第一篇：粟城學校教師教師技能大練兵三年規(guī)劃

實驗中學教師技能大練兵三年規(guī)劃

一、指導思想

教師崗位大練兵活動本著“促進教師專業(yè)化發(fā)展”的宗旨，以“聚 焦有效教學，構建生命課堂”為主題，以提高教學有效性作為課堂教學 改革的焦點，以教研組為核心，整合培訓、教研、科研三大校本活動，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，著力提高 教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革和學生的全面提供優(yōu)質 的師資保障。

二、總體目標

學校將“促進教師專業(yè)發(fā)展”定位我校教師技能大練兵的核心目標，本 著“全員參與、立足校本、研修整合、突出重點、注重實效” ”的基本原 則，通過崗位大練兵系列活動，實現(xiàn)以下目標；

1、加強教育理論學習，樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，不斷提升 教師依法執(zhí)教水平，切實提高教師基本理論素質和運用先進教育理論開 展教學研究的能力。

2、開展形式多樣的教師學科素養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，強化業(yè)務素質，進一 步提高教師適應新課程要求的專業(yè)能力。以教研組為核心，以教學課例 為載體，以課標研讀、教材分析為重點，構建有效教學的行為模式，切 實提高課堂教學的有效性。

三、活動步驟及時間安排：

活動步驟及時間安排： 根據(jù)上級要求，我校教師技能練兵活動時間為：2012 年 9 月——2015 年 8 月。教師技能練兵活動共分三個階段進行：

第一階段：（2012 年 9 月——2013 年 8 月）動員策劃，部署 啟動。

1、第一學期

學校組織領導班子學習動力為教師技能大練兵方案，組織教研組長級 骨干教師調研，指定我校的教師技能大練兵實施方案。

學校召開全校大會，舉行教師技能大練兵活動啟動儀式，統(tǒng)一思想、提 高認識，極力營造教師技能練兵活動濃厚氛圍。

指導教師制定個人能力發(fā)展規(guī)劃。

必練模塊：教學設計能力

通過理論培訓等途徑進行課程標準的解讀能力專題、教材解析與資 源重組能力專題、學情分析能力專題、創(chuàng)新教學設計能力專題。

2、第二學期

必練模塊：教學實施能力

通過課堂教學實踐等渠道開展創(chuàng)設情境能力專題、師生和諧溝通能 力專題、指導學生開展自主合作探究學習的能力專題、處理生成性教學 資源的能力等專題研究。

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行階段（年度）評價。制作量化表格，對教師技能練兵的情況給予量化評價。

第二階段：（2013 年 9 月——2014年 8 月）技能達標，推向深入

1、第一學期：必練模塊——教學實施能力

通過課堂教學達標或競賽的形式，促進教師信息技術與學科課程整合能 力、預見與解決教學突發(fā)事件能力的提高。

通過作業(yè)展覽的形式促進教師設計課堂練習與布置作業(yè)能力的提高。

2、第二學期：必練模塊——教學評價能力

結合我校評價課題的研究促進教師進行學業(yè)成效評價能力的提高； 開展教研組反思課活動，提高教師的課堂教學診斷能力和教學反思能力

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行階段（年度）評價。

第三階段：（2014 年 9 月——2015 年 8 月）總結評比，表彰獎勵

1、第一學期;必練模塊：教研、科研能力

要求教師結合本學段、本學科教學內容和學情，確定階段研究的主 題，提出研究的方法，促進教師捕捉并研究教育信息能力的提高。通過課堂教學研究，提出課堂教學中存在問題，提升教師基于問題的研 修能力。

2、第二學期：必練模塊：教研、科研能力

要求教師完成基于自己教學提出的問題的研究報告。總結評比，表彰獎勵

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行綜合評價。

四、途徑與方法

學校將以課堂教學實踐為主線，以理論學習為輔助，采用分學科、分學段、有層次地開展教師技能練兵活動。

1、教育理論大練兵——以課標解讀為重點的相關理論學習。

采用自主學習和集中輔導結合的形式，學習內容主要是新課程標準 和教師本人從事的專業(yè)需求的內容。集中培訓主要以領導、專家、骨干 為培訓人員，做到“有講義，有記錄、有體會、有交流”。教師每人要建 立一個自學筆記，摘錄學習所得。學校將采用量化和問卷的形式將教師 的學習情況考核，記錄年度量化評價表中。

