第一篇：關(guān)于反思作文

關(guān)于反思作文匯編8篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的反思作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

長期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔懽饕I(lǐng)，無論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。

解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。

首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練

針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤?，教師要根?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。

其次，定稿前，教師對學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來。互改互評，百家爭鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評的被動(dòng)牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對比只看范文來得實(shí)在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。

最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會(huì)的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的'只是相互間評語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對掌握知識的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評改吧?？傊?，方法可以不同，但經(jīng)過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

這周是我們作文組的教科研活動(dòng)，講什么呢？思來想去，我根據(jù)第三單元的習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一堂觀察類的體驗(yàn)作文。課前我向科學(xué)教師請教，做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的變化，最后選定了讓雞蛋在眼水中浮起來的實(shí)驗(yàn)。

上課伊始，我積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，問大家：“把不會(huì)游泳的同學(xué)扔進(jìn)大海會(huì)怎樣？”大家不約而同的說會(huì)“會(huì)被淹死?！蔽揖o接著追問“如果把這些同學(xué)扔進(jìn)死海里會(huì)怎么樣呢？’’大家都知道死海淹不死人，但是因?yàn)槭裁丛颍瑳]有幾個(gè)同學(xué)能解釋清楚，帶著這個(gè)疑問我導(dǎo)入了新課，告訴大家今天我們要做一個(gè)讓雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們各個(gè)睜大雙眼十分好奇，心想，作文課怎么改成科學(xué)課了，不知道我到底想要干什么？是呀，興趣是最好的老師，在這充滿好奇的期盼中我們體驗(yàn)式作文課也開始了。

第一次實(shí)驗(yàn)我把雞蛋放入清水中，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的變化，并用一段話以填空的形式讓學(xué)生說說第一次實(shí)驗(yàn)的過程。由觀察到說，一點(diǎn)也不困難，學(xué)生完成的很輕松。第二次實(shí)驗(yàn)我在水中加入了少量的鹽，不停的攪拌，等鹽融化了，我把雞蛋放入水中，雖然雞蛋這一次還是沒有浮起來，但是雞蛋在水中的變化與第一次完全不同，同學(xué)用聯(lián)想把雞蛋搖搖晃晃地沉入水中的樣子寫具體，雖然第二次實(shí)驗(yàn)也失敗了，孩子們有些失望，但是大家都能把雞蛋在水中的變化寫具體。第二次實(shí)驗(yàn)開始了，我在水中加入了許多鹽，雞蛋放入水中后，直起身子浮起了，孩子們歡呼了起來，有了前面的積累，孩子們把雞蛋在水中的變化寫得非常生動(dòng)。有的同學(xué)說“雞蛋像個(gè)小水泡搖搖晃晃的升到水面上?！庇械耐瑢W(xué)：“雞蛋像個(gè)潛水員浮到水面上呼吸新鮮空氣?！保€有的同學(xué)說：“雞蛋像個(gè)偵察兵浮到水面上看看外面是不是有危險(xiǎn)?！笔茄?，說得多好，在我不斷的表揚(yáng)下，同學(xué)們的想象越來越神奇，說出來的句子一句比一句精彩。有的時(shí)候我們總說學(xué)生不會(huì)寫作文，我想這是我們教師點(diǎn)撥的不到位，只要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)寫得很精彩。

教育也是有缺憾的，這堂課我的教學(xué)重點(diǎn)只放在讓全班同學(xué)都會(huì)寫實(shí)驗(yàn)的過程，而忽視了那些好學(xué)生的自由發(fā)揮。如果我能在每一次讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候，練習(xí)的跨越再大一些，給那些好孩子更多的發(fā)揮的空間，就會(huì)更完美一些，我想這樣也是我們今后在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方。

在這次教研課上，我收獲很多，有同事的幫助，有學(xué)生的進(jìn)步，還有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，我想只有在不斷的思索中，不斷的反思中，不斷的專研中，我的教學(xué)水平一定會(huì)有進(jìn)步的。

最近兒子接連不斷地出現(xiàn)狀況，使我一度茫然不知所措。

狀況一：從廣西回來之后，兒子的學(xué)習(xí)效率不升反降，原來晚上十點(diǎn)多寫完作業(yè)，現(xiàn)在要到十一點(diǎn)多才能寫完。每日熬到零點(diǎn)左右上床休息，第二天早晨的情況就可想而知。這段時(shí)間，兒子和我都有些支撐不住。我一再告誡兒子不能再這樣下去，可是，效果并不顯著。

