因此我們最終確定了有趣的圖形這一活動(dòng)，讓孩子在游戲的探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察比較，想象動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動(dòng)中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中課堂運(yùn)用實(shí)效。

教學(xué)活動(dòng)中，我以神秘袋中請(qǐng)出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的興趣，數(shù)學(xué)活動(dòng)是枯燥的，所以在活動(dòng)中，我制作了教具，如請(qǐng)出六個(gè)圖形寶寶，為避免簡(jiǎn)單重復(fù)，六個(gè)圖形寶寶并不是單調(diào)的一一請(qǐng)出，而是有一個(gè)由易到難的過程。

通過游戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動(dòng)中很積極的舉手，一會(huì)兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物送餅干這一游戲，幼兒自由選擇餅干為動(dòng)物送去，最后

一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力，思維力，想象力及動(dòng)手操作能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)積極踴躍，興趣很濃，達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。不足的是我在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)組織中，第一張背景圖忘記畫正方形了，于是就出現(xiàn)了幼兒觀察的難度，孩子們觀察的時(shí)間過長(zhǎng)，還有上來的小朋友只觀察到三角形和圓形上，在今后的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，需要多思考，仔細(xì)研究教案，仔細(xì)研究孩子，讓自己的教育行為真正服務(wù)于孩子。中班數(shù)學(xué)《奇妙的夾子》課后反思

夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們非常喜歡玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次教學(xué)活動(dòng)，以夾子為教學(xué)具，將一系列的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我讓幼兒在游戲的情境中主動(dòng)、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在本次活動(dòng)中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時(shí)候給予適時(shí)地幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動(dòng)中，通過游戲的由易到難，層層深入。通過開展本次活動(dòng)，我認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：

1、提供的所有教學(xué)具是幼兒生活中常見的物品，容易取到的。

2、給幼兒提供

了較大的操作平臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進(jìn)行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺(tái)和空間進(jìn)行操作。3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個(gè)家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關(guān)于夾子的游戲，他們也很喜歡玩。根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我讓幼兒在不停的操作過程中，使具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

4、整個(gè)活動(dòng)較有趣味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，所以他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來了。

整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：教師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該突出指到的那個(gè)數(shù)字，使每個(gè)幼兒都能看到。另外，整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏感還要強(qiáng)些，內(nèi)容緊湊些。中班 張永玲

《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》是一節(jié)比較歡快、具有直觀性、形象性的活動(dòng)，詞曲簡(jiǎn)單重復(fù)多，易于幼兒接受?；顒?dòng)目標(biāo)主要讓幼兒體驗(yàn)歌曲帶來的樂趣，認(rèn)識(shí)自己的身體器官，并能根據(jù)要求準(zhǔn)確快速指出相應(yīng)的部位，學(xué)會(huì)保護(hù)好身體，樂于表現(xiàn)、學(xué)唱歌曲。

在活動(dòng)開始前，考慮到幼兒已對(duì)五官熟悉，于是我采用魔法盒變出五官的形式導(dǎo)入，并帶領(lǐng)幼兒找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼兒能

靈活的找到自己身體的各部位，這環(huán)節(jié)幼兒還比較感興趣，都能根據(jù)老師說的名稱快速找到相應(yīng)的部位。熟悉音律環(huán)節(jié)中，我開使用較慢的速度唱出身體各部位，到后來速度慢慢變快，主要是讓幼兒熟悉

成的也很不錯(cuò)。

在教唱環(huán)節(jié)時(shí)幼兒對(duì)歌曲較熟悉了，我多是鼓勵(lì)幼兒邊唱還得邊找準(zhǔn)相應(yīng)的身體部位，并且是采用比賽、表演等形式進(jìn)行以激發(fā)孩子的積極興趣，并由慢到快的速度演唱，而在創(chuàng)編一環(huán)節(jié)中我請(qǐng)所有小朋友大膽想象還可以把歌曲改唱的方式，幼兒不能大膽想象創(chuàng)編，但聽了老師的編唱時(shí)幼兒也能跟唱出來。

