第一篇：校本研修匯報(bào)材料11.5

校本研修工作匯報(bào)材料

扶風(fēng)初級中學(xué)

2012年11月

校本研修工作匯報(bào)材料

扶風(fēng)初級中學(xué)

在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室的精心指導(dǎo)下，自2011年9月，我校扎實(shí)認(rèn)真地開展了以校為本的教師研修培訓(xùn)工作，教師研修培訓(xùn)立足于學(xué)校、立足于教師、立足于教學(xué)教研，校本研修有力的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

我校的校本研修工作經(jīng)歷了三個(gè)階段：關(guān)注任務(wù)培訓(xùn)階段（教育行政部門組織的命令式培訓(xùn)）、關(guān)注效益培訓(xùn)階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓(xùn)階段，這是一個(gè)由低級階段向高級階段發(fā)展的過程，也是一個(gè)校本研修由初期走向成熟的過程?，F(xiàn)在，我校校本研修主要定位于解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題，讓教師成為研修活動的主體，使研修成為教師個(gè)人的需要和自愿自覺的行為。

一、學(xué)校校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長趙凱華為組長，副校長楊軍哲為副組長，科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂為成員的扶風(fēng)初中校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組建了專家組。組長：主管教學(xué)教研副校長楊軍哲，副組長：科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志，成員：徐淑娟、張春強(qiáng)及各教研組長。

3、做出了學(xué)校校本研修的中期規(guī)劃。為全面貫徹實(shí)施教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》的精神要求，學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中校本研修規(guī)劃（2011—2014)》，從6個(gè)層面實(shí)施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的8項(xiàng)措施，確立了“建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”的奮斗目標(biāo)。

4、制訂了完備的校本研修規(guī)章制度。學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中校本研修工作管理試行辦法》、《扶風(fēng)初中校本研修制度》、《扶風(fēng)初中校本研修評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，從校本研修的內(nèi)容、形式、實(shí)施辦法以及各種形式的研修學(xué)時(shí)如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。

5、確定了學(xué)校校本研修的主題。我校是市級教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，為了使教改實(shí)驗(yàn)成為我校的亮點(diǎn)，我們將“高效課堂背景下學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力的研究”作為學(xué)校研修的主題，5個(gè)教研組，19個(gè)備課組，245名教師均制定了本組或本人研修的子課題。

二、學(xué)校校本研修工作的實(shí)施

1、實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)工作的全方位覆蓋。我校開展校本培訓(xùn)工作囊括了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)和名師培訓(xùn)六個(gè)層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個(gè)體爭優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。

2、極大的拓寬了校本研修的途徑

我校開拓了10條途徑以促進(jìn)校本研修工作的開展。（1）課題研究

學(xué)校的課題研究分校級研究、教研組研究和教師個(gè)體研究三個(gè)級別。校級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個(gè)人每學(xué)年也都承擔(dān)不同級別和層次的小課題研究。校級課題研究方面，2011年11月，我校承擔(dān)的省級研究課題《陜西省中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校校本培訓(xùn)制度建設(shè)內(nèi)容、方式、途徑的研究》結(jié)題，獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)部門和專家的好評。2012年4月我校又申報(bào)了市級研究課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，并且已經(jīng)開題。2012年6月，我校語文教研組申報(bào)了省級研究課題《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究》。教師小課題研究方面，我校每位教師每學(xué)年都承擔(dān)有個(gè)人小課題研究，課題研究一般有七個(gè)步驟：即選題---研究階段及成效預(yù)設(shè)----同伴互助幫扶建議----課題組審核----個(gè)人研究----階段總結(jié)---結(jié)題總結(jié)或論文。2012年6月，我校有18名教師申報(bào)了“陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究”微型課題。（2）、專家講座

學(xué)校定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師的研修水平。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名專家兩次來我校進(jìn)行了“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)和校本研修的指導(dǎo)。2012年10月市教研室主任李棟良為我校所有教師做了高效課堂研培報(bào)告。（3）、校際聯(lián)合

2011年秋季，我校與寶雞市千河中學(xué)、太白縣咀頭中學(xué)組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為主題的校本研修活動兩次。同時(shí)，我校還與縣內(nèi)的天度初中等6所學(xué)校組建了縣級校際聯(lián)合體，經(jīng)常性開展教師間的研修活動。我校還與西安慶安中學(xué)、鳳翔縣橫水一中等教改實(shí)驗(yàn)名校結(jié)成了友好關(guān)系，從去年到今年，先后派出120多人次去這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)。（4）、經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會，交流學(xué)習(xí)研修心得，取長補(bǔ)短，共同提高。一年來，學(xué)校組織不同形式的校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會4次，共計(jì)有302人次的教師做了經(jīng)驗(yàn)交流。

