第一篇：初三作文：我愿意是上帝800字

初三作文：我愿意是上帝800字

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的初三作文：我愿意是上帝800字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我經(jīng)常想象，假如神跟我說你想要干什么，我能回應(yīng)，我愿意是上帝，就算是一分鐘的上帝。

走在門口生態(tài)公園的青草地上，早晨的小學(xué)生作文楓葉一縷太陽(yáng)灑在我的臉部，讓初春的輕風(fēng)撫過我的面頰?？匆娭苓叺囊黄领o，我不由自主高興。耳旁的鳥啼聲擺脫了這早晨的靜寂。小學(xué)生消防演習(xí)作文

只聽到鳥兒說：樹木大伯，你永遠(yuǎn)不知道，我的老家北京，我本來在一個(gè)非常大的大家族里，現(xiàn)有幾十個(gè)親朋好友。在那一年的城池暴里，她們中很多人就過世。因此大家便準(zhǔn)備搬家來南方地區(qū)，但殊不知到，在轉(zhuǎn)移的路途中很多的弟兄們也過世在走以前大家準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備些干食，以便走在路上往前走的情況下吃，我的好多個(gè)哥哥姐姐就要抓小蟲子，盡管也抓來到幾個(gè)快奄奄一息的小學(xué)生作文楓葉小蟲子，依據(jù)大長(zhǎng)老的工作經(jīng)驗(yàn)他們是吃完化肥的小蟲子了；因此大家便放棄了那樣的念頭，便決策去找一些水來保持性命。大家托著疲倦的軀體一天到晚的往前走。忽然不清楚被什么打過一下，我與好多個(gè)伙伴也就昏倒在了地面上，等醒過來后，大家已被關(guān)進(jìn)了鐵籠里，但是這也是一種好運(yùn)，由于大家吃吃喝喝不愁了有一個(gè)人類會(huì)每日照料大家。單好景不常大概已過二天，他把我的一個(gè)伙伴整死了來做他的'標(biāo)本采集，我看了之后不寒而栗，我是在這時(shí)候才足以逃離他的魔抓。之后我也一直飛啊飛，才趕到了您這兒。

交談仍在再次，但想聽了感覺很不是滋味。我想難道說人與動(dòng)物就不可以和諧共處么？難道說一切動(dòng)物是與生俱來的對(duì)手么？我想人對(duì)動(dòng)物是沒有立即的成見的，莫過是以便自身的一點(diǎn)眼前利益而忽視了動(dòng)物的所屬。

人類對(duì)當(dāng)然的毀壞，促使綠色生態(tài)失去它的均衡，綠色生態(tài)的均衡失去，地球上的微生物也就殃及了。我想這也許就是人類是殘害動(dòng)物的兇犯之一的緣故吧。白色垃圾的出現(xiàn)，地球上全球變暖的轉(zhuǎn)變，我覺得全是人類自身所釀下的苦酒么？

我愿意是上帝，看我造累死累活造出來的漂亮的和睦的全球被這些可恨的人類浪費(fèi)成那樣，我心中的怒氣溢于言表。我明白假如揮一招手，人類就可以消退，而這種被毀壞的均衡我也可以把它回應(yīng)，可是我不能那么做。由于它是給他的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是給他的一個(gè)處罰，我想讓她們了解毀壞了綠色生態(tài)的均衡，也就等因此為自己吃下了漫性的慢性毒藥。

我愿意是上帝，我想讓大家放亮眼睛，保持清醒一下人的大腦，再次確立一下總體目標(biāo)，究竟哪些才算是最重要的呢？錢財(cái)？將來？

第二篇：《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案

知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。

2、了解裴多菲。能力目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)

體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：

把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法

1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。

2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

來到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作： 因?yàn)槭郎仙儆忻鼐?，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱愛，阿拉善人的頭腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯詯鄄攀切枰靡簧鷣碜非蠛秃亲o(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。二、詩(shī)人

裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩(shī)人。

１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過兵，作過流浪藝人。

２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。

３、抒情的一生：他15歲開始寫詩(shī)，共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短 的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩(shī)，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）