本次活動(dòng)幼兒都是在歡快的氛圍中結(jié)束的，活動(dòng)起初幼兒興趣并不濃厚而且有個(gè)別幼兒不專心，也有個(gè)別幼兒動(dòng)作和音樂不一致，沒找到正確的位置我疏忽了，沒做到及時(shí)的引導(dǎo)，這也是教學(xué)水平的欠缺吧！也讓我知道活動(dòng)的趣味性還需更近一步激化。

活動(dòng)后老師們給了我很多寶貴的意見如宋老師說：出示的圖片可以更神秘些，還要把圖片插入到活動(dòng)中去，不能一味的晾一邊。李老師說：幼兒的興趣還可以用更夸張的語言、表情肢體動(dòng)作去帶動(dòng)。陳老師講普通話要加強(qiáng)，活動(dòng)中給予孩子及時(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)，出色的孩子要得到更棒的表揚(yáng)。王老師講的是：課程隨意性較大，語言平淡等等。老師們提的這些我會(huì)盡量往好的方面去做，通過老師們的評(píng)價(jià)指點(diǎn)讓我更明白這樣的活動(dòng)不僅僅是教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)歌曲，更重要的是讓孩子體驗(yàn)到快樂，對(duì)活動(dòng)有興趣，正如一句話：參與過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。

在平時(shí)的教程中還有很多需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方，希望通過此次觀摩活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點(diǎn)讓自己的水平提升，更讓自己和孩子們一同快樂的成長(zhǎng)！

象。這節(jié)課啟發(fā)幼兒表現(xiàn)豬八戒詼諧、有趣的動(dòng)作，教育幼兒保護(hù)環(huán)境，從我做起。

旋律分兩段： 第一段是歡快的旋律，表現(xiàn)豬八戒走路及傻笑的樣子。先請(qǐng)幼兒聽兩遍音樂，然后請(qǐng)幼兒出來表演，并用上道具——教師自制的西瓜皮，每一組表演后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)誰表演得最像豬八戒。本堂課的重點(diǎn)就是讓孩子說說豬八戒亂扔西瓜對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境！接著放第二段音樂，幼兒聽完音樂后老師提問：第二段音樂與第一段相同嗎？第二段音樂是表現(xiàn)豬八戒吃飽后挺著打肚子、咪眼、皺鼻，搖擺走路的樣子，動(dòng)作要詼諧搞笑，我對(duì)孩子們說：你怎么想就怎樣演，只要你能勇敢的表演，你就是最棒的。然后放音樂請(qǐng)幼兒表演，孩子們各盡所能，盡情表演！活動(dòng)中，孩子們一個(gè)寬松自由的環(huán)境中，幼兒盡情的表演，孩子們情緒非常激動(dòng)。最后經(jīng)過我的總結(jié)，將律動(dòng)完整的表演的一次，幼兒興趣更濃，更深層的感受到了豬八戒吃完西瓜高興的心情。篇三：中班上學(xué)期教學(xué)反思

第二幼兒園2015秋中班教學(xué)反思 第二周

中班角色游戲教學(xué)反思

游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。今天，奶茶店的生意特別好，因?yàn)閺N師們“研發(fā)”了新的蛋糕！客人絡(luò)繹不絕的來到店內(nèi)，一個(gè)廚師負(fù)責(zé)做蛋糕，另外四個(gè)廚師忙著給客人服務(wù)。一個(gè)小朋友來到店內(nèi)：“給我一個(gè)草莓蛋糕?！边@時(shí)候第二個(gè)客人來了，服務(wù)員就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，前一個(gè)客人吃完走了留下了一桌點(diǎn)心和飲料瓶。時(shí)間慢慢過去，廚房、顧客餐桌上、地上桌子上散落的東西越來越多了！

出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進(jìn)行分工合作。奶茶店中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行游戲。大部分的孩子只了解自己是奶茶店的工作人員，不知同一個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場(chǎng)面。對(duì)此，我在講評(píng)時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。

中班美術(shù)活動(dòng)《太陽公公》教學(xué)反思

太陽是我們熟悉的東西，但是你仔細(xì)觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？太陽有時(shí)很大，有時(shí)很??；太陽光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣。