（5）、外出培訓(xùn)

學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。我校每年外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師平均超過20人。

（6）、組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省市縣組織的各種培訓(xùn)，從2011年到2012年，我校先后有200多人次參加了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的培訓(xùn)。（7）、自我研修

學(xué)校教務(wù)處和科研處努力地為教師創(chuàng)設(shè)自我研修的平臺，在提供理論支持的同時(shí)，引導(dǎo)教師自主的開展自我研修。每一位教師每學(xué)期都會制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃、業(yè)務(wù)研修計(jì)劃和科研計(jì)劃，并能通過讀書、撰寫教學(xué)體會、教學(xué)反思和教學(xué)論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動的研修習(xí)慣。學(xué)校還組織教師認(rèn)真做好了中考試題的研究分析活動。一年來，我校教師共計(jì)撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)偶得800多篇，教學(xué)反思400多篇，教學(xué)論文380多篇，研課稿200多份。每位教師平均每年完成中考試題20套。、（8）、課堂實(shí)踐

學(xué)校把教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐行動作為檢驗(yàn)研修效果和加強(qiáng)研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動。從去年到今年，學(xué)校圍繞“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，先后開展了示范引領(lǐng)課、賽教課、再教提高課、匯報(bào)課等做課和聽、評課活動，全校170余名任課教師全員參與，聽課節(jié)次領(lǐng)導(dǎo)平均達(dá)到100節(jié)，科任教師平均到達(dá)45節(jié)，人均撰寫評課稿和評分表合計(jì)64份。學(xué)校組織所有教師深入開展高效課堂教學(xué)模式研究、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究、教學(xué)課例案例研究，舉辦了高效課堂教師論壇。

（9）同伴互助

學(xué)校非常重視教師教研活動，每周活動都確定教研專題，圍繞專題備課組開展深入研討。在教研活動上對本周課堂教學(xué)研課、議課，對教學(xué)問題研究解決的策略和辦法。

（10）、資源支持

學(xué)校為校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。

3、校本研修的機(jī)制與保障（1）、運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校在校內(nèi)建立了分工合作機(jī)制、信息共享機(jī)制和有效溝通機(jī)制。在校外，建立了專家參與機(jī)制、上級支持機(jī)制和同行互助機(jī)制。（2）、激勵(lì)機(jī)制

主要方式有獎(jiǎng)懲機(jī)制、競爭機(jī)制和誘導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)還有學(xué)分管理制度。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對教師培訓(xùn)進(jìn)行考核。在考核和學(xué)分的基礎(chǔ)上，劃分不同等級，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）、保障機(jī)制

首先是經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校堅(jiān)持把校本研修經(jīng)費(fèi)納入每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，占到了全部經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算的5%—8%。其次是師資保障，挖掘本?！敖萄忻麕煛?，邀請外?！敖萄忻麕煛?，向廣大教師傳經(jīng)送道，針對具體問題進(jìn)行解答，提高研修的實(shí)效性。再次是文化保障，大力建設(shè)校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實(shí)教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業(yè)的本源。最后是法律保障，依據(jù)教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任，又保障了教師的合法權(quán)利，促進(jìn)教師合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。

（4）、評價(jià)機(jī)制

學(xué)校把激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制相統(tǒng)一，參照上級主管部門有關(guān)“教師全員培訓(xùn)改革的實(shí)施方案”，制訂了校本研修學(xué)分考核細(xì)則、校本研修評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師校本研修考評表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進(jìn)行綜合性考核，實(shí)行校本研修學(xué)分制，堅(jiān)持目標(biāo)與過程量化考核評價(jià)，評價(jià)結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。

三、我校校本研修的特色

在學(xué)校校本研修的進(jìn)程中，我校逐步確立了這樣一種理念：“校本”本質(zhì)上追求的就是學(xué)校層面的自組織，從一定程度上講，教師學(xué)習(xí)行為的自組織才是繼續(xù)教育的根基，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)自組織是校本研修的發(fā)展方向和根本。所以，我校現(xiàn)在追求建設(shè)教師學(xué)習(xí)的“自組織”，即把“研修”作為教師發(fā)展的驅(qū)動方式，讓“研修”成為教師自覺自愿的行為。

