第一篇：校本研修匯報(bào)材料

“活力課堂，有效教研”

開展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展

----尚志市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

承載著全市人民熱切期望的實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)正式啟用一年多了，站在嶄新的起跑線上，面對(duì)著社會(huì)各界的殷切期望，面對(duì)著廣大家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)小學(xué)只有創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，才能在教育新一輪大發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，不負(fù)全市人民的厚望！教師是一所學(xué)校的發(fā)展主力軍，校本研修是我們教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是一所學(xué)校迅速發(fā)展的引擎。只有真正落實(shí)了校本研修，才能為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。2015年初尚志市進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部門下達(dá)了關(guān)于申報(bào)校本研修項(xiàng)目的通知，結(jié)合我校實(shí)際我校制定了“活力課堂，有效研修”的校本研修主題，力求創(chuàng)設(shè)富有一定特色并具實(shí)效性的接地氣的校本研修活動(dòng)，給老師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，提供發(fā)展的空間，促進(jìn)中青年教師的有效發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效提高。

一、整章建制，加強(qiáng)管理

“成長(zhǎng)是我們生命的永恒主題，教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開校本研修?！苯Y(jié)合上級(jí)文件要求，我校申報(bào)了哈市中小學(xué)、幼兒園校本研修項(xiàng)目，并被評(píng)為哈爾濱市校本研修師范學(xué)校。結(jié)合本校實(shí)際情況我們組建了實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) 該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)。由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李賀蓮親自掛帥，團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)校10名中青年骨干教師組成，其中特級(jí)教師一名、哈市學(xué)科帶頭人2名、哈市骨干教師8名。他們朝氣蓬勃，有膽有識(shí)；他們觀念新穎，素質(zhì)出眾；他們潛心教改，銳意進(jìn)取，他們?cè)谛刨囍心哿α浚趨⑴c中超越自我，在交流中升華情感，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。并制定完善了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，逐步完善對(duì)校本研修工作的管理，整章建制，將研修活動(dòng)切實(shí)滲透到教育教學(xué)中去，落實(shí)到業(yè)務(wù)考核中去。學(xué)校還專門成立了以我為組長(zhǎng)的“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，構(gòu)建了“校長(zhǎng)-業(yè)務(wù)校長(zhǎng)-師訓(xùn)主任-教研組長(zhǎng)-教師”的研修工作管理體系，層層抓實(shí)。建立建全了校本研修工作的機(jī)制，創(chuàng)新研修形式，豐富研修內(nèi)容，搞教師們看的見、摸得著、接地氣、實(shí)實(shí)在在的校本研修活動(dòng)。讓廣大教師積極參與，努力促使自己“在思想素質(zhì)上、在文化素養(yǎng)上、在教學(xué)能力和質(zhì)量上”都有提高、有發(fā)展。

二、“研訓(xùn)結(jié)合”，讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中成長(zhǎng)、發(fā)展 我校李校長(zhǎng)主抓業(yè)務(wù)十幾年，她一直認(rèn)為校本研修的最佳途徑就在于讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中成長(zhǎng)，利用課程改革的校本化實(shí)施，引導(dǎo)各教研組、各研修團(tuán)隊(duì)在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。

1、以學(xué)年組為單位開展年組特色教研

學(xué)校研修活動(dòng)的開展針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行：一年級(jí)“識(shí)字”教研；二年級(jí)“口語交際”和“看圖講故事”教研；三年級(jí)“作文指導(dǎo)”課、四年級(jí)“作文講評(píng)”課研討；

五、閱讀教學(xué)；六年級(jí)應(yīng)用題解析教研…具體做法是，各年組先選定上課內(nèi)容和上課教師，（主要是中青年教師）然后針對(duì)教材進(jìn)行分析和重組加工，對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究，集體備課、研課議課。上課教師在大家研討的基礎(chǔ)上，吸取百家之長(zhǎng)，形成教學(xué)方案，最后開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，由一名教師說課、一位教師講課、一位教師反思，其他教師評(píng)課。一年組的教研活動(dòng)請(qǐng)六年組參加；二年組活動(dòng)請(qǐng)一年組參加?這樣也起到了過度銜接和示范引領(lǐng)的作用。通過備課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的教學(xué)研討機(jī)制，強(qiáng)化教師的教研行為，在這一點(diǎn)上，我們重視一個(gè)“實(shí)”字，力求實(shí)效，不做表面文章，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高?？梢哉f每次教研活動(dòng)后，教師們都是帶著反思領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都有感到很實(shí)在，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的研修活動(dòng)中，我校全體教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的成績(jī)。