仔細(xì)的觀察過圖片，小朋友一下子說出了很多，太陽的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。

在課前原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問題說得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。

中班美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)美麗的花邊》教學(xué)反思 線描畫不同于油畫棒畫，它是先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再對(duì)物體進(jìn)行線條裝飾的繪畫活動(dòng)。上次活動(dòng)線描畫我們已經(jīng)有過裝飾小魚的經(jīng)驗(yàn)，孩子們從最初的各種線條練習(xí)開始，至今已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)大膽的進(jìn)行變形、裝飾。本周，我們繼續(xù)安排了線描裝飾畫《美麗的花邊》。

我將活動(dòng)分成三大塊，第一大塊是欣賞環(huán)節(jié)，通過提供多種多樣的手帕圖片，創(chuàng)設(shè)“手帕店”氛圍，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松自然的氛圍中感受不同手帕的線條美。在這過程中，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來他們的衣服都有漂亮的裝飾，也用了許多的點(diǎn)呀線呀形狀呀。第二大塊是幼兒作畫環(huán)節(jié)。作畫前，教師恰到好處地和孩子們探究點(diǎn)、線、形狀都有哪些？你喜歡什么樣的？并提出適當(dāng)?shù)囊螅骸耙米约赫J(rèn)為漂亮的點(diǎn)、線、形狀來進(jìn)行裝飾，比一比看誰最會(huì)裝飾”，激發(fā)孩子創(chuàng)作的興致。第三大塊是作品展示并評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過孩子們的相互點(diǎn)評(píng)及其教師的重點(diǎn)技能評(píng)價(jià)，有效提升了孩子線描裝飾的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)的情景“手帕店”應(yīng)該依據(jù)線條特征有所分類；

2、針對(duì)該活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)示范并指導(dǎo)。

中班美術(shù)活動(dòng)《小熊真可愛》教學(xué)反思

美是一切事物的開始，引導(dǎo)孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美是老師的職責(zé)，今天上午是我們的美術(shù)教活動(dòng)小熊，活動(dòng)一開始我就直接出示圓形，拋出一個(gè)開放性的提問：圓圓的圓形像什么？孩子們能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，各抒已見。有的說像皮球，有的說像輪胎，有的說像方向盤，還有的說像達(dá)能王子餅干，對(duì)于幼兒的回答，我都能夠及時(shí)地肯定他們的想法，充分地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本次活動(dòng)中除了讓孩子們掌握小熊的畫法外，我還設(shè)計(jì)了添畫環(huán)節(jié)（給小熊做餅干）孩子們可以根據(jù)自己的想法，做各種口味，各種形狀餅干，沒有強(qiáng)制性的要求幼兒一定要畫多少數(shù)量，什么形狀、什么顏色，體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們注意力持續(xù)時(shí)間短、思維處于具體形象階段，因些在活動(dòng)中，我結(jié)合我班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動(dòng)、形象的兒歌融入教學(xué)活動(dòng)，一方面既可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒記憶、另一方面吸引幼兒的注意力，使活動(dòng)更具趣味性，從活動(dòng)中可以看出借助兒歌，起到了畫龍點(diǎn)晴的效果。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂成長(zhǎng)，目標(biāo)有效地達(dá)成。

正所謂“教育是一門遺憾的藝術(shù)”沒有完美無瑕的課堂，只有不斷地努力前行，做到更好。

中班美術(shù)活動(dòng)《下雨了》教學(xué)反思

春雨剛剛來臨，這是讓幼兒體驗(yàn)雨、表現(xiàn)雨的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我向幼兒布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。

幼兒的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓幼兒充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導(dǎo)入，使幼兒進(jìn)入詩歌所創(chuàng)設(shè)的境界，讓幼兒充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優(yōu)美的韻律，能讓幼兒潛移默化融入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動(dòng)。

在活動(dòng)開始時(shí)，我讓幼兒以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導(dǎo)幼兒觀看雨景、下雨后的幼兒園、上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上、爸爸媽媽接送孩子、雨披下面騎車趕回家的人?? 孩子們?cè)诨顒?dòng)中大膽想象，勇于創(chuàng)新。對(duì)于幼兒來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞，所感所想，比之教會(huì)他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。

