第一篇：2014年校德育論文 林娟

細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽

【摘要】青春期教育是心靈與心靈之間的溝通和交流，其中學(xué)生這個(gè)主體是不可缺乏的因素，而教師和家長(zhǎng)作為輔助客體對(duì)學(xué)生青春期的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，健康的心理有利于學(xué)生樹(shù)立正確而積極的交友觀，而正確的交友方式亦能使學(xué)生度過(guò)一個(gè)健康而有意義的青春期。【關(guān)鍵詞】青春期

特點(diǎn)

途徑

在如今的社會(huì)中，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)的話題，尤其是青少年的心理問(wèn)題更是受到廣泛地關(guān)注。一顆顆稚嫩而純潔的心，承受了多少我們作為教師、家長(zhǎng)所不知道的沉重問(wèn)題，他們是多么地憂煩。如果這些憂煩憋在心理得不到排遣，那就更加地苦惱，久而久之就會(huì)形成心理疾病。加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師”[1]，那么作為一名教師怎樣做才能使這個(gè)稱號(hào)名副其實(shí)呢？這是作為一個(gè)教育者急需思考并踐行的問(wèn)題。

李鎮(zhèn)西先生認(rèn)為青春期教育除了被大多數(shù)人視為敏感的“性道德教育”和“愛(ài)情教育”外，還包括中學(xué)生的所有心理現(xiàn)象、心理特征和心理狀態(tài)。[2]世界衛(wèi)生組織宣言一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻于良好的狀態(tài)?！币虼?，初中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，初中生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。1987年7月通過(guò)有關(guān)部門(mén)鑒定的“初中生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門(mén)市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。

中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由于中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題最具普遍性。目前，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，課堂教學(xué)過(guò)死，親人要求過(guò)高，促使學(xué)生精神越來(lái)越緊張,心理越來(lái)越脆弱。據(jù)調(diào)查中學(xué)生群體中學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生已超過(guò)四分之一，中學(xué)生缺乏自信心的情況非常突出。由于學(xué)習(xí)而造成的心理不健康表現(xiàn)為煩躁緊張、沮喪憤懣、思維滯鈍、精神萎靡等，甚至出現(xiàn)失眠、腦神經(jīng)衰弱等生理疾病。

二、人際關(guān)系方面的問(wèn)題。學(xué)校教育雖然重點(diǎn)要求學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、形成健全人格，但教育學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系也是學(xué)校教育的職能之一。中學(xué)生由于處在一個(gè)心理水平從幼稚向成熟過(guò)渡的時(shí)期，他們往往自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，自以為是、狂妄自大、唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人。對(duì)父母尊敬不夠，嫌他們婆婆媽媽、嘮嘮叨叨；對(duì)老師理解不夠，認(rèn)為老師管得過(guò)嚴(yán)、管得太死，限制了自己的自由，束縛了自己的空間；對(duì)同學(xué)寬容不夠，同學(xué)之間往往由于小事心存芥蒂，耿耿于懷，容易形成矛盾、摩擦甚至沖突。由于沒(méi)有良好協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，相當(dāng)一部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感到孤獨(dú)無(wú)聊，焦慮苦悶，感到人與人之間缺乏真誠(chéng)和信任，感到有苦無(wú)處訴、有感無(wú)處發(fā)，出現(xiàn)了社交自閉，社交退縮等癥狀。

三、情感方面的問(wèn)題。中學(xué)階段,第二性特征逐步發(fā)育，性意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，對(duì)異性充滿了好奇和向往。這一時(shí)期的中學(xué)生情感豐富，感情細(xì)膩，但是他們意志不夠堅(jiān)強(qiáng),自控能力低下，情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，加之自我心理調(diào)節(jié)能力比較差。因此，會(huì)出現(xiàn)許多情感方的心理問(wèn)題。由于不能正確處理異性同學(xué)之間的友情關(guān)系，極其容易形成交往過(guò)密，甚至早戀等有害身心健康的現(xiàn)象。

四、性格方面的問(wèn)題。中學(xué)階段是一個(gè)人性格塑造和形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們常說(shuō)“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，性格是一個(gè)人的個(gè)性心理特征中最重要的品質(zhì)。調(diào)查顯示，中學(xué)生不良性格方面存在的問(wèn)題非常嚴(yán)重，特別是依賴性強(qiáng)，遇事猶豫不決和固執(zhí)任性最為突出，占到被測(cè)學(xué)生的45%以上。良好的性格是在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中逐步形成的。在生活中經(jīng)受了挫折、學(xué)習(xí)中遇到了障礙、交往中受到了歧視等等，都會(huì)造成他們性格中的諸如嫉妒他人、自私狹隘、膽怯自卑、孤僻抑郁等不良心理傾向。中學(xué)生的不良性格，必須要引起我們家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。

因此，青春期心理健康教育要根據(jù)中學(xué)生心理生理的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地通過(guò)各種方式對(duì)他們進(jìn)行心理衛(wèi)生的保健、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期。以下主要是從教師的角度來(lái)闡述幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期的途徑和方式。

第一，需要建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要尊重，這樣才能得到學(xué)生的信任。學(xué)生從教師身上學(xué)到人格的尊嚴(yán)，這樣他們的自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯和抑郁的心理就會(huì)大大地減弱，同時(shí)他們會(huì)敞開(kāi)心扉，向教師訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，這有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)地幫助他們解除心理的煩惱。

第二，舉辦有關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛的一種良好途徑，更是拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間距離的一種好方法。教師作為主導(dǎo)者要主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)集體談話，教育學(xué)生正確對(duì)待、把握自己的青春期心理，以積極的思想準(zhǔn)備去迎接并度過(guò)自己的青春期。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他女兒14歲生日的時(shí)候，寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，以親切而美好的語(yǔ)言告訴女兒“什么是愛(ài)情”。這為我們做出了好榜樣。另外，學(xué)生作為青春期的主人，需要主動(dòng)地參與其中。通過(guò)搜集資料、小組合作學(xué)習(xí)，慢慢地了解自己這一時(shí)期的情感特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)再到了解最后把它視為平常，正確地對(duì)待。

第三，進(jìn)行個(gè)別談話。在談話中最重要的方式是傾聽(tīng)。教師不能苦口婆心地進(jìn)行大道理式的教育，而應(yīng)該讓學(xué)生訴說(shuō)、宣泄，教師首先要最為一名聽(tīng)眾。學(xué)生通過(guò)傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、悲傷等表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)使得心理得到平衡。而傾聽(tīng)者也不能一言不發(fā)，要通過(guò)仔細(xì)地聆聽(tīng)，以誠(chéng)懇的態(tài)度應(yīng)對(duì)之。通過(guò)眼神和點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生：“我是理解你的，你完全可以信任我。”從而讓學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地講下去。當(dāng)然并不是每一位學(xué)生都能夠完全信任教師，把心里話都告訴教師。這時(shí)候教師就要試著去引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，而這也需要技巧。所以作為一名教師不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)心理輔導(dǎo)師。因此，教師需要輔修心理學(xué)，并學(xué)以致用，這是至關(guān)重要的。

第四，書(shū)信方式?？稍谵k公室門(mén)口設(shè)置類似信箱之類，如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)之便，讓學(xué)生把想說(shuō)的話發(fā)到郵箱里，教師做到及時(shí)地回復(fù)。有時(shí)候?qū)τ趦?nèi)向的學(xué)生，面對(duì)面地交談未必是好方法。通過(guò)發(fā)郵件的方式，不但能夠避免面談時(shí)的局促不安，而且能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的有趣交流。

第五，推薦有益讀物。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行輔導(dǎo)的一種有益方式。俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！痹S多知識(shí)都可以從書(shū)中學(xué)來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能夠提高自身的知識(shí)量，而且能夠陶冶自我的情操。

第六，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家校之間的聯(lián)系在學(xué)生的青春期教育中起著特殊的作用。學(xué)校可以通過(guò)舉辦家庭教育講座培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從思想上意識(shí)到對(duì)孩子的青春期教育的重要性，從而提高重視性。此外這個(gè)方式還能向家長(zhǎng)普及青春期的生理和心理發(fā)展特征的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地進(jìn)行家庭教育。

在心理健康問(wèn)題上，我們要隨時(shí)消除不健康的心理因素，管理者面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾時(shí)，不可壓抑學(xué)生自我的創(chuàng)造性和個(gè)性，否則會(huì)使之產(chǎn)生焦慮、失望、抑郁、苦悶等不健康心理狀態(tài)。要充分運(yùn)用觀察法、自述法、會(huì)談法、問(wèn)卷法和心理測(cè)驗(yàn)等方法，從多方面搜集學(xué)生的心理行為方面的資料，針對(duì)不同情況，區(qū)別對(duì)待，及時(shí)予以解決和疏導(dǎo)。

青春期教育是心靈對(duì)心靈的啟迪，精神對(duì)精神的感化，而離開(kāi)了和諧的師生關(guān)系，啟迪和感化只是教育者的一廂情愿。相反，如果教師對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們中自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯、抑郁等心理問(wèn)題的產(chǎn)生率就會(huì)大大地降低，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感，自然就能夠敞開(kāi)心扉，讓教師走進(jìn)他們的心里，了解他們，及時(shí)地為他們解除心理煩惱。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇霍姆林斯基著、杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社出版社,2012:11,19.[2] 李鎮(zhèn)西著.做最好的老師[M].北京:文化藝術(shù)中心出版社，2012:11,273.

