第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為前提，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目的，以教育科研為先導(dǎo)，以組織各類豐富多彩的活動為突破口，以趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為原則，積極探索，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解自然、了解社會、了解認(rèn)知自我。通過綜合實(shí)踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施背景

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識，技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，它是《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級學(xué)生的一門必修課程。我校認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并以此為指導(dǎo)?？v觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生走出單一的課堂，走出校園，走向廣闊的社會生活，通過親身參與實(shí)踐活動得到深切的體驗(yàn)，具備一定的生活自理能力、人際交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培養(yǎng)敢想、敢干、又能想會干的創(chuàng)造型人材，努力形成學(xué)生關(guān)愛人生，關(guān)愛社會，關(guān)愛大自然的內(nèi)在的人格和品質(zhì)，形成創(chuàng)新人才的成長環(huán)境。它改變了學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式和生活方式、有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與、密切學(xué)生與社會的聯(lián)系。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效途徑。綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)是學(xué)生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑。使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強(qiáng)他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新精神。

三、課程目標(biāo)(一)學(xué)生層面 總目標(biāo)：

通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的的興趣，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的基本常識和。使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然、對家鄉(xiāng)的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)。

分階段目標(biāo)

3－4年級學(xué)段目標(biāo)

1.走近社區(qū)，親近社區(qū)的自然環(huán)境，熱愛生活周圍的自然，形成自覺保護(hù)生活周圍自然環(huán)境的意識和初步的能力

認(rèn)識周圍的自然生物和自然現(xiàn)象

對生活周圍的自然環(huán)境有親近感，并愛惜它

初步了解生活周圍自然環(huán)境的作用

用自己的實(shí)際行動來保護(hù)周圍的自然環(huán)境

2.初步形成對社會環(huán)境的認(rèn)識，觀察社會，熟悉社會行為規(guī)范，在老師的指導(dǎo)下初步學(xué)會與人合作，融入集體，參與力所能及的家鄉(xiāng)服務(wù)活動，初步具有對社會負(fù)責(zé)的意識

觀察社會，熟悉社會行為規(guī)范 學(xué)會與人合作，積極參與家鄉(xiāng)服務(wù)活動

關(guān)心他人和社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感

3.形成生活自理的習(xí)慣，樹立正確的勞動觀念，了解基本的生活技能，了解從事技術(shù)活動必備的品格與態(tài)度，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動

端正勞動態(tài)度，學(xué)會生活自理，展示整潔美好的自我認(rèn)識各種災(zāi)害以及危險(xiǎn)性情景，學(xué)會自我保護(hù)

了解生活必備的技術(shù)與基本技能，了解設(shè)計(jì)與制作的基本程序和方法，進(jìn)行簡單的工藝設(shè)計(jì)與制作

4.能有意識地以提出問題為起點(diǎn)來參加科學(xué)研究，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，逐步認(rèn)識科學(xué)與人類的密切關(guān)系

閱讀科學(xué)類書刊，初步產(chǎn)生探索科學(xué)的主動性

感知身邊的科學(xué)，以模仿練寫科學(xué)小論文，初步形成研究意識 關(guān)心科技新聞，初步了解當(dāng)代科技的發(fā)展與日常生活的密切關(guān)系，展望科學(xué)的未來

通過采訪、調(diào)查、觀察、參觀等形式，感性認(rèn)識家鄉(xiāng)的各行各業(yè)建設(shè)與科學(xué)的聯(lián)系。

5－6學(xué)段目標(biāo)

1.親近周圍大自然，熱愛周圍大自然，形成自覺保護(hù)周圍大自然的意識和初步能力

了解周圍的大自然，對部分能深入認(rèn)識。

對周圍的大自然具有較濃的親近感，并熱愛它。

較深地了解周圍自然環(huán)境的作用。

形成自覺保護(hù)周圍大自然的意識和初步能力。

2.考察周圍的社會環(huán)境，體會社會發(fā)展人人有責(zé)的道理，自覺遵守社會行為規(guī)范和公德，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，熱心參與社會服務(wù)活動，逐步養(yǎng)成對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度

走入社會，自覺遵守社會行為規(guī)范。

發(fā)展人際交往，熱心社會公益活動。

體會社會服務(wù)的意義，養(yǎng)成對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。3.激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會使用一些基本工具，形成勤勞合作的生活態(tài)度，初步具有服務(wù)意識