2、教學技能大練兵——掌握多項教學基本功。

學校開展教學基本功系列活動，將分階段開展教學設計、課件制作、課堂診斷、板書能力、板畫能力、朗讀能力、教材分析能力等方面的專 項培訓，并進行 相關考核，做到人人過關，全部達標。

3、課堂教學大練——開展“四課活動”。

學校將在今后的六個學期內，開展課堂教學實踐系列活動——即 “四 課”活動，即年輕教師的青年教師達標課，骨干教師示范課，名師引領 課和基于教研組的微格反思課等等，采用“研討、競賽、達標等多種形 式進行，充分推動我校課堂教學實踐能力的研究，切實提高我校教師新 課程課堂教學實施能力的提高。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術——使用好課件和網(wǎng)絡

網(wǎng)絡教研是當今教師教研活動的主要形式之一,網(wǎng)絡教研能力是當 今信息社會現(xiàn)代教師發(fā)展的必備能力。我校將充分利用因特網(wǎng)那個、校 園網(wǎng)、教育局網(wǎng)站，認真組織教師參與市、區(qū)的網(wǎng)絡教研活動，鼓勵教 師建立自己的博克，充分利用網(wǎng)絡開展教研活動。積極開展信息培訓，學校將在大練兵的第三個學期，側重考察教師 課堂教學與信息技術整合的能力。

5、做好自我實踐反思——完成教學案例 和論文。

教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確 定發(fā)展目標，通過專業(yè)閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思 性教學，將崗位訓練活動貫穿于課前系統(tǒng)、課中系統(tǒng)與課后系統(tǒng)，實現(xiàn) 教學技能的提高與自我超越。

五、保障措施

1、將教師技能大練兵所有活動的出勤納入正常考勤管理，教師必須參加 每一項練兵活動，教導處將根據(jù)教師出勤次數(shù)和學習質量，作詳細記錄，并在每年度對教師進行量化評價。

2、學校將為教師技能練兵活動提供必要的物質條件和經(jīng)費保障，確保此項工 作不走過場，抓出成效。

3、利用校園快訊及網(wǎng)絡投稿等媒介，適時宣傳報道我校教師技能練兵信息，及時總結推廣教師技能練兵的經(jīng)驗及成果，促進交流。

第二篇：粟城學校教師教師技能大練兵三年規(guī)劃

粟城學校教師技能大練兵三年規(guī)劃

一、指導思想

教師崗位大練兵活動本著“促進教師專業(yè)化發(fā)展”的宗旨，以“聚 焦有效教學，構建生命課堂”為主題，以提高教學有效性作為課堂教學 改革的焦點，以教研組為核心，整合培訓、教研、科研三大校本活動，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，著力提高 教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革和學生的全面提供優(yōu)質 的師資保障。

二、總體目標

學校將“促進教師專業(yè)發(fā)展”定位我校教師技能大練兵的核心目標，本 著“全員參與、立足校本、研修整合、突出重點、注重實效” ”的基本原 則，通過崗位大練兵系列活動，實現(xiàn)以下目標；

1、加強教育理論學習，樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，不斷提升 教師依法執(zhí)教水平，切實提高教師基本理論素質和運用先進教育理論開 展教學研究的能力。

2、開展形式多樣的教師學科素養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，強化業(yè)務素質，進一 步提高教師適應新課程要求的專業(yè)能力。以教研組為核心，以教學課例 為載體，以課標研讀、教材分析為重點，構建有效教學的行為模式，切 實提高課堂教學的有效性。