2、以教研組為主體通過研究課標(biāo)的校本化實(shí)施，加強(qiáng)教師對(duì)課標(biāo)的理解力。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生需求制定了課程標(biāo)準(zhǔn)研修方案，并進(jìn)行了細(xì)化、具體化和校本化。一方面，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，避免了教學(xué)中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學(xué)生得到更好地發(fā)展提供了課程學(xué)習(xí)的指南。教師在研究的過程中加深了對(duì)于課標(biāo)的理解。本年度一年級(jí)識(shí)字研修團(tuán)隊(duì)以識(shí)字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)。召開了 “趣味識(shí)字”的年組研修活動(dòng)。由研修組長(zhǎng)曲靜老師親自上了觀摩課，并且該團(tuán)隊(duì)就“新課程低年段識(shí)字寫字教學(xué)的新途徑”為主題開展了現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)論壇。老師師們充分利用課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自主識(shí)字的能力，養(yǎng)成良好的識(shí)、寫習(xí)慣。收到良好效果。

3、通過打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)教師實(shí)踐課標(biāo)的能力。

在課程教學(xué)中，要求教師們對(duì)教材研究做到貫徹課標(biāo)要求，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生水平差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。開展“怎樣上好一堂課，怎樣上一堂好課”的討論研究，在課堂教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)“學(xué)科教學(xué)與德育的實(shí)施融合”、“學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)結(jié)合”、“學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”，將“學(xué)生發(fā)展為本”的理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活。這些想法通過優(yōu)秀教師實(shí)踐引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)、教師論壇等形式有序開展，引導(dǎo)廣大教師實(shí)踐課標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)水平。

口語交際教學(xué)和識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是口語交際教學(xué)很多老師都感到頭疼，因?yàn)樯虾每谡Z交際課的關(guān)鍵不光是如何讓學(xué)生能說---說好。還要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流。為了有效地解決口語交際教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的實(shí)際問題，我校二年組語文教研團(tuán)隊(duì)在教研組長(zhǎng)張冬梅的帶領(lǐng)下組織了“二年組口語交際教研活動(dòng)”，張老師進(jìn)行了口語交際公開課展示，課后該年組就口語交際教學(xué)教學(xué)怎樣科學(xué)、有效地開展，怎樣利用教研解決教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題提出了自己的意見和建議?；盍Φ恼n堂有效的研修，孩子們?cè)诶蠋熅膭?chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)著、交流著、成長(zhǎng)著。

4、走上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升校本研修水平

實(shí)驗(yàn)小學(xué)班班都有電子白板，教師人手一臺(tái)電腦，辦公完全自動(dòng)化，所以在校本培訓(xùn)中我們充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。

三、校本研修中充分發(fā)揮名優(yōu)教師引領(lǐng)的作用

由于是新建學(xué)校，學(xué)校在職業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)不足，業(yè)務(wù)部門上學(xué)期一度只有李校長(zhǎng)和一名教務(wù)主任（還兼職班主任），可以說工作起來有一定難度，本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)才配齊。但是實(shí)驗(yàn)小學(xué)擁有一直思想素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力精良的教師隊(duì)伍，目前特級(jí)教師一名、功勛教師一名，哈爾濱市學(xué)科帶頭有人3名、哈市學(xué)科骨干教師15人，尚志市學(xué)科骨干33人。所以各名優(yōu)骨干教師成了我校校本研修工作的最好資源。我們依托名師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍教師的輻射作用，甚至于日常的教研活動(dòng)常規(guī)聽課活動(dòng)我們都請(qǐng)名師參加，這樣也彌補(bǔ)了我校教務(wù)部門人員不足的情況。具體做法： 聘用名師擔(dān)任骨干教師的師傅

1、實(shí)行師徒結(jié)對(duì)。

每個(gè)青年教師在本年級(jí)或本教研組與一位名師結(jié)對(duì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教師要承擔(dān)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的工作任務(wù)，并帶動(dòng)其成長(zhǎng)。（這里特別說明一下建校初期學(xué)校的大部分班級(jí)都是在其他學(xué)校抽調(diào)而來的，大多是班級(jí)都是大班額，為了有效控制大班額也為了減少矛盾產(chǎn)生所以安排了AB班）。我們要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。采取這種做法，縮短了教師的成長(zhǎng)周期，較快地提高了我校教師的整體實(shí)力。目前特級(jí)教師李春英與李娟老師結(jié)對(duì)、學(xué)科帶頭人潘淼與青年教師郭樂樂結(jié)對(duì)、哈市骨干教師于芳與青年教師李淑華結(jié)對(duì)、哈市骨干教師孟凡華與新教師亓?xí)粤绽蠋熃Y(jié)對(duì)?收效顯著。