我校的校本研修工作突出高效課堂和小課題研究兩大特色，在校本研修的每一個(gè)方面如專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、自主研修，都以高效課堂教學(xué)模式的改革為核心，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式的高效課堂。在小課題研究中，要求教師研究課題求小求實(shí)，立足解決自身教學(xué)的實(shí)際問題。學(xué)校開展了教師小課題研究階段總結(jié)會，小課題研究成果交流會，讓小課題研究真正成為教師專業(yè)化成長的有力載體。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

現(xiàn)在，我校已經(jīng)形成了校本研修的“七步行動”模式，基本流程為：每一位教師發(fā)現(xiàn)問題——形成個(gè)體學(xué)習(xí)的需要——對個(gè)體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或?qū)ふ移渌緩浇鉀Q問題）——學(xué)校組織層面的研修團(tuán)隊(duì)（或年級部、教研組、教師個(gè)體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2、教師教科研能力明顯增強(qiáng)

2011年——2012年，學(xué)校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有140多人次的論文獲得省、市、縣級優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”稱號，同時(shí)也涌現(xiàn)出了市級以上教學(xué)新秀和能手26人。

3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

2011——2012年，我校中考升學(xué)比率維持在53%左右，超出全縣平均比率近15個(gè)百分點(diǎn)，升學(xué)比率連續(xù)兩年居全縣首位；中考科目的七個(gè)學(xué)科的平均分連續(xù)兩年全部居全縣首位。

五、我校校本研修面臨的困難與問題

1、亟待強(qiáng)化課題研究的意識和責(zé)任感。

受傳統(tǒng)思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學(xué)研究的意識和責(zé)任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動中，限制了自身的專業(yè)化發(fā)展，也有損于課題研究工作。

2、研修的技術(shù)層面還需提高。

我校的教科研教師隊(duì)伍正處在建設(shè)的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎(chǔ)，但對校本研修的一些技術(shù)手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3、教師專業(yè)化的理念還需要再提高。

一些教師把職業(yè)僅僅看作是求生的手段，沒有把教師職業(yè)內(nèi)化為自我角色愿望、需要以及追求，從而使職業(yè)行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感和成就感，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對待校本研修敷衍塞責(zé)。教育現(xiàn)代化趨勢召喚我們首先要建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，而校本研修為教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，我們在今后開展校本研修工作中，應(yīng)樹立更高的目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真地解決問題和困難，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)計(jì)劃和措施，推動我校校本研修工作邁上更高更新的臺階。

2012年11月

第二篇：校本研修匯報(bào)材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動了課程改革的進(jìn)程?，F(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語、數(shù)、英三個(gè)教研組參加活動，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實(shí)處。學(xué)校每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，召開一次教研會議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，我們首先制定出切實(shí)可行的教

研工作計(jì)劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語文、數(shù)學(xué)課題推廣實(shí)施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實(shí)備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動時(shí)間。使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實(shí)施，學(xué)校不僅對教師參加教研活動過程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實(shí)課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語文教學(xué)研討會。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)組織全體教師召開教研會議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開了專題會議，互相討論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實(shí)施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實(shí)用性，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會上進(jìn)行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究、自主獲取知識，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個(gè)課題，我校開展“一課兩上”的教學(xué)活動，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內(nèi)進(jìn)行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動兩個(gè)課題的落實(shí)，我校在同年級開展了“同課異構(gòu)”的研討活動。在研討活動中進(jìn)行同年級之間比教學(xué)設(shè)計(jì)、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個(gè)性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說課評課活動，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實(shí)施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個(gè)新的臺階。同時(shí)，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第三篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實(shí)施靈動課堂改革。根據(jù)我校靈動課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實(shí)際情況，有以下問題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問題和得失，但真正對教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒有時(shí)間看書學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間研究教學(xué)，沒有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動，進(jìn)行“靈動課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學(xué)科一年來開展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報(bào)告會。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫，對我們的靈動課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動

本學(xué)年，我們圍繞“靈動課堂”開展了語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動。我們以靈動課堂中遇到的實(shí)際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動。我們以教研組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來年語文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我校“靈動課堂”模式設(shè)計(jì)的語文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫個(gè)人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開學(xué)前一周，我們再進(jìn)行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長方式?！蔽覀兘Y(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動。

（1）日反思：每天語文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺，促進(jìn)成長

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學(xué)期召開一次讀書沙龍活動。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過本年級語文教師團(tuán)隊(duì)考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學(xué)生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學(xué)校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學(xué)區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長?；顒訉?shí)行捆綁式評價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動課堂教學(xué)模式，他們無不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動作用。贈人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來東城一??！”圍繞靈動課堂展開的各項(xiàng)校本研修活動，為我們的靈動課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第四篇：校本研修評估匯報(bào)材料

