第一篇：高中班主任德育論文（定稿）

“嚴父般教學子，慈母般愛學子”

------------談班主任工作體會

文綜組

趙朝勇

“師者，傳業(yè)授道解惑也”，但隨著時代的發(fā)展，教師身上肩負的責任似乎不盡于此了，尤其是作為一位班主任，需要讓學生在知識與人格兩方面健康發(fā)展，以達到教與學的雙重目 的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的兩點體會。

“嚴父般教學子”嚴格是基本，嚴如高山大海，愛如涓流小溪，我一直認為，作為師者，既需要嚴父般的高標準、嚴要求，又需要慈母般的細心賞識，愛心澆灌、不厭其煩。這不是中庸之道，是說為了學生和諧健康成長，教師應充當多重角色，體現(xiàn)個性的雙重性，既要有嚴格、嚴肅、嚴厲的一面，又要有童心、愛心、耐心的一面。但最關鍵的是，如何把握好“嚴”與“愛”最恰當?shù)亩?，如何實現(xiàn)好“嚴父”與“慈母”角色的適機巧然轉換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過，迷惘過，失敗過??頗有感觸。

師者，嚴父般的高標準要求是需要慈母般的愛心澆灌才能實現(xiàn)。

的確，作為一有經驗的教師，總是能站在一定高度培養(yǎng)學生和諧成才，引導學生健康成長。教書育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的一系列標準來要求學生，引導學生，而不能鼠目寸光，只注重當前小范圍背景的教育教學要求，把它僅當作階段工作任務來完成，忽視教育的階段持續(xù)性及協(xié)調性特點要求。這里所說的“嚴父”的愛，是具有前瞻性，高標準的，因而是深沉的。正因為這樣，在實際工作中，我們的“嚴父”型老師，總認為學生還沒有達到一個理想的最佳學習狀態(tài)，離自己的要求還遠，而忽視了隨著時空發(fā)展，斗轉星移，學生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發(fā)生了轉移，是因為我們教育教學方式更新速率較慢，超越不了現(xiàn)實發(fā)展這一事實，于是，也就埋怨學生是一屆不如一屆了。其實，這實際上僅反映了學生狹義的課堂學習狀態(tài)。所以，我們要調動學生的學習積極性和主動性，就必須從改革我們的教育教學方式入手，使學生覺得學習是一件有趣的事，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。

當然，目前要做到使教育對學生的刺激超過其他社會現(xiàn)實存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細心賞識，愛心澆灌來努力補救，給學生盡可能多的關懷與愛心，處處以賞識的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學習的潛在價值，曉之以理，動之以情，不厭其煩??相信，即使是“迷途的羔羊”也會改變。當然，我們學生的整體學習狀態(tài)好了，學風濃了，效果自然好了，高標準要求的實現(xiàn)也就有了保障。

師者，慈母般的賞識教育要在嚴父般的嚴要求下才能卓有成效。

誠然，教育教學中，慈母般的賞識教育是必須的。如果我們“嚴父”型老師只注重高標準的提出，并嚴格要求，成天以一副嚴肅的面孔面對學生，缺乏童心，簡單粗暴，學生出錯動輒批評，儼然私塾夫子形象，結果只能是學生不敢問了，老師為學生干著急了。這是一個值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對我們每一個活潑可愛的學生。

但是不是嚴父般的嚴格要求就不要了呢？當然不是。正因為“慈母”型老師的一貫賞識，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學生就以為，這個老師還可以“對付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學生還知道相關法律法規(guī)還規(guī)定了“老師不準體罰和變相體罰學生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養(yǎng)成了為我獨尊、以我為中心的不良心理認知，更認為這沒有什么，不會怎么樣??常此以往，結果不可收拾，于是，我們的老師也就在埋怨學生逆反心理越來越強，紀律不好管理。所以，我認為，慈母般的賞識教育要在嚴格要求下才卓有成效。在實際的教育中，適度懲罰是必要的，必要的懲罰也是教育的一部分，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴格要求，嚴肅紀律，必要懲罰，學生才能在高標準要求引導下，賞識與愛心培育中，和諧健康成長，方顯賞識教育本意與成效。