被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。

三、整體感知

（一）、品讀節(jié)奏美：

1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來吟誦。

1（1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓

（2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：

重讀——厚重而飽滿

舒緩——平和而安詳

加速——激越而奔放

輕柔——甜美而舒暢

學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。

2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）

老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛等等。

英雄的愛情詩(shī)也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。

（二）、品讀意象美

1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過程：）

分類思考： 詩(shī)人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）

(幻燈顯示)

我 愛人 急流————小魚 荒林————小鳥 廢墟————常春藤 草屋————火焰 云朵、破旗—夕陽(yáng)

2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）

（１）比喻、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。

“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內(nèi)帶來溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。

“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。

詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。

有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇（２）、變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。

本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛 2 人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。（３）、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。

（三）、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。

讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予 讓愛人安逸幸福——生活之巢的呵護(hù) 讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿

讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華 純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源 犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度 無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度

“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。

當(dāng)然首先是一首愛情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩(shī)人的愛侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。

思考：詩(shī)人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？

明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？ 生答

明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

（中篇小說《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）

名言 “真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧

“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：

托爾斯泰〈〈家庭的幸?！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活?！?/p>

（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較

1、比較閱讀的方法

（1、寫作背景──女子為尋求真愛的覺醒書──為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言（2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）

——熱情陽(yáng)剛，深摯蒼涼（男性視角）

（3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻（4、思想主旨

明確：此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這 3 兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。

（五）、我們也來當(dāng)詩(shī)人，模仿學(xué)習(xí)

請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩(shī)。（幻燈顯示）

結(jié)語(yǔ)：

誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來追尋和呵護(hù)自由和愛情。

謝謝大家！

附板書：

我愿意——————，只要我的愛人——————

勇進(jìn)

快樂

承受

安享

忍受（摧殘與煎熬）

（青春可愛）鮮艷

第三篇：《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豐富的意蘊(yùn)，并進(jìn)行多樣解讀。

2、欣賞“通過一系列鮮活意象并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回族天地”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操

4、運(yùn)用比較閱讀的方法，辨析本文與《致橡樹》的異同，逐步提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握意象群的層層遞進(jìn)富于變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、欣賞“通過一系列鮮活并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回旋天地”的藝術(shù)手法。

2、賞析《致橡樹》中愛情觀。

教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：

愛情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系，從古至今吸引了無(wú)數(shù)文人騷客，留下無(wú)盡動(dòng)人詩(shī)篇。今天我們也來學(xué)習(xí)一首愛情詩(shī)。

二、解題及詩(shī)人小傳

裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人，參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)1849 年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美 的愛情詩(shī)，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī) 可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩(shī)。

三、感知課文

1、請(qǐng)學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。強(qiáng)調(diào)：情感處理。

2、討論用何情感朗讀。學(xué)生答，老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感，纏綿的傾訴，深情戀情，濃烈情感，由衷，一往情深，幸福無(wú)比，溫情和熱愛等等。

3、請(qǐng)學(xué)生深情地將本詩(shī)齊聲朗讀一次，體會(huì)里面的情感。正音

窠：kē

4、通過多次朗讀，大家形成自己的感受。我們?cè)賮砺犝n文的配樂朗誦及相關(guān)畫面的欣賞，注意其情感處理。

5、老師提示學(xué)生朗讀時(shí)，要聲情并茂，應(yīng)象示范朗讀那樣，語(yǔ)速緩慢，充滿深情。

6、古人云：“詩(shī)言志”、“言為心聲”。這首詩(shī)里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？

學(xué)生思考 : 答

老師總結(jié)：純潔高尚，堅(jiān)貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)，無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯。

四、重難點(diǎn)突破過程：

1、詩(shī)貴含蓄，除少數(shù)直接抒情，絕大多數(shù)都是非直陳式，多要通過比喻，通感，雙關(guān)，隱曲，用典，象征等方式表達(dá)語(yǔ)意，為情感的抒發(fā)找個(gè)可代表可象征可寄托的具體的象。本詩(shī)也非空泛地說教，而是通過一系列鮮活意象營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。