關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會的職業(yè)分工。

通過體驗(yàn)和探究，學(xué)會進(jìn)行簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的精神與態(tài)度及其技術(shù)創(chuàng)新的意識，初步具有技術(shù)探究和應(yīng)用簡單技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

注意知識的綜合應(yīng)用，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，初步形成與技術(shù)相聯(lián)系的各種意識。

4.通過實(shí)踐模擬科學(xué)的研究過程，在親歷中體驗(yàn)科學(xué)的艱辛與樂趣，產(chǎn)生科學(xué)推動國家與社會發(fā)展的積極認(rèn)識。

嘗試運(yùn)動科學(xué)的方法來研究身邊的科學(xué)道理，如環(huán)保、氣候、建筑等。

養(yǎng)成思考的習(xí)慣，關(guān)注科技動態(tài)，以科學(xué)幻想的方式轉(zhuǎn)化積累信息，表達(dá)熱愛科學(xué)之情。

積極參與科學(xué)活動，如向科學(xué)類報(bào)刊投稿，舉行科技創(chuàng)新比賽等。走出校園，去工廠、農(nóng)村、商店了解學(xué)科的作用。

（二）教師層面 1.通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。使教師從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導(dǎo)者。

2.開展綜合實(shí)踐活動，不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得與發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的確立，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。

3.改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

（三）學(xué)校層面

探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的綜合實(shí)踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實(shí)踐課程的操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。改進(jìn)我校的課程結(jié)構(gòu)，形成具有紅小特點(diǎn)的課程文化和校園文化。

四、課程內(nèi)容

綜合活動的內(nèi)容范圍包括以下幾個(gè)方面：

（一）研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要因地制宜，要注意把文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中“活”的資料結(jié)合起來，要注意從當(dāng)代社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及學(xué)生生活、未來發(fā)展密切相關(guān)的“問題”中選擇設(shè)計(jì)。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。

（三）勞動技術(shù)教育。

（四）信息技術(shù)教育。

（五）非指定領(lǐng)域。

如班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)藝術(shù)節(jié)）和學(xué)生的心理健康活動等。

五、課時(shí)安排

以上四個(gè)版塊內(nèi)容每周安排兩課時(shí)。

六、綜合實(shí)踐活動的組織實(shí)施

綜合實(shí)踐活動實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但不論采取哪種組織形式，都要服從于和服務(wù)于活動內(nèi)容和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，保證綜合實(shí)踐活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：

（一）小組活動

小組活動是綜合實(shí)踐活動最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級之間學(xué)生的組合。

（二）個(gè)人活動

個(gè)人活動是在個(gè)別學(xué)生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動。個(gè)人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

（三）全班或全年級活動

全班或全年級活動也是綜合實(shí)踐活動的一種組織形式。一般來說，一些跨領(lǐng)域、周期長的項(xiàng)目或課題，也需要采取班級活動這種組織形式。

在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，可以多種形式交融使用，但必須保證綜合實(shí)踐活動安全有效地開展。由于綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。因而教師要對學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；教師要協(xié)助學(xué)生精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，學(xué)校和教師要盡可能的爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動。

七、實(shí)施措施

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識。

綜合實(shí)踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)。首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價(jià)及管理。

（二）積極行動，努力探索、使綜合實(shí)踐活動多樣化。

綜合實(shí)踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。全體教師要樹立教育創(chuàng)新的觀念，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的特色建設(shè)等設(shè)計(jì)方案，科學(xué)有效地開展綜合實(shí)踐活動。以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合。并注重幾個(gè)結(jié)合：即與學(xué)校的傳統(tǒng)德育活動相結(jié)合；與班隊(duì)主題活動相結(jié)合；與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合（如學(xué)習(xí)某種勞動，研究某種自己感興趣的事物；關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的工作等等）；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（如《科學(xué)》中的實(shí)驗(yàn)、語文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等）；與校級興趣活動相結(jié)合；與社會相結(jié)合（可考察、了解家鄉(xiāng)的變化等）。充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)事業(yè)單位、人文景點(diǎn)等活動基地建立長期聯(lián)系，開辟校外活動基地，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。如參與敬老院等社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，拓寬綜合實(shí)踐活動的渠道。