總之，“嚴父”與“慈母”的愛，是學生健康成長的混合催化劑。世界上的很多事物是對立的，也是統(tǒng)一的，美與丑，好與壞，嚴與愛，“精彩極了”與“糟糕透了”??其實就在一念思量，關鍵是我們要把握好其間的度，找到二者的統(tǒng)一面、結合點。我們每一位教育工作者，都應集這兩種愛于一身，并把握好其中的度，巧然適時轉換“嚴父”和“慈母”兩種角色，靈活運用“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價，讓學生在這混合催化劑的作用下，和諧健康成長。

第二篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國存在主義的著名哲學家、教育學家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴格來說，就不成其為教育。我國現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點毋庸置疑，但關鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學生的違紀行為，便擺在每一個班主任面前。

班主任是班級的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對于90后的學生，我明顯感覺到和以前的學生完全不一樣，他們生活在一個信息四通八達，學生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學生的思想也更加復雜，班級中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責任人，班主任被授予更多的權利和責任，也擔負了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險職業(yè)”，因為要對學生的學習負責，要對學生的思想負責，更要對學生的安全負責。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經驗告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規(guī)事件上的“軟處理”。

保護自尊心，是對學生的信任與賞識，是對學生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。要因勢利導，采用一些個性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學習挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時不時笑起來，戴著耳塞，做得有點隱蔽，但我還是發(fā)現(xiàn)他在拿著手機看電影。我說：繳你手機，就讓你哭到期末。同學生聽到后忍不住哄笑起來。他居然大喊一聲，“要我上交手機的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時全班呆住了，我也有些發(fā)愣。我心中的憤怒開始升騰，準備大聲訓責該男生，但我控制住情緒，最終理智戰(zhàn)勝了沖動，我說：先把手機這事暫緩一下，讓大家上完這節(jié)課，課后再來辦公室談一談。在辦公室里，對他耐心開導，他從當堂課的沖動走出來，承認自己因和父母吵架，導致心情低落，同學們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動。我和他一起分析了沖動的嚴重惡果，安排他在班會課上做了一次反省發(fā)言，向同學們說清事情發(fā)生的前因后果，其他同學也意識到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責也不一定會有好的效果，而且這節(jié)課的教學也要會受到影響。

學生上課不遵守課堂紀律是經常發(fā)生的事情，關鍵是我們要尊重學生的自尊心，并且要經過曉之以理，動之以情，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發(fā)事件上的“軟處理”

在班主任的常規(guī)管理中，學生是經常范錯誤的。以往一旦學生違紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學生表面上屈服了，但可能內心的心結并沒有真正解開，思想道德素質沒有真正意義上的提高，常常過不了多久，學生又再次違紀。因此要采取一些個性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時帶手機進入考場作弊，而被監(jiān)考老師依據學校的考試紀律判為“違紀”。按照通常的做法，凡作違紀要被在全校師生大會上通報批評。該生當晚不來學校上晚修，跟父母鬧要退學、離家出走，家長跟我提出學校不要在全校師生大會上通報批評孩子作弊的請求。我有些遲疑之時，遭到家長的質問：“難道你們學校的規(guī)定比孩子的學業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質問，讓我不敢再有半點耽擱，立即請示并答應了學生家長的要求。第二天，該生到學校上課，學校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時帶手機作弊”。而沒有在全校大會上點名道姓通報批評，這樣既挽救了學生又達到了學校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進行“軟處理”，學校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報批評，該生的后果不堪設想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會有很多的學生從這一事件中得出這樣的結論：犯了錯誤，只要極端一些，班主任和學校便會屈服。班級的管理將會因此很難進行，所有的紀律、規(guī)定、制度都會因此而蒼白無力。