第二篇：德育論文.趙文娟

德育論文

作為職技校班主任，在伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。這個(gè)階段的學(xué)生處于一身中最叛逆的時(shí)期，班主任要給予更多的關(guān)懷和足夠的德育思想教育，才能建立良好的班集體，形成向心力，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理會(huì)起到事半功倍的效果。作者通過(guò)對(duì)學(xué)生做人做事，樹(shù)立自信意識(shí)，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建班級(jí)良好的德育素養(yǎng)等方面展開(kāi)探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生為人處事的能力，重建自信心

1.職技校學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后，面對(duì)平等的群體，他們會(huì)開(kāi)始重拾自信，嘗試著展開(kāi)一些工作，組織班級(jí)、系部活動(dòng)，參加學(xué)生會(huì)，班主任要能利用這些平臺(tái)教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，如何處理一些事務(wù)?？吹綄W(xué)生把一些事情做成功了，一定不要吝惜積極中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這種被賞識(shí)的環(huán)境中會(huì)更加積極參與一些工作，此時(shí)，班主任要把德育工作如寬容、同情、自尊、自信的內(nèi)容加入教育活動(dòng)中，這是德育工作的重要方面。2.班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小孩進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生為人處事的能力。班主任在日常工作中要能多跟家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的一些情況，做到互相了解，在了解中，班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行德育素養(yǎng)的教育，讓家長(zhǎng)做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，讓“理”制約“情”，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨?，恢?fù)自信，這是德育工作的另一方面。

3.社會(huì)和媒體的寬容與鼓勵(lì)，也能為學(xué)生的德育素養(yǎng)養(yǎng)成起到良好的作用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，社會(huì)和媒體有義務(wù)和責(zé)任利用這些新媒體傳遞正能量，營(yíng)造良好的氛圍。媒體可以通過(guò)公益廣告宣傳社會(huì)德育氛圍，積極的給予職技校學(xué)生正面報(bào)道，帶動(dòng)整個(gè)職技校學(xué)生的德育學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，用制度指明德育工作方向

1.設(shè)定目標(biāo)管理制度。職技校班主任在接手班級(jí)時(shí)要制定班級(jí)管理目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成與否是衡量班級(jí)是否成功的關(guān)鍵。技校生在校生活是他們逐漸走向成熟的關(guān)鍵階段，班主任是班級(jí)的管理、組織、教導(dǎo)、參與者。不同的角色應(yīng)該有不同的管理層次，通過(guò)系統(tǒng)的制度約束學(xué)生，建立班級(jí)管理目標(biāo)，最終制約學(xué)生形成良好德育素養(yǎng)。

2.采用模式管理制度。模式管理主要在制度執(zhí)行過(guò)程中班主任和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位及作用區(qū)分，所以不能用一種模式去達(dá)成德育工作的效果，可以通過(guò)主導(dǎo)模式和自主性模式結(jié)合的方式，這兩種模式可結(jié)合多方面的因素，形成獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制，也是職技校德育教育的新措施。(1)主導(dǎo)模式管理。第一以班主任為原點(diǎn)，學(xué)生要被明確模式管理和被模式管理關(guān)系，班主任對(duì)班級(jí)每件事進(jìn)行管理，事情無(wú)論大小都被直接反饋到班主任。這種管理模式較為細(xì)致，班主任能有效控制班級(jí)狀態(tài)，控制性好，但是班主任工作壓力大。第二是班主任承擔(dān)“導(dǎo)演”角色，班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)班級(jí)班干部，讓班干部帶動(dòng)和影響同班同學(xué)，形成網(wǎng)絡(luò)管理模式，班主任在這種管理模式下需要充分研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)別特征，注重在不同的德育工作環(huán)境中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。(2)自主管理模式。隨著生源數(shù)量的不斷降低，現(xiàn)職技校招生困難，生源基礎(chǔ)差。班主任能力有大小，難免會(huì)出現(xiàn)一些管理不到的地方，有時(shí)班主任忙于管理，疲憊不堪，這就需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主性管理模式，通過(guò)透明規(guī)范行為，增加班級(jí)管理透明度，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)，進(jìn)取的精神，增強(qiáng)自我管理，自我教育的能力。

三、形成班級(jí)特色文化是德育工作的又一方向

班級(jí)文化跟學(xué)生德育教育有著密切的關(guān)系。班級(jí)文化是班級(jí)成員信念、價(jià)值觀、態(tài)度的一種思想傾向。比如班級(jí)環(huán)境布置、宿舍環(huán)境打掃等。班主任可以從兩個(gè)方面展開(kāi)班級(jí)德育工作研究。第一，規(guī)范好第一次。班主任要充分利用好第一次班會(huì)課，形成班級(jí)凝聚力；利用好第一次德育課，形成班主任的人格魅力；利用好第一次獲得的班級(jí)榮譽(yù)，形成集體榮譽(yù)感；利用好違規(guī)學(xué)生的處理，形成學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)和自己的規(guī)范意識(shí)。第二，形成班級(jí)特色。特色班級(jí)的籌建，需要班主任前期作出大量的努力，比如發(fā)覺(jué)學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)，學(xué)?；騾^(qū)域性的辯論賽和演講，鍛煉班級(jí)整體辯解能力和思維能力?；蛘呤前l(fā)覺(jué)學(xué)生體育鍛煉能力，班主任利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。形成班級(jí)獨(dú)有特色，提高班級(jí)管理的有效性。

第三篇：德育論文(王娟)

后進(jìn)生的發(fā)展前途，我們來(lái)探討。

王娟

作為一名班主任，在任何一個(gè)班級(jí)中都不可或缺的存在學(xué)習(xí)或平時(shí)表現(xiàn)中的后進(jìn)生。我是這么來(lái)看待這些學(xué)生，并采取一些措施來(lái)補(bǔ)救他們不足的。

首先，我能做到在心里公平，公正的看待每一個(gè)同學(xué)。我從來(lái)不對(duì)任何暫時(shí)落后的同學(xué)另眼相看，我認(rèn)為他們是這個(gè)集體中特殊的群體，更需要我們的關(guān)注和提醒。比如，我們班出現(xiàn)任何問(wèn)題，我都會(huì)和全班同學(xué)來(lái)討論，讓他們自由發(fā)言，自己找出原因和解決的辦法。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，上課也是，每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)是均等的。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果給予相應(yīng)懲罰后，不會(huì)因?yàn)檫@次的錯(cuò)誤而另眼看待，我都會(huì)重新來(lái)認(rèn)識(shí)他，并和他說(shuō)明老師對(duì)他抱有和其他同學(xué)一樣的期待。

其次，我們要了解情況之后，做好長(zhǎng)久的斗爭(zhēng)機(jī)會(huì)，要有耐心。每個(gè)落后的學(xué)生都有他自己的缺點(diǎn)，而且能夠成為后進(jìn)生他們的缺點(diǎn)就不是一朝一夕形成的，冰凍三尺非一日之寒。很大可能是長(zhǎng)久以來(lái)的行為習(xí)慣問(wèn)題，更重要的是他們已經(jīng)缺乏向前的想法。所以這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要我們班主任更多的耐心和細(xì)心。我們班有一名同學(xué)，在報(bào)到的時(shí)候我就關(guān)注了他的成績(jī)，非常落后，平時(shí)上課一開(kāi)始就很不積極，做作業(yè)都是如此，即使成績(jī)很不理想，好像也完全不放在心上。我觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他有他的優(yōu)點(diǎn)，比如在一次在教室門(mén)口集合的時(shí)候，門(mén)口有一個(gè)一次性飯盒那顯眼的躺在那，其他的同學(xué)都嫌棄的踢來(lái)踢去，只有他多次要彎腰去撿起。當(dāng)時(shí)我就對(duì)他有了不一樣的看法。之后我在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他，他也很是激動(dòng)，于是在這種氛圍之下，我展開(kāi)了對(duì)他的教育。首先我單獨(dú)找他來(lái)到辦公室，讓他坐下來(lái)，和我平等的，面對(duì)面的聊天，聊他以前在小學(xué)的日子，學(xué)習(xí)情況，生活情況。我發(fā)現(xiàn)他的小學(xué)在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)受其他同學(xué)影響太大，已經(jīng)給自己定位為“壞學(xué)生”，所以明顯缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，而且他覺(jué)得自己已經(jīng)是這樣，不知如何進(jìn)步了。我是這樣對(duì)他的要求的：第一，找一句你認(rèn)為能激勵(lì)你的話語(yǔ)貼到你的桌子上，每天早中午至少讀三遍，并找一個(gè)好學(xué)生監(jiān)督他；第二，每天給自己的上課狀態(tài)定好標(biāo)準(zhǔn)（如上課認(rèn)真，不打瞌睡，集中注意力等），并在上課之前看一遍，做好心理準(zhǔn)備，下課后主動(dòng)和任課老師交流，要老師為你上課打分，提出不足之處，進(jìn)行更正。一般老師都會(huì)寫(xiě)些鼓勵(lì)的話，他的信心就大增了。第三，每天晚自習(xí)向班主任我匯報(bào)，今天和昨天相比，你克服了哪些缺點(diǎn)，至少兩點(diǎn)，所以當(dāng)他上課想講話或其他不該做的事情時(shí)，他就會(huì)盡力的去想克服。一直堅(jiān)持了一個(gè)月，雖然時(shí)常有點(diǎn)反復(fù)，但在我和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，他的行為習(xí)慣有了很大的改變，自己對(duì)自己也更有信心了，同學(xué)也慢慢改變了對(duì)他的態(tài)度，自然學(xué)習(xí)也是一個(gè)上升的狀態(tài)了，雖然成績(jī)還是靠后，但，我相信他會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。