（三）建立實(shí)踐第一的觀念。

綜合實(shí)踐活動課程是一門實(shí)踐性課程，我們要大膽放手地讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究課題，可讓學(xué)生暢談自己最常做的事與自己想做的事，由學(xué)生的問題和興趣入手，自主開展研究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考察、訪問、宣傳、調(diào)查、收集材料等活動，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，生成研究的課題，尋找研究的方法，自主進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中感受探究的樂趣。從而增長知識培養(yǎng)能力，使學(xué)生的各種素質(zhì)得到提高。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案

上杭縣中都中心小學(xué)

綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

目前在我國實(shí)施課程改革的過程中，課程價(jià)值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的全面發(fā)展為根本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展與學(xué)生生活、社會實(shí)踐的密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。基于以上認(rèn)識，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。因此本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的信念，本學(xué)年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實(shí)踐中去，在全校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強(qiáng)他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實(shí)踐活動中，使學(xué)生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。

3、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生能積極主動運(yùn)用所學(xué)的知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，形成實(shí)際操作技能，培養(yǎng)動手能力。養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動的能力，掌握基本的勞動技術(shù)，體驗(yàn)勞動過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動中培養(yǎng)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動成果等精神品質(zhì)。14、通過綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)自我對自然、對他人和社會的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富校本課程。

三、組織管理

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實(shí)，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作；電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保證；大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐工作，落實(shí)好活動基地。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：張守瓊

副組長：鄭啟家何伯文丘福全

成員：何宜昌鄧建軍何永禎

課程研究小組：

組長：何宜昌鄧建軍

副組長：丘永葆鄭永洪鐘敏光鄭元菇

成員：各年級任課老師

2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實(shí)踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負(fù)責(zé)召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實(shí)施詳案。各班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點(diǎn)撥、督促，提供條件。

課題研究中心組人員：

鄭元菇（一、二年級）鄭永洪（三、四年級）

丘永葆（五年級）鐘敏光（六年級）

四、課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計(jì)與互動實(shí)施的課程。它作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題整合起來，通過學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將學(xué)問性知識和體驗(yàn)性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、社會課題與學(xué)生問題、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

我校密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和自我的責(zé)任感，創(chuàng)造性地提出以“走進(jìn)中都”為主課題開展綜合實(shí)踐活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇子課題，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，具體如下：

一、二年級：以開展興趣小組活動為主。三——六年級重點(diǎn)突出研究性學(xué)習(xí)課題的開展。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手?！爸卸嘉幕谩敝貜闹卸继厣幕ㄏ纱蹇图疑礁?、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手?！爸卸籍a(chǎn)業(yè)之旅” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。

五、課程實(shí)施

1、課程實(shí)施的原則

（1）主體性原則

在課程實(shí)施中始終將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自主選擇，大膽實(shí)踐，主動參與課程實(shí)施的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動重在提倡學(xué)生親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、自主活動。教師為學(xué)生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動實(shí)踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)要正確處理學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

（3）綜合性原則

體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展；其二，實(shí)施上，學(xué)校以社會實(shí)踐為切入點(diǎn)，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，整合并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識原理于實(shí)踐活動中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實(shí)施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學(xué)校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實(shí)施的任務(wù)。

（4）生成性原則

課程實(shí)施有整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)，具有計(jì)劃性，但不限制其生成性，不把活動看成是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。在活動中注重發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉不斷生成的新的目標(biāo)及新的主題，使學(xué)生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認(rèn)識和體會。

2、課程實(shí)施的步驟

（1）準(zhǔn)備階段

①召開教師會議，通過學(xué)校綜合實(shí)踐方案；②以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計(jì)劃；③對教師進(jìn)行案例撰寫和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn)；④分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案；⑤分班活動、組織學(xué)生做好活動前的準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)施階段

①確立主題；②制定年級、班科實(shí)施計(jì)劃，建立課程管理制度；③分班或年級組開展綜合實(shí)踐活動，記錄活動過程，建立綜合實(shí)踐活動過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng)；④定期召開綜合實(shí)踐任課老師碰頭會，對活動進(jìn)行交流、探討，對案例進(jìn)行反思和評價(jià)；⑤課題組對各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進(jìn)行；⑥開展學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評價(jià)指導(dǎo)體系。在實(shí)施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實(shí)踐課觀摩教學(xué)和研討活動，舉行綜合實(shí)踐活動方案評比，綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的開展。