思考 詩(shī)人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？學(xué)生

答。

2、詩(shī)人在詩(shī)中使用了一組不同尋常的意象：沖擊崎嶇山路的急流，與暴風(fēng)雨作戰(zhàn)的荒林，廢墟、草屋以及在曠野中飄蕩的慘淡的云朵與破旗，詩(shī)人使用這組灰暗悲涼的意象起到什么效果？

學(xué)生思考

答

老師小結(jié)

⑴、顯示出詩(shī)歌的崇高悲壯之美。詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。

⑵、詩(shī)人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比來說明“我”對(duì)愛情的堅(jiān)貞與獻(xiàn)身。

有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇

幻燈：名言 真正的愛情可以使一個(gè)人崇高——斯坦尼斯拉夫斯基

詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

3、從細(xì)處講，這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性，層層遞進(jìn)。請(qǐng)生討論意象群組合上特點(diǎn)。

老師小結(jié)：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操懇人至深。

（允許其它理解）

思考：詩(shī)人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？

〈〈名人名言錄〉〉中俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”托爾斯泰〈〈家庭的幸?！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活?！?/p>

4、文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？

生答

“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

五、課堂小結(jié)：

本詩(shī)借自然景物抒發(fā)情感。表達(dá)了詩(shī)人以犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)為核心的愛情觀，意象鮮活且層層遞進(jìn)，使詩(shī)情變化，營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。產(chǎn)生極強(qiáng)藝術(shù)感染力。

六、朗讀練習(xí)。

分小組，派代表3個(gè)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

七、比較閱讀：

1、愛情是文學(xué)作品歷久彌新的主題，但不同國(guó)度，不同時(shí)代，不同文化背景的詩(shī)人對(duì)愛情的觀照方式往往也不同，中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上的一位女詩(shī)人——舒婷，高舉平等、獨(dú)立的旗幟，否定了無(wú)私奉獻(xiàn)的愛情。

欣賞配樂朗誦，思考舒婷如何觀照愛情家庭生活中的雙方。學(xué)生欣賞朗誦。

2、學(xué)生讀，小組討論，師巡視點(diǎn)拔。思考在愛情（婚姻，家庭）中理想人際關(guān)系？

老師小結(jié)；追求平等獨(dú)立基礎(chǔ)上的同聲相應(yīng)、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴性、虛榮性、單方奉獻(xiàn)的愛情關(guān)系。

八、詩(shī)歌主題的多義性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

詩(shī)中的“我”和“愛人”還可能指什么？詩(shī)歌還可能有怎樣的主題？

生思考

答

師小結(jié)

詩(shī)中的“我”可能指詩(shī)人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩(shī)中的“愛人”既可以是詩(shī)人的愛侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想。

本詩(shī)可看作是一首政治抒情詩(shī)。委婉表達(dá)19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)。歌頌為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。對(duì)理想執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)信念的堅(jiān)定不移。

九、作業(yè)

1、請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩(shī)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源摘錄你喜歡的裴多菲詩(shī)三首。

附板書：

我愿意是急流

我愛人

急流、小河----小魚

荒林-------------小鳥

廢墟-------------常春藤

草屋-------------火焰

云朵、破旗----夕陽(yáng)

一切源于愛——歌德

第四篇：我愿意是急流教案

我愿意是急流

一、教學(xué)課題：《我愿意是急流》

二、三維教學(xué)目標(biāo)：

1、三個(gè)知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作家作品與人生經(jīng)歷不可分割的關(guān)系；

（2）體會(huì)本詩(shī)的每組意象，并通過各自的特點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)人要表達(dá)的思想；

2、兩個(gè)能力目標(biāo)

（1）掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法；

（2）欣賞本詩(shī)反復(fù)詠唱的藝術(shù)美與音樂美，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受力。

3、三個(gè)情感目標(biāo)

（1）通過了解作者經(jīng)歷與作品的關(guān)系，懂得名譽(yù)、成就、理想，是靠苦難、意志和努力得來的，沒有足夠的自我準(zhǔn)備實(shí)力是不可以輕易踏進(jìn)愛情之河的，否則會(huì)苦不堪言；