再次，我會(huì)采取一系列激勵(lì)的方法，使他們重新燃燒起對(duì)優(yōu)秀的期待。首先是名言激勵(lì)法，當(dāng)這些同學(xué)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步的動(dòng)力，不想進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)搜集一些我認(rèn)為能激勵(lì)學(xué)生的名言名句。我首先要進(jìn)行抄寫(xiě)，用心的抄寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行背誦，最后大聲的有情感的朗讀，再談自己讀完之后的感受，聯(lián)系自己的實(shí)際情況談感想，把自己的思想?yún)R報(bào)形成文字，并督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，生活中能按照得出的結(jié)論實(shí)施。并反復(fù)的找他們談話，鞏固這些名言給他們的影響，處處尋找他們的優(yōu)點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)隨時(shí)也提醒并督促改正。其次，在同學(xué)中尋找他們佩服的榜樣人物，運(yùn)用激將法，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情。只要他在心里還有一絲求上進(jìn)的因素，相信一定會(huì)有他在意的缺口可以打開(kāi)，讓他重新回歸到求上進(jìn)的行列中來(lái)。所以只要我們注意觀察，留心，并不斷的做思想工作，相信只要盡心一定會(huì)有所成效的。

總而言之，對(duì)于后進(jìn)生我們一定要有耐心，有愛(ài)心，有恒心，只有反復(fù)抓，抓反復(fù)，才會(huì)有成效；我們帶著一顆誠(chéng)摯的心去了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥，因材施教，留心他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的引導(dǎo)，相信他們一定會(huì)有進(jìn)步，他們一定會(huì)有好的前途，那么此時(shí)，我們也一定是最有教師成就感的時(shí)候。

第四篇：林碧娟表演游戲教案

表演游戲：狐貍和兔子

游戲設(shè)計(jì)意圖：

在以前的表演基礎(chǔ)上，我班幼兒對(duì)于表演的故事性的情節(jié)掌握得較有經(jīng)驗(yàn)技巧，對(duì)表演游戲的目的更加明確，游戲的興趣很濃，往往會(huì)傾向于扮演某一角色，有時(shí)也可能出現(xiàn)角色擁擠的現(xiàn)象，在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，反映角色的特征，還能夠根據(jù)作品的主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，較有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。部分幼兒愿意通過(guò)協(xié)商選擇角色或輪流扮演角色，大部分還是傾向于由教師來(lái)分配角色，但在角色間的相互配合方面還有待加強(qiáng)和培養(yǎng)，游戲的獨(dú)立性較弱。《狐貍和兔子》這個(gè)故事生動(dòng)，語(yǔ)言有重復(fù)性，適合大班幼兒表演，因此，這個(gè)月在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)的表現(xiàn)這個(gè)文學(xué)作品。游戲總目標(biāo):

1、能夠積極地參加表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演角色，從中理解做事要?jiǎng)幽X筋、要機(jī)智、要勇敢。

2、能根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以發(fā)展幼兒的表演和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

4、加深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。

5、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代游戲材料。

6、愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。

2016年9月6日 星期二下午 執(zhí)教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（一）第一周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠積極地參加表演游戲活動(dòng)。

2、在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。

3、能合作設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的興趣。物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。(2)兔子的房子一座?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、引題：出示動(dòng)物的角色引題。

二、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動(dòng)地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的思想內(nèi)容,了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。

三、練習(xí)故事中的對(duì)話，要求表情和語(yǔ)氣要符合角色的性格特征。

四、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對(duì)話。觀察與推進(jìn)：

觀察：幼兒在活動(dòng)之前已學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)故事，有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此孩子們對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會(huì)角色的對(duì)話,并掌握的較熟練。對(duì)故事中角色的動(dòng)作表演方面做的不夠,幼兒在練習(xí)角色對(duì)話時(shí),動(dòng)作表現(xiàn)的較少。

推進(jìn)：加強(qiáng)角色的對(duì)話練習(xí),動(dòng)作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手布置場(chǎng)景。

2016年9月13日 星期二下午 執(zhí)教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（二）第二周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

3、愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有布置場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)和表演的經(jīng)驗(yàn)。熟悉故事的角色對(duì)話語(yǔ)言。物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、用布偶來(lái)引題，引起幼兒的興趣。

二、全班進(jìn)行練習(xí)角色對(duì)話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒要注意角色的表情、語(yǔ)氣及動(dòng)作，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。

三、請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨(dú)立的講述角色的對(duì)話語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)角色的特征。觀察與推進(jìn)：

觀察：本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對(duì)故事情節(jié)的印象，全班幼兒對(duì)游戲中的語(yǔ)言對(duì)話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒表演時(shí)比較局限在語(yǔ)言上的講述，動(dòng)作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動(dòng)。有一些能力差的幼兒不會(huì)表演，分組表演時(shí)擾亂了游戲常規(guī)。

推進(jìn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒在動(dòng)作和表情上的表演，加強(qiáng)游戲時(shí)的常規(guī)教育。

2015年9月19日 星期二下午 執(zhí)教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（三）第三周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、加深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代游戲材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有表演過(guò)故事的經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握故事對(duì)話。

物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。(3)公雞的鐮刀7把。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場(chǎng)景，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒玩游戲的愿望和積極性。

二、教師向幼兒介紹游戲的場(chǎng)地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養(yǎng)幼兒的良好游戲常規(guī)。

三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商來(lái)選擇所扮演的角色，不可強(qiáng)迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有意識(shí)地引導(dǎo)、吸引語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲，以促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動(dòng)作和表情進(jìn)行生動(dòng)的表演。

四、評(píng)價(jià)游戲情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)游戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。觀察與推進(jìn)：

觀察：全班幼兒對(duì)游戲中的語(yǔ)言對(duì)話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒能學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，但是有一組小朋友還是出現(xiàn)了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。動(dòng)作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動(dòng)，但還有一部分幼兒有待加強(qiáng)。推進(jìn)：繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商分配角色，輪流扮演。能力強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)能力差的幼兒學(xué)習(xí)表演。

2015年9月27日 星期二下午 執(zhí)教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（四）第四周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有表演過(guò)故事的經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。

物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。

二、回顧故事情節(jié)及對(duì)話。

三、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時(shí)的表情。

四、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動(dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應(yīng)在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。

五、針對(duì)“狐貍”角色沒(méi)有人扮演的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進(jìn)行表演。

六、評(píng)價(jià)游戲情況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色的扮演情況。觀察與推進(jìn)：

觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)，整個(gè)故事表演較完整，對(duì)話掌握較好,在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題先通過(guò)自己的方法來(lái)解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進(jìn)步較多。

推進(jìn)：有些幼兒在表演時(shí)規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒沒(méi)有按正確的順序出場(chǎng)，擾亂了表演過(guò)程，一些能力弱的幼兒語(yǔ)言對(duì)話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場(chǎng)景方面的能力還有待于進(jìn)一步提高。游戲小結(jié)：

幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)則意識(shí)也大大的增強(qiáng)了，在平時(shí)自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)在小舞臺(tái)進(jìn)行表演,繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動(dòng)的參與游戲,在表演中能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富。

2015年10月9日 星期五下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：小熊請(qǐng)客

（一）第六周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)感受，使幼兒知道名稱，理解內(nèi)容，對(duì)表演有一個(gè)完整良好的印象，引起學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2、掌握各角色的對(duì)話及動(dòng)作。

3、知道各角色的出場(chǎng)順序，能集體分大組表演。

4、培養(yǎng)幼兒看表演的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、布置游戲場(chǎng)景，小熊、小貓、小狗、小雞、狐貍的頭飾。

2、活動(dòng)前讓幼兒了解故事內(nèi)容、及排練好《小熊請(qǐng)客》的表演?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、出示字卡“小熊請(qǐng)客”進(jìn)行認(rèn)讀，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