2、舉辦名師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)。名師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的可利用的資源，將其成長(zhǎng)的過程展示出來，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。將他們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒詫ｎ}報(bào)告的形式展示出來，對(duì)開闊廣大教師的眼界，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)也很有幫助。因此，我們每學(xué)期都在每一學(xué)科中選一位名教師作個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}講座，講座結(jié)束后，將他們的材料發(fā)到群共享里供大家進(jìn)經(jīng)一步學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅可提高名師們的研究意識(shí)和水平，在校園內(nèi)形成較濃厚的研究氛圍，也促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修檢查工作中，特級(jí)教師、功勛教師、哈市學(xué)科帶頭人李春英老師帶領(lǐng)她的數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開展了“關(guān)于轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想的研究”的研修活動(dòng)，她們團(tuán)隊(duì)的幾位老教師雖然從教多年，但以前的學(xué)校沒有白板，“極限”的數(shù)學(xué)思想無法形象地展示給學(xué)生，現(xiàn)在有了這樣的條件，怎樣把這一數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生直觀地感受到，李老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師確定主題后，在最初的準(zhǔn)備階段各自分頭研究教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過三次實(shí)踐和修改，確定并呈現(xiàn)了整套教學(xué)設(shè)計(jì)。并指導(dǎo)青年骨干徐芳菲老師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。校本研修中青年教師乃至整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，名師引領(lǐng)至關(guān)重要！

四、完善經(jīng)費(fèi)保障制度

我校在師資培訓(xùn)、特色辦學(xué)等、校本課程的編寫等方面都投入了大量的資金：

1、將學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%--10%作為教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2、投入資金進(jìn)行校本課程的開發(fā)、教材的采集編寫后期的制作出版；

3、部分資金作為學(xué)校特色辦學(xué)的投入（學(xué)校開設(shè)了沙畫、手工制作、美術(shù)、書法、音樂特長(zhǎng)等特色課程）購(gòu)置了沙畫臺(tái)、書法專用桌椅?等

作為哈爾濱市校本研修示范學(xué)校，我校獲得了研修獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)三萬元，學(xué)校確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師校本研修，做到了?？顚Ｓ茫? 1.積極為教師校本研修活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。2.學(xué)校選派研修骨干外出培訓(xùn)

3.聘請(qǐng)教育專家（進(jìn)修校孫永麗校長(zhǎng)、五中韓生校長(zhǎng)?）為我校研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

4、購(gòu)買校本研修方面的書籍，為教師提高理論保障

5、建立健全校本研修檔案。

目前我們的校本研修專項(xiàng)資金還有余額，我們將陸續(xù)將這筆經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地應(yīng)用到校本研修工作之中。

“活力課堂，有效教研”，在開展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展這條路上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)繼續(xù)探索。作為學(xué)校的一把手我一定引領(lǐng)實(shí)小教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，照耀實(shí)小師生一生的幸福！

第二篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動(dòng)課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動(dòng)課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實(shí)施靈動(dòng)課堂改革。根據(jù)我校靈動(dòng)課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對(duì)校本研修的理解，以及我們語文組教師的實(shí)際情況，有以下問題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識(shí)不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動(dòng)、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問題和得失，但真正對(duì)教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒有時(shí)間看書學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間研究教學(xué)，沒有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動(dòng)課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動(dòng)，進(jìn)行“靈動(dòng)課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學(xué)科一年來開展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動(dòng)課堂”不斷深化。我們加入了《中國(guó)教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請(qǐng)全國(guó)課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報(bào)告會(huì)。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫，對(duì)我們的靈動(dòng)課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)

本學(xué)年，我們圍繞“靈動(dòng)課堂”開展了語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)。我們以靈動(dòng)課堂中遇到的實(shí)際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動(dòng)中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動(dòng)。我們以教研組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，然后由爭(zhēng)奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對(duì)臺(tái)上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺(tái)上的小組爭(zhēng)辯起來。我們語文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動(dòng)課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來年語文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我?！办`動(dòng)課堂”模式設(shè)計(jì)的語文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫個(gè)人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開學(xué)前一周，我們?cè)龠M(jìn)行第二次備課，由相同年級(jí)、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長(zhǎng)方式?！蔽覀兘Y(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動(dòng)。