班主任應善于觀察、了解學生的思想動態(tài)，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成開闊大度的胸襟，培養(yǎng)應對不良情緒的能力，從而爭取從根源上減少違紀事件發(fā)生的可能性。不要患得患失，擔心意外違紀事件發(fā)生，應堅定信念，完善處理方式，有時處理方式比事件更重?？催^這樣一篇文章說：對于不同的事件，如何適當掌握分寸，區(qū)別對待，適度處理，這是關鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學生違紀，也不能簡單化、粗暴化，而應該找出學生違紀的根源、動機，仔細分析學生違紀的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀行為；哪些是惡意的、危害較大、產生惡劣影響的違紀行為。對于不同的違紀事件要區(qū)別對待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進行“軟處理”“寬容對待”，可能會取得更好的效果。甚至，有些特定的時候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第三篇：高中班主任德育論文

還學生自尊，樹班任威風

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應能力?！?/p>

青少年時代是人一生中最美好、最值得留戀的時代，是人生中的花季。在這個絢爛的季節(jié)里，青少年要想使自己過得更充實、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時期的心理特點，學會去處理它。

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個班級的領導者，他是科任教師和學生之間的聯(lián)系紐帶，也是整合學校、家庭和社會教育的關鍵性角色。因此，班主任在學生思想道德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，對青少年的心理健康也有著當仁不讓的責任。

2010學年是我參加工作的第一年，我擔任了羅定邦中學高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經歷，對我來說十分珍貴，在不斷地摸索與學習中，我學到了不少與學生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術。

相對于科任老師，班主任與學生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學生之間的良好關系，是班主任工作的重點。班主任必須嚴，這樣才能規(guī)范學生的行為習慣，讓學生朝正確的方向前行；班主任必須有愛，這樣學生才能心悅誠服地聽從命令，才會產生真正的信賴感。

現(xiàn)在90后的學生是有個性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個班的學生團結在班主任的的領導下，這是一項極富挑戰(zhàn)的工作。對于一名新老師來說，如何建立自己在班級的威風，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過一些彎路，有一點自己的心理體會。學生剛進高中，我們首先教育他們要學會尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開學沒幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發(fā)生了激烈的沖突，態(tài)度十分惡劣。

我得知此事后，感覺非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學生以儆效尤。于是我嚴厲地批評了這名學生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學生情緒十分激動，堅持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺到這其中必然有什么誤會，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個安靜的地方，平和地問他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時，這個憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認真的背書，然而因為互相檢查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴厲地批評了全班。并嚴厲地盯了一下陳某某。陳某某覺得很委屈，感覺自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態(tài)度相當惡劣，所以才有了后來的爭執(zhí)。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評了他表示道歉，也表揚了他的這種強烈的班級榮譽感，當然也為他分析了這種惡劣態(tài)度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時，他也愿意主動向行政老師為自己惡劣的態(tài)度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動是因為家里出現(xiàn)了一些矛盾，父母之間的問題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會那么沖動。

在處理這件事情上，我明白了在處理學生問題時，我們必須把學生視為一個獨立的個體去尊重他、理解他，而不是想當然地武斷處理；我們必須真正地了解學生，從他的角度設身處地的去看待問題，而不是自以為是的以為自己是為學生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學生放在首位，真正地了解學生、理解學生和尊重學生，班級問題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學生心中樹立威信，成為班級的領導者。

因此，在給青少年傳輸科學知識的同時，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂地成長。

2011年11月15日

第四篇：高中班主任德育論文

班主任德育論文

淺談后進生轉化的幾點措施

高三（3）班唐小鐵

后進生的教育問題一直以來是學校、班主任工作的難點之一，也是讓家長們感到棘手的問題。在如何提高教學質量，大面積提高學生的綜合素質的形勢下,各個學校都把抓后進生轉化工作作為學校工作重中之重，后進生學習成績能否上升直接關系到一個學校能不能全面貫徹教育教學方針，全面提高國民素質，實現(xiàn)教育的最根本目的。因此，后進生的轉化就顯得尤其重要和緊迫了。下面就結合本人的班主任實踐工作，談談幾點后進生轉化的措施。