第四篇：學(xué)第一學(xué)期教學(xué)反思

回首這不平凡的2008年，年初冰雪的災(zāi)害、12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)給無數(shù)中國(guó)人心中留下難以抹去的記憶。戰(zhàn)斗在教育崗位一線深感身上責(zé)任重大。本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地方及八年級(jí)十個(gè)班的音樂，又逢北辰區(qū)教改啟動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲讓我感觸頗深。

第一次接觸地方教材，感覺《學(xué)習(xí)智慧》、《心理健康》兩本書的教材內(nèi)容十分貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，作為初中的起始年級(jí)開設(shè)這兩門十分有必要，《學(xué)習(xí)智慧》是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價(jià)值觀起著指導(dǎo)性的重要意義。該書首先讓學(xué)生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構(gòu)建良好人際關(guān)系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導(dǎo)疏通。其次，利用各種有趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和心理測(cè)試，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生愛上地方。同時(shí)老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準(zhǔn)時(shí)站到門口，觀察全班同學(xué)，做好上前的準(zhǔn)備，堂語言規(guī)范，嚴(yán)中有關(guān)愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學(xué)，讓同學(xué)們感受到他們被重視被尊重。同時(shí)換的是老師也得到同學(xué)們的認(rèn)可與尊重。

經(jīng)過一年多的磨合，八年級(jí)學(xué)生基本適應(yīng)老師的教學(xué)方法，接受老師正面引導(dǎo)和教育。八年級(jí)的音樂整體感覺基本穩(wěn)定，上秩序良好。這些可能于多個(gè)方面：首先，老師以平等姿態(tài)接納他們，沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，有的只是尊重、投入和感動(dòng)。尊重，于非語言的肢體語言用的較多，一個(gè)“噓”的動(dòng)作、一個(gè)嚴(yán)厲的眼神、一個(gè)手指“不”的動(dòng)作都能在不打斷正常講或欣賞音樂時(shí)起到事半功倍的效果，而學(xué)生也樂于接受。一張小紙片，遞到學(xué)生手里，他會(huì)不好意思地把嘴里口香糖包起給老師，學(xué)生個(gè)體也得到尊重。投入，是在講過程中教師語言中的激情和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。打個(gè)比方，教師講就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調(diào)味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換同學(xué)們參與和互動(dòng)。感動(dòng)，在12汶川大地震后，前以一首張學(xué)友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰(zhàn)在一線的武警官兵、醫(yī)護(hù)工作者和各行各業(yè)人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時(shí)同學(xué)們是那樣虔誠(chéng)與投入。當(dāng)奧運(yùn)歌曲《點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想》播放時(shí)，畫面上演繹奧運(yùn)火炬手們不畏艱險(xiǎn)把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時(shí)，老師說：“此時(shí)此刻作為一個(gè)中國(guó)人心中感到無比的自豪與驕傲?！毕旅嫱瑢W(xué)們一起投入，流下激動(dòng)的淚水。當(dāng)欣賞歌曲《我和你》時(shí)，一同重溫奧運(yùn)會(huì)精彩難忘的瞬間。

日常工作是瑣碎的，是重復(fù)的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長(zhǎng)邁出關(guān)鍵一步。

本學(xué)期取得的成績(jī)：開學(xué)初完成區(qū)教工合唱教師節(jié)匯報(bào)演出。十月份完成區(qū)、市“班級(jí)合唱”評(píng)比與檢查，獲區(qū)二等獎(jiǎng)。第八周完成教研室“星級(jí)、雙優(yōu)、教學(xué)能手”的評(píng)選工作。第九周做校級(jí)骨干教師展示。十七周完成區(qū)藝術(shù)中心、教研室的教學(xué)成果展示活動(dòng)。并完成12月份市體工藝處下校督導(dǎo)聽工作。

第五篇：高一第一學(xué)期地理教學(xué)反思

高一地理教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時(shí)我們也不乏困惑。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1．積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識(shí)的目的。

對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（學(xué)生回答學(xué)生提出的問題）等對(duì)問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。

4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過程，提前準(zhǔn)備。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣；在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。

作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。