狀況二：原來，兒子一直有每周復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。然而，從廣西回來之后，連著幾個(gè)周末都在補(bǔ)習(xí)缺的功課。一到周末，就有一種手忙腳亂的感覺，復(fù)習(xí)功課更是紙上談兵。山木經(jīng)三路分校的英語課已經(jīng)結(jié)束，老師說近期不會(huì)再開新班，但是，我們可以到別的分校去上課?？墒?，已經(jīng)一個(gè)多月了，我們沒有能抽出時(shí)間再去聽課。我看在眼里，急在心里。

狀況三：上周五，學(xué)校開家長會(huì)。這還是本學(xué)期新接任的語文、英語、數(shù)學(xué)老師第一次召開家長會(huì)。在會(huì)上，陽光靚麗的班主任鄭老師、英語張老師和不茍言笑的數(shù)學(xué)王老師的講話語重心長，她們在教育上的建樹可見一斑。我為兒子能夠在畢業(yè)前遇到這么好的老師感到欣喜。因?yàn)榧议L太多沒能和鄭老師單獨(dú)敘談，心中很是遺憾。然而，在回家的路上，我和兒子卻話不投機(jī)半句多。到家后，我實(shí)在忍不住，發(fā)起了牢騷，又引得孩子他爸對兒子拳腳相加。我明明知道孩子他爸對兒子的教育方式簡單粗暴的令人無法忍受，可是，我有時(shí)會(huì)覺得自己太弱小，真得很希望能有人伸手幫我一把?？墒沁@次我又找錯(cuò)了對象，我后悔不已。

狀況四：最近，兒子訂的小哥白尼、科學(xué)畫報(bào)等雜志發(fā)下來了。因?yàn)榘滋鞗]有時(shí)間看，兒子就在晚上睡覺后，打著手電筒，躲在被窩里看，已經(jīng)被我抓住多次。這樣，既影響兒子第二天上課，又影響兒子的視力，引得我一次又一次怒火中燒。

接二連三的壞消息，使我應(yīng)接不暇，情緒也壞到了極點(diǎn)。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)喜歡內(nèi)省的人，然而，火爆的急脾氣還時(shí)不時(shí)地會(huì)躥上來，噴射一陣子，使自己亂了陣腳。然而，越急躁，仿佛事態(tài)變得越糟糕。我終于冷靜下來，和兒子面對面地坐在了一起。經(jīng)過和兒子推心置腹的交談，我又一次發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在。我終于說服自己，冷靜地對近來的這些突發(fā)事件進(jìn)行了仔細(xì)的梳理。

一、從廣西回來之后，兒子確實(shí)聽話了許多，從兒子的語文作業(yè)上的字跡和數(shù)學(xué)作業(yè)的工整程度就能明顯地感覺到兒子的進(jìn)步。為了書寫工整，完成作業(yè)的速度有些降低，是情理之中的事。兒子寫得字剛剛有一些起步，這正是一個(gè)困難的轉(zhuǎn)折期。我卻在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，只看見了表面現(xiàn)象，沒有分析事情的實(shí)質(zhì)原因，而亂發(fā)脾氣。

二、因?yàn)槿V西游玩九天，兒子請了六天假，這中間耽誤了不少的功課。語文、英語、數(shù)學(xué)要補(bǔ)習(xí)，奧數(shù)、薩克斯也要補(bǔ)習(xí)。雖然這幾周沒能復(fù)習(xí)功課，但這其中的原因，并不能都?xì)w罪于兒子，畢竟他已經(jīng)盡力了。他現(xiàn)在最需要的是我的幫助，而不是一味地埋怨和強(qiáng)求。

三、我自己很清楚孩子他爸的脾性，也曾多次告誡自己，盡量自己承擔(dān)兒子的教育問題。但是，這次，我還是沒有控制住自己。用兒子的話說是：“充當(dāng)了一次告狀者?！薄Ｖ率购貌蝗菀缀蛢鹤泳S系的友情出現(xiàn)了一點(diǎn)不應(yīng)有的裂痕。