三、活動步驟及時間安排：

活動步驟及時間安排： 根據(jù)上級要求，我校教師技能練兵活動時間為：2012 年 9 月——2015 年 8 月。教師技能練兵活動共分三個階段進行：

第一階段：（2012 年 9 月——2013 年 8 月）動員策劃，部署 啟動。

1、第一學期

學校組織領導班子學習動力為教師技能大練兵方案，組織教研組長級 骨干教師調研，指定我校的教師技能大練兵實施方案。

學校召開全校大會，舉行教師技能大練兵活動啟動儀式，統(tǒng)一思想、提 高認識，極力營造教師技能練兵活動濃厚氛圍。

指導教師制定個人能力發(fā)展規(guī)劃。

必練模塊：教學設計能力

通過理論培訓等途徑進行課程標準的解讀能力專題、教材解析與資 源重組能力專題、學情分析能力專題、創(chuàng)新教學設計能力專題。

2、第二學期

必練模塊：教學實施能力

通過課堂教學實踐等渠道開展創(chuàng)設情境能力專題、師生和諧溝通能 力專題、指導學生開展自主合作探究學習的能力專題、處理生成性教學 資源的能力等專題研究。

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行階段（）評價。制作量化表格，對教師技能練兵的情況給予量化評價。

第二階段：（2013 年 9 月——2014年 8 月）技能達標，推向深入

1、第一學期：必練模塊——教學實施能力

通過課堂教學達標或競賽的形式，促進教師信息技術與學科課程整合能 力、預見與解決教學突發(fā)事件能力的提高。

通過作業(yè)展覽的形式促進教師設計課堂練習與布置作業(yè)能力的提高。

2、第二學期：必練模塊——教學評價能力

結合我校評價課題的研究促進教師進行學業(yè)成效評價能力的提高； 開展教研組反思課活動，提高教師的課堂教學診斷能力和教學反思能力

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行階段（）評價。

第三階段：（2014 年 9 月——2015 年 8 月）總結評比，表彰獎勵

1、第一學期;必練模塊：教研、科研能力

要求教師結合本學段、本學科教學內容和學情，確定階段研究的主 題，提出研究的方法，促進教師捕捉并研究教育信息能力的提高。通過課堂教學研究，提出課堂教學中存在問題，提升教師基于問題的研 修能力。

2、第二學期：必練模塊：教研、科研能力

要求教師完成基于自己教學提出的問題的研究報告。總結評比，表彰獎勵

3、對教師專業(yè)能力發(fā)展進行綜合評價。

四、途徑與方法 學校將以課堂教學實踐為主線，以理論學習為輔助，采用分學科、分學段、有層次地開展教師技能練兵活動。

1、教育理論大練兵——以課標解讀為重點的相關理論學習。

采用自主學習和集中輔導結合的形式，學習內容主要是新課程標準 和教師本人從事的專業(yè)需求的內容。集中培訓主要以領導、專家、骨干 為培訓人員，做到“有講義，有記錄、有體會、有交流”。教師每人要建 立一個自學筆記，摘錄學習所得。學校將采用量化和問卷的形式將教師 的學習情況考核，記錄量化評價表中。

2、教學技能大練兵——掌握多項教學基本功。

學校開展教學基本功系列活動，將分階段開展教學設計、課件制作、課堂診斷、板書能力、板畫能力、朗讀能力、教材分析能力等方面的專 項培訓，并進行 相關考核，做到人人過關，全部達標。

3、課堂教學大練——開展“四課活動”。

學校將在今后的六個學期內，開展課堂教學實踐系列活動——即 “四 課”活動，即年輕教師的青年教師達標課，骨干教師示范課，名師引領 課和基于教研組的微格反思課等等，采用“研討、競賽、達標等多種形 式進行，充分推動我校課堂教學實踐能力的研究，切實提高我校教師新 課程課堂教學實施能力的提高。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術——使用好課件和網(wǎng)絡

網(wǎng)絡教研是當今教師教研活動的主要形式之一,網(wǎng)絡教研能力是當 今信息社會現(xiàn)代教師發(fā)展的必備能力。我校將充分利用因特網(wǎng)那個、校 園網(wǎng)、教育局網(wǎng)站，認真組織教師參與市、區(qū)的網(wǎng)絡教研活動，鼓勵教 師建立自己的博克，充分利用網(wǎng)絡開展教研活動。