（2）從愛情的無(wú)私奉獻(xiàn)與不遺余力精神延伸到對(duì)友情、親情的體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生樹立健康的愛情觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌意象與詩(shī)人思想的表達(dá)，了解人間三種至情——親情、友情、和愛情。

四、教學(xué)過程

鈴響前播放《愛情故事》

（一）導(dǎo)入

生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。

——裴多菲《自由與愛情》

(二)關(guān)于作者

裴多菲·山陀爾(1823-1849),匈牙利愛國(guó)詩(shī)人、英雄，匈牙利民族文學(xué)的奠基人。生于多瑙河畔上的一個(gè)小城——薩堡德沙拉斯，父親是一名屠戶，母親是一名農(nóng)奴，生活在社會(huì)最底層。少年時(shí)期有過一段流浪藝人的生活。1849年，在一場(chǎng)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中同沙俄軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)犧牲，年僅26歲。

他的詩(shī)歌有大致有三種主題：（1）表現(xiàn)人民疾苦，如《農(nóng)村的大錘》；（2）抒發(fā)愛國(guó)之情，如《民族之歌》《大海沸騰了》；（3）表達(dá)愛情，如《致尤麗婭》《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語(yǔ)》。1846年，他愛上一個(gè)伯爵家的美麗姑娘——尤麗婭，由于家境的懸殊，遭到對(duì)方家庭的強(qiáng)烈反對(duì)。為此，他寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇，有“馬扎爾的抒情詩(shī)王”的美譽(yù)?！啊段以敢馐羌绷鳌肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。

(三)播放名家配樂朗誦《我愿意是急流》 要求：（1）標(biāo)注生字詞。

（2）從朗誦的節(jié)奏、停頓、重音方面體會(huì)美感。

（四）關(guān)于意象 “意”是意愿、想法，“象”是可見的事物，事物的特點(diǎn)與人的意愿相結(jié)合就形成了意象，也就是情感的外化。

（五）小組討論三個(gè)問題（背景音樂《單調(diào)流水聲》每組發(fā)一張問題紙簽）（1）詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭?（博喻和對(duì)比）所謂博喻，又叫連比，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體。

（2）這首詩(shī)的意象是成對(duì)出現(xiàn)的，這也有情侶成分的象征，那么，意象有幾對(duì)?請(qǐng)找出來，并說出兩組意象分別刻畫的人物形象。

（3）根據(jù)意象確定詩(shī)歌基調(diào)（柔美、蒼涼與堅(jiān)定），并在分析基調(diào)過程中總結(jié)出詩(shī)人的愛情觀（漢樂府民歌：上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!——愿為愛情付出一切的誓言）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“愛人” 急流/小河-----------小魚 荒 林-----------小鳥

廢 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕陽(yáng)

（六）范讀（配樂《化蝶》指導(dǎo)朗誦特效）

我愿意是急流（裴多菲）

我愿意是急流，在我的稠密的飽受風(fēng)雨的打擊??山里的小河，樹枝間做窠，鳴叫。

只要我的愛人

在崎嶇的路上

是可愛的火焰，巖石上經(jīng)過??

我愿意是廢墟，在我的爐子里，只要我的愛人

在峻峭的山巖上，愉快地緩緩閃現(xiàn)。

是一條小魚，這靜默的毀滅

在我的浪花中

并不使我懊喪??

我愿意是云朵，快樂地游來游去。

只要我的愛人

是灰色的破旗，是青青的常春藤，在廣漠的空中，我愿意是荒林，沿著我的荒涼的額，懶懶地飄來蕩去??在河流的兩岸，親密地攀援上升。

只要我的愛人

對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，是珊瑚似的夕陽(yáng)，勇敢地作戰(zhàn)??