四、我很了解兒子對課外書的癡迷程度。然而，最近為了補(bǔ)功課、為了提高作業(yè)質(zhì)量，兒子的時(shí)間被占得滿滿的。我甚至希望，兒子能放棄所有休息的時(shí)間，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在他的學(xué)習(xí)興趣還沒有培養(yǎng)完全起來之前，似乎顯得有些急躁。因?yàn)閮鹤诱也坏介e暇時(shí)間看課外書，所以只能在晚上，大家都睡下后，躲在被窩里偷看，全然不顧及時(shí)間的早晚。

發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是為了能夠解決問題。經(jīng)過認(rèn)真地反思，我終于和兒子一起商量出了解決問題的辦法。

一、為了能讓兒子提高學(xué)習(xí)效率。我和兒子商定了晚上提前完成作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)措施和十一點(diǎn)以后完成作業(yè)的懲罰措施，增加兒子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒子欣然接受。當(dāng)然作業(yè)的質(zhì)量是不能降低的。

二、需要補(bǔ)習(xí)的功課終于在本周末告一段落。希望下周，兒子能恢復(fù)周末復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，如果可能最好能去山木上英語課。

三、在孩子他爸沒有改變自己的教育理念：“不打不成才。打就是最好的教育方式。”之前，絕不再作“告密者”。雖然兒子的教育擔(dān)子很重，雖然我自己在教育問題上也是摸索前行，但我還是要獨(dú)自一人、義不容辭地扛下重?fù)?dān)。

四、以后中午的時(shí)間，全權(quán)由兒子自己支配，他可以用來看課外書或玩玩具。晚上如果作業(yè)能提前完成，在十點(diǎn)半以前的那段時(shí)間里，也可以自由支配。堅(jiān)決杜絕再有睡覺以后，在床上偷看課外書或玩玩具的情況發(fā)生。

五、目前，兒子的學(xué)習(xí)興趣還在培養(yǎng)中，這段時(shí)間的嘗試告訴我，現(xiàn)在還不是放手讓兒子自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作還要繼續(xù)堅(jiān)持下去。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”雖然教育的道路任重而道遠(yuǎn)，但是，我絕不會(huì)放棄！我堅(jiān)信，只要付出，就會(huì)有收獲！

總體來看，這次考試我的數(shù)學(xué)、地理還好，其他都不怎樣理想。

語文，主要是基礎(chǔ)知識、閱讀理解，作文部分扣得分比較多，這反映出我學(xué)習(xí)語文的方法不恰當(dāng)，基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，歸根結(jié)底，就是平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的不好。歷史，是我最差的一門學(xué)科，幾乎連一次a都沒考過，這說明我對它還不夠重視啊。英語閱讀理解部分還能夠，但翻譯句子、填空部分卻錯(cuò)了很多，還是基礎(chǔ)知識不牢固造成的。生物考試出現(xiàn)了作文，而我寫的試驗(yàn)方法卻沒有按照學(xué)過的那六個(gè)步驟寫，這就叫做學(xué)了新知識忘了舊知識啊。政治考得也不理想，是因?yàn)槲覍懙拇鸢高^少，而且都不是重點(diǎn)。

此刻成績開始一點(diǎn)一點(diǎn)下滑了，我也就應(yīng)改變一下自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好心態(tài)?？荚嚪从吵鑫仪耙欢螘r(shí)間學(xué)習(xí)的不足。今后我要做到不應(yīng)付，更認(rèn)真、更細(xì)心，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

評優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束，回顧整個(gè)備課與授課過程，感觸良多。這是我第三次公開教學(xué)《想北平》，三次教的內(nèi)容與教法都不盡相同。語文似乎就是這么一門“不科學(xué)”的學(xué)科，同一篇課文，可以教這個(gè)，也可以教那個(gè)；可以這樣教，也可以那樣教。語文學(xué)科的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領(lǐng)悟到，語文的不科學(xué)或許也正是她科學(xué)性的體現(xiàn)。語文的教學(xué)內(nèi)容與教法由文本、學(xué)生和學(xué)科性質(zhì)綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學(xué)生，要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在學(xué)科，則要重視語言文字。而在這三者中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)需要對教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)策略的選擇起至關(guān)重要的作用。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)情出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)與策略。

