第一篇：課內(nèi)比教學(xué)論文

“比訪同行,演繹精彩”征文

從“課內(nèi)比教學(xué)”學(xué)到的

云夢伍洛鎮(zhèn)小 張俊霞

“課內(nèi)比教學(xué)”活動已在我縣扎實開展了兩個多月，我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一個智慧與能力的瘋長時機，是為教師的成長搭建的一個扎實的舞臺。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??這期間的教學(xué)比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)中受益匪淺，感受了甘露潤心田的美好滋味。

每一節(jié)展示課后，上課的教研組和聽評課的教研組組織了課后交流和研討。教學(xué)研討過程環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，有聲有色。上課教師說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)流程??，而我們好多教師還說了他的教學(xué)預(yù)設(shè)是否與動態(tài)生成的課堂教學(xué)效果相符合，是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還說了他自己的成功之處與不足??。評課教師點評也是實事求是，一針見血，既說出了講課教師在教學(xué)中的閃光點，可取之處，同時還指出了講課教師在教學(xué)中的失誤之處，并提出了改進的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正體現(xiàn)不同年級教研組教師的“同伴互助”。最后給講課的教師評分，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)比武不可忽略的一個環(huán)節(jié)。

經(jīng)歷這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我深深體會到“人是在鍛煉中不斷成長”，這話一點不假。坐在老師們的展示課堂上，我思考在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮每一個細節(jié)，使學(xué)生在四十分鐘的課堂上最大限度地發(fā)揮自己的潛能。坐在老師們的展示課堂上,我思考“如果這節(jié)課讓我來上，我會怎么上?”聽完課后，馬上把自己的反思與體會記錄下來。正如有人說過的“教學(xué)是一種永遠有遺憾的藝術(shù)?！闭l也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補這種遺憾，在學(xué)習(xí)與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如讓我來上會怎樣？” 教無定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收獲著,但我留戀這種磨練。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我執(zhí)教的是【鄉(xiāng)下人家】，針對這篇文章在本單元的編者的意圖和四年級學(xué)生的年齡特點，我的設(shè)計理念是：“讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意?！蔽遗Φ匕堰@個理念貫穿整個課堂，把課上到孩子們的心里，與孩子們在課堂上撞擊情感，與孩子們心靈對話，教孩子們學(xué)會分享。因此課堂上我以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀等），讓學(xué)生邊讀邊想象畫面去體味文章的語言，去感受其中蘊涵的美感，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能

力，使學(xué)生獲得情感的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句，比較、評讀、聯(lián)系生活實際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵學(xué)生通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來。教師的范讀和多元化、啟發(fā)性的評價，不僅是給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了讀書方法的指導(dǎo)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想象來替代事實。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄Ｈ绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計來做回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動性的發(fā)揮了。因此，我想關(guān)注個體差異與不同需求，尊重每一個學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能受益。

在教學(xué)時，我突出了重點段的教學(xué)。在處理第二自然段的教材時，我主要結(jié)合文中的段落特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用描寫事物的方法，重點理解每一段描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題來理解。當(dāng)然，理解文章內(nèi)容，也可以從詞語著手，我結(jié)合本班學(xué)生的實際生活，運用聯(lián)想畫面，改寫句子，換詞比較，實物白描，最終達到一個目的，教學(xué)生用“邊想象邊讀書”的方法，與同學(xué)們討論，想象鄉(xiāng)下人家的樣子，讓學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)

下生活的美。比如在寫門前瓜架一段時，我讓學(xué)生經(jīng)歷了由仿到創(chuàng)作的過程，學(xué)生在這個由知識向能力的遷移過程中，學(xué)生能不著痕跡的學(xué)到了知識，學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，也提高了自己語感的運用能力。我想：情感一旦被激發(fā)，想象的翅膀迅速展開。我抓住想象點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在寫花的一段,學(xué)生的創(chuàng)造力在這里得到提升：“紅的如火、如霞；綠的如玉如潭；紫的如晶；白的如瓊；金的如陽；黃的如星，還有如孩子的臉??”孩子們的創(chuàng)造性的認(rèn)知功能在這里由鄉(xiāng)下人家門前的花的美開始擴展到他們眼前的世界，他們的想象力得到完美的表現(xiàn)，課堂上閃爍和迸發(fā)出靈動的火花。