我愿意是草屋，傍著我蒼白的臉，只要我的愛人

在深深的山谷底，顯出鮮艷的輝煌。是一只小鳥，草屋的頂上

（七）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。（引出親情友情）

反例:（1）曹植與曹丕（2）蕭何與韓信 一學(xué)生講動(dòng)人故事

（八）有序替換“愛人”為“友情、親情”相關(guān)詞語(yǔ)，如：朋友、爸爸、姐姐等。要求：回憶曾經(jīng)感動(dòng)你的故事，腦海中要浮現(xiàn)出一個(gè)最值得自己感恩的具體形象。

（九）接續(xù)、呼告形式聯(lián)合誦讀。

（十）小結(jié)（含詩(shī)歌鑒賞的兩個(gè)主要方面：意象和基調(diào)）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“愛人”/親人/友人

急流/小河-----------小魚 荒 林-----------小鳥

廢 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕陽(yáng)

（十一）練習(xí)反饋。紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著

留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

一棵開花的樹 席慕容

如何讓你遇見我 在我最美麗的時(shí)刻 為這——

我已在佛前求了五百年 求它讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化做一棵樹 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁 陽(yáng)光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無(wú)視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊，那不是花瓣 是我凋零的心

（十二）作業(yè)（可三選一）

（1）分類搜索整理關(guān)于親情、友情、愛情三種主題的經(jīng)典內(nèi)容，或文學(xué)作品，或影片，3 或名言，每種主題11個(gè)。

（2）把詩(shī)中“愛人”替換成朋友、媽媽、哥哥等詞后是否有不恰當(dāng)之處？請(qǐng)修改有關(guān)不合適的用詞，重新命題創(chuàng)作一首詩(shī)。

（3）以“我愛的人”為主題寫一篇500字的感恩短文。

（十三）結(jié)束語(yǔ)

愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)，不然秋收的果實(shí)一定充滿著酸澀與苦楚！不要忽略了幫助我們成長(zhǎng)的親人和朋友，懷揣感恩，我們將快樂每一天！

第五篇：我愿意是激流教案

武功職業(yè)教育中心

單招二年級(jí)語(yǔ)文教案

課題：我愿意是激流

（一）編寫人:孫敏

丁伯霞

編寫時(shí)間： 審核人：

使用時(shí)間：

【教材分析】《我愿意是激流》是中等職業(yè)教材語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第二課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌重在詩(shī)歌欣賞和體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的多義性、跳躍性、可感性、音樂性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法：先反復(fù)朗讀，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓語(yǔ)言，欣賞技巧；

2、了解作者，了解寫作背景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】熟讀詩(shī)歌，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。正確理解詩(shī)歌中所涉及的意象。

【教學(xué)方法】討論法、講授法、多媒體教學(xué)法 【教學(xué)過程】 一． 組織教學(xué)

二． 課前預(yù)習(xí)： 熟讀課文 三． 導(dǎo)入新課

愛情，是最能激蕩人心靈的、也是人類最美好的情感之一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛情是什么？請(qǐng)你用一個(gè)比喻句來說明。請(qǐng)學(xué)生回答。

愛情給人力量，愛情讓人迷惘，愛情令人痛苦。愛情啊，你到底是什么？讓我們先聽聽匈牙利詩(shī)人裴多菲的回答吧！

四、進(jìn)入新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

熾烈（）攀援（）炫耀（）．．．慰藉（）霧靄（）虹霓（）．．． 紅碩（）霹靂（）．．

（二）基礎(chǔ)知識(shí)了解 簡(jiǎn)介作者：

裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他出生于貧困的屠戶家庭。15歲開始寫詩(shī)，題材多取自人民生活，一生共寫了八百多首詩(shī)和八篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被喻為匈牙利的“抒情之王”。著名長(zhǎng)詩(shī)有《使徒》《亞諾什勇士》《農(nóng)村的大錘》等。他的詩(shī)歌充滿革命激情，風(fēng)格清新，語(yǔ)言通俗，富有民歌味。其作品不僅對(duì)匈牙利民族文學(xué)發(fā)展影響很大，而且在世界文學(xué)史上都留下光輝的一頁(yè)。

（三）、詩(shī)歌欣賞

1、分組朗讀詩(shī)歌，聽錄音。（班分男女角色逐段朗誦）

2、全班朗讀全文，初步體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的愛情觀。

（四）理解分析

1、詩(shī)歌是用意象來說話的。這首詩(shī)中選擇了哪幾種意象？（1）同學(xué)討論交流，達(dá)成共識(shí)；

（2）師明確：詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。

2、詩(shī)中意象可以概括為幾類？

（1）同學(xué)討論交流，達(dá)成共識(shí)；

（2）師明確： 這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

3、只要一組意象就能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛情的態(tài)度，為什么詩(shī)人還要選擇這么多意象？