一．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《想北平》是1936年老舍先生應(yīng)《宇宙風(fēng)》雜志征稿之作，其時(shí)他已離開故鄉(xiāng)北平十多年，而此時(shí)的北平已是山雨欲來風(fēng)滿樓，形勢岌岌可危。特定創(chuàng)作情境、豐富復(fù)雜的情感，以及作家本人的創(chuàng)作風(fēng)格等，造成了本文的豐富性和獨(dú)特性。如果我們用慣常的教學(xué)方法，讓學(xué)生朗讀課文——品味語言——把握主旨，學(xué)生或許能夠很快捕捉到作者思鄉(xiāng)這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨(dú)特性恐怕就只能雁過無痕，作者的苦心經(jīng)營也必然被視為尋常筆墨了。

基于這種思考，我在設(shè)計(jì)前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，撰寫閱讀體會(huì)并就文章內(nèi)容與形式進(jìn)行質(zhì)疑。我希望從學(xué)生的閱讀體會(huì)和質(zhì)疑問題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，大部分學(xué)生不太喜歡這篇散文，他們提出的問題很多，五花八門。相對集中的問題有“為何反復(fù)說說不出口，后面又說了很多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個(gè)學(xué)生的閱讀體會(huì)令我印象深刻，她寫道：

“語言我覺得很平淡，而且涉及的方面很多、很雜，我面對這類文章是理不了思緒的。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。讀文章時(shí)我的腦海里沒有畫面感，所以，我并沒有被作者思鄉(xiāng)情所觸動(dòng)。一直都不太喜歡抒發(fā)思念、寫景的文章?！?/p>

這個(gè)學(xué)生的問題很具代表性。她其實(shí)提出了兩個(gè)文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等方面非常個(gè)性化的抒情散文，的確有不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。似乎讀明白了，又似乎什么也沒讀出來。不知道該怎么讀，讀什么？由此，我確定本堂課就以這個(gè)學(xué)生提出的兩大問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，試圖幫助學(xué)生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會(huì)作者匠心之所在；同時(shí)學(xué)會(huì)通過品味語言，關(guān)注表達(dá)，來走進(jìn)文本深處，觸摸作者心靈。

二．教學(xué)策略的選擇：

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了有效落實(shí)兩大教學(xué)目標(biāo)，我采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助并引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，走進(jìn)文本。主要有以下兩點(diǎn):

1、比較品評，還原意脈。

學(xué)生閱讀本文感到?jīng)]有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。在他們過去閱讀經(jīng)驗(yàn)中，散文或以敘事為主，有明確的行文線索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較容易捕捉。但是《想北平》與一般抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段似乎沒有在寫《想北平》，這就令部分學(xué)生費(fèi)解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨(dú)具的妙處。而這正是本文獨(dú)特性之一。

為了幫助學(xué)生解決這一閱讀障礙，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較品評的活動(dòng)環(huán)節(jié)，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進(jìn)行比較，旨在引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進(jìn)而激發(fā)思考：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內(nèi)在聯(lián)系在哪里？稍加討論，學(xué)生很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實(shí)意圖是告訴讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨(dú)特的寫作視角，后文的一切內(nèi)容都是從這一視角出發(fā)來寫的。接下去，讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，即以標(biāo)題來觀照各段內(nèi)容，辨析文章內(nèi)容與標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系。很快就理出了各部分之間的邏輯聯(lián)系，還原了文章的脈絡(luò)。

2、揣摩聯(lián)系，披文入情。

學(xué)生閱讀本文最大的障礙恐怕是無法理解作者豐富復(fù)雜的情感。作者愛北平，想北平，這是顯而易見的，誰都可以讀出來，難的是無法被作者的思鄉(xiāng)情打動(dòng)，無法理解作者何以想到“要落淚”。

為了幫助學(xué)生掃除這一理解障礙，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀4——6段，試著走進(jìn)老舍的內(nèi)心。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的細(xì)微之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實(shí)際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)枝枝節(jié)節(jié)中的動(dòng)人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個(gè)學(xué)生品出這樣的滋味：“我會(huì)想到一種坐在河邊慢慢垂釣的那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內(nèi)心會(huì)非常安逸，非常能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂?！痹谄纷x第6段寫瓜菜果子的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生關(guān)注到語氣詞“呀”的表達(dá)效果，并聯(lián)系到老舍《我的母親》的內(nèi)容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。”這是老舍在《我的母親》中寫道的。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。北平作為一個(gè)家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫北平的時(shí)候，會(huì)在內(nèi)心認(rèn)為自己還是一個(gè)孩子。大家都知道，童年象征著快樂與自由的。他認(rèn)為，他在北平可以獲得