首先，教育后進生要真誠熱愛后進生。人是有感情的高級動物，人人都需要愛。愛能使人獲得積極滿意的體驗，從而獲得溫暖、自信和力量。后進生也需要愛，但由于他們和家庭、集體、同伴、老師的關系往往是不和諧的，在現(xiàn)實生活中他們的這種愛的需求卻常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產生自卑或吊兒郎當?shù)男膽B(tài)。如果這時老師的真誠疼愛便能扣動他們心扉，引起強烈的情感震動和內心體驗，他們的認識就會發(fā)生轉變，他們才會樹立起強烈的進步意識，使進步由老師的要求轉變?yōu)樽约簝刃牡男枰?，逐步克服自己的缺點。列夫托爾斯泰也說過：“如果教師熱愛事業(yè)，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他才是一個完美的教師。”精誠所至，金石為開。愛心是打開學生心靈大門的金鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它可以激發(fā)學生的上進心。愛心，不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。無限關懷的愛是教育轉化后進生的基礎。

其次，教育后進生要廣泛、深入、細致、全面了解后進生。了解后進生不能僅僅局限于班級或學校范圍，而且還要深入到家庭及社會范圍內。不僅要了解他們的缺點和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點和長處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長的機會，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內在的驅動力。俗話說：“寸有所長，尺有所短?！焙筮M生也有長處，但由于光環(huán)效應的影響，他們的長處常常被掩蓋，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。這不僅能解除后進生的逆反心理，而且能讓他們對老師產生信任感，從而為幫助他們克服缺點、改正錯誤創(chuàng)造條件。我班曾經有一個后進生身材特別肥胖，經常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心態(tài)，不喜歡和他人交往，學習成績也很不理想，但他力氣很大。一次年段舉行拔河比賽，剛開始時我班出師不利輸了，班上同學都很著急，這時我就換上該同學，后來我班接下來幾場都贏了。在比賽后的總結會上我除了贊賞全體同學的團結精神以外還特意表揚了該同學，同學們也對他的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲。這對他震動很大。以后我又有意識地交給他一些任務，讓他有更多的和同學接觸的機會，每次他完成后都給予肯定和鼓勵。慢慢地，他就肯主動與人交往了。然后我還與任課老師們配合，針對他的薄弱學科進行補缺補漏。最后在大家的共同幫助下，這位同學在學習上也取得了一定的進步。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點和特長，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長是轉化后進生的關鍵。

然后，教育后進生要在學習上多幫助他們。后進生的成績普遍差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業(yè)負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現(xiàn)為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，教師首先要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學生搞好學習的作用。后進生唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。還有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為后進生的，我對他講未來社會

發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時間給他補課，抓緊時間把他以前落下的補上。并且總是苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。經過一段時間的引導，教育，他最終擺脫了學習松散，不求上進的心理。看著他的點滴進步，我也總算是了一樁心事。

最后，教育后進生要做好各方面的配合工作。在學校內部班主任需要積極地與任課老師、學校領導共同配合。另外，班主任作為教育工作者，不僅要了解學生的思想、行為、學習、活動情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個班，就要盡快了解和熟悉學生的家庭情況，尤其對后進生更要重點跟蹤。從日常工作中，我深深地體會到，要轉化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。如果與家長密切聯(lián)系，工作就會事半功倍。家庭教育在目前的素質教育中越來越顯得重要，而且，更為緊迫。我們作為教育工作者有應盡的義務，去指導和幫助家長提高素質，共同承擔起教育的重任，尤其是對“后進生”的教育指導。同時，積極配合家長做好耐心、細致地教育工作。并及時家訪，加強信息反饋，了解學生，關心“后進生”，形成學校與家庭的教育合力，促使“后進生”在思想上、行為上、學習習慣上等方面有一個根本的轉變。

總之，差生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱巨而長期的工作，差生的轉化，決非一蹴而就的事情。因此，要求我們每一個教師付出艱辛勞動，從國家、社會、學校、家庭利益出發(fā)，不斷的去開拓去探索，不斷去研究去完善，去學習去提高。只有遵從新課程標準的要求，把握住素質教育的脈搏，全面貫徹教育教學方針，才能全面提高國民素質，實現(xiàn)教育的最根本目的。