（1）同學(xué)討論交流，達(dá)成共識(shí)；

（2）師明確：詩(shī)中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩(shī)人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩(shī)人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。

4、這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)？對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用？ 小結(jié)：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩(shī)人高尚的情操，感人至深。

5、五處對(duì)照可以看出詩(shī)人的愛情觀是以什么為核心的？ 小結(jié)：五處對(duì)照使詩(shī)人對(duì)愛情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩(shī)情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。

6、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)有什么作用？

全詩(shī)各節(jié)以“我愿意是??”為開頭，“只要我的愛人是??”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。詩(shī)句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。詩(shī)人對(duì)愛情忠貞不渝、默默奉獻(xiàn)的熾熱情感得到的不斷深化和升華。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：

我愿意是……

只要我的母親……

我愿意是 ……

只要我的祖國(guó)……

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

繼續(xù)朗讀詩(shī)歌，達(dá)到朗讀成誦的效果。

八、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)：急流、小河

（穿越崎嶇的路和巖石——不怕愛情有重重艱險(xiǎn)、坎坷）第二節(jié)：荒林

（同狂風(fēng)勇敢作戰(zhàn)————不怕愛情遭受磨難、打擊）

第三節(jié)：廢墟

（靜默中毀滅荒涼———— 不怕愛情遭受毀滅、遺棄）第四節(jié)：草屋

（飽受風(fēng)雨打擊————— 不怕處境孤單、風(fēng)吹雨打）第五節(jié)：云朵、破旗

（漂泊蒼涼孤獨(dú)—————不怕浪跡天涯、東游西蕩）

九、教后記

武功職業(yè)教育中心

單招二年級(jí)語(yǔ)文教案

課題：我愿意是激流

（二）編寫人:孫敏

丁伯霞

編寫時(shí)間： 審核人：

使用時(shí)間：

【教材分析】《我愿意是激流》是中等職業(yè)教材語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元第二課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌重在詩(shī)歌欣賞和體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的多義性、跳躍性、可感性、音樂性。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確理解詩(shī)歌中涉及的意象。

2、通過對(duì)愛情觀的討論，聯(lián)系社會(huì)生活中一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的愛情觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情境美。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

【教學(xué)方法】討論法、講授法、多媒體教學(xué)法 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我愿意是激流》，了解了詩(shī)歌的寫作意象，今天我們將在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)來理解這首詩(shī)。

三、講授新課

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)。

《卜算子 詠梅》這一首詞，完成題。

卜算子· 詠梅 毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。/已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。/ 俏也不爭(zhēng)春，只把眷來報(bào)。/待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。1．作者歌頌梅花的高尚品格，為什么要多次提到春天，下邊的分析不正確的是（D）

A．寫“春歸”“春到”，交代梅花開放的背景，暗示政治形勢(shì)的發(fā)展變化。

B．預(yù)示“春天”就要到來，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂觀豪邁之情。

C．通過春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭(zhēng)春的崇高品格。D．以春天為線索展示梅花的俏麗，以梅花的高潔反襯春天的美好。

2．詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭方法來詠梅，你認(rèn)為這樣寫有什么表達(dá)效果?請(qǐng)舉例說明。

答案：這是一道開放性試題，舉例恰當(dāng)，分析具體即可。例如“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫梅花在百花盛開時(shí)笑逐顏開的樣子，表現(xiàn)她崇高的精神境界，體現(xiàn)出詩(shī)人積極樂觀的精神。

3．同樣是寫梅花，毛澤東的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題·荷”中寫荷的詩(shī)文也是多姿多彩的。請(qǐng)你舉例說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

