第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會

一（1）班周世福

本人這學(xué)期教小學(xué)一年級數(shù)學(xué),從開學(xué)到現(xiàn)在頗有感受,以下是我對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考:

一年級新生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，是兒童生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，他們正脫離幼兒學(xué)習(xí)的主要活動方式——“游戲”，逐步轉(zhuǎn)向以”學(xué)習(xí)”為主的主導(dǎo)活動，這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進小學(xué)大門而自然發(fā)生的，而是從以游戲為主逐漸過度到以學(xué)習(xí)為主，這一時期兒童的主要心理特征是：①無意注意占優(yōu)勢；②以具體形象思維為主；③觀察隨意性；④意志自覺性較差；⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成；⑥思維非邏輯性，操作能力很差。針對學(xué)生的這一年齡特點，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則，注重喚醒學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。幫助他們順利地完成從游戲活動向?qū)W習(xí)活動的轉(zhuǎn)變。

（一）注重直觀操作，促進學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。

小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時具有形象思維和抽象思維的形式，一年級兒童更多的是具體的形象思維，這時期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么長方體能在桌面上滑動？（因為它有平平的面），摸一摸球，有什么感覺？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么球能在桌面上滾動？（因為它鼓鼓的，沒有平平的面。）把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有時會滑動，有時會滾動？）為什么會這樣？（因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。）圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎？（不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。）為什么不一樣？（因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。）這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。

（二）注重經(jīng)驗喚醒，促進學(xué)生以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識的數(shù)學(xué)”的觀點，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識，對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。

一年級第一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”是一個難點，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多（少）幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多？你有什么好辦法？同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗，學(xué)生通過重溫進一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人？學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的？這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎？如果果把這2個去掉，剩下的是哪一部分？（剩下的就是學(xué)生中比老師多的）怎樣求這一部分？然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分（也就是同樣多的部分），就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。

（三）注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進行。

初入學(xué)的兒童，往往還沒有建立學(xué)習(xí)的雛型，因此小學(xué)一年級是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法；可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時改正等習(xí)慣。

由于學(xué)生的無意注意占主要優(yōu)勢，一年級學(xué)生還不能很好控制自己的行為，我們在課堂組織教學(xué)中要加強調(diào)控，多多開展小組競賽，定期評價小組表現(xiàn)，宣布比賽結(jié)果?？梢詫⒗蠋煹囊笪锘炕?，設(shè)傾聽星，操作星，守紀(jì)星，智慧星，作業(yè)星等多個獎項。開展小組與小組之間，個人與個人這間的競賽。以激勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗及體會

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?？粗⒆觽円惶焯斓某砷L，一天天的進步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。

在這一年里，我有以下幾點體會：

1、口算訓(xùn)練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)堅持。

2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非?？臁?/p>

3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。

4、注重對后進生的輔導(dǎo)。對后進生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡

度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的 學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、測評。做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測的 結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評 講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型 依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

2012年8月10日，踏著對夢想的追求，我來到臨縣南臨學(xué)校應(yīng)聘，8月20日開始上班，2013年1月28日，抱著滿載的成果，結(jié)束了我的實習(xí)生涯。

在實習(xí)期間，我所帶的是三年級數(shù)學(xué)，并擔(dān)任班主任。教學(xué)第七單元時年，月，日時，我遇到了這樣的問題:當(dāng)講完如何判斷平年與閏年后，有個學(xué)生問我:“老師，那如何判斷一年中的閏月呢？”這個問題其實在備課時我也想過，但是由于自己的愚笨，當(dāng)我查閱完相關(guān)資料后還是對這個問題的解決策略模糊不清，并且看了一下教學(xué)大綱也沒對此作具體要求，所以我決定舍棄。很遺憾，直到自己實習(xí)生涯結(jié)束，都沒有給那位同學(xué)解答了這個問題。

今年返校后，系里為我們開設(shè)了小學(xué)數(shù)學(xué)解難這門課程，<：蓮~山 課件 >看到這門課，我很欣喜，因為這對于我日后的教學(xué)將會產(chǎn)生極大的幫助，尤其是當(dāng)老師講一年中的閏月判斷方法時，我更是高興。通過這門課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。

但是我在想一個問題，既然是小學(xué)數(shù)學(xué)解難，為什么用的方法都是高中和大學(xué)知識呢？假如要給小學(xué)生講這些，我在質(zhì)疑:她們能聽懂嗎？我在想咱們這門課程是否能換種方式來教學(xué)呢？讓這門課能夠真正的應(yīng)用于實際教學(xué)。當(dāng)然這只是我個人的主歡看法，望老師能能考慮一下，謝謝。

第四篇：淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，一定要掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求來精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，運用多種方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過營造快樂、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；生活事例；教學(xué)方法