積極開展信息培訓，學校將在大練兵的第三個學期，側重考察教師 課堂教學與信息技術整合的能力。

5、做好自我實踐反思——完成教學案例 和論文。

教師個人要提出符合自身實際的《教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確 定發(fā)展目標，通過專業(yè)閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思 性教學，將崗位訓練活動貫穿于課前系統(tǒng)、課中系統(tǒng)與課后系統(tǒng)，實現(xiàn) 教學技能的提高與自我超越。

五、保障措施

1、將教師技能大練兵所有活動的出勤納入正常考勤管理，教師必須參加 每一項練兵活動，教導處將根據(jù)教師出勤次數(shù)和學習質量，作詳細記錄，并在每對教師進行量化評價。

2、學校將為教師技能練兵活動提供必要的物質條件和經(jīng)費保障，確保此項工 作不走過場，抓出成效。

3、利用校園快訊及網(wǎng)絡投稿等媒介，適時宣傳報道我校教師技能練兵信息，及時總結推廣教師技能練兵的經(jīng)驗及成果，促進交流。

六、組織管理

粟城學校教師大練兵活動領導小組。組 長： 劉波

副組長： 楊國勝 賈彥龍 范兆宏 趙華衛(wèi) 喬彥軍 王祥瑞 成 員： 趙文龍 張麗敏 王新剛 張秀峰 郭曉棟 張曉兵

第三篇：教師教學技能大練兵三年規(guī)劃2012.9

教師教學技能大練兵

三年規(guī)劃

小 城 小 學

2012.12

教師教學技能大練兵三年規(guī)劃

根據(jù)《晉中市教育局關于開展中小學教師教學技能大練兵活動的安排意見》（市教師字﹝2012﹞21號）文件的要求，結合學區(qū)精神，經(jīng)學校研究決定，在教師中開展教學技能大練兵活動，特制訂三年規(guī)劃如下：

一、指導思想

以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發(fā)展服務，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質的師資保障。二、三年目標

1、通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業(yè)能力。

2、通過開展教師崗位大練兵活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。

3、通過開展教師崗位大練兵活動，全面提高教育質量，促進我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

三、參加對象

本校小學所有在職教師12人，外加交流教師2人，共計14人。

四、訓練項目

教學技能大練兵活動包括以下六項技能訓練，“讀”即普通話誦讀、“寫”即規(guī)范漢字書寫和教學作圖（畫）、“作”即教學課件制作和實驗操作、“說”即說課、“教”即課堂教學、“評”即課堂觀察與評課。

五、操作規(guī)范

教師是技能訓練的主體，訓練的規(guī)范性要求體現(xiàn)為----學、練、傳、記?！皩W”就是每學期參加一次學校組織的培訓，認真學習學校大練兵的活動計劃、訓練內容、訓練要求和考核標準等；“練”就是每周按要求扎實訓練，完成規(guī)定數(shù)量的訓練任務，誦讀美文兩篇，書寫鋼筆字兩次、粉筆字一次，作一個實驗或課件（科學等學科），進行一次說、教、評； “記”就是按訓練要求次數(shù)將訓練內容或成果記錄在《中小學教師教學技能大練兵記錄手冊》上。每個教師每個學期1本，三年6本。

六、組織管理

學校成立教學技能大練兵工作小組： 組長：楊登云 聯(lián)絡員：安小玲

主要成員：梁曉芳、閆青峰、雷曉艷、梁曉云、張海明、馮永霞。主要職責: 校長是第一責任人，負責領導、組織、協(xié)調、考核。

聯(lián)絡員是直接責任人，負責落實各級練兵計劃、組織本校技能訓練和展示比武、完成教師訓練考核驗證登記等工作。

其他成員各負其責。

七、階段目標及要求

我校教師崗位練兵活動從2012年12月開始至2015年12月結束，擬分三個階段予以實施：

第一階段：2012年12月——2013年12月 重點：宣傳動員、部署啟動階段。

1、制定教師個人崗位練兵計劃。

2、選“能人”，指導六項技能練兵。

3、階段成果匯報與展示。

第二步（2013年12月——2014年12月）： 重點：崗位技能練兵實踐階段。

1、按時完成練兵任務。

2、做好過程記載。

3、發(fā)現(xiàn)亮點，及時推廣。

第三步（2014年12月——2015年12月）： 重點：練兵比武，總結反思。

（一）理論學習大練兵。

1、組織全體教職工積極開展讀書活動，研讀一本教育理論書籍《給教師的建議》，做到學習“有記錄、有反思”，每個教師撰寫讀書筆記及心得體會，舉行學習心得交流、學習筆記展評等活動。