第五篇：高中班主任德育論文

班主任工作心得

沒有挑戰(zhàn)的人生是沒有色彩的人生。今年擔任高三文科班的班主任對我來說是個挑戰(zhàn)，我樂于接受這樣的挑戰(zhàn)。到現(xiàn)在擔任班主任的時間已經有兩個多月了，由于自己經驗不足，有很多工作做的不夠好，但是我會去思考總結，對班主任工作有自己的心得體會。在這兩個多月的工作中，我時常會想到馮校長說的作為一個好老師要做到“愛心”“責任心”和“創(chuàng)新”，其實做一個好的班主任，這些更是必不可少的。從這個理念出發(fā)，我認為要做一個好班主任要從以下一個方面做起；

一、關愛學生，用愛心對待學生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”?！案腥诵恼?，莫先乎情?！卑嘀魅喂ぷ骱芊爆?，如果沒有愛心就會覺得學生怎么那么不懂事，而去埋怨學生，很難把班主任工作做好，我認為這不僅是沒愛心的表現(xiàn)，更是沒責任心的表現(xiàn)。但是如果用愛心去與學生接觸，管理學生，就會發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，班主任工作也會變得更有樂趣。班上的學生是千差萬別，可愛的學生老師都喜歡，但是并非所有的學生都是人見人愛的。要做到愛每一個學生才難得。所以我在工作中給自己定的一個基本原則就是去關愛每一個學生。我?guī)Ц呷目瓢?，學生雖不多，但每個人都很有個性，要管理好并不容易。我們班還有一個難題就是有一個比較特殊的學生，他患有低度的自閉癥，和同學關系不太好。他平時不太和同學交流，還有一些壞習慣，班上同學對他有抵觸情緒。再加上高中的學生心智不太成熟，總喜歡

拿他開玩笑，時不時的會和他發(fā)生沖突。這樣的學生其實是更需要老師的關心的，我對他也是比較關心的，所以他對我也還比較信任。但是愛心并不是放縱不管，即使是像他這樣的特殊學生也不能例外，一定要進行及時的教育。他上個月的他和班上另一個男同學沖突，原因就是他不經同意拿了同學的書，在同學指責他之后他不但沒有認錯，還開口罵人，同學動手打了他。我調查清楚以后，對他們進行了教育，讓他們認識到了自己的錯誤。對于這樣的特殊學生就像對待小學生一樣，給他一個是非觀非常重要，這需要老師和家長的共同努力。我這次也借機指出了他存在的一些問題，但是也要找到他的優(yōu)點，這次他沒有動手打同學，承認錯誤是值得肯定的地方。后面這一個月以來他的表現(xiàn)確實有了進步。在以后的工作中我會帶著一顆愛心去關心每一個學生，希望他們都能不斷的進步！

二、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮

貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、強化日常行為規(guī)范教育，做好學生德育量化工作

學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。學生的德育量化制度真的是很好的制度，從學生上課時的行為和生活中的行為都有和細致的規(guī)定、規(guī)范，利用好了對規(guī)范學生的行為非常有效，對提高學生學習的積極性也有一定的效果。在青年老師的匯報課中李老師上課時，把做練習以知識競賽的形式進行，答對的學生可以給以德育量化加分，學生們都踴躍回答問題，課堂氣氛非?；钴S，是我聽的我們學校的青年教師匯報課中課堂氣氛最好的一堂。從中我更意識到了要好好運用德育量化制度。這就需要和其他老師的合作，多與其他科任老師交流合作，每個老師都嚴抓嚴管，發(fā)揮出制度的作用。

每個班都有每個班的特點，所以要管理好班級，不僅要用好學校的德育量化制度，還要制度適合班級的班規(guī)。我們班現(xiàn)在存在的最大的問題在于上課睡覺和手機問題，對于這兩個問題，我除了按照學校規(guī)定的德育量化扣分以外，還規(guī)定要圍著教室外面的廳跑步，這對避

免學生再犯同樣的錯誤起到了一定的作用。以后還要更關注學生的行為習慣，制定出更完備的班規(guī)。當然班規(guī)最重要的還是要嚴格執(zhí)行，不能有破例，不然班規(guī)只是一紙空文。

感謝學校給我這次當班主任的機會，我深知自己離一名優(yōu)秀班主任的標準還差很遠，但是我會不斷努力，不斷地總結經驗教訓，不斷的成長，像優(yōu)秀的班主任看齊。