（3）總結(jié)階段

①寫好綜合實(shí)踐活動課程階段報(bào)告。②召開綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流。③評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學(xué)案例。

六、課程評價(jià)

《新課程改革綱要》指出：綜合實(shí)踐活動反對只通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價(jià),強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。通過這種多元的激勵(lì)性評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對綜合實(shí)踐活動始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

注重4個(gè)方面的發(fā)展。第一，關(guān)心。關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動介入，積極承擔(dān)責(zé)任。第三，合作。共同解決問題，共同進(jìn)步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識，改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠(yuǎn)利益的意識。

2、能力目標(biāo)

我們尤其強(qiáng)調(diào)以下5方面能力：

第一，研究能力、創(chuàng)新能力。

第二，獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

第三，人際交往能力。

第四，動手操作能力。

第五，管理能力。

3、知識目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。

(二)評價(jià)方法：

采用多元化的評價(jià)。在評價(jià)主體上，既有教師對學(xué)生、學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生，又有學(xué)生對教師、教師對自己的評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，既要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，又要有對學(xué)習(xí)過程、方法的評價(jià)。在評價(jià)的性質(zhì)上。要有自我比較的評價(jià)和社會對照的評價(jià)。同時(shí)發(fā)揮評價(jià)的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，使之及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

具體來說：

1、自我評價(jià)和他人評價(jià)

研究性課程的學(xué)習(xí)評價(jià)可以采取學(xué)生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。在實(shí)際操作中，要以學(xué)生自評為主，不僅要重視學(xué)生自評結(jié)果，更要重視其自評過程。

2、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)

過程評價(jià)以紀(jì)實(shí)性評價(jià)為主，它是對學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個(gè)階段情況的客觀認(rèn)定。由于研究性課程的編制和實(shí)施均是一個(gè)動態(tài)的過程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進(jìn)展情況，隨時(shí)作出有針對性的自我改進(jìn)。同時(shí)教師和有關(guān)評價(jià)小組要運(yùn)用多種形式對學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評價(jià)，體現(xiàn)對課程實(shí)施過程進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控。

結(jié)果評價(jià)是對學(xué)生完成一個(gè)研究課題或一個(gè)研究循環(huán)(一般以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評定。形式可以多樣，包括論文評比、展覽會、墻報(bào)、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中，要允許學(xué)生按各自的能力將課題進(jìn)行到不同的層次，并以學(xué)生最擅長的方式表達(dá)成果，要注意評價(jià)的激勵(lì)作用。

執(zhí)筆鄧建軍

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是一次學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的變革。就學(xué)習(xí)的對象和范圍而言，它并沒有特定的賴以生存的內(nèi)容和領(lǐng)域，是讓學(xué)生從生活中選擇和確定專題去探索和解決問題，其研究的內(nèi)容和領(lǐng)域是十分廣闊的，它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力。同時(shí)綜合實(shí)踐活動是一個(gè)門全新的課程，通過這門課程的開設(shè)讓學(xué)生來認(rèn)識社會、了解生活、親近自然是課程的基本目標(biāo)，社會和生活是知識的源泉，學(xué)生是活動的主體。在活動中，他是一個(gè)什么樣的角色，有什么樣的成果，作為老師要給予更多的關(guān)注。由于小學(xué)生年齡層次低，知識面窄，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此必須在教師和家長的引領(lǐng)下，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，與校本資源生活聯(lián)系起來，研究自己感興趣的問題。在實(shí)施的過程中，我校采取“在實(shí)踐中探索在探索中生成”的課程實(shí)施構(gòu)想，作為實(shí)施基本的方法和手段，我們的具體做法是：

一、從點(diǎn)做起

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容有以下幾方面：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)領(lǐng)域本學(xué)期將圍繞著四個(gè)領(lǐng)域開展活動，合理分配好活動課時(shí)。

1、研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃：

初步確定本學(xué)期開學(xué)初在3至6年級研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的方法有：查找資料、實(shí)驗(yàn)法、訪問法、問卷法、觀察法。對以上這些方法進(jìn)行詳細(xì)的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其方法，便于學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合理運(yùn)用。