2、每位教師以“讀書”為話題寫一篇文章，談自己讀書學習的體會，同時以鋼楷的形式呈現(xiàn)，展示鋼筆字的基本功及寫作基本功。

（二）崗位技能大練兵。

組織教師苦練教學基本功、掌握基本技能，積極開展以寫教案、聽評課和說課為內容的基本功訓練。

1、組織全體任課教師參加崗位練兵課堂教學賽課，提高教師實施新課程的課堂教學能力。重點評價創(chuàng)設情境能力、師生和諧溝通能力、指導學生開展自主合作探究學習的能力、處理生成性教學資源的能力、信息技術與學科課程整合能力、預見與解決教學突發(fā)事件能力、設計課堂練習與布置作業(yè)能力、教學輔導能力。

2、每位任課教師認真撰寫公開課的教學設計，重點體現(xiàn)實施新課程的課堂教學環(huán)節(jié)，精心設計情境導入，體現(xiàn)學生的主體性，體現(xiàn)與信息技術的整合，充分展示個人教學設計、課堂教學的基本功。重點評價課程標準的解讀能力、教材解析與資源重組能力、學情分析能力、創(chuàng)新教學設計能力。

采取“教研組集體聽評課”等有效形式，由學校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平的評價。

3、每位教師提交一份說課稿，聽公開課后提交一份評課稿。

4、開展課件制作比賽活動。

（三）總結、展示、評比，表彰獎勵。

1、教師反思前一階段崗位練兵的成績與不足。

2、階段成果匯報與展示。

3、總結評比，表彰獎勵。

本階段對我校崗位練兵活動進行全面總結，結合每個教職員工參加崗位練兵和技能競賽情況，根據(jù)相關標準逐人進行綜合性評價，并將評價結果同量化考核、先進評選、職稱晉升等一一掛鉤，對整個活動中涌現(xiàn)出的先進個人、優(yōu)秀群體予以量化加分及物質獎勵。

八、其他事項

（一）學校要積極為教師練兵創(chuàng)造條件，配置相應設備，確保教師練兵的物資需要得到保障。

（二）大練兵活動要將訓練的內容、要求、形式與課程改革的要求相結合，與學校的教育教學活動相結合，與教師的教育教學實踐相結合。

（三）要積極為教師練兵搭建平臺，整體安排課堂教學公開課，定期組織教學評優(yōu)、課件評比、集體研討等專項活動。

（四）注意搞好文本、圖片、影像等檔案資料的收集與整理，及時上傳大練兵活動中的優(yōu)秀作品，實時報道大練兵活動中的先進人物和先進事跡。

第四篇：教師教學技能大練兵三年發(fā)展規(guī)劃

教師教學技能大練兵三年發(fā)展規(guī)劃

平遙縣西卜宜小學

為適應時代的發(fā)展，全面提升教師的綜合素質，積極貫徹落實《平遙縣教育局關于開展中小學教師教學技能大練兵活動的安排意見》文件的精神，進一步夯實教師教學基本功、提高教師專業(yè)化成長，現(xiàn)根據(jù)縣局要求，結合我校實際，特制定教師教學技能大練兵的三年規(guī)劃：

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《晉中市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為準繩，以《平遙縣教育局關于開展中小學教師教學技能大練兵活動的安排意見》為指導，以提高全體教師普通話誦讀水平、漢字書寫技巧、課件制作能力、課堂教學技能、觀課說課議課能力為目的，以校本研訓為基礎，扎實加強教師大練兵、大比武。學校要強化領導，制定方案，層層落實，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師專業(yè)化成長，為提高教學質量、推動學校全面發(fā)展打好基礎。