“學(xué)然后知不足”，教然后知困。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時代已經(jīng)過去了。只有大量的參考別人的經(jīng)驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。比教學(xué)，就是開渠引水，淵遠才能流長。我在課內(nèi)比教學(xué)中教學(xué)能力得到了提高，我在課內(nèi)比教學(xué)中得到了成長！

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動論文

以人為鑒，提升自我

――課內(nèi)比教學(xué)活動的一點想法

我校新一輪的“課內(nèi)比較學(xué)”活動結(jié)束，全校老師都參加了講課比武。通過講課、聽課、評課和討論，我有很多收獲和思考。

同事的長處，我的路牌

思考之一：如何處理好教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

在課內(nèi)比較學(xué)的活動中，我聽了很多同事的課，學(xué)到了他們在教學(xué)上的一些好方法。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)2＋2＋2＋2＋2＋2寫出2×6時，老師就問學(xué)生：“為什么要寫成2×6呢？”從而探討出乘法的意義。這位老師的“為什么”真是問得及時而且到位，抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點，為學(xué)生掌握乘法的意義指出了一條最直接的道路。這位老師“抓住重點，簡潔明了”的教學(xué)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《最小公倍數(shù)》這節(jié)課中，老師先讓學(xué)生用列舉法找兩個數(shù)或三個數(shù)的公倍數(shù)從而掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，然后提出問題：“用這種方法找最小公倍數(shù)比較麻煩，你們能找出比較簡便的方法嗎？”激發(fā)學(xué)生去探索求最小公倍數(shù)的方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這位老師在課堂中處理好了“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，教學(xué)效果非常好，他的方法值得我研究。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《圖形的變換》這節(jié)課中，先使用與課題有關(guān)的主題動畫，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生直觀地感知了圖形的變換，提高了教學(xué)的效率。然后讓每個學(xué)生利用學(xué)具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中將現(xiàn)代化的電教資源和原始的學(xué)具完美的地結(jié)合，取得了不同一般的教學(xué)效果，給我留下了深刻的回憶。

總之，聽了同事的課，學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受到了很大的啟發(fā)。同事的優(yōu)點，將成為我教學(xué)路上的指路牌。

同事的不足，我的警示牌

思考之二：如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，教師也不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和程序進行教學(xué)。預(yù)設(shè)不充分肯定是不行的，但僅有預(yù)設(shè)也是行不通的。因此，教師如何從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，仍是一個值得深入探究的話題。

我的一位同事在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先在黑板上板書了一列算式：

11÷5＝2??12÷5＝2??13÷5＝2??14÷5＝2??15÷5＝3

16÷5＝3??1

17÷5＝3??2

18÷5＝3??3

19÷5＝3??4

20÷5＝4

21÷5＝4??1

22÷5＝4??2

23÷5＝4??3

24÷5＝4??4

然后談話：“同學(xué)們，請你們觀察這些余數(shù)和除數(shù)，看余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?！睂W(xué)生觀察后開始舉手回答。有的說：“除數(shù)不變化，余數(shù)變化。”有的說：“除數(shù)和余數(shù)始終不同?！崩蠋煕]有得到希望的答案。老師又啟發(fā)說：“你們看，余數(shù)總是1、2、3、4反復(fù)變化，1、2、3、4和除數(shù)有什么關(guān)系？”學(xué)生思考后又說開了。有的說：“余數(shù)是1、2、3、4，除數(shù)不是1、2、、3、4?！庇械恼f：“除數(shù)在左邊，余數(shù)在右邊?！??始終沒有學(xué)生說出老師希望的答案。最后老師讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論，終于有一個學(xué)生說出：“除數(shù)比余數(shù)大”。其實這位老師只要設(shè)計“同學(xué)們，你們觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的大小有什么關(guān)系嗎？”和“為什么余數(shù)小于除數(shù)呢”這兩個問題，就可以讓學(xué)生明白“余數(shù)小于除數(shù)”及其原因，完全沒有必要對這個問題進行小組討論。由此可以看出，教師在教學(xué)中的導(dǎo)語非常重要，課前一定要精心設(shè)計。