（1）日反思：每天語文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會(huì)”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng)

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對(duì)于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動(dòng)課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會(huì)發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學(xué)期召開一次讀書沙龍活動(dòng)。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號(hào)教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過本年級(jí)語文教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動(dòng)課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學(xué)生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級(jí)和內(nèi)容，學(xué)校聘請(qǐng)知名課改專家聽課評(píng)課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動(dòng)課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學(xué)區(qū)的60多對(duì)教師分別結(jié)成師徒對(duì)子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)?；顒?dòng)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對(duì)儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(zhǎng)。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級(jí)教育同仁曾先后來我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式，他們無不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對(duì)他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動(dòng)課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來東城一??！”圍繞靈動(dòng)課堂展開的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，為我們的靈動(dòng)課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報(bào)材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。現(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長(zhǎng)，以雷立鋒、萬琴為副組長(zhǎng)，以各教研組長(zhǎng)為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語、數(shù)、英三個(gè)教研組參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實(shí)處。學(xué)校每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，召開一次教研會(huì)議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評(píng)課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動(dòng)，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評(píng)估。

二、健全制度，提供保證。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，我們首先制定出切實(shí)可行的教

研工作計(jì)劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語文、數(shù)學(xué)課題推廣實(shí)施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實(shí)備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評(píng)要求》、《課題研究教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動(dòng)時(shí)間。使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實(shí)施，學(xué)校不僅對(duì)教師參加教研活動(dòng)過程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實(shí)課題成果考核與考核掛鉤、與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語文教學(xué)研討會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)組織全體教師召開教研會(huì)議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開了專題會(huì)議，互相討論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識(shí)到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實(shí)施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實(shí)用性，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會(huì)上進(jìn)行同年級(jí)交流資料，交流完資料后，同年級(jí)教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級(jí)教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究、自主獲取知識(shí)，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個(gè)課題，我校開展“一課兩上”的教學(xué)活動(dòng)，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評(píng)議，在組內(nèi)進(jìn)行了說課，然后大家針對(duì)這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評(píng)課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動(dòng)兩個(gè)課題的落實(shí)，我校在同年級(jí)開展了“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中進(jìn)行同年級(jí)之間比教學(xué)設(shè)計(jì)、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個(gè)性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長(zhǎng)的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說課評(píng)課活動(dòng)，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對(duì)這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長(zhǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會(huì)上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實(shí)施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語文成績(jī)也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級(jí)的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：2012校本研修示范校匯報(bào)材料

質(zhì)量立校，校本現(xiàn)行

——張灣中學(xué)2011-2012學(xué)年校本研修工作匯報(bào)材料

百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教研為先。張灣中學(xué)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各部門的關(guān)心與支持下，該校高度重視，教師積極配合，著力推進(jìn)校本研修，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教學(xué)教研工作呈現(xiàn)出良好的局面。

張灣中學(xué)現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生256人，教師52人。學(xué)校本著“科研興?！钡霓k學(xué)理念，高度重視校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。

一、校本研修“四化”

對(duì)于我校的校本研修工作，可以用“四化”來概括：

（一）管理制度化

1．學(xué)校制定了《張灣中學(xué)校本研修工作實(shí)施方案》，提出了校本研修工作的指導(dǎo)思想、總體思路、研修目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方式、工作措施和保障措施，作為學(xué)校開展校本研修工作的綱領(lǐng)性文件。

2．為了使《實(shí)施方案》落實(shí)到位，學(xué)校還根據(jù)本校的實(shí)際，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《教學(xué)問題研究制度》、《校本課題研究制度》、《教研組管理制度》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》、《校本研修工作獎(jiǎng)懲辦法》等制度，并執(zhí)行到位，從制度上保證校本研修工作的規(guī)范化，激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)。

（二）機(jī)制體系化

1．管理機(jī)制。學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)喻傳武任組長(zhǎng)，教科室主任楊海峰為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)校本研修工作作總體規(guī)劃，要求在職教師力爭(zhēng)在三年的時(shí)間里達(dá)到“個(gè)個(gè)懂研修、個(gè)個(gè)出成績(jī)”的目的。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)校本研修進(jìn)行具體的部署。確立了分“四步走”的思路。其他成員負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開展好校本研修工作。并認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)精神。給每位教師著重闡明了校本研修的重要性和緊迫性。制定了《校本研修工作職責(zé)》，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的組織、指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實(shí)，形成一個(gè)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管親自抓、教科室具體抓、教研組協(xié)同抓的管理網(wǎng)絡(luò)。