二、總體目標

在全體教師中，開展“讀”——普通話誦讀、“寫”——規(guī)范漢字書寫、“作”——教學課件制作和實驗操作、“說”——說課、“教”——課堂教學、“評”——課堂觀察與評課六個系列活動，使全體教師認識到教師教學技能對于個人專業(yè)化成長、學校形象提升、教育品牌創(chuàng)建的重要性，提高培訓、自學、自練和考核過關的自覺性，以此促進教師教學技能的提高，不斷提高教師隊伍整體素質，提升教師實施素質教育的能力和水平。

三、練兵內容及要求

通過教學技能大練兵活動，使我校教師教學技能在原有的基礎上實現(xiàn)飛躍性的提升：

通過“讀”的練兵，能達到（1）用普通話交流。（2）用普通話正確、流利、有感情的朗讀作品。（3）把握作品的基調，掌握呼吸、停頓、語速、吐字、語調等朗讀的技巧。

通過“寫”的練兵，能達到（1）掌握漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結構。（2）寫字（板書）做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊、藝術性強。

通過“作”的練兵，能做到（1）能根據(jù)教學內容制作科學、合理、精美地課件。（2）能嫻熟地掌握交互式多媒體的操作程序和使用方法，能熟練地調用相關資源，做到有效整合。

通過“說”的練兵，能做到（1）針對教學內容，理論聯(lián)系實際的、詳細、條例地談出自己的教學設計及理論依據(jù)，說出教什么，怎樣教，為什么要這樣教。（2）說教材，說教法，說學法，說教學程序，說反思。

通過“教”的練兵，能達到(1)課堂教學要做到符合新課程理念，并以我?！八沫h(huán)三查”教學模式為引領。（2）課堂教學活動要以“高效課堂、有效學習”為主題。

通過“評”的練兵，能在觀課的基礎上，針對教學目標，任務呈現(xiàn)，教學中的每個環(huán)節(jié)，課堂的預設、生成，師生的活動活動，學生的主體，課堂評價等方面理論聯(lián)系實際地，深入淺出地進行分析、評價。評價時要求教師采用“1+1”模式，即最少說一個優(yōu)點及最少提一個合理化建議。四、三年發(fā)展規(guī)劃

2012—2013學年，堅持鍛煉：全校教師教學技能鍛煉起來，每一位教師真正動起來，提高認識，端正態(tài)度，勤學苦練，練有所得，達到全校教師教學技能人人能參加比武。重點突破“讀”、“教”技能。

2013—2014學年，教中運用：全校教師教學技能運用起來，每一位教師都能將教學技能融入教育教學實踐之中，堅持不懈，用中反思，思中進步，達到全校教師教學技能人人過關、過實。重點突破“寫”、“評”技能。

2014—2015學年，熟能生巧：全校教師教學技能熟練起來，每一位教師都能將教學技能熟練到說來就來，來者不弱，來者超強，熟中求精，達到全校教師教學技能人人過硬。重點突破“作”、“說”技能。

教師教學技能的提升需要一個過程，我們分梯次制定規(guī)劃，有助于教師教學技能的訓練，更有利于教師專業(yè)化程度地提升。我們相信只要廣大教師堅持不懈地刻苦訓練，專業(yè)化技能提高指日可待。

第五篇：學校教師發(fā)展三年規(guī)劃

XX小學教師發(fā)展三年規(guī)劃

教師專業(yè)化要求教師具備扎實的學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質全面提高，也力求促進教師專業(yè)發(fā)展。為使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、學校概況

XX小學創(chuàng)建于1911年，是省教委1980年首批命名的實驗小學，多年來，學校以鄧小平教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導，以全面提高學生素質為目的，實施“文明校園、學習樂園、生活花園”的整體改革目標，各項工作呈現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展勢頭。學校連續(xù)十六年被評為省市“文明單位”，并榮獲“江蘇省模范學?！狈Q號。學校有43個教學班，在校學生2017人，教師119名，其中，特級教師2人，市學科帶頭人4名，市區(qū)教學骨干50多名。