答案：這些詩(shī)文視角不同、立意不同，作者的經(jīng)歷不同、情感不同、反映的價(jià)值觀不同，作品也就不相同。如，同是詠梅，同是借物抒情，毛澤東筆下的梅花是積極樂觀的，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”和“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀豪邁之情；陸游筆下的梅花則是寂寞凄涼的，抒發(fā)的是孤傲清高之情。同是寫荷，《愛蓮說》借蓮言志，贊美堅(jiān)貞剛正的氣節(jié)和潔身自好的生活態(tài)度；《芙蕖》則強(qiáng)調(diào)蓮的實(shí)用價(jià)值：可鼻、可口、可用。

（二）探究討論：

比較閱讀舒婷《致橡樹》與《我愿意是激流》

（1）學(xué)生討論；（2）師總結(jié)：

（一）朗讀《致橡樹》、《我愿意是激流》

（二）回顧《致橡樹》 作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？ 凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛情模式，癡情的鳥兒是沒有價(jià)值的單方依戀的愛情模式。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻(xiàn)，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。橡樹、木棉的關(guān)系是：獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。

（三）比較兩詩(shī)的異同

1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：

借助一系列自然物象，通過一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構(gòu)筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò)，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩(shī)歌更有韻味。

2、不同的愛情觀：從國(guó)度、時(shí)代和文化背景等因素考慮，它們矛盾嗎，為什么？

《我愿意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛情，為了長(zhǎng)相廝守，“我”有可以獻(xiàn)出一切的勇氣和力量?！吨孪饦洹穭t否定了小鳥依人似的愛情觀，她所追求的是一種獨(dú)立、平等、互依互助、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛情觀。（1）、認(rèn)識(shí)不同——《我》男性視角；《致》女性視角（2）、時(shí)代不同——《我》熱戀時(shí)期；《致》時(shí)代更替

四、討論：通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕膼矍橛^。

（1）學(xué)生討論；（2）師總結(jié)：

1、愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛情靠攏。

我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會(huì)真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！

2、同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛，他們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼邸?/p>

五、當(dāng)堂檢測(cè)

對(duì)《我愿意是激流》理解不正確的是（）

A.“急流 ”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”, 荒涼冷落,喻自己；“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽(yáng)”,美好歡快,喻愛人。詩(shī)人在對(duì)比和比喻中告訴我們:不管自己的命運(yùn)多么坎坷、險(xiǎn)惡,只要是為了愛人,就會(huì)感到幸福。

B.詩(shī)中比喻自己有著獨(dú)特的新意:“小河”的百折千回,“廢墟”的付出、犧牲,“草屋 ”的孤獨(dú)處境,“云朵”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的追求。C.詩(shī)中比喻愛人也值得回味:“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊湖似的夕陽(yáng)“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬?！?/p>

D.這首詩(shī)通篇采用了排比手法,即用一連串豐富多彩的比喻,來表達(dá)同一中心意思。每一個(gè)比喻,都同對(duì)比結(jié)合運(yùn)用,從而包含了更豐富的意義,具有更濃郁的民歌風(fēng)格。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、有人說，這是愛情詩(shī)，也有人說這是政治抒情詩(shī)。你認(rèn)為呢？如果是政治抒情詩(shī)，那么詩(shī)中的“我”和“我的愛人”又代表了什么？

2、關(guān)于裴多菲的死是個(gè)謎。九十年代初，有人去西伯利亞考證。有人說，他在該戰(zhàn)役中被俄國(guó)人俘虜，流放到西伯利亞。并與當(dāng)?shù)剜]差的女兒結(jié)了婚，現(xiàn)在還留有后代，他死于1856年5月。于是有人說，裴多菲既未忠于愛情，更未為自由獻(xiàn)身，他的言與行之間存在不小的差距。你是怎么認(rèn)為的呢？

八、板書設(shè)計(jì)

《我愿意是激流》愛情觀——對(duì)愛情的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔、傾慕依戀。

《致橡樹》正確的愛情觀——相互依存、心心相印、同甘共苦、平等獨(dú)立、堅(jiān)貞不渝、外內(nèi)兼蓄，既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值——偉大的愛情！

（1）、認(rèn)識(shí)不同——《我》男性視角；《致》女性視角（2）、時(shí)代不同——《我》熱戀時(shí)期；《致》時(shí)代更替

九、教后記