2．工作機(jī)制。學(xué)校的校本研修工作從問題入手，建立教學(xué)問題資源庫(kù)，從中整理歸納、提煉出不同的問題層級(jí)，形成了問題研究、主題研究、專題研究、課題研究四級(jí)不同的解決方式，分別由教師個(gè)人、教研組、骨干教師、課題小組承擔(dān)研究任務(wù)，整合了學(xué)校現(xiàn)有的教研資源，激活了學(xué)校整體教研模式。

（三）教研常態(tài)化

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與研究工作要高度結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，互相促進(jìn)，共同提高。在這方面我們的主要做法有：

1．把研究融入教學(xué)中。從教學(xué)工作中產(chǎn)生研究問題，問題的產(chǎn)生途徑主要有備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測(cè)念考試等，涵蓋教學(xué)工的各個(gè)環(huán)節(jié)。然后，又在教學(xué)工作中研究解決問題，用教學(xué)實(shí)踐論證假設(shè)，形成操作性很強(qiáng)的解決方法。2．把研究融入管理中。我們根據(jù)校本研究的需要，自主開發(fā)設(shè)計(jì)教案本，在教案本中增加“內(nèi)容解讀”、“理論支撐”和“教學(xué)后記”的內(nèi)定，促進(jìn)教師教學(xué)的理論思考和進(jìn)行教學(xué)反思，把備課作為一種研究，也便于學(xué)校檢查和總結(jié)。我們還結(jié)合全省上下開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，以及《蔡甸區(qū)中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》《蔡甸區(qū)教育局實(shí)施教法創(chuàng)新工作方案》設(shè)計(jì)印制了《高效課堂聽課記錄》，里面有“點(diǎn)評(píng)”和“總評(píng)”格式框，既便于老師記錄，又激發(fā)教師在聽課的過程中不停地思考，帶著研究的態(tài)度來聽課評(píng)課。

3、過去的一學(xué)年，我校教師撰寫的教研論文有30多篇獲得省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校于2月24日上午，迎接了江岸區(qū)送教下鄉(xiāng)教學(xué)團(tuán)到校為期1天的送教活動(dòng)，另外，分別在3月3日和6月5日，與武漢六中再次開展了教學(xué)交流活動(dòng)，并與5月21日派九年級(jí)部分教師到武漢六中取經(jīng)學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)的開展，開闊了老師的視野，老師們由衷感慨：受益匪淺。

4、教研活動(dòng)月效果顯著。2月8日至4月25日歷時(shí)2個(gè)多月，開展了以“課內(nèi)比教學(xué)”為主題的教師基本功常態(tài)比武活動(dòng)，教師參與率達(dá)到100%，課外訪萬家活動(dòng)中教師、學(xué)生走訪率達(dá)到100%。本學(xué)期剛開學(xué)，我校就制定了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照安排表操作執(zhí)行。

5、教學(xué)管理注重過程。教務(wù)處以1月1次常規(guī)檢查為抓手，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組作用，實(shí)行檢查與通報(bào)相結(jié)合制度。

6、扎實(shí)有序的開展田徑隊(duì)訓(xùn)練工作。學(xué)期初，我校即本著科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格選拔，正規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化保障的態(tài)度，組建了學(xué)校田徑隊(duì)，并立即選派專業(yè)體育教師，著手開始訓(xùn)練，本著出成效的原則，我們制定了田徑隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽績(jī)效考核方案。截止目前，教練、隊(duì)員訓(xùn)練積極性強(qiáng)，熱情高，所有項(xiàng)目正按訓(xùn)練計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。

這一系列成績(jī)的取得，有力推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（四）課題校本化

1．這兩年我校立足于于學(xué)校的實(shí)際和需要，申報(bào)承擔(dān)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“農(nóng)村初中留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究”取得了可喜的階段性研究成果。教研活動(dòng)成績(jī)斐然。4月16日由市教育學(xué)會(huì)主辦的武漢市“關(guān)注農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”研討會(huì)上，張灣中學(xué)由喻傳武、楊海峰、張芬、龔婷、彭俊平等老師主持的十二五科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究》，相關(guān)多項(xiàng)研究成果分獲市教育學(xué)會(huì)一、二等獎(jiǎng)，得到市教育局徐定斌局長(zhǎng)的多次表?yè)P(yáng)。