有的老師上課時導(dǎo)語沒有激情，不能調(diào)動學(xué)生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時管不好課堂紀(jì)律，學(xué)生自由散漫，教學(xué)效果差。有的老師上課時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理，教學(xué)程序不流暢，學(xué)生感覺一頭霧水。??在聽課中發(fā)現(xiàn)的這些問題，都將成為自己教學(xué)的警示牌。

彌補不足，提高業(yè)務(wù)水平

思考之三：如何讓贊美教育恰到好處。

通過自己設(shè)計教學(xué)方案、進行課前準(zhǔn)備、實施課堂教學(xué)和教師評議的活動，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進的辦法，并依照辦法改進，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，我進行了一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識平面圖形》這個內(nèi)容的教學(xué)展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發(fā)現(xiàn)的問題并不少。像什么教具太小、要求不明確、重點不突出、難點沒突破、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一個突出問題。

我以往在教學(xué)中經(jīng)常這樣組織教學(xué)：“要坐好。”“不要講話，快點安靜?！薄按蠹铱春诎??！薄奥犂蠋熤v課?！毙Ч懿缓?。有時我喊我的，學(xué)生照舊各高各的，多數(shù)學(xué)生都不理睬我，教室里鬧轟轟的，感覺非常吃力，教學(xué)效果可想而知。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三?！蓖瑢W(xué)們馬上會說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會坐端正并安靜下來望著老師。如果這時侯還有學(xué)生在搞其它的事情，我就說：“一雙手?！睂W(xué)生會馬上說：“放桌上！”絕大多數(shù)學(xué)生都會把手放在桌上坐得端端正正的，個別還在搞事的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的檢舉。如果我希望學(xué)生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學(xué)先做好！看哪個組先做好！”學(xué)生很快就會按老師的要求做好。對做得好的學(xué)生我及時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵的話語經(jīng)常送給學(xué)生，學(xué)生越來越聽我的話了，學(xué)生也越來越喜歡我的課了。只要學(xué)生喜歡我的課，教學(xué)效果一點兒也不用擔(dān)心。

從學(xué)生上課不大理我到學(xué)生想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會到“課內(nèi)比教學(xué)”活動提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂趣。

發(fā)揚自己的特長，形成自己的風(fēng)格

思考之四：如何博采眾長而不迷失自我。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點進行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，但缺少教育低年級學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞好低年級的組織教學(xué)，讓自己扎實的數(shù)學(xué)知識和踏實的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。作為老師，我們對教學(xué)實踐的探究是永無止境的，“沒有最好，只有更好”。只要自己永遠保持一顆虛心好學(xué)，勤奮善問的心，并在教學(xué)過程中不斷地進行自我反思，我堅信在不久的未來里，自己一定能成為一名：對學(xué)生來說——有魅力；對領(lǐng)導(dǎo)來說——有能力；對整個教育來說——有貢獻力的老師！

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)

來自市直7所學(xué)校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現(xiàn)場課的角逐，課內(nèi)比教學(xué)。這次比賽與以往不同，以前都是優(yōu)質(zhì)課，早早的做好準(zhǔn)備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現(xiàn)場抽簽決定你所上課的時間及內(nèi)容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學(xué)中還要有較強的組織、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的能力，教學(xué)反思《課內(nèi)比教學(xué)》。

讓我們來看看他們的風(fēng)采吧！

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關(guān)于在全省中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動有序有效開展，激發(fā)和調(diào)動廣大教師教書育人的積極性,加強學(xué)校管理,提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進一步強化學(xué)校教學(xué)管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，加大教師師德、工作態(tài)度、教學(xué)能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，推動全市教育事業(yè)健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、評價目的

通過對各相關(guān)要素進行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的監(jiān)控與評價，為學(xué)校和教師落實“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)；引導(dǎo)教師以現(xiàn)代教育理念開展教學(xué)實踐，在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展、完善自我；激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；調(diào)動教師的工作積極性、主動性，提升職業(yè)道德和專業(yè)化水平；促進學(xué)校管理工作規(guī)范化、科學(xué)化。