由于一年級的小學(xué)生年齡比較小，而且入學(xué)時間比較短，對學(xué)校的生活有些不太習(xí)慣，特別是在學(xué)習(xí)方法上還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)時注意力不能較長時間集中。教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓小學(xué)生快樂高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對提高小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入探尋。下面談一下自己的做法和體會。

一、運用多種方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，其方式方法對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要影響，教師通過巧妙地運用導(dǎo)入語言，能夠有效地提高和激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在課堂教學(xué)時要巧妙設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.恰當(dāng)運用教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于一年級的小學(xué)生來說，他們大都喜歡使用數(shù)實物的辦法來進行數(shù)學(xué)運算。所以，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，用小學(xué)生喜歡的圖案、實物作為教具來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解這樣的例題：“有9個蘋果，吃了5個，問還剩幾個蘋果？”在講這個例題時，教師要準(zhǔn)備好9張?zhí)O果圖片，貼在黑板上，再讓學(xué)生去數(shù)一下黑板上有幾個蘋果，學(xué)生回答：“有9個蘋果?！苯處熆烧f：“吃掉4個蘋果（此時去掉4個卡片）還剩幾個蘋果呢？用什么方法計算？”學(xué)生說：“還剩4個，用減法計算。”通過教具可讓抽象的運算過程變得具體形象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能為分析應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

3.運用游戲活動提高興趣

小學(xué)生天性愛玩好動，喜歡做游戲，教師可充分運用兒童愛玩的特點開展課堂教學(xué)，并讓這個特點始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程。教師可根據(jù)小學(xué)生的特點，運用多種多樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用生活事例，增強數(shù)學(xué)知識理解能力

1.運用生活事例教學(xué)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，再加上數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，因此，要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，最好的辦法就是要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，這樣把抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象、生動、有趣，便于小學(xué)生的理解。教師可從課堂教學(xué)開始入手，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，進而把小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，然后再把數(shù)學(xué)教學(xué)問題生活化。這樣能降低數(shù)學(xué)?W習(xí)的難度，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師在講數(shù)學(xué)圖畫應(yīng)用題時，可用這樣的文字應(yīng)用題來進行講課：有一天，小明的爸爸買回一箱又大又甜的雪花梨9個，媽媽和爸爸共吃了5個，問小明箱子時還剩幾個梨？總共9個梨，吃了5個，就是要用9減去5，還剩4個。這樣的事例在日常生活經(jīng)常出現(xiàn)，運用生活事例教學(xué)，學(xué)生具備這樣的生活經(jīng)驗，便于理解教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的用途。

2.通過生活實踐培養(yǎng)數(shù)學(xué)運用能力

對于許多小學(xué)生來說，上一年級前可能就認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)字，甚至?xí)?00以內(nèi)的加減運算，但要把學(xué)生的這種計算能力，運用到實際問題中可能就不盡如人意了，因此，教師可通過生活實踐來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。例如，學(xué)習(xí)了人民幣的知識后，可讓學(xué)生到超市、商店進行購物或調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活中。

三、加強動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的形象思維比較活躍，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過動手實踐使學(xué)生充分利用多種感官，進行思考來獲取知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多用教材中的開放性數(shù)學(xué)練習(xí)題，從不同方面、不同角度去解答這些習(xí)題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勤動腦筋、勤思考，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的思維能力。例如，在講“9加幾”的問題時，多數(shù)學(xué)生都能用“湊十法”來計算此類數(shù)學(xué)題，但有少數(shù)愛動腦筋的學(xué)生提出了不同的計算方法。對此，教師應(yīng)多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極主動地探尋用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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第五篇：淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)

教學(xué)

單位：江門鶴山共和鎮(zhèn)平嶺小學(xué) 作者： 鄭 康 萍

試淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：一年級小學(xué)生，由于年齡小，入學(xué)時間短，對校園生活不太適應(yīng)，注意力維持時間段。那么，想要有秩序和高效地完成一年級數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；最后，對他們要適時激勵，及時表揚。為此，我在教學(xué)中做了以下幾點嘗試。

關(guān)鍵詞：青少年；舞蹈活動；心理特點

張燕潔出生1982年10月，于2007年在鶴山市共和鎮(zhèn)中心小學(xué)任教音樂教師

一、青少年選擇舞蹈活動的心理特點分析

從心理學(xué)的角度講，人的一切行為都會與一定的動機相聯(lián)系，青少年也不例外，青少年對于舞蹈活動的選擇與熱愛需要一定的心理基礎(chǔ)保保障，具體說來，有以下幾點：

（1）喜歡交往、看重榮譽。對青少年來說，舞蹈活動的開展無疑給他們提供了一種良好的交往形式和機會，由于有相同的愛好和興趣做基礎(chǔ)，所以容易使學(xué)生與同班同學(xué)或者同校的朋友結(jié)合到一起，使他們在相互交流、共享舞蹈樂趣的同時，建立起了廣泛的友誼。同時，青少年比較看重榮譽，所以也會為了個人或者集體的榮譽而參與到舞蹈活動中來。