查找資料：（舉例收集古今中外和身邊的關(guān)于孝子的故事。）

查找資料法一般需要經(jīng)過5個(gè)步驟：一是課題分析；二是資料主題分析；三是資料的收集與整理；四是資料的閱讀與摘錄；五是資料的提煉與闡述。

三、四年級需達(dá)成的目標(biāo)：了解查找資料的方法和途徑，（圖書、期刊、報(bào)紙、電子出版物等）學(xué)會運(yùn)用各種途徑正確查找自己所需要的資料，并把自己查找到的資料簡單的記錄下來。中年級學(xué)生學(xué)會掌握資料的收集與整理、閱讀與摘錄就可以了，課題的分析和資料主題的分析需要在教師的指導(dǎo)下才能完成。

五、六年級需達(dá)成的目標(biāo)：掌握查找資料的方法和途徑，準(zhǔn)確查找到自己需要的資料并對資料進(jìn)行篩選、整理、總結(jié)。學(xué)會使用打印機(jī)，知道哪些資料是自己所需要的，把資料整理成自己的語言，并熟悉自己查找的資料，杜絕在匯報(bào)過程中拿起沒有進(jìn)行處理直接讀。高年級的學(xué)生需大概了解以上五個(gè)步驟并能簡單的將五個(gè)步驟全部操作下來。

實(shí)驗(yàn)法：(舉例：污水危害對魚類生長的影響研究。在專門綜合實(shí)踐教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)

開展實(shí)驗(yàn)研究一般要分為五個(gè)步驟：

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；

3、實(shí)驗(yàn)觀察與記錄；

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；

5、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、四年級學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對自己感興趣的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、了解實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)時(shí)對實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，會對一些簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果分析。

五、六年級學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己操作實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自己的猜測進(jìn)行對比和分析，完成自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)起止日期

年 月 日至 年 月 日

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

記錄時(shí)間

實(shí)驗(yàn)觀察記載

記錄人

觀察法：（舉例：觀察一年四季夜間天空的變化情況；觀察城市河道在不同季節(jié)的情況；觀察植物生長變化的過程；觀察校園中學(xué)生課間的活動情況；觀察教師課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎度的信息等。）

觀察研究法一般有4個(gè)主要步驟：

1、制定觀察計(jì)劃

2、實(shí)施觀察測量

3、分析觀察記錄

4、得出觀察結(jié)論

例如：日照對植物開花的影響研究

《日照對植物開花的影響研究》觀察計(jì)劃

觀察目的：了解日照對植物開花的影響。重點(diǎn)區(qū)分短日照植物與長日照植物受日照影響所產(chǎn)生的不同結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)同類植物由于日照不同而導(dǎo)致的不同結(jié)果等。

觀察對象：夏季選擇天仙子；秋季選擇菊花。

觀察地點(diǎn)：學(xué)?；蚋浇幕ㄆ?。

觀察步驟：

①夏天，在接近天仙子開花的時(shí)節(jié)，在花圃里支一把小傘，每日下午定時(shí)遮陰3小時(shí)，觀察其與未遮陰的天仙子哪個(gè)開花更早。

②秋天，在接近菊花開花的時(shí)節(jié)，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時(shí)遮陰2～3小時(shí)，觀察其與未遮陰的天仙子哪個(gè)開花更早。

觀察分析：

①發(fā)現(xiàn)短日照植物與長日照植物受日照對開花的影響規(guī)律。

②可以發(fā)現(xiàn)不同植物每天受日照最佳的時(shí)間應(yīng)該是多少嗎？

③如果將觀察結(jié)果應(yīng)用到植物種植地區(qū)的遷移上，有些什么價(jià)值呢？

調(diào)查法

調(diào)查研究法的一般過程有7步：

1、根據(jù)課題研究方案確定調(diào)查內(nèi)容，2、選取調(diào)查對象，3、設(shè)計(jì)調(diào)查方法，4、收集資料，5、分析研究，6、得出結(jié)論或解決問題的方法，7、形成課題成果。

三、四年級目標(biāo)需達(dá)成目標(biāo)：在開展調(diào)查研究之前，把需要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步明確化、細(xì)化，要盡量清晰完成本課題究竟需要獲得哪些第一手的調(diào)查材料。