二、第一遍觀看表演，并提問(wèn)。

1、提醒幼兒看時(shí)要做文明的觀眾。

2、剛才表演的叫什么？

3、小熊請(qǐng)了誰(shuí)到它家做客？

三、第二遍觀看表演。

1、表演中講了一件什么事呢？

2、各種小動(dòng)物都是怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)各只動(dòng)物的對(duì)話）

四、第三次觀看表演，并學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話及動(dòng)作。

1、當(dāng)小動(dòng)物們來(lái)小熊家時(shí)，它是怎么說(shuō)？怎么做的？ 鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)各種動(dòng)物。

2、當(dāng)狐貍來(lái)時(shí)，小熊是怎么說(shuō)？怎么做的？請(qǐng)全體幼兒一起學(xué)習(xí)小熊的語(yǔ)言和動(dòng)作。

五、幼兒分大組表演，教師指導(dǎo)。

1、提醒扮演小動(dòng)物們的幼兒按照順序出場(chǎng)。

2、鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽表現(xiàn)各角色。

六、結(jié)束。

師：今天，我們觀看了表演《小熊請(qǐng)客》，也表演了一會(huì)兒，下次，我們也來(lái)表演好嗎？ 反饋：

幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要情節(jié)已比較熟悉，也比較喜歡，能比較安靜的觀看幼兒表演，但幼兒對(duì)角色之間的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，動(dòng)作不夠大膽，協(xié)商能力還得有所加強(qiáng)。

2015年10月16日 星期五下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：小熊請(qǐng)客

（二）第七周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽地表現(xiàn)角色的性格特征。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商、輪流扮演角色合作游戲。

3、知道沒(méi)輪到自己表演應(yīng)等待，養(yǎng)成等待的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：同第一次。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。師：上次，我們看了什么表演？《小熊請(qǐng)客》，今天我們一起來(lái)表演好嗎？

二、回憶上次游戲時(shí)出現(xiàn)的情況。

1、個(gè)別角色的扮演者未能按順序出場(chǎng)。

2、表演時(shí)不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。

三、學(xué)習(xí)用各種手段表現(xiàn)角色的性格特征。

1、音色、語(yǔ)調(diào)

（1）小熊：聲音粗、憨厚、速度慢、聲音低。（2）狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語(yǔ)調(diào)。

2、動(dòng)作

（1）小動(dòng)物們高興、害怕、緊張、勝利的動(dòng)作。（2）狐貍的動(dòng)作。狡猾、眼珠轉(zhuǎn)、斜看人等動(dòng)作。

四、提出本次活動(dòng)的要求。

1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。

2、能和同伴合作、協(xié)商分小組進(jìn)行表演。

3、愛(ài)護(hù)游戲材料，不影響同伴。

五、幼兒分小組游戲，教師指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)氣、聲調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。

2、幫助能力弱的幼兒如：曉玲、志涵等幼兒找同伴合作表演。

3、提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。

4、提醒文龍、黃薪等沒(méi)輪到自己應(yīng)等待不影響同伴表演。

六、評(píng)價(jià)及小結(jié)。

1、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴的游戲情況。

2、教師小結(jié)。反饋：

有了上次表演的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的興致都比較高，能與同伴協(xié)商選擇角色。原來(lái)會(huì)表演的幼兒帶動(dòng)其他的幼兒指導(dǎo)他們表演。孩子的表演能力，協(xié)商能力都有了提高。

2015年10月23日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：小熊請(qǐng)客

（三）第八周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。

2、能利用補(bǔ)助材料創(chuàng)設(shè)游戲材料場(chǎng)景有表情的表演。

3、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和自信心。活動(dòng)準(zhǔn)備：同上一周，并添加補(bǔ)助材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、交代任務(wù)，激發(fā)幼兒表演的興趣。

二、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求。

1、能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場(chǎng)景后開(kāi)展游戲。

2、能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。如：語(yǔ)氣、聲調(diào)等。

3、與同伴協(xié)商分配游戲角色。

三、幼兒布置游戲場(chǎng)景開(kāi)展游戲，教師指導(dǎo)。

1、自由結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人。

2、共同協(xié)商并分工布置游戲場(chǎng)景。

3、沒(méi)輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。

4、演好后共同收拾游戲材料，道具。

5、鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒布置場(chǎng)景及表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋：

幼兒在游戲中比上次玩得更有經(jīng)驗(yàn)，他們能大膽的通過(guò)協(xié)商進(jìn)行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)有個(gè)別幼兒還具有一定創(chuàng)造性，如他會(huì)利用瓶罐當(dāng)作禮物。

2015年10月30日 星期五下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：小熊請(qǐng)客

（四）第九周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)表演，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2、能較客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表演，聽(tīng)取別人對(duì)表演有幫助的建議，不斷提高表演水平。

活動(dòng)準(zhǔn)備：同第三次，并添加其它動(dòng)物的頭飾?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、回憶上次中的不足，提出本次活動(dòng)要求：

1、能大膽地創(chuàng)編故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)較客觀的評(píng)價(jià)自己或同伴的游戲情況。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒等待得意識(shí)。

二、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

1、幫助能力弱的幼兒布置游戲場(chǎng)景。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。

3、提醒游戲保護(hù)游戲材料。

三、游戲結(jié)束，并評(píng)價(jià)。反饋：

這次游戲，流動(dòng)表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動(dòng)的參與游戲，在表演中能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富。

2015年12月3日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（一）第十四周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉故事的內(nèi)容，知道冬天過(guò)去春天到了，大灰狼的冰房子融化了。

2、懂得遇到事要機(jī)智勇敢的道理。

3、學(xué)習(xí)詞：融化，昏頭昏腦學(xué)習(xí)部分對(duì)話?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

桌面教具，大灰狼等頭飾?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、以出示大灰狼和小兔子的頭飾引出故事名稱。

師：小朋友，你們看這是誰(shuí)呀？（大灰狼）對(duì)今天這只大灰狼碰到一只小兔子，發(fā)生了什么事？聽(tīng)完了《大灰狼和兔子》的故事小朋友就知道了。

二、師有表情地講述一遍故事，提問(wèn)：故事的名字是什么？及故事中的主要角色，你喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？故事里誰(shuí)發(fā)生了什么事？

三、分段講述，邊講邊提問(wèn)。

問(wèn)：美麗的春天到了，大灰狼的房子怎樣？在誰(shuí)哪邊借住一個(gè)晚上？叫大灰狼起床時(shí)。大灰狼是怎樣說(shuō)及做？

從“狗上場(chǎng)-------到去找?guī)讉€(gè)朋友來(lái)。

問(wèn)：小狗看見(jiàn)小兔子哭了，小狗怎么說(shuō)？小兔子怎樣回答？小狗是怎樣幫忙的？有沒(méi)幫成？大灰狼是怎樣嚇唬小狗的？

從“貓姐姐--------完”

問(wèn)：公雞。小貓是怎樣趕走大灰狼的？

四、小結(jié)：小動(dòng)物雖然力氣小，但是它們團(tuán)結(jié)合作，機(jī)智勇敢，不害怕，最后勝利了。

五、聽(tīng)錄音一遍，結(jié)合思想教育。

六、自然結(jié)束。活動(dòng)反思：

在故事的提問(wèn)時(shí)能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，引出問(wèn)題討論，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒能主動(dòng)參與問(wèn)題的討論，漸漸對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2015年12月11日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（二）第十五周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)故事中大灰狼，兔子，小狗，公雞，小貓間的對(duì)話并熟悉。活動(dòng)準(zhǔn)備：

背景圖一幅及頭飾。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶故事名稱及主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)詞，融化，昏頭昏腦。

二、學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物對(duì)話。出示圖片，讓全體幼兒共同復(fù)述。

1、狗、小貓、小雞對(duì)兔子間對(duì)話時(shí)由幼兒集體講。

2、學(xué)習(xí)兔子對(duì)動(dòng)物的答話，兔子及小狗的答話由師示范，兔子對(duì)小貓，小雞的答話由幼兒集體講。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)話語(yǔ)氣：小狗說(shuō)話聲音是怎樣的？小雞說(shuō)話的聲音怎樣？小貓說(shuō)話的聲音怎樣？灰狼說(shuō)話的聲音怎樣？灰狼不起床回答兔子聲音怎樣？

三、分組分角色練習(xí)對(duì)話，讓幼兒帶頭飾，上臺(tái)表演要求幼兒記住角色對(duì)話，生動(dòng)有表情大膽表演，也要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

四、講評(píng)再請(qǐng)另一組幼兒進(jìn)行比較，讓幼兒自己評(píng)哪組表演得好，為什么好？

五、師小結(jié)，然后活動(dòng)自然結(jié)束。活動(dòng)反思： 孩子們初步學(xué)習(xí)表演，孩子們的興致都比較高，只是能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子表演但是孩子的表演能力還不夠，并沒(méi)有自己想的那么好，不夠孩子們的協(xié)商能力都有了提高比前兩次游戲好得多。