二、存在的問題

在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅(jiān)持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們?cè)诮萄薪M這個(gè)專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，以實(shí)施有效教學(xué)為切入點(diǎn)，積極開展行動(dòng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然學(xué)校有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，也不難看出老師們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。

部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等）不能很好支持研訓(xùn)工作的進(jìn)行。

三、努力的方向

1．創(chuàng)新校本研修的形式，特別是教師個(gè)人研修的形式，如匯編《教育名人名言集錦》、《教學(xué)實(shí)錄集》、《案例評(píng)析集》，基于網(wǎng)絡(luò)的研修，等等。

2．組織教研組長(zhǎng)到區(qū)內(nèi)名校參觀，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)和教研以及管理方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

3．開發(fā)校本課程，擬開發(fā)編寫《學(xué)生行為養(yǎng)成教育教程》，作為學(xué)校德育的教材。

4．繼續(xù)深化市級(jí)的課題“基于問題解決的校本教研模式的研究”，加強(qiáng)管理，完善做法，做好結(jié)題的各項(xiàng)工作。

總之，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓(xùn)的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

第五篇：校本研修匯報(bào)材料11.5

校本研修工作匯報(bào)材料

扶風(fēng)初級(jí)中學(xué)

2012年11月

校本研修工作匯報(bào)材料

扶風(fēng)初級(jí)中學(xué)

在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室的精心指導(dǎo)下，自2011年9月，我校扎實(shí)認(rèn)真地開展了以校為本的教師研修培訓(xùn)工作，教師研修培訓(xùn)立足于學(xué)校、立足于教師、立足于教學(xué)教研，校本研修有力的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

我校的校本研修工作經(jīng)歷了三個(gè)階段：關(guān)注任務(wù)培訓(xùn)階段（教育行政部門組織的命令式培訓(xùn)）、關(guān)注效益培訓(xùn)階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓(xùn)階段，這是一個(gè)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的過程，也是一個(gè)校本研修由初期走向成熟的過程?，F(xiàn)在，我校校本研修主要定位于解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題，讓教師成為研修活動(dòng)的主體，使研修成為教師個(gè)人的需要和自愿自覺的行為。

一、學(xué)校校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)趙凱華為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)楊軍哲為副組長(zhǎng)，科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂為成員的扶風(fēng)初中校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組建了專家組。組長(zhǎng)：主管教學(xué)教研副校長(zhǎng)楊軍哲，副組長(zhǎng)：科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志，成員：徐淑娟、張春強(qiáng)及各教研組長(zhǎng)。

3、做出了學(xué)校校本研修的中期規(guī)劃。為全面貫徹實(shí)施教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》的精神要求，學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中校本研修規(guī)劃（2011—2014)》，從6個(gè)層面實(shí)施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的8項(xiàng)措施，確立了“建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”的奮斗目標(biāo)。

4、制訂了完備的校本研修規(guī)章制度。學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中校本研修工作管理試行辦法》、《扶風(fēng)初中校本研修制度》、《扶風(fēng)初中校本研修評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，從校本研修的內(nèi)容、形式、實(shí)施辦法以及各種形式的研修學(xué)時(shí)如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。

5、確定了學(xué)校校本研修的主題。我校是市級(jí)教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，為了使教改實(shí)驗(yàn)成為我校的亮點(diǎn)，我們將“高效課堂背景下學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力的研究”作為學(xué)校研修的主題，5個(gè)教研組，19個(gè)備課組，245名教師均制定了本組或本人研修的子課題。

二、學(xué)校校本研修工作的實(shí)施

1、實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)工作的全方位覆蓋。我校開展校本培訓(xùn)工作囊括了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)和名師培訓(xùn)六個(gè)層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個(gè)體爭(zhēng)優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。

2、極大的拓寬了校本研修的途徑

我校開拓了10條途徑以促進(jìn)校本研修工作的開展。（1）課題研究

學(xué)校的課題研究分校級(jí)研究、教研組研究和教師個(gè)體研究三個(gè)級(jí)別。校級(jí)和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個(gè)人每學(xué)年也都承擔(dān)不同級(jí)別和層次的小課題研究。校級(jí)課題研究方面，2011年11月，我校承擔(dān)的省級(jí)研究課題《陜西省中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校校本培訓(xùn)制度建設(shè)內(nèi)容、方式、途徑的研究》結(jié)題，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和專家的好評(píng)。2012年4月我校又申報(bào)了市級(jí)研究課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，并且已經(jīng)開題。2012年6月，我校語文教研組申報(bào)了省級(jí)研究課題《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究》。教師小課題研究方面，我校每位教師每學(xué)年都承擔(dān)有個(gè)人小課題研究，課題研究一般有七個(gè)步驟：即選題---研究階段及成效預(yù)設(shè)----同伴互助幫扶建議----課題組審核----個(gè)人研究----階段總結(jié)---結(jié)題總結(jié)或論文。2012年6月，我校有18名教師申報(bào)了“陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究”微型課題。（2）、專家講座