能根據(jù)調(diào)查研究的具體方法，注意收集好問卷調(diào)查發(fā)放的問卷，實(shí)地調(diào)研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪談主要是整理后的訪談記錄等。這些資料收集起來是要為完成課題研究報(bào)告作準(zhǔn)備的，所以一定要盡量收集完備。

五、六年級目標(biāo)需達(dá)成的目標(biāo)：對前一階段調(diào)查所獲得的各種資料進(jìn)行綜合分析、比較研究。對調(diào)查問卷的各類數(shù)據(jù)要通過統(tǒng)計(jì)、分類和分析、比較，發(fā)現(xiàn)可資說明論題的一些信息，并且整理和歸納起來。

2、社區(qū)服務(wù)與社會綜合實(shí)踐計(jì)劃：

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)期將社區(qū)服務(wù)的敬老院活動和研究性學(xué)習(xí)的孝文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等方式，以引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐場所從學(xué)校拓展到社區(qū)改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

3、勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計(jì)劃：

本學(xué)期我校3至6年級都定制了勞動與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。

三、四年級掌握的目標(biāo)：

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

2009年綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》在小學(xué)3-6年級設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程體系改革的重要舉措。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周設(shè)置3課時(shí)，校本課程1課時(shí)，實(shí)踐活動2課時(shí)。為了“常態(tài)化”實(shí)施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實(shí)施方案。

一、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

拓展學(xué)生學(xué)科知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的同時(shí)，能夠盡可能地融入到社會大環(huán)境中，通過社會考察與實(shí)踐，提高學(xué)生探究能力、處理問題的能力和實(shí)際動手能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及人際交往能力。

2、分階段目標(biāo)

三年級

在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記.能在家長和老師的陪同下，圍繞主題開展社區(qū)活動。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。

四年級

以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進(jìn)行研究。家長組織下參加小組活動或個(gè)人社會實(shí)踐。完成一些手工制作及生活自理項(xiàng)目，并在周末回家時(shí)能幫助父母完成家務(wù)。

五年級

能獨(dú)立思考研究課題，自主選擇、確定研究內(nèi)容。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。能獨(dú)立組建活動小組，獨(dú)立參與社會實(shí)踐活動，并注意人身安全。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完整地表達(dá)自己作品設(shè)計(jì)的目的。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集。

二、活動方式

個(gè)人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。個(gè)人活動有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神、鼓勵(lì)優(yōu)秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。當(dāng)然這三者不是孤立地進(jìn)行，可以審時(shí)度勢，兼而有之，以達(dá)到最佳的組合。

1、個(gè)人活動

個(gè)人活動是在個(gè)別學(xué)生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動。個(gè)人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

2、小組活動

小組活動是綜合實(shí)踐活動最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。

3、集體活動

集體活動是以班級、年級段或?qū)W校為活動單位共同完成一項(xiàng)主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

三、實(shí)施措施

1、健全管理制度，保證課程質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實(shí)踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施過程中要做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有備課、有評價(jià)、有小結(jié)。學(xué)校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與管理走向規(guī)范化的軌道。

2、開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)對教師的知識、能力提出較高要求。實(shí)施綜合實(shí)

踐活動課程的關(guān)鍵就是要通過培訓(xùn)，提高任教教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。

綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)決定了學(xué)科知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實(shí)踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。因此，課程的開發(fā)與實(shí)施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時(shí)，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對課程開發(fā)與實(shí)施的作用。

4、因時(shí)因地制宜，開發(fā)利用資源。

學(xué)校要因時(shí)制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況等。學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動能夠的開展提供有力支持。

四、綜合實(shí)踐活動的評價(jià)

綜合實(shí)踐活動的學(xué)生評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則，評價(jià)的方式主要有觀察、匯報(bào)表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。

1、評價(jià)理念：

整體觀。要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報(bào)告、作品、主題演講等，作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。

多元化。強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵(lì)性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。

過程性。在設(shè)計(jì)評定作業(yè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失誤。

2、評價(jià)的內(nèi)容

參與綜合實(shí)踐活動的課時(shí)量與態(tài)度。

活動中所獲得的體驗(yàn)情況。

知識、方法、技能的掌握情況。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

3、評價(jià)方式與方法

自我評價(jià)和他人評價(jià)，個(gè)別評價(jià)與集體評價(jià)，形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