這種快樂與自由，所以他在寫本文時(shí)，會(huì)無意流露出一些孩子般的特性與與天真。” 最后再聯(lián)系寫作背景，讓學(xué)生聆聽最后兩段的錄音，體會(huì)“像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧”，這句話的含義，進(jìn)而理解“要落淚”的原因。

透過文字，學(xué)生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實(shí)、安全與寧靜祥和的“清福”，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個(gè)和平的年代給他的。披文入情，學(xué)生不僅體會(huì)到老舍對家鄉(xiāng)的濃的化不開的熱愛，也體會(huì)到一個(gè)貧寒的人對家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個(gè)漂泊的游子對家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔(dān)憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。

以上是本堂課可取之處。當(dāng)然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。比如教學(xué)設(shè)計(jì)中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個(gè)內(nèi)容就是關(guān)注寫法。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何表達(dá)深切難言的情感，感受語言大師高超的表達(dá)技巧，加深對這種情感的理解。但是從授課情況來看，這一環(huán)節(jié)顯得生硬，沒有很好地與前后環(huán)節(jié)融為一體，和情感的體會(huì)有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實(shí)作者豐富復(fù)雜的情感就有了依托，學(xué)生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的邏輯性或許會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也能對本文建立起更為完整的認(rèn)知與體驗(yàn)。

初二了，大家都似乎認(rèn)識到學(xué)習(xí)，考試的壓力，埋頭苦干。放學(xué)后留在教室寫作業(yè)的人也越來越多。

今天和以前一樣，一如既往，放學(xué)后與同學(xué)一起寫作業(yè)，埋入我的學(xué)習(xí)生涯。我依然是走得最晚的那個(gè)。突然覺得初二的生活很累很累。才開學(xué)，心很慌，每天背背背，抄抄抄，重復(fù)2年，枯燥無味?？偹銓懲炅俗鳂I(yè)，我慢慢地走下樓梯，卻聽到一樓的游戲聲。下去一看，竟是一位初三學(xué)長正在玩游戲，時(shí)間已經(jīng)很晚了，他卻還在這依然玩著手機(jī)。

天已黑了下來，手機(jī)傳出的白光格外耀眼，照射到他的臉上，他似乎沉浸于游戲中，并沒有注意到我，好像那個(gè)手機(jī)的屏幕是一個(gè)黑洞，緊緊吸引著他。我走得更近了些，他抬起頭，與我對視一秒，低下頭繼續(xù)玩游戲，絲毫不在意我和周圍的環(huán)境。

于是我便走了。走后我也開始反思這個(gè)問題。

在中學(xué)里，許多學(xué)生都有手機(jī)，也許父母給他們是因?yàn)榉奖懵?lián)系。家長們的本意是好的。但是許多學(xué)生不分時(shí)間玩，下課上把手機(jī)拿出來玩一會(huì)兒時(shí)間就過去了，后來再也克制不住玩手機(jī)，不知不覺就把手機(jī)拿出來了，家庭作業(yè)不會(huì)手機(jī)一搜，答案就出來了，一直到睡覺前都在玩手機(jī)，玩著玩著發(fā)現(xiàn)已經(jīng)凌晨了，第二天上課又沒精神這就是讓手機(jī)操控了自己的生活。

不可否認(rèn)，手機(jī)的普及給人們帶來很多便利，但如果學(xué)生玩手機(jī)過度的情況再加深，那就太糟糕了。其實(shí)，錯(cuò)的不是別人，而是自己。因?yàn)橛腥藷o法抵擋手機(jī)游戲的誘惑，因?yàn)橛腥颂^與依賴手機(jī)。

看到這里，我也深深地自責(zé)，因?yàn)槲乙苍羞^這種現(xiàn)象，手機(jī)本身并沒有錯(cuò)，它不過是人們創(chuàng)造出來為人們服務(wù)的工具罷了。其實(shí)錯(cuò)的是自己。