學(xué)校定期聘請(qǐng)校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，以擴(kuò)展教師們的視野，提高教師的研修水平。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名專家兩次來我校進(jìn)行了“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)和校本研修的指導(dǎo)。2012年10月市教研室主任李棟良為我校所有教師做了高效課堂研培報(bào)告。（3）、校際聯(lián)合

2011年秋季，我校與寶雞市千河中學(xué)、太白縣咀頭中學(xué)組建起了市級(jí)校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為主題的校本研修活動(dòng)兩次。同時(shí)，我校還與縣內(nèi)的天度初中等6所學(xué)校組建了縣級(jí)校際聯(lián)合體，經(jīng)常性開展教師間的研修活動(dòng)。我校還與西安慶安中學(xué)、鳳翔縣橫水一中等教改實(shí)驗(yàn)名校結(jié)成了友好關(guān)系，從去年到今年，先后派出120多人次去這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)。（4）、經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)研修心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。一年來，學(xué)校組織不同形式的校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)4次，共計(jì)有302人次的教師做了經(jīng)驗(yàn)交流。

（5）、外出培訓(xùn)

學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。我校每年外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師平均超過20人。

（6）、組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省市縣組織的各種培訓(xùn)，從2011年到2012年，我校先后有200多人次參加了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的培訓(xùn)。（7）、自我研修

學(xué)校教務(wù)處和科研處努力地為教師創(chuàng)設(shè)自我研修的平臺(tái)，在提供理論支持的同時(shí)，引導(dǎo)教師自主的開展自我研修。每一位教師每學(xué)期都會(huì)制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、業(yè)務(wù)研修計(jì)劃和科研計(jì)劃，并能通過讀書、撰寫教學(xué)體會(huì)、教學(xué)反思和教學(xué)論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動(dòng)的研修習(xí)慣。學(xué)校還組織教師認(rèn)真做好了中考試題的研究分析活動(dòng)。一年來，我校教師共計(jì)撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)偶得800多篇，教學(xué)反思400多篇，教學(xué)論文380多篇，研課稿200多份。每位教師平均每年完成中考試題20套。、（8）、課堂實(shí)踐

學(xué)校把教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)作為檢驗(yàn)研修效果和加強(qiáng)研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。從去年到今年，學(xué)校圍繞“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，先后開展了示范引領(lǐng)課、賽教課、再教提高課、匯報(bào)課等做課和聽、評(píng)課活動(dòng)，全校170余名任課教師全員參與，聽課節(jié)次領(lǐng)導(dǎo)平均達(dá)到100節(jié)，科任教師平均到達(dá)45節(jié)，人均撰寫評(píng)課稿和評(píng)分表合計(jì)64份。學(xué)校組織所有教師深入開展高效課堂教學(xué)模式研究、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究、教學(xué)課例案例研究，舉辦了高效課堂教師論壇。

（9）同伴互助

學(xué)校非常重視教師教研活動(dòng)，每周活動(dòng)都確定教研專題，圍繞專題備課組開展深入研討。在教研活動(dòng)上對(duì)本周課堂教學(xué)研課、議課，對(duì)教學(xué)問題研究解決的策略和辦法。

（10）、資源支持

學(xué)校為校本研修工作建立了比較完善的資源庫(kù)，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，由專人管理，對(duì)校本研修工作提供全面的“軟件”支持。

3、校本研修的機(jī)制與保障（1）、運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校在校內(nèi)建立了分工合作機(jī)制、信息共享機(jī)制和有效溝通機(jī)制。在校外，建立了專家參與機(jī)制、上級(jí)支持機(jī)制和同行互助機(jī)制。（2）、激勵(lì)機(jī)制

主要方式有獎(jiǎng)懲機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和誘導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)還有學(xué)分管理制度。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行考核。在考核和學(xué)分的基礎(chǔ)上，劃分不同等級(jí)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）、保障機(jī)制