提倡協(xié)商研討式評價(jià)，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

恰當(dāng)運(yùn)用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)。

評價(jià)要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。教師在評價(jià)過程中要注重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評價(jià)，重視用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)。

侯家莊學(xué)區(qū)明德小學(xué)

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案范文

杜家莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

2011——2012學(xué)年

綜合實(shí)踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實(shí)施”最為靈活的課程，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩”，使學(xué)生在成長的路上跳得更高，走得也更遠(yuǎn)。

一、課程實(shí)施的背景

綜合實(shí)踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力?；顒诱n程的深化、發(fā)展 體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神與特色，也集中體現(xiàn)了新的課程管理制度――國家、地方、學(xué)校三級管理：國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實(shí)踐，建立了四個(gè)穩(wěn)固的綜合實(shí)踐活動校外實(shí)踐基地，前后進(jìn)行了三輪相關(guān)課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動的操作模式。學(xué)校以樹立人人都是綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師為理念，積極探索綜合實(shí)踐活動常態(tài)化教學(xué)的有效模式和教師的引領(lǐng)策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實(shí)踐活動基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動特色”為目標(biāo)，以塑造“睿智·求索”的學(xué)校文化為主線，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，貫徹新課程理念，通過讓學(xué)生主動參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、綜合實(shí)踐活動的組織機(jī)構(gòu)

為確保綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)有效實(shí)施，我們構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動課程為載體，以“農(nóng)科技實(shí)踐活動”為主題的綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組

主要負(fù)責(zé)本校的綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方案，制定綜合實(shí)踐活動課程的計(jì)劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。

第二層次：教導(dǎo)處 教科室 德育處

教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動課程”的組織、實(shí)施、管理和評價(jià)。檢查實(shí)施的進(jìn)展情況，制定有關(guān)“綜合實(shí)踐活動課程”的學(xué)生評價(jià)方案和教師管理評價(jià)方案，并開展實(shí)施考核評價(jià)。

教科室為廣大學(xué)生和教師提供 “綜合實(shí)踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。選編綜合實(shí)踐活動成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報(bào)、評獎(jiǎng)工作。

德育處主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。規(guī)劃不同年級的“綜合實(shí)踐活動課程”的研究主題，具體指導(dǎo)各年級的“綜合實(shí)踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程資源的設(shè)計(jì)等。

第三層次：綜合實(shí)踐活動教研組 信息技術(shù)組 科學(xué)組 學(xué)校圖書室

綜合實(shí)踐活動教研組把“綜合實(shí)踐活動課程”列入教研組活動計(jì)劃，組織本教研組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動理論學(xué)習(xí)，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實(shí)踐活動基地網(wǎng)頁這一平臺，及時(shí)將自己的研究成果和學(xué)生體驗(yàn)上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術(shù)組做好綜合實(shí)踐活動課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動與交流，為共享課程資源搭建平臺?？茖W(xué)組、學(xué)校圖書室等部門為綜合實(shí)踐活動的順利開展提供資源上的支持。

第四層次：綜合實(shí)踐活動課任教師 班主任 各學(xué)科教師 基地校外輔導(dǎo)員

綜合實(shí)踐活動課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實(shí)施綜合實(shí)踐活動，包括選題分組、協(xié)助聘請指導(dǎo)老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對所任班級指導(dǎo)一個(gè)活動小組，對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報(bào)告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導(dǎo)，同時(shí)做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。

三、綜合實(shí)踐活動的課程開設(shè)

1、課程總目標(biāo)

結(jié)合我?！稗r(nóng)科技實(shí)踐活動”為主題的綜合實(shí)踐活動課程，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用校外基地親歷、探究和體驗(yàn)。通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與實(shí)踐活動的興趣。了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然對家鄉(xiāng)的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、分階段目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。這是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，并非是綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的全部。在實(shí)踐中，可以以綜合主題或項(xiàng)目將四大指定領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，彼此滲透。

3、課時(shí)安排

我校的綜合實(shí)踐活動課，每周開設(shè)2課時(shí)，學(xué)校將在這兩課時(shí)集中安排在每個(gè)年級每周星期五的下午進(jìn)行。信息技術(shù)教育每周安排1課時(shí)，勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時(shí)。并將課時(shí)列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協(xié)同合作的新格局。當(dāng)然，各年級可因臨時(shí)教學(xué)需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時(shí)集中使用與分散相結(jié)合。