（2）好動、愛表現(xiàn)。首先，由于青少年正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以他們的盤骨、肌肉柔軟而富于彈性，具有較強的可塑性。其次，青少年生性好動，喜歡做跑、拉、踢、跳等各種動作，這恰恰滿足了舞蹈藝術(shù)動作開展的要求。再次，青少年愛表現(xiàn)的心理，容易培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和再現(xiàn)力，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（3）好奇、愛美的心理比較突出。當(dāng)人處于青少年階段時，會對陌生的事物產(chǎn)生強烈的求知欲，對美麗和聲音、形象等事物表現(xiàn)的比較看重，愛美的心理比較突出。伴隨著好奇心越來越強和審美情趣的日益加深，舞蹈藝術(shù)越來越受到青少年的喜愛，他們也表現(xiàn)的更愿意參與到舞蹈活動中，享受其中的樂趣。

二、青少年參與舞蹈活動的心理特點分析 當(dāng)青少年滿懷期待、好奇以及好動的心理參與到舞蹈活動中時，在不同的過程階段又會表現(xiàn)出不同的心理特點。在初始階段，學(xué)生主要是觀看舞蹈教師的示范和聆聽舞蹈教師的講解，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟及其理解的程度都會非常有限，甚至搞不清楚某個舞蹈動作的要領(lǐng)以及與其它舞蹈動作之間的關(guān)系，這時青少年舞蹈訓(xùn)練主要表現(xiàn)為機械性的模仿；在經(jīng)過教師對學(xué)生的進一步示范、講解等指導(dǎo)后，學(xué)生會不斷提高自身發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的能力，同時靈活性與協(xié)調(diào)性會有所加強，但是卻表現(xiàn)的急于求成，在困難面前顯得過于急躁或者出現(xiàn)氣餒情緒；伴隨著訓(xùn)練數(shù)量和強度的進一步加大，學(xué)生舞蹈技能的不斷提高，學(xué)生的感知能力持續(xù)增強，學(xué)生會逐漸體會到舞蹈訓(xùn)練的樂趣和成功感，這時學(xué)生又容易出現(xiàn)驕傲和嫉妒等心理。此外，演出是對舞蹈訓(xùn)練水平的最好檢閱，對于初次演出者或?qū)ρ莩龀蓴∵^分擔(dān)心的學(xué)生，在心理上常表現(xiàn)為表情緊張、心跳加快、左顧右盼、動作失調(diào)等。

對此，舞蹈教師要善于把握學(xué)生在每個訓(xùn)練階段表現(xiàn)出的心理特點，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和支持，盡量避免學(xué)生心理上的波動和障礙，實現(xiàn)舞蹈教育的預(yù)期目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的訓(xùn)練成績。

三、加強青少年舞蹈心理教育的有效對策

（一）明確青少年參加舞蹈活動的目標(biāo)

在青少年群體中開展舞蹈教育，首先要有明確的目標(biāo)，避免活動開展的盲目性，應(yīng)當(dāng)以充實青少年的學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高為根本目的，以實現(xiàn)青少年自身的健康發(fā)展。

（二）強化演出成功意識

針對青少年在舞臺演出時容易出現(xiàn)的心理問題，教師要對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)和教育，尤其是對于初次登臺演出的學(xué)生，一定要幫助他們克服心理上的障礙，多給他們一些類似現(xiàn)場表演的鍛煉機會，增加學(xué)生的臨場經(jīng)驗。對于遭受挫折的學(xué)生，更是要冷靜對待，及時分析其中的原因，幫助學(xué)生走出困境，強化他們的成功意識，引導(dǎo)學(xué)生開展更好的訓(xùn)練。

（三）深化舞蹈教學(xué)訓(xùn)練體系的建設(shè)

舞蹈教學(xué)活動的順利開展，需要有健全的教學(xué)訓(xùn)練體系作保障。首先，教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念，結(jié)合青少年的心理特點，及時消除他們的不良情緒，想方設(shè)法提高學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的主動性、積極性。其次，教師也要不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)的手段和方法，多加強現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。最后，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進行精心的編排和選擇，以促進青少年在舞蹈訓(xùn)練中整體素質(zhì)的全面提高。

總結(jié)

綜上所述，加強青少年舞蹈教育是素質(zhì)教育背景下的必然選擇，是美育教育、情感教育和藝術(shù)教育的重要組成部分。對青少年舞蹈活動的心理特點的研究，有利于更好的開展青少年舞蹈教育，充分發(fā)揮舞蹈教育的功能和作用，增強青少年的體質(zhì)，使他們更輕松的領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)活動的規(guī)律和特點，陶冶高尚的情操，增強自身的意志力，實現(xiàn)青少年整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

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