學校注重教師專業(yè)發(fā)展，始終堅持以教育科研為先導，促進教育教學質量的提高，在科研和教學實踐中培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的骨干教師隊伍，在科研課題和教育教學等方面屢獲佳績，其中電化教育課題以優(yōu)秀級別通過結題驗收，學校被命名為“全國現(xiàn)代教育技術實驗學?！?，學校還被評為南京市教育科研和德育先進集體、省“電化教育先進集體”。

二、發(fā)展優(yōu)勢 1.學校有一個和諧合作、敢于擔當、善于管理、業(yè)務精良、有強烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

2.學校管理科學規(guī)范。學校提出了“不僅為學生六年著想，更為學生一生負責”的教育思想，堅持推進素質教育，創(chuàng)造了一系列素質教育新鮮經(jīng)驗。在“減輕負擔，提高質量，發(fā)展智能，立足未來”的教育觀念指導下，深入開展課堂教學改革，變革教學手段，將多媒體引入課堂，教師自制課件，優(yōu)化教學過程，提高教學效率；變革教學內容，將課內外知識有機融合，注重學習能力的培養(yǎng)；改革考試評價，將知識和能力的考查有機結合，關注綜合素養(yǎng)的提高；為學生開設選修課，重視學生個性特長的發(fā)展等一系列的改革舉措，讓學生擁有了自主發(fā)展的時間和空間，綜合素養(yǎng)得到提高。

3.名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設一支高素質的教師隊伍，是扎實推進素質教育的關鍵。學校依據(jù)梯級名師培養(yǎng)工程，以學校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型、專家型教師。

4.德育有了堅實的基礎。學校以愛國主義教育為核心，以理想教育為載體，立足課堂主渠道，在活動中深化德育。堅持德育內容“小、近、實”：“小”——教育內容具體，“近”——教育內容貼近實際，“實”——講究實效、知行統(tǒng)一。

5.學校積極完善學生素質發(fā)展評價方法。作為與國際教育接軌的學校，學校緊緊圍繞教育教學質量這條生命線，改進教育教學管理，改革教育教學評價。根據(jù)學生素質發(fā)展目標科學合理的確立考查、考核項目，通過開設門類齊全、資源豐富的選修課程，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動及學科競賽等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面特長。學校分階段進行達標、升級考查或考核，頒發(fā)素質發(fā)展證書。并充分利用網(wǎng)絡建立學生電子檔案，及時記錄學生的成長足跡，讓學生、家長都成為學生素質發(fā)展評價的主體。

三、指導思想

以學校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向，完善學校師資的自培，強調“因人施訓”“因需設訓”，關注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅持師德與師能同建原則，堅持專業(yè)與特長相結合的原則，堅持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時效性。

四、發(fā)展目標 1.總體目標

通過建設教師發(fā)展示范校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務水平、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能適應需求、面向未來的“學者型”、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。經(jīng)過學校三年的建設，力爭省市級名師達到25人以上，推出在全省有影響的名師3—5名，在南京市有影響的名師10—20名，2—3個學科成為南京市名學科，爭取學校有二分之一的教師能夠成為各級學科帶頭人或學科骨干。

2.分級目標 ①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學校通過新教師入職培訓，選擇骨干教師和新教師進行學科教學和班主任工作結對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學常規(guī)工作，基本能做好學校安排的教育教學工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生，能較好地達到對教師職業(yè)的認同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面進行帶教；提倡多參加市、協(xié)作區(qū)及學校層的面公開課等交流活動。

達成標志：掌握初、高中各年級教材內容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能運用心理學、教育學等理論指導教育教學實踐，實際教育教學效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉變。

途徑：選擇校內外富有教育教學經(jīng)驗的高級教師擔任導師，校內師徒雙向選擇，自愿結對，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。

達成標志：學科教學和班主任工作形成風格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標：完成骨干教師到名師的轉變