校本研修評估匯報(bào)材料

我校共有18名教師、其中省骨干1人，哈市骨干1人，區(qū)骨干5人，區(qū)教學(xué)新秀3人。共有6個(gè)教學(xué)班，179名學(xué)生。多年來，我校始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平為重點(diǎn)，積極探索校本研修模式。近年來又緊密結(jié)合教師崗位大練兵活動，使我校的校本研修工作更加趨于系統(tǒng)化。我們繼續(xù)采用“共讀、共寫、共講、共成長”校本研修模式來提高教師專業(yè)化發(fā)展，它仍是我校研修的主要途徑。

1、建立校本研修組織機(jī)構(gòu)、完善校本研修制度。

2、開學(xué)初學(xué)校制定《校本研修工作計(jì)劃》，老師制定《學(xué)習(xí)計(jì)劃》。

3、教師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展“新知識、新理論、新技術(shù)”自學(xué)，包括閱讀教育刊物、瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀教育資源等，將所學(xué)認(rèn)真記錄，并應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思（撰寫教育日記），不斷總結(jié)提升（撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文等）。

4、在自學(xué)充實(shí)豐富自己的基礎(chǔ)上，注重同伴互助與交流提升?；ハ嗦犝n，教研組教研（基于問題的研討），網(wǎng)上教研（骨干教師博客、語文團(tuán)隊(duì)工作室、學(xué)校網(wǎng)站），結(jié)合練兵手冊中的研修內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)常規(guī)小型小范圍研修。

5、外出學(xué)習(xí)

及時(shí)派教師參加區(qū)級學(xué)科培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。

6、建立語文研究型團(tuán)隊(duì)

發(fā)揮語文教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，通過團(tuán)隊(duì)教研，集中團(tuán)隊(duì)智慧，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，到教學(xué)反思，到科研提升，形成示范引領(lǐng)態(tài)勢。

7、開展研修活動（1）、骨干教師專題講座（2）、主題論壇（3）、教研活動

有“課堂教學(xué)展示活動”、“骨干教師示范課”（孫淑杰）、“反思交流活動”、“小型教研磨課活動”。

8、開展特色研修

“語文點(diǎn)式教材解析”及應(yīng)用（語文創(chuàng)新教案）

9、結(jié)合科研

哈市科研課題《主動高效課堂教學(xué)的研究》，開展《課題研究匯報(bào)課》，課題研究階段總結(jié)與論文交流。

10、做好校本研修的考核、學(xué)分登記

11、建立教師個(gè)人成長檔案

校本研修模式不斷完善。

第五篇：初中物理校本研修匯報(bào)

初中物理校本研修匯報(bào)

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的接受情況出發(fā)，繼續(xù)推進(jìn)“引、研、結(jié)、用”教學(xué)法，尤其是在“研”一環(huán)節(jié)進(jìn)行了豐富和完善，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)的重要組成，尤其是九年級電學(xué)實(shí)驗(yàn)又是重點(diǎn)，且電學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿電學(xué)教學(xué)。學(xué)生只有在探究中經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能引起足夠的興趣，并且在探究中收獲成功，進(jìn)而對后續(xù)學(xué)習(xí)能保持旺盛的求知欲。

“研”，作為探究的重要環(huán)節(jié)，老師首先要讓學(xué)生知道“想干什么”、“怎么干”，所以探究前通過自讀教材，讓學(xué)生了解探究內(nèi)容，出示探究問題尤顯必要。探究中，對于共性問題或者突發(fā)事件，老師應(yīng)及時(shí)叫停實(shí)驗(yàn)，引起所有學(xué)生的注意，師生共同討論找到解決方案后，再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。老師要深入班級指導(dǎo)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及小組及時(shí)表揚(yáng)。

“研”一環(huán)節(jié)，即有組內(nèi)研討，也有同學(xué)間的研究，老師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問題，并做好解決問題的方法，但往往有些問題不是能設(shè)計(jì)。如在教學(xué)中，使用電池組實(shí)驗(yàn)，常出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，學(xué)生首次接觸物理電學(xué)器材，畏手畏腳，且不明白物理知識，導(dǎo)致不能靈活的連接電路，等等。此時(shí)老師應(yīng)參與研討，并給出必要的指導(dǎo)，通過演示和講解，讓學(xué)生了解基本操作。老師在點(diǎn)評時(shí)，要分析得失，讓學(xué)生在今后的探究中目的性更明確。

電學(xué)探究活動較多，我爭取在每次探究中都能提出有針對性的問題并制訂解決方案，使探究活動能更有效地開展。