只要每個(gè)人都能自制，不全靠手機(jī)，手機(jī)的弊端也還隨之減少。手機(jī)只是聯(lián)系的工具，不是生活的寄托，別把時(shí)間和浪費(fèi)手機(jī)上。

放下手機(jī)吧！

作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。有個(gè)名人說的好：世上并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對于作文也是一樣：并不是作文難教，而是缺少總結(jié)，缺少方法，只要善于總結(jié)方法，自然會(huì)事半功倍，水到渠成的。

1、重視積累，使之行之有效。

由于莆仙方言說話比較隨便由于環(huán)境的問題，學(xué)生的作文有的幾乎沒有一個(gè)華麗的辭藻。面對這種現(xiàn)象，我們準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，每天定量寫一些，而且每周拿出一節(jié)課早自習(xí)進(jìn)行背誦，這樣天長地久，同學(xué)的詞匯量猛增，作文的鮮艷詞語也多了起來?，F(xiàn)在我的學(xué)生自己可以編寫名言名句，有一個(gè)同學(xué)寫到：積累是最好的武器。可見，恰倒好處的積累比不可少。

2、篇篇鼓勵(lì)，各個(gè)鼓勵(lì)。

每個(gè)人都愛聽好話，學(xué)生也不例外。我認(rèn)為，無論基礎(chǔ)好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對于優(yōu)秀的作文，充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導(dǎo)工作，在班上宣讀并講解，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有成績的肯定，確定今后的努力方向；對于全篇不優(yōu)，個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵(lì)，也要在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)一番，建立學(xué)生的自信心。老師還要注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方，給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，不妄自菲薄。這樣長期以來，學(xué)生不但會(huì)興趣很高，而且還會(huì)感激老師，無形中就注入了一定的情感。

3、注重能力培養(yǎng)，以真、誠、美為宗旨。

作文能力的提高應(yīng)在形式多樣的訓(xùn)練中完成。作文訓(xùn)練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫，三評。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫既是訓(xùn)練。評是訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評改，評價(jià)，總結(jié)。

4、要知錯(cuò)就改

作文評語的目的是希望學(xué)生按真去做，好的發(fā)揮，差的改正，學(xué)生要按評語多改多練，而且有時(shí)需要反復(fù)去進(jìn)行，如果學(xué)生置評語不顧，當(dāng)然不會(huì)有收獲，有錯(cuò)不改永遠(yuǎn)寫不出好文章。

語文教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，是一面大旗，如果方向指對了，學(xué)生就會(huì)順利的大勝仗，拿下一座座碉堡。反之，如果方向不對，雖然不會(huì)全軍覆沒，但也不會(huì)發(fā)生和諧的師生關(guān)系，那么，學(xué)生也就會(huì)提“作文”而頭疼了。

5、自寫合導(dǎo)法

受近年來語文界同仁們探討的“先寫后導(dǎo)法“的啟發(fā)而嘗試的合作策略。此法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，立足于彌補(bǔ)“交* 合作法”中教師依坐次等到自然條件所采取的指令性組合的缺憾，最大限度的集合多人智慧以強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。

每當(dāng)對于某件事或者某個(gè)人，感到憤怒的時(shí)候，我都會(huì)想起一個(gè)道理，那就是一個(gè)人的惱怒，更多的是對自己無能的反抗。

以前對這句話只是一笑而過，但漸漸地把它套在生活中的細(xì)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)真的很有道理。

例如生活中，如果我們和一個(gè)朋友相約了見面的時(shí)間，如果對方莫名地爽約了，也許我們會(huì)生氣，即使對方也許后來給了正當(dāng)?shù)睦碛?，但是這份生氣后面，如果我們懂得反思自己：在對方第一時(shí)間沒來的時(shí)候，我們有沒有立即聯(lián)系他，或者說他臨時(shí)去見了比自己更重要的人，那也可以了解到自己的份量，為什么你會(huì)被他輕視。當(dāng)然這個(gè)說法也許勢利，但是現(xiàn)實(shí)中就是如此，就像你去商場買衣服，如果你的衣著華麗，妝容得體，也許售貨員就會(huì)一直畢恭畢敬地前后腳跟著，如果你衣著隨便，腳上隨便套著拖鞋，人家的熱情最多只是限于禮貌地點(diǎn)個(gè)頭。