途徑：選擇名師、教育教學專家擔任導師，選派參加高一層次的學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持開展學校重點課題研究，承擔培養(yǎng)骨干教師的任務。

達成標志：逐步形成自己的教育教學特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學效果在同類學校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標：完成教育教學經(jīng)驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學理念和現(xiàn)代教育技術，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達成標志：發(fā)揮好老教師的示范效應，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

五、工作措施 1.構建四個平臺 ①網(wǎng)絡平臺

著力建設基于網(wǎng)絡的教師發(fā)展平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，鼓勵教師建設個人博客，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為教育教學提供優(yōu)質服務，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學科帶頭人創(chuàng)設自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務咨詢和教學資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進一步做好學科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務技能競賽，堅持開展“課堂教學改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達地區(qū)考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，堅持教育教學研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓制度，構建校本研究共同體，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，開展“學習型辦公室”評選活動，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。要通過各種教研活動和理論學習，提高廣大教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正能提高教學素養(yǎng)。實施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敘事，每學期讀一本教育理論專著，每學期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學期寫一篇經(jīng)驗總結或科研論文，每學年開設一節(jié)優(yōu)質觀摩課。

二是建立健全教研機構，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調教學即研究，消除教育科研與教學實際的分離。聘請專家開設多種講座，指導教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學結構，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學實踐出發(fā)，以改進教學模式、優(yōu)化課堂結構為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學的影響，提高課堂教學的質量。

2.優(yōu)化教師素質的三個結構 ①知識結構

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學術視野、教育視野，有吸引學生的書卷氣。

②能力結構

努力提高教師的語言表達能力、教育教學能力、學科德育能力、課程設計能力與開發(fā)能力、終身學習能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結構

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3.抓實教師發(fā)展學校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學校建設的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學校的建設方式：大學與中學的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內的行動者之間的對話；建設原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設途徑：形成教師教、學、研合一的專業(yè)工作方式。

4.創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發(fā)揮技術力量的重要條件，也是教師發(fā)展學校建設的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學研究制度、德育研究制度等，將教學研究與學習相聯(lián)系，將德育研究與學習相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學校實際，鼓勵教師參與崗位學歷進修，按照“學用一致”的原則，提出要求并制定相應的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓率必須達到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達到100%。

構建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導等常規(guī)工作的教學研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學期認真完成至少2篇比較嚴謹、系統(tǒng)、深刻的教學反思，學校進行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領悟教育的真諦，提高自主學習和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學行為，為成長為“學者型”、“研究型”教師打下基礎。

改革評價獎懲機制。學校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學生評價，家長評價，專家評價，學校綜合評價等多元化評價體系，評價內容符合學校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

5.注重班主任隊伍專業(yè)化建設，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍 ①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，形成《四中班主任實務操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機，形成班主任工作內容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學生主體地位和班主任的主導作用。

③加強班主任隊伍建設的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6.完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學習評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

六、進度安排 1.啟動階段

①召開動員大會，討論制定學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學校領導小組。

②學習有關教師發(fā)展學校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計劃。2.組織實施階段 ①按計劃進行實踐探索。

②每年年底進行反思，寫出階段性總結。

③積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。④領導小組每年進行一次集體評估和階段性總結，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

3.總結驗收階段

①接受教育局領導、專家檢查驗收。②提交教師專業(yè)發(fā)展學校建設的工作總結。

七、保障措施

1.制度保障。完善原有促進教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標達成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2.經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及基礎建設等各項工作的順利開展。3.物質保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學校將逐步完成各項設施的配套。

4.組織保障。成立以校長為組長，由相關部門負責人參加的“教師發(fā)展學校工作領導小組”，全面負責教師發(fā)展學校三年規(guī)劃的實施。

5.專業(yè)支持。聘請高等學校專家、中學知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學校顧問團，定期對教師專業(yè)發(fā)展學校開展咨詢和指導工作。

6.監(jiān)督保障

①校內監(jiān)督和評價。學校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調整和修改規(guī)劃。

②社會督導監(jiān)察。邀請督導室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進展。

③鼓勵教職工、學生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督目標完成度，促進各項措施順利開展。