4、課程資源的挖掘

（1）立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源

多年來，學(xué)校組織了許多活動，如春（秋）運(yùn)動會、科技節(jié)活動、讀書周活動、藝術(shù)節(jié)活動以及各種內(nèi)容的班隊(duì)活動等，這些傳統(tǒng)的活動長期根植于學(xué)校，我們可以從這些活動內(nèi)容上設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動主顥。

也可直接將學(xué)校的各類活動作為主題。如春（秋）季運(yùn)動會，3月的學(xué)校安全教育周活動等。根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，辦“環(huán)保知識小報(bào)”，“數(shù)學(xué)知識報(bào)”，“語文學(xué)習(xí)報(bào)”等

開展綜合實(shí)踐活動要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，如開展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環(huán)保校園獻(xiàn)一計(jì)》等。

（2）立足學(xué)生生活，豐富實(shí)踐資源

學(xué)生的生活充實(shí)而精彩，他們中有許多資源待我們?nèi)ラ_發(fā)。如從兒童生活中的游玩活動，可以產(chǎn)生“對兒童游戲的調(diào)查”“兒童動畫片知多少”“小學(xué)生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價(jià)值的深受學(xué)生歡迎的課題。

在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主題。學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，在各科的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣會產(chǎn)生各種各樣的問題，如：在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生提出了這樣的問題：“英語中有些單詞是縮寫，衣服標(biāo)牌上的S、M、L、XL是不是英語的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問題是學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸與拓展點(diǎn)。

在各類活動中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題。學(xué)校組織的各類活動是學(xué)生產(chǎn)生問題的沃土。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各類傳統(tǒng)活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題。如在體檢活動中，高年級視力有所下降，問題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。

教師也可以有意識地布置學(xué)生開展自己感興趣的調(diào)查活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查?！笔裁礃拥墓?jié)目對小學(xué)生的成長有利？每天看多長時(shí)間的電視最好等。

增強(qiáng)學(xué)科活動的綜合性和實(shí)踐性，也可延伸成為綜合實(shí)踐活動的主題。如語文課中的《蝙蝠與雷達(dá)》一文，讓學(xué)生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學(xué)任務(wù)，它是不可能給大部分時(shí)間你去進(jìn)一步研究的，我們的綜合實(shí)踐活動能不能給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？

（3）關(guān)注社會生活，生成實(shí)踐資源

隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實(shí)施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，鎮(zhèn)內(nèi)有多個(gè)省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨(dú)特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動主題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問題。

農(nóng)村學(xué)生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時(shí)時(shí)可見。而對這些社會不良現(xiàn)象，輔導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)問題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去發(fā)現(xiàn)問題

農(nóng)村學(xué)生生活在大自然之中，對家鄉(xiāng)的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？水葫蘆怎么越來越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認(rèn)為活動的主題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益角度去發(fā)現(xiàn)問題

家住農(nóng)村的孩子對自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟(jì)效益高不高，不僅僅是大人們時(shí)常思索的問題，也是孩子們比較關(guān)心的問題。如：種水稻和種葡萄哪項(xiàng)獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會有不同的價(jià)格？等等。

◆引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)技術(shù)角度去發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許許多多的技術(shù)問題，如：“為什么我家桃樹只開花不結(jié)果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養(yǎng)好沼蝦要注意什么？”“溫室養(yǎng)鱉是怎么一回事？”等。這都可以成為學(xué)生有興趣的研究課題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問題。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具已沿習(xí)了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動腦，也不難能發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。怎么提高挖溝效率？（對鐵鍬的改進(jìn)）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對噴霧藥機(jī)噴頭的改進(jìn)）怎樣提高采葉的效率？（設(shè)計(jì)方便采葉器）怎樣改進(jìn)兔子飲水器？（設(shè)計(jì)兔禽自動飲水器）。

結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，在自家勞動中學(xué)生學(xué)會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲害等。

5、資源板塊的設(shè)置

以農(nóng)科技為重點(diǎn)的資源板塊，以學(xué)生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導(dǎo)教師的引領(lǐng)開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。