2015年12月17日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（三）第十六周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉故事內(nèi)容和學(xué)說(shuō)對(duì)話的基礎(chǔ)上比較形象地學(xué)習(xí)故事表演。

2、包括對(duì)話語(yǔ)調(diào)和角色的動(dòng)作和順序?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

大灰狼、兔子、小狗、小雞、小貓的頭飾?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事表演，學(xué)習(xí)比較形象地表演故事中的角色的對(duì)話。

二、出示房子。啟發(fā)幼兒可以表演什么故事？

三、讓幼兒按意愿選擇表演內(nèi)容，場(chǎng)地協(xié)商分配角色。

四、提問(wèn)幼兒，引導(dǎo)其該如何形象地表演。如：表演大灰狼的該怎樣體現(xiàn)它的兇惡和蠻不講理。

五、幼兒游戲，師參與指導(dǎo)。

六、師生講評(píng)幼兒游戲情況。請(qǐng)能力強(qiáng)幼兒上臺(tái)表演。

七、活動(dòng)自然結(jié)束?；顒?dòng)反思：

“大灰狼和兔子”這的主題，部分幼兒對(duì)故事情節(jié)較不熟悉，當(dāng)“兔子”的幼兒能根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行表演，還會(huì)加上動(dòng)作有表情的表演，但扮演其它動(dòng)物的幼兒還不夠大膽，一些語(yǔ)言都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，下次游戲前我們將加強(qiáng)幼兒對(duì)這個(gè)故事的掌握。

2015年12月24日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（四）第十七周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)音樂(lè)、舞蹈來(lái)渲染游戲氣氛以豐富游戲情節(jié)，增強(qiáng)游戲的表演性。

2、在語(yǔ)言、動(dòng)作和情節(jié)表演上有所增色或更生動(dòng)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。活動(dòng)準(zhǔn)備：

頭飾、服飾、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、提出問(wèn)題：小朋友在看到大灰狼被趕跑了，都很高興，那么可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)自己高興的心情呢？讓幼兒思考，引出用音樂(lè)伴奏等方式來(lái)豐富游戲情節(jié)。

二、請(qǐng)一組幼兒表演，讓其他幼兒觀賞、評(píng)價(jià)。你喜歡故事配上音樂(lè)后表演嗎？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)選擇一些適合表演的音樂(lè)。

三、提出游戲要求：

1、游戲前要和同伴一起協(xié)商布置好場(chǎng)地，做好準(zhǔn)備，比如戴好頭飾、穿好服裝、找好音樂(lè)。

2、表演是要大膽想象，可以用自己覺(jué)得合適的動(dòng)作、語(yǔ)言去創(chuàng)造性地表演角色。

3、要愛(ài)護(hù)頭飾、道具、服裝等等，游戲結(jié)束后要認(rèn)真收拾整理。

四、幼兒游戲。教師觀察幼兒表演，并進(jìn)行間接指導(dǎo)；鼓勵(lì)幼兒根據(jù)角色性格特征大膽表演，提醒幼兒輪換角色。

五、游戲結(jié)束。讓大膽表演且有創(chuàng)意的幼兒表演角色動(dòng)作或故事中某一情節(jié)，師幼共同評(píng)價(jià)?；顒?dòng)反思： 針對(duì)上次游戲中孩子表情、動(dòng)作的不足，本次游戲我將之列為重點(diǎn)，活動(dòng)一開(kāi)始就特別強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，孩子游戲時(shí)，我也特別關(guān)注了這方面，發(fā)現(xiàn)部分能力強(qiáng)的孩子能夠很大膽的、表情和動(dòng)作豐富的進(jìn)行表演，而能力弱的孩子就顯得比較木納，不敢大膽表現(xiàn)自己，將在今后的游戲中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

2015年12月31日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（一）第十八周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，激發(fā)幼兒表演的欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

各種頭飾、背景圖一幅。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、課前導(dǎo)入：帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做公雞狐貍貓鳥(niǎo)的模仿動(dòng)作進(jìn)入教室，突然出現(xiàn)公雞的叫聲.小朋友們，聽(tīng)，誰(shuí)在叫?讓我們?nèi)タ纯春脝?

二、幼兒欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，初步了解故事的情節(jié)。

1、這個(gè)故事叫什么名字?故事中有誰(shuí)? 逐一出示貓、畫(huà)眉鳥(niǎo)、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步認(rèn)識(shí)漢字貓、畫(huà)眉鳥(niǎo)、公雞、狐貍。

2、這個(gè)故事講了一件什么事情?

三、通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解故事重復(fù)式的結(jié)構(gòu)情節(jié)，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征，豐富幼兒詞匯。

1、狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說(shuō)的?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出狐貍夸公雞漂亮，還要給它吃的，公雞上當(dāng)了，探出頭，結(jié)果被狐貍抓走。

2、公雞被救回來(lái)后貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)是怎么叮囑公雞的?狐貍一開(kāi)始是怎么騙公雞的?公雞上當(dāng)了嗎?狐貍見(jiàn)公雞沒(méi)有上當(dāng)又想了什么辦法?它是怎么說(shuō)的?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出狐貍用舊辦法騙公雞不成又想了新辦法騙公雞，說(shuō)不給它吃的，公雞貪吃就上當(dāng)了，結(jié)果又被狐貍抓住。

3、當(dāng)貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)再次出門(mén)是怎么叮囑公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當(dāng)了?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出狐貍很狡猾，它知道公雞貪吃，用舊辦法騙不了公雞，就又想了一個(gè)新辦法騙它，結(jié)果貪吃的公雞又被抓了。這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?

4、最后貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)是怎樣救出公雞的?

四、通過(guò)角色表演進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒分別扮演角色，其他幼兒和老師講述故事。

五、結(jié)束部分：集體表演故事?；顒?dòng)反思：

本次活動(dòng)目標(biāo)讓幼兒學(xué)習(xí)理解故事并進(jìn)行初步學(xué)習(xí)對(duì)話，我以公雞的叫聲引入，由于現(xiàn)在很多孩子對(duì)家禽都不是很懂，然后讓幼兒對(duì)公雞的印象更加深刻，問(wèn)問(wèn)孩子們你們見(jiàn)過(guò)的公雞長(zhǎng)什么樣？然后出示公雞的頭飾，頭飾激起幼兒興趣，再利用一體機(jī)讓幼兒觀看視屏并聽(tīng)故事，一體機(jī)播放故事孩子們的興趣很濃厚，電腦講的故事比我們老師講的更深動(dòng)，印象更深，一堂課下來(lái)孩子們上課的激情還是很濃厚的。

2016年1月7日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（二）第十九周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)熟悉故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。活動(dòng)準(zhǔn)備： 頭飾、材料、背景?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、談話引入：小朋友，你們還記得《金雞冠的公雞》這個(gè)故事嗎？我們今天來(lái)復(fù)習(xí)一遍，小朋友可以跟著老師一起講，看哪個(gè)小朋腦子記得最牢，最靈活。

二、師講述故事。

三、師用講講問(wèn)問(wèn)形式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中的主要對(duì)話。

四、讓幼兒初步學(xué)會(huì)講述故事的敘述部分，讓他們?nèi)牟⒅厥龉适?，并學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的對(duì)話。

五、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)幼兒上臺(tái)表演。師一旁指導(dǎo)，注意出場(chǎng)的先后順序。其余幼兒當(dāng)觀眾，并不隨意離開(kāi)自己游戲場(chǎng)所。

六、請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)：哪個(gè)小朋友表演好，為什么？鼓勵(lì)幼兒對(duì)些情節(jié)加以想象加工使情節(jié)更加有趣。表?yè)P(yáng)認(rèn)真出色幼兒?；顒?dòng)反思：

本次活動(dòng)大膽地讓幼兒對(duì)故事中“狐貍、公雞、貓和畫(huà)眉鳥(niǎo)”的語(yǔ)言進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對(duì)故事情節(jié)以及角色對(duì)話的理解和掌握。通過(guò)相互對(duì)比，最終討論出符合角色特點(diǎn)的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行表演，大膽地刻畫(huà)角色的形象，為后面的表演做好鋪墊。

2016年1月14日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（三）第二十周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒積極參與表演。能根據(jù)作品主題情節(jié)加以想象運(yùn)用不同語(yǔ)氣，動(dòng)作，表現(xiàn)作品的角色特征。

2、同伴間輪流扮演角色。活動(dòng)準(zhǔn)備：

頭飾，布置場(chǎng)地材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶上節(jié)課表演時(shí)好的地方和不足之處。并提出這次表演的重點(diǎn)，要注意角色的語(yǔ)言動(dòng)作，表情，反映角色性格特征，還要根據(jù)作品主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

二、讓幼兒回憶故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)角色的出場(chǎng)順序，師和幼兒共同復(fù)習(xí)故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用連貫語(yǔ)句復(fù)述。

三、幼兒游戲，提出要求：

1、在游戲中能相互謙讓。

2、能形象生動(dòng)地扮演角色。

3、愛(ài)護(hù)頭飾，在游戲中能做到“三輕”。

4、懂得互換角色。

四、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)扮演個(gè)別角色。并問(wèn)小朋友他們扮演好在哪里？ 活動(dòng)反思：