三、評價原則

（一）發(fā)展性原則。評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導(dǎo)向性原則。通過對教師在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中所表現(xiàn)的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

（三）全面性原則。從“課內(nèi)比教學(xué)”活動中體現(xiàn)的德、能、勤、績等方面，多指標(biāo)、全方位、多層次

評價教師的教學(xué)工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學(xué)校揚長避短，激發(fā)工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結(jié)合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中說課、講課、評課、拜師學(xué)藝、課后反思等專題活動方面的工作總結(jié)；各年級（教研）組根據(jù)在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中工作表現(xiàn)和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學(xué)校教務(wù)處召開校務(wù)會議，對采集的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析、討論、評議，以數(shù)據(jù)反映的客觀事實為依據(jù)，根據(jù)自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。學(xué)校要把每一位教師的教學(xué)比武資料送縣（市）區(qū)教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結(jié)果的運用

（一）評價過程的數(shù)據(jù)結(jié)果反饋給個人，便于個人進行總結(jié)、改進、提高；評價過程中發(fā)現(xiàn)的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導(dǎo)向作用；評價中發(fā)現(xiàn)的帶有共性的問題，學(xué)校要制定針

對性措施加以整改,以發(fā)揮評價的診斷功能。

（二）教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學(xué)校開展教學(xué)比武活動情況，作為校

長考核的重要依據(jù)。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)

在“比”中顯本色、創(chuàng)高效

陳店初中

嚴(yán)菊紅

金秋十月，“課內(nèi)比教學(xué)”活動在我校如火如荼地開展，通過聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，我看到了一道道獨特的教學(xué)風(fēng)景，也終于明白什么樣的課堂才可堪稱高效課堂。

一、返璞歸真，還本原于教學(xué)

這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，它要求展現(xiàn)的是原生態(tài)的課堂，絲毫不允許有“作秀”的成分存在。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學(xué)駕馭能力，再也不會讓聽者產(chǎn)生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態(tài)對待。反而讓大家都愿意積極參與交流，向同行學(xué)習(xí)，甚至感激學(xué)校為大家提供了這樣一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺。

二、全員參與，顯集體智慧

此次“比教學(xué)”活動再也不是那些“優(yōu)秀”、“骨干”的專利，它所展示出來的再也不是模范的魅力和骨干的風(fēng)采，而是整個學(xué)校的集體風(fēng)貌和智慧，是原汁原味的課堂教學(xué)比武活動。它讓每個活動參與者都能夠輕松、率性地展示自我、學(xué)習(xí)他人，而不用受“優(yōu)秀”、“示范”的束縛。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學(xué)，從而提高整個教師團隊的專業(yè)素質(zhì)。

三、以人為本，還角色給學(xué)生

“以人為本”、一切為了學(xué)生的成長、一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念，在此次的“比教學(xué)”活動中，我發(fā)現(xiàn)每一位老師都在力爭讓學(xué)生真正成為課堂的主人。他們在課堂教學(xué)中，尤為重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上感受到一種平等、親切、和諧、活躍的氣氛，努力做學(xué)生的親密朋友，讓學(xué)生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的鍛煉和張揚。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，讓師生的情感與個性融在其中，讓現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學(xué)生在互動中求知，在求知中進步，在進步中享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

四、更新觀念，還課堂青春

在這次“比教學(xué)”活動中，教師們不僅學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，還更新了觀念。特別是中老年教師，通過“比教學(xué)”，他們找回了課堂的青春與活力，使沉寂的課堂變得活躍，使曾受冷落的學(xué)生成為課堂的主人，也使自己充滿了昂揚的斗志。同時他們也深刻意識到“木無本則枯，水無源則竭”道理，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書了，唯有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題，才能讓自己在教育的園地里四季常青

總之，這次“比教學(xué)”活動，讓我終于明白了這種返璞歸真的、原汁原味的課堂才可堪稱高效課堂。同時我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我一定要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，全力積淀教學(xué)素養(yǎng)。