如果我們對于一些事，一件人，有成見，最應(yīng)該反思的就是自己。為什么他們?nèi)绱瞬缓茫鍪氯绱藳]有責(zé)任心，我們卻還要成為朋友？還要合作？說到底，原因還是我們自己身上，要嘛就是同一類人，在說別人的同時(shí)，他們身上的壞毛病自己也有，要嘛就是自己也是沒有上進(jìn)心的，其實(shí)朋友也是一面鏡子。

所以，當(dāng)你因?yàn)橐患禄蛘咭粋€(gè)人而生氣的時(shí)候，最應(yīng)該的就是對自己好好地做一下反思。

第二篇：作文反思

《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》

課題的反思

洛俄依甘鄉(xiāng)小學(xué)校：俄地爾良（***）

經(jīng)過兩年的實(shí)踐與努力，《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》課題研究在不斷取得經(jīng)驗(yàn)，為更好地服務(wù)彝族地區(qū)小學(xué)中段作文教學(xué)，為彝族地區(qū)中段作文教學(xué)尋找更佳途徑，歸納出幾點(diǎn)原因與對策。

從教以來,我一直在涼山彝族自治州美姑縣從事教育教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)彝族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)困難是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大敵人。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢妼懽髟诮虒W(xué)中占有非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字、運(yùn)用祖國語言文字的具體體現(xiàn)?？墒且妥宓貐^(qū)小學(xué)中段作文在現(xiàn)實(shí)中，老師們怕教作文，學(xué)生更怕寫作文。教師怕教，學(xué)生怕寫的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在學(xué)生的成長過程中，漢語是作為第二語言使用的，他們一出生開始，用的就是自己本民族的語言。上學(xué)以后，雖然能夠?qū)W到普通話，但是由于他們的生活環(huán)境很閉塞，沒有使用普通話的機(jī)會(huì)和場所，只能和家人交流，所以交流也是用的本民族的語言，不用或是很少用到普通話，這造成了他們不太會(huì)說普通話，聽不懂普通話，對漢語所表述的很多意思也就不甚了然，不會(huì)用漢語遣詞造句，更別說用漢語來進(jìn)行創(chuàng)作寫作文了。由于彝族語音語法與普通話的語音語法差

別較大。所以彝族地區(qū)小學(xué)生組織出來的語言，組成的段落文章與漢語的語法無法相同，寫出來的作文語言不流暢，語法嚴(yán)重錯(cuò)誤，不符合邏輯。如有的學(xué)生“ 回去睡覺了”寫成了“家里覺睡了”，“我給他一個(gè)蘋果”寫成“我給一個(gè)蘋果他”等。

二、在彝族地區(qū)學(xué)生的家長大多數(shù)是農(nóng)民,對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識不夠重視，對于學(xué)習(xí)資料舍不得投資，因此有些家庭課外書幾乎沒有，造成學(xué)生的閱讀量少，平時(shí)積累的詞語少，到運(yùn)用的時(shí)候，詞匯貧乏，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。有的學(xué)生想寫，但由于不知道壯話的意思該用普通話的什么詞匯來表達(dá)，以至于有的作文中壯話普通話共用，不倫不類。如 “吃飯”寫成“飯吃”，“穿衣服”寫成“衣服穿”??

三、作文材料缺乏。寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。每次進(jìn)入獨(dú)立寫作文時(shí)，都會(huì)有些學(xué)生提筆“仰望著天花板”，不知從何處下筆，思維枯澀。

一、加強(qiáng)普通話表達(dá)的訓(xùn)練

普通話是中華民族的共同語，是作文的建筑材料，所以首先要會(huì)講普通話。由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生首先接觸到的語言是地方語言，日常生活中用來交流的語言是地方語言，由于普通話與地方語言的語法不同，造成大部分學(xué)生在說話、作文時(shí)常有語句不通的毛病。為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！?課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說，課間，師生皆用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。

二、在講課中進(jìn)行組織語言表達(dá)訓(xùn)練

看圖學(xué)文是很好的說話材料。上這類課文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生想象說圖，上課時(shí)學(xué)生對照課文說圖，講完課后再讓學(xué)生回憶說圖。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織語句能力，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維等能力，為作文打下了基礎(chǔ)。其他的課文同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如每講完一篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。

哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

四、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲

取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和

寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。正如大教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，從而激起他們的觀察興趣。觀察興趣還可以根據(jù)學(xué)生對周圍事物的好奇、好勝的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生樂于觀察，提升學(xué)生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜和豐富多彩的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時(shí)也要留意身邊的變化和事態(tài)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察興趣。平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)有目的地寓觀察于學(xué)生的興趣活動(dòng)中。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的動(dòng)物、靜物和人物?？傊浞掷脙和瘜χ車磺惺挛锒几械叫缕孢@一點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地去培養(yǎng)他們的觀察興趣，以達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材之目的

2.教給學(xué)生觀察方法

觀察時(shí)要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內(nèi)容選擇觀察一定的景、物、人、事。

觀察時(shí)要有順序。按從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等順序。

觀察時(shí)要注意對比。采用對比的方法來區(qū)分異同，從而抓住事物的特點(diǎn)。

觀察時(shí)要注意動(dòng)態(tài)變化。靜態(tài)易觀察，動(dòng)態(tài)較難觀察，日常訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)，逐步強(qiáng)化。

觀察時(shí)要注意細(xì)節(jié)。觀察生活中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，為寫作積累素材，如人物的動(dòng)作、神態(tài)表情、事物細(xì)小的變化等。

觀察時(shí)要學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進(jìn)行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練，深化對事物的認(rèn)識。

六、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

七、模仿入門，例文作文教學(xué)法

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)

大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)劇Ｓ袀€(gè)“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：

這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

八、注重作文的評價(jià) 教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

九、適時(shí)指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識為技能 “小學(xué)生作文的性質(zhì)是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。此外，我還經(jīng)常結(jié)合讀寫例話加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的表達(dá)方法，把文章寫得更有特色、更有說服力?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能有利于彝族學(xué)生習(xí)作技巧的

形成。

第三篇：作文 反思

期中考試結(jié)束了，我的成績與其他人相比，成績不咋理想，經(jīng)過自我反省，為了做好下一步的工作，我將本次語文考試做一反思。

作文。以我為第一人稱寫自己喜歡的動(dòng)物，我中心不準(zhǔn)確，因而導(dǎo)致作文中心偏離，沒得到太多的分。

我想在今后應(yīng)從以下幾方面注意：一注意知識積累，利用好課內(nèi)課外時(shí)間，制定好目標(biāo)，做好知識的積累。二，重視閱讀基本能力。平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對。所以我以后要課內(nèi)認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好語文，熟悉掌握各種題型的解題思路是難免的。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些難題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌在一些容易的基礎(chǔ)題錯(cuò)，要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮

第四篇：《作文反思》

《千姿百笑》課后反思

學(xué)作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映，只有擁有一定量的生活積蓄，才能飽含激情。因此，首先要給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。如：引導(dǎo)他們用具有個(gè)性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水人家。用具有個(gè)性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。

其次，教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點(diǎn)令人心動(dòng)的東西。

這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)不僅是為了完成一次作文，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生寫類似的活動(dòng)類作文，如：《記一次××活動(dòng)》、《一節(jié)難忘的課》、《一次××比賽》等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫場面。讓學(xué)生在活動(dòng)的快樂中體會(huì)體會(huì)習(xí)作的快樂，不再怕作文。從一系列的詞語積累、詞語表演入手，當(dāng)學(xué)生投入其中之后這才是這次習(xí)作指導(dǎo)的宗旨所在。而且實(shí)踐證明，這樣指導(dǎo)作文效果是非常顯著的

第五篇：作文反思

淺談作文批改講稿

黑河五中趙愛春

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分。學(xué)生作文，教師批改，好像是天經(jīng)地義的事。教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，寫了很多評語，學(xué)生甚至看都不看，浪費(fèi)了很多時(shí)間，收效卻甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我對作文批改進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)識到老師面批、指導(dǎo)學(xué)生自批自改、互批互改是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，要求學(xué)生寫完后，自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等。

其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌啾頁P(yáng)，少批評。

在學(xué)生批改過后，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多問，告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結(jié)論，批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我覺得效果不錯(cuò)。這種方法既把老師從繁重的作文批改中解脫出來，又提高了學(xué)生的寫作能力。