在游戲過(guò)程中，孩子們表演的場(chǎng)地比較小，表演沖動(dòng)內(nèi)化為主動(dòng)活動(dòng)，教師及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供自由空間和豐富材料，擴(kuò)展表演內(nèi)容和形式，確保游戲展開(kāi)，讓幼兒自由選擇材料，并引導(dǎo)幼兒自制服飾道具，就地取材，充分發(fā)揮幼兒主體作用和創(chuàng)造潛能，使之不斷獲得愉悅的成功體驗(yàn)。

2016年1月21日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（四）第二十一周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒積極參與表演。更好地表現(xiàn)作品的人物性格。

2、同伴間輪流扮演角色?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

頭飾、布置場(chǎng)地材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶上節(jié)課表演時(shí)好的地方和不足之處。復(fù)習(xí)人物的性格，并個(gè)別進(jìn)行表演。還要根據(jù)作品主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

二、幼兒游戲，提出要求：能形象生動(dòng)地扮演角色，注意語(yǔ)氣和動(dòng)作在互換 角色后注意動(dòng)作的表現(xiàn)。

三、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)。

四、游戲結(jié)束，教師與幼兒共同評(píng)價(jià)游戲情況?；顒?dòng)反思：

教師不僅是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，更是一個(gè)觀察者。做為一個(gè)教師，在活動(dòng)過(guò)程中要善于觀察幼兒，并對(duì)幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的好的想法，有創(chuàng)造性的活動(dòng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣不僅能使幼兒更好的進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，而且，能增強(qiáng)幼兒的自信心和表演欲望。本次活動(dòng)中，孩子們的觀察能力、幻想能力與大膽創(chuàng)造表現(xiàn)能力同時(shí)都得到了發(fā)展，而且還在與同伴訴說(shuō)自己的想法、交流自己的感受中提高了語(yǔ)言交往能力。

第五篇：林碧娟結(jié)構(gòu)游戲教案

2015年10月7日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：停車場(chǎng)

（一）第六周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的堆積、加高、對(duì)稱排列、連接等技能搭建停車場(chǎng)。

2、能按設(shè)計(jì)圖有目的的進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)、遷移、組合的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

雙孔膠粒、杯型膠粒、雪花膠粒、積木、牛奶盒、活動(dòng)指導(dǎo)：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)停車場(chǎng)嗎？停車場(chǎng)里都有什么？

2、你知道停車場(chǎng)有什么用途？

二、組織幼兒有目的觀看停車場(chǎng)的掛圖，增進(jìn)對(duì)停車場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒觀察停車場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和布局。

2、教師向幼兒介紹停車場(chǎng)用途。

三、組織討論，引起孩子建構(gòu)的興趣。

提問(wèn)：如果再讓你來(lái)建停車這次你會(huì)怎么做？會(huì)使用什么材料呢？

1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒討論如何進(jìn)行合理布局。（1）出示建構(gòu)材料，引起幼兒討論。（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)想用什么材料做什么？

2、教師與幼兒一起回憶鑲嵌、排序等建構(gòu)技能。

四、指導(dǎo)幼兒建構(gòu)。

（1）幫助幼兒一起用圍合、延長(zhǎng)等方法建構(gòu)停車場(chǎng)。（2）啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)布局。（3）提醒幼兒愛(ài)護(hù)玩具，不亂扔玩具。

五、引導(dǎo)幼兒圍繞主題布局來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋： 幼兒對(duì)停車場(chǎng)的構(gòu)造、布局有了基本的了解。在游戲中幼兒能大膽的選擇游戲材料根據(jù)自己的理解進(jìn)行搭建，但因分工不明確，幼兒只搭出停車場(chǎng)的外圍，其他的未完成。

2015年10月15日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：停車場(chǎng)

（二）第七周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用輔助材料建構(gòu)幼兒園的輔助建筑及大型玩具。

2、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

筒形膠粒、積木、牛奶箱、墊板、設(shè)計(jì)圖等 活動(dòng)指導(dǎo)：

一、出示其他班幼兒設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張?jiān)O(shè)計(jì)的最好？哪里好？

二、師提問(wèn)：如果讓你搭建你會(huì)怎么布局？用什么材料？

三、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)。

要求：搭建之前應(yīng)先和同伴談?wù)撋塘吭趺礃雍侠淼牟季滞＼噲?chǎng)，并預(yù)留出停車位讓幼兒自由商量分工。愛(ài)護(hù)材料，要不破壞同伴的勞動(dòng)成果。

四、引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒大膽想象拼插和別人不一樣的，鼓勵(lì)能力叫較差的幼兒大膽參與活動(dòng)。

五、評(píng)議：

請(qǐng)幼兒介紹自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我覺(jué)的哪搭的不夠好？

六、提出下次游戲希望 反饋：

通過(guò)回憶上次游戲不足，討論，提出解決的問(wèn)題，幼兒這一次目的性更明了。他們學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、分工、合作搭建，很快就搭建停車場(chǎng)布局也較清楚，但內(nèi)容還不夠豐富，下次我們提供豐富的廢舊材料讓幼兒大膽地建構(gòu)。

2015年10月21日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：停車場(chǎng)

（三）第八周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽的建構(gòu)、布置場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

2、能大膽的使用新材料進(jìn)行建構(gòu)，會(huì)愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果。活動(dòng)準(zhǔn)備：

大、中、小型膠粒、積木，各種廢舊紙盒，瓶子?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的興趣。

二、教師出示一些建構(gòu)的輔助材料，組織幼兒討論用什么材料才能美化停車場(chǎng)。

三、教師示范用雙孔、多孔膠粒端點(diǎn)連接成欄桿分割每個(gè)停車位，并啟發(fā)幼兒用其他材料。

四、幼兒分組自選材料自由拼搭。

五、鼓勵(lì)能力差的幼兒大膽使用材料圍合欄桿。

六、引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。

七、啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒發(fā)揮想象力自由設(shè)計(jì)又美觀有實(shí)用的停車位。反饋：

本次活動(dòng)幼兒之間加強(qiáng)了交流與合作，他們?cè)诮?gòu)上也有一定的提高。最明顯的變化就是他們想找一個(gè)伙伴來(lái)合作。在建構(gòu)的內(nèi)容上也豐富了一些，例如：停車場(chǎng)除了基本的東西外，還進(jìn)行裝飾：給停車場(chǎng)的道路旁裝上路燈，進(jìn)停車場(chǎng)的路口還建上了崗?fù)?，但路邊的建筑物欠缺了一些?/p>

2015年10月29日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：停車場(chǎng)

（四）第九周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的堆積、加高、對(duì)稱排列、連接等技能搭建停車場(chǎng)。

2、能按設(shè)計(jì)圖有目的的進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)、遷移、組合的創(chuàng)新能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

增添泡沫、雪碧瓶、積木等輔助材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、教師出示增加的材料，請(qǐng)幼兒討論怎樣來(lái)使用這些材料？

二、讓幼兒說(shuō)說(shuō)這次游戲中要注意的問(wèn)題：

1、使用替代材料游戲。

2、注意場(chǎng)地的整潔、美觀。

3、停車場(chǎng)的車要停放整齊

三、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)：

1、重點(diǎn)觀察幼兒使用輔助材料的情況以及停放車輛的管理。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地評(píng)價(jià)自己和別人的作品，并提出改進(jìn)方法。

3、鼓勵(lì)幼兒與同伴共同運(yùn)用各種方法解決建構(gòu)中的問(wèn)題。

四、組織幼兒觀賞建構(gòu)成果、評(píng)價(jià)游戲。反饋：

此次活動(dòng)，幼兒分小組進(jìn)行，彼此之間配合得比較好，最明顯的表現(xiàn)就是：他們都有集體榮譽(yù)感，哪怕自己的一組建得不如別人。因此個(gè)個(gè)都積極動(dòng)手，積極動(dòng)腦。但是幼兒利用廢舊物品的能力還不夠強(qiáng)，想象力還不夠。例如：幼兒只知道用易拉罐來(lái)當(dāng)停車場(chǎng)的外圍墻，就不知道還可以用其它材料來(lái)替代。

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物新村

活動(dòng)總目標(biāo)：

1、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中學(xué)習(xí)房子、動(dòng)物的基本特征與某些細(xì)微部分的建構(gòu)方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)平面圖。

2、學(xué)會(huì)按“動(dòng)物新村”主題進(jìn)行有目的的構(gòu)造。

3、在游戲中培養(yǎng)幼兒不怕困難和耐心、細(xì)心的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)互相合作的初步技能。

2015年11月5日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物新村

（一）第十周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo): 1、在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共同設(shè)計(jì)建構(gòu)示意圖。

2、在模擬建構(gòu)中繼續(xù)學(xué)習(xí)各種基本建構(gòu)技能，學(xué)會(huì)建構(gòu)物體的基本特征和某些細(xì)微部分，培養(yǎng)造型能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解各種構(gòu)造的房子。