首先是經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校堅(jiān)持把校本研修經(jīng)費(fèi)納入每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，占到了全部經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算的5%—8%。其次是師資保障，挖掘本?！敖萄忻麕煛?，邀請(qǐng)外?！敖萄忻麕煛?，向廣大教師傳經(jīng)送道，針對(duì)具體問題進(jìn)行解答，提高研修的實(shí)效性。再次是文化保障，大力建設(shè)校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實(shí)教師的精神世界，在文化的浸潤(rùn)中使教師回歸職業(yè)的本源。最后是法律保障，依據(jù)教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又保障了教師的合法權(quán)利，促進(jìn)教師合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。

（4）、評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校把激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制相統(tǒng)一，參照上級(jí)主管部門有關(guān)“教師全員培訓(xùn)改革的實(shí)施方案”，制訂了校本研修學(xué)分考核細(xì)則、校本研修評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師校本研修考評(píng)表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進(jìn)行綜合性考核，實(shí)行校本研修學(xué)分制，堅(jiān)持目標(biāo)與過程量化考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績(jī)效工資相掛鉤。

三、我校校本研修的特色

在學(xué)校校本研修的進(jìn)程中，我校逐步確立了這樣一種理念：“校本”本質(zhì)上追求的就是學(xué)校層面的自組織，從一定程度上講，教師學(xué)習(xí)行為的自組織才是繼續(xù)教育的根基，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)自組織是校本研修的發(fā)展方向和根本。所以，我校現(xiàn)在追求建設(shè)教師學(xué)習(xí)的“自組織”，即把“研修”作為教師發(fā)展的驅(qū)動(dòng)方式，讓“研修”成為教師自覺自愿的行為。

我校的校本研修工作突出高效課堂和小課題研究?jī)纱筇厣谛１狙行薜拿恳粋€(gè)方面如專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、自主研修，都以高效課堂教學(xué)模式的改革為核心，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式的高效課堂。在小課題研究中，要求教師研究課題求小求實(shí)，立足解決自身教學(xué)的實(shí)際問題。學(xué)校開展了教師小課題研究階段總結(jié)會(huì)，小課題研究成果交流會(huì)，讓小課題研究真正成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力載體。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

現(xiàn)在，我校已經(jīng)形成了校本研修的“七步行動(dòng)”模式，基本流程為：每一位教師發(fā)現(xiàn)問題——形成個(gè)體學(xué)習(xí)的需要——對(duì)個(gè)體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或?qū)ふ移渌緩浇鉀Q問題）——學(xué)校組織層面的研修團(tuán)隊(duì)（或年級(jí)部、教研組、教師個(gè)體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2、教師教科研能力明顯增強(qiáng)

2011年——2012年，學(xué)校有20多位教師的近30篇論文在全國(guó)、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有140多人次的論文獲得省、市、縣級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；在縣級(jí)賽教活動(dòng)中，10多名參賽教師獲縣級(jí)“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”稱號(hào)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了市級(jí)以上教學(xué)新秀和能手26人。

3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

2011——2012年，我校中考升學(xué)比率維持在53%左右，超出全縣平均比率近15個(gè)百分點(diǎn)，升學(xué)比率連續(xù)兩年居全縣首位；中考科目的七個(gè)學(xué)科的平均分連續(xù)兩年全部居全縣首位。

五、我校校本研修面臨的困難與問題

1、亟待強(qiáng)化課題研究的意識(shí)和責(zé)任感。

受傳統(tǒng)思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對(duì)課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學(xué)研究的意識(shí)和責(zé)任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動(dòng)中，限制了自身的專業(yè)化發(fā)展，也有損于課題研究工作。

2、研修的技術(shù)層面還需提高。

我校的教科研教師隊(duì)伍正處在建設(shè)的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎(chǔ)，但對(duì)校本研修的一些技術(shù)手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3、教師專業(yè)化的理念還需要再提高。

一些教師把職業(yè)僅僅看作是求生的手段，沒有把教師職業(yè)內(nèi)化為自我角色愿望、需要以及追求，從而使職業(yè)行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感和成就感，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)待校本研修敷衍塞責(zé)。教育現(xiàn)代化趨勢(shì)召喚我們首先要建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，而校本研修為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)诮窈箝_展校本研修工作中，應(yīng)樹立更高的目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真地解決問題和困難，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)計(jì)劃和措施，推動(dòng)我校校本研修工作邁上更高更新的臺(tái)階。

2012年11月