物質(zhì)準(zhǔn)備：中型積木、各種木質(zhì)建構(gòu)玩具、雪花片等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、提出主題：

教師模仿小動(dòng)物叫聲，引出小狗、小貓、小雞等小動(dòng)物，提示幼兒一起給小動(dòng)物建新村。

二、欣賞各式房子構(gòu)造：

你看到了怎樣的房子？它是什么形狀的？ 你打算用什么材料來(lái)搭建？

三、教師介紹房子的基本結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒用雪花片拼插房子。

四、集體討論，教師根據(jù)幼兒的想法繪制建構(gòu)圖。

五、交代注意事項(xiàng)，幼兒分組建構(gòu)：

1、制作過(guò)程中不要隨便走動(dòng)，專心完成自己的作品，多動(dòng)腦筋，想出和別人不一樣的做法。

2、提醒幼兒愛(ài)護(hù)玩具材料，要與同伴和睦相處。

3、提醒幼兒在老師彈律動(dòng)時(shí)將多余的材料放好。

4、圍合房子時(shí)注意拼插的牢固性以及接口處的連接。

六、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)

1、教師全面巡視各組幼兒的游戲，側(cè)重指導(dǎo)用雪花片拼房子的制作情況，提醒幼兒注意圍合處的銜接。

2、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，用自己喜歡的材料和方式來(lái)制作房子，對(duì)能力差的幼兒予以特別指導(dǎo)，讓他們能有一定的成就感。

3、提醒幼兒愛(ài)護(hù)玩具，及時(shí)將掉在地上的玩具撿起來(lái)。

七、結(jié)束

組織幼兒一起欣賞同伴的房子作品，可請(qǐng)幼兒自己介紹作品?；顒?dòng)反思：

“動(dòng)物新村”——本次建構(gòu)活動(dòng)由主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”生成。在活動(dòng)前期，讓孩子們自由談話說(shuō)說(shuō)看哪些動(dòng)物住什么樣的房子？于是請(qǐng)孩子們來(lái)建構(gòu)“動(dòng)物新村”，請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)動(dòng)物新村里需要些什么？充分體現(xiàn)以幼兒為主題的教育理念，當(dāng)然，很多孩子的思維都局限在了房子上，對(duì)于新村大體的把握還沒(méi)有概念，于是依據(jù)孩子們的設(shè)想，我?guī)椭麄円?guī)劃好了動(dòng)物新村的布局圖。孩子們根據(jù)布局圖來(lái)建構(gòu)，在建構(gòu)過(guò)程中大部分的幼兒始終積極參與游戲，他們都能夠合作地完成作品，不過(guò)建構(gòu)過(guò)程中有些孩子漫無(wú)目的，希望在下次游戲時(shí)，明確他得建構(gòu)目標(biāo)，讓孩子有自信心！

2015年11月12日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物新村

（二）第十一周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新利用輔助材料制作特色建筑，豐富建構(gòu)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用圍合等方法建構(gòu)房子，注意細(xì)節(jié)部分的銜接。嘗試用多種材料表現(xiàn)“動(dòng)物新村”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

中型積木、花片、各種木質(zhì)建構(gòu)玩具、玩具小動(dòng)物；新增輔助材料，如布制蘿卜，玩具動(dòng)物等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、幼兒欣賞房子構(gòu)圖，鞏固對(duì)房子的認(rèn)識(shí)。（主要讓幼兒了解房子的基本構(gòu)造：房子外墻和屋頂）

二、教師示范房子的做法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)房子屋頂?shù)奶幚硪约巴鈮涌诘你暯印?/p>

三、注意事項(xiàng)：

1、教師要求幼兒合理地拼插，注意用雪花片拼插時(shí)接口處銜接的牢固性。

2、讓幼兒愛(ài)護(hù)玩具材料，要與同伴互相謙讓，互相幫助。及時(shí)將落在地上的雪花片撿起。

3、愛(ài)護(hù)同伴的游戲成果，能夠欣賞別人作品的美。

四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：

1、教師全面巡視幼兒游戲情況，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)布局，注意作品的牢固性。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)搭得好的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽想象。對(duì)互相謙讓、互相幫助的行為予以肯定，對(duì)愛(ài)護(hù)玩具的幼兒予以表?yè)P(yáng)。

3、提醒幼兒當(dāng)自己的作品完成時(shí)就拿到老師指定的地方，放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，小心保護(hù)自己和別人的作品，眼觀手不動(dòng)。

五、結(jié)束：

組織幼兒欣賞同伴作品，對(duì)有創(chuàng)意的幼兒予以鼓勵(lì)。活動(dòng)反思：

在上次活動(dòng)中，有小部分的孩子漫無(wú)目的的“游蕩”，搗亂，于是在活動(dòng)前，請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)他最喜歡幫助小動(dòng)物建構(gòu)什么？并由他來(lái)建構(gòu)，升華孩子的責(zé)任感，他在本次游戲中也能較好的按照示意圖進(jìn)行建構(gòu)，基本完成建構(gòu)目標(biāo)，但是選擇的材料單一。大部分的孩子都能按照動(dòng)物新村布局圖來(lái)建構(gòu)，有的孩子對(duì)于時(shí)間的把握不夠，以至于丟三落四，作品不完整等現(xiàn)象。

2015年11月20日 星期五下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物新村

（三）第十二周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的建構(gòu)材料建構(gòu)“動(dòng)物新村”。

2、學(xué)習(xí)用半成品綠化“動(dòng)物新村”。

3、嘗試同伴間的合作與協(xié)商?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、中型積木、花片、各種木質(zhì)建構(gòu)玩具、塑料小動(dòng)物。

2、樹(shù)枝、樹(shù)干及花模型和半成品。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、提出主題：

這周請(qǐng)小朋友自由選擇喜歡的材料制作房子、動(dòng)物，合作建構(gòu)個(gè)漂亮的動(dòng)物新村。老師給大家提供了半成品，小朋友互相協(xié)商怎樣利用與綠化。

二、注意事項(xiàng)：

1、在自己的區(qū)域完成作品，不大聲喧嘩。

2、能力差的小朋友可向老師或同伴咨詢，鼓勵(lì)幼兒合作完成作品。

3、可根據(jù)自己的想象大膽地制作作品，注意愛(ài)護(hù)作品，拼插時(shí)注意要插牢插緊。

三、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：

1、教師引導(dǎo)幼兒房子的主要特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的再創(chuàng)造，塑造不同形狀、功能。

2、教師鼓勵(lì)幼兒小隊(duì)討論，最好能有一定創(chuàng)新。引導(dǎo)個(gè)別不專心的幼兒認(rèn)真細(xì)致地搭建，培養(yǎng)幼兒耐心的工作態(tài)度。對(duì)有困難的幼兒，教師啟發(fā)幫助他們積極地動(dòng)手操作，培養(yǎng)其興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇建構(gòu)的材料，并豐富建構(gòu)的內(nèi)容，使用一些輔助材料。

四、評(píng)價(jià)

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱挠^后感。

五、結(jié)束

組織幼兒展示自己的作品，并請(qǐng)觀眾來(lái)評(píng)議所看到的作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。活動(dòng)反思：

經(jīng)過(guò)上次與孩子們的共同討論，本次活動(dòng)選出各組小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友們共同完成作品。有的能力弱的幼兒就可以在能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下合作建構(gòu)，感受建構(gòu)帶來(lái)的樂(lè)趣。此次建構(gòu)中，孩子們的建構(gòu)目標(biāo)明確，紛紛在忙亂中建構(gòu)，并且小組長(zhǎng)能夠較有序的帶領(lǐng)組員建構(gòu)，但是有的小組組長(zhǎng)自己都不明確建構(gòu)目標(biāo)，導(dǎo)致整組的小朋友在閑置。所以在下次選小組長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)考慮孩子們的能力強(qiáng)弱差異再來(lái)選定。此次活動(dòng)，有些小朋友建構(gòu)房屋能夠有所突破，有別于之前別的小朋友建構(gòu)的房屋，有了一定的創(chuàng)新。

2015年11月26日 星期四下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物新村

（四）第十三周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒協(xié)商設(shè)計(jì)自己心中的“動(dòng)物新村”。

2、做好“動(dòng)物新村”的綠化美化。

3、努力克服困難完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備：

新增游樂(lè)園、動(dòng)物園等圖片；利用晨區(qū)活動(dòng)時(shí)間知道幼兒制作紙杯動(dòng)物。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、出示動(dòng)物園、游樂(lè)園等圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒豐富建構(gòu)內(nèi)容。

二、注意事項(xiàng)：

1、先協(xié)商設(shè)計(jì)自己心中的 “動(dòng)物新村”，在自己的區(qū)域完成作品，不大聲喧嘩。

2、可根據(jù)自己的想象大膽地制作作品，注意愛(ài)護(hù)作品。

三、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：

1、教師引導(dǎo)幼兒房子的主要特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的再創(chuàng)造，塑造不同形狀、功能。

2、教師鼓勵(lì)幼兒小隊(duì)討論，最好能有一定創(chuàng)新。引導(dǎo)個(gè)別不專心的幼兒認(rèn)真細(xì)致地搭建，培養(yǎng)幼兒耐心的工作態(tài)度。對(duì)有困難的幼兒，教師啟發(fā)幫助他們積極地動(dòng)手操作，培養(yǎng)其興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇建構(gòu)的材料，并豐富建構(gòu)的內(nèi)容，使用一些輔助材料。

4、提醒幼兒愛(ài)護(hù)玩具及作品，可在顏色和形狀上對(duì)作品進(jìn)行修飾，讓作品更具有美感。

四、評(píng)價(jià)：

幼兒互相參觀評(píng)價(jià)，評(píng)委評(píng)分，決出高低?；顒?dòng)反思：

本次活動(dòng)，選定的小組長(zhǎng)在各方面的能力也會(huì)比較強(qiáng)些，所以在活動(dòng)開(kāi)始，可以看到各小組長(zhǎng)們正在認(rèn)真調(diào)配他們的組員，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，能力稍弱的幼兒也能跟的上他們的“節(jié)奏”，主動(dòng)的承擔(dān)建構(gòu)中的任務(wù)了呢！本次活動(dòng)是第四次建構(gòu)了，從孩子們的表現(xiàn)上看，他們都能較好的根據(jù)布局圖建構(gòu)場(chǎng)景，能夠和小伙伴友好地合作建構(gòu)，而且都有屬于自己的創(chuàng)新，遇到困難也能夠商量共同解決，在各方面都有了進(jìn)步。

2015年12月30日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：恐龍

（一）第十八周 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒按主題嘗試運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造恐龍。鞏固幼兒粘合、拼接結(jié)構(gòu)的技能。

2、培養(yǎng)幼兒相互幫助，互相合作的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)“恐龍”課件。

2、積木，膠粒、恐龍、雪花片等玩具。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、提出主題，幼兒構(gòu)思建構(gòu)內(nèi)容。

1、出示恐龍課件，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍身體各部分特征。

2、引導(dǎo)幼兒討論恐龍用什么材料建構(gòu)。

二、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用各種材料及膠粒建構(gòu)恐龍，建議與同伴合作。

三、幼兒搭建結(jié)束，組織幼兒欣賞恐龍，分享與同伴合作的快樂(lè)，并提出下一次建構(gòu)的要求?；顒?dòng)反思：

本月開(kāi)展的主題是動(dòng)物我們的朋友，動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中的親密伙伴，孩子們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中幾乎總是聽(tīng)著動(dòng)物的故事、抱著毛茸茸的動(dòng)物玩具、看著各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)，和動(dòng)物朋友們一起成長(zhǎng)。對(duì)于恐龍，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心，孩子們對(duì)恐龍既熟悉又陌生。當(dāng)我提出游戲主題時(shí)，幼兒非常興奮！為了讓幼兒對(duì)恐龍的外形特征有較深刻的了解?；顒?dòng)前我收集了各種各樣恐龍的圖片，制作成課件。

活動(dòng)開(kāi)始我先通過(guò)課件引導(dǎo)孩子觀察恐龍的外形特征，再引導(dǎo)孩子看恐龍的視頻了解恐龍的生活形式，讓孩子了解恐龍的相關(guān)信息后，啟發(fā)幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴建構(gòu)恐龍。孩子們立刻積極投入到搭建中。他們搭建的恐龍形態(tài)各異，大小不一，選用材料也不同。有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對(duì)峙怒吼，說(shuō)是準(zhǔn)備搏斗。我覺(jué)得幼兒第一次搭建，能有這樣的成效已經(jīng)很棒了！不足之處：適合搭建恐龍的材料還不夠豐富，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮！

2016年1月6日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：恐龍

（二）第十九周 第二次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)恐龍的基本特征，有目的性地搭建恐龍。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和創(chuàng)造力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、可分享的經(jīng)驗(yàn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于建構(gòu)一個(gè)龐大的恐龍。幼兒在建構(gòu)的過(guò)程中著重建構(gòu)恐龍，有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對(duì)峙怒吼，說(shuō)是準(zhǔn)備搏斗，有的還建構(gòu)了火山，說(shuō)那是那個(gè)時(shí)代的東西。

二、待加強(qiáng)的問(wèn)題：大家一致發(fā)現(xiàn)恐龍的品種很少，有的幼兒說(shuō)“可以用其他的東西來(lái)進(jìn)行建構(gòu)”。

三、本次游戲主要對(duì)策：

1、幼兒一起尋找“適合”建構(gòu)恐龍的材料。

2、展示各種恐龍，評(píng)價(jià)集體作品，提出下次活動(dòng)的要求。活動(dòng)反思：

活動(dòng)前，我先引導(dǎo)幼兒觀看上次搭建的恐龍照片，讓幼兒觀察自己和同伴的作品，說(shuō)說(shuō)哪種恐龍搭得好？哪只恐龍還不夠牢固？哪種材料比較適宜搭建恐龍？哪只恐龍最有創(chuàng)意？通過(guò)觀看、討論，讓幼兒明確上次游戲存在著不足的地方，想辦法解決問(wèn)題。通過(guò)第一階段的活動(dòng)，孩子們搭建的恐龍大有進(jìn)步了，他們不是單獨(dú)建構(gòu)，就是以合作的方式來(lái)完成作品，合作的幼兒搭建的恐龍比較龐大。孩子們能夠根據(jù)提供的游戲材料搭建各種形態(tài)的恐龍。本次活動(dòng)，幼兒還恐龍樂(lè)園四周種上了樹(shù)。孩子們的建構(gòu)水平和布局能力都得到了提高。

2016年1月13日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：恐龍

（三）第二十周 第三次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒按主題進(jìn)行創(chuàng)造性地建構(gòu)恐龍。

2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作、溝通的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

一、可分享的經(jīng)驗(yàn)：

1、幼兒逐步學(xué)會(huì)分工合作，合理、適量的建構(gòu)出所需物品。

2、孩子們還在上回的基礎(chǔ)上，增加了活火山，椰子樹(shù)，使恐龍更富有生機(jī)。

3、原來(lái)不會(huì)建構(gòu)的孩子也積極的撿出了一棵綠樹(shù)。

二、待加強(qiáng)的問(wèn)題：

活火山和椰子樹(shù)太粗糙，孩子們都不滿意，決定在下回游戲中改進(jìn)。

三、可采取的措施： 孩子們討論后決定：

1、用籃子包上綠紙當(dāng)山脈，用紅紙做火焰。

2、用膠粒搭火山。

3、用罐子當(dāng)山，紅毽子當(dāng)火。

4、用小瓶子壘成樹(shù)干，皺紋紙當(dāng)葉子?；顒?dòng)反思：

經(jīng)過(guò)前兩次建構(gòu)，幼兒對(duì)恐龍的特征更加熟悉，在搭建活動(dòng)中，他們發(fā)現(xiàn)許多大建恐龍的方法。我發(fā)覺(jué)大雪花片，比較適合搭建恐龍，每個(gè)孩子搭的恐龍形態(tài)各異，他們也會(huì)給自己的恐龍命名，其他材料搭建的恐龍也很有創(chuàng)意。整體布局也更加合理，不像第一次一樣盲目的擺放。所以我覺(jué)得孩子能夠根據(jù)投放的材料，用已有的經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)技能搭建特征比較復(fù)雜的恐龍，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。結(jié)構(gòu)游戲就是挖掘幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，無(wú)論幼兒搭的作品如何，我們都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)揮幼兒的潛能！

2016年1月20日 星期三下午 執(zhí)教者：林碧娟

結(jié)構(gòu)游戲：恐龍

（四）第二十一周 第四次游戲 活動(dòng)目標(biāo):

1、能創(chuàng)造性地利用各種材料搭建恐龍，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力。

2、幼兒在游戲活動(dòng)中能團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決困難，達(dá)到目的。

3、體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感和游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、針對(duì)上次游戲存在的問(wèn)題，組織幼兒討論，尋求解決辦法。

二、引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲材料結(jié)伴分組建構(gòu)恐龍。

三、教師巡視各組幼兒建構(gòu)情況，引導(dǎo)幼兒大膽建構(gòu)，啟發(fā)幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。

四、展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。

五、指導(dǎo)幼兒有序地收拾游戲材料，將材料放回原處?；顒?dòng)反思：

《綱要》指出，應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲里，小朋友可以自己選擇各種材料，自由地選擇合作伙伴。..孩子們經(jīng)過(guò)三個(gè)階段搭建，對(duì)搭建恐龍已有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們都非常想展示一下自己的認(rèn)知，因此，本次活動(dòng)從幼兒需要出發(fā)，重點(diǎn)放在展示幼兒的作品環(huán)節(jié)，著重讓幼兒自由充分的講述自己搭建的恐龍，一方面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面幼兒間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。