第一篇：翠竹初二作文700字

翠竹初二作文700字

在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的翠竹初二作文700字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在我的腦海里有那么一片綠——青蔥、挺拔、直上云霄。它激勵著我去突破那又堅又硬的土地，迎接狂風暴雨無情的洗禮，與高傲的長空展開搏擊。它，便是伴我成長的伙伴——翠竹。

在鄉(xiāng)下，每家每戶的后院大多有一片竹林。這里便是翠竹繁衍生息之地。走進竹林，一股翠竹獨有的清香便會迎面撲來，使你的呼吸也顯得格外清新。竹葉在微風中搖曳著，似乎在迎接每一位訪客。茂密的竹林也毫不吝嗇地將竹蔭讓給每一位辛勤勞動的人們。竹林里，翠竹們都長得又高又粗，枝頭直沖云霄，可它們還未長到與天并排的地方便又耷拉下來了?！疤撔闹裼械皖^葉，傲骨梅無仰面花”，它們難道不就是那一根根“虛心竹”嗎？

雨后，干裂的土地也變得濕潤了，幾日沒有進食的翠竹也開始大吃大喝起來。這時，土地突然“嘭”的一聲裂開了一道小縫。正當我還疑惑不解時，一個尖尖的東西冒了出來。我用手輕輕的將它周圍的泥土挖開，很快，一根新生的小竹筍冒了出來，它的`頭頂上還戴著一朵小黃花呢?；蛟S是污泥將小黃花沾染了，它看起來一點兒也不嬌嫩，多的是一股成熟的氣息。雨還在下著，而我已經離去，此處唯有一根小竹筍在迎著暴雨默默地生長著，真不知道它能否順利長成一根翠竹呢？懷著對小竹筍的期待，我耐心地守護了它三個星期。

又是一個晴朗的日子，陽光照耀在竹葉上，此時的竹林更加顯得郁郁蔥蔥了。今天我又來到了這片令我期待的竹林，去尋找昔日那根小竹筍?？墒俏覅s始終沒有認出它，昔日所做的標記也已磨滅，林中全是一根根挺拔的翠竹。昔日的小竹筍啊，你是否便是那根最挺拔的翠竹呢？我似乎看到了你戰(zhàn)勝狂風暴雨后驕傲的姿態(tài)，聽到了你在空中俯視著我發(fā)出的調皮的笑聲。

在狂風暴雨后，一株小竹筍在雨中默默地生長著。然而，昔日的小竹筍已是那挺拔的翠竹了。

第二篇：《井岡翠竹》教案

教學目標：

1、要讓學生學會本課的9個生字。會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果

4、能體會作者對井岡翠竹的贊美之情;

5、初步領悟記敘、描寫、議論等不同的表達方式。

教學重點難點

1、體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

2、了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

一、談話導入：

親愛的同學們，你們了解井岡翠竹嗎?它曾經做過殺死敵人的武器，用它做過飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安。它對人們的貢獻是非常大的，今天我們就來學學它!

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長過程。

2.出示課題:

(1)理解課題，知道其意思:翠,綠的意思。

(2)向學生介紹作者:袁鷹。

(3)提問：為什么說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

二、檢測預習,了解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。

(2)教師重點強調:“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.學生朗讀，教師進行檢查

(1)學生通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

三、整體感知課文：

1、默讀課文，讀準課文里的字音，把句子讀通。不懂的地方做上記號。

2、想想課文講了什么?

3、全文共分為幾部分?

四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.讀完課文之后，然后想想課文的寫作順序。

2.全文結構和順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.寫竹子時，作者都聯(lián)想到些什么?

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

五、質疑問難：

1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。

2.提問:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

六、課后作業(yè)：

讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

第二課時

一、復習檢測

1.聽寫

糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切

2.說一說這篇課文的主要內容。

二、品讀感悟,探究交流

1.井岡山的毛竹是怎樣的?

(1)學生談自己的感受

(2)指導朗讀,引導背誦。

2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?

(1)默讀課文3到9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面?

(2)用“~~~~~”勾畫出描寫竹子用途的句子。用———畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。

(3)教師引導學生匯報交流,重點理解下列句子:

a出示:“你看那毛竹做的扁擔,多么堅韌,多么結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯(lián)系上下文理解,也可以借助手中資料理解。

b出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根?！?/p>

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用,體會作者對毛竹的贊美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

c出示:“這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途?！?/p>

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結

師生互動，全班交流。

四、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文

第三篇：翠竹小學書香校園

捧讀好書潤心田 校園盡飄書卷香

——深圳市翠竹小學書香校園建設自評報告

翠竹小學創(chuàng)辦于1984年9月，1985年定為深圳市對外開放學校，1986年定為深圳市重點小學，1994年5月被評為首批廣東省一級學校，學校目前分為兩個校區(qū)，現有50個教學班，學生2700多人，教職工140余人。學校創(chuàng)辦以來，始終認真貫徹黨的教育指針，根據學校實際確立了“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”的辦學理念，努力構建“三維可持續(xù)發(fā)展教育模式”，全面實施以“因材施教”為核心的素質教育。學校成為全國青少年科技教育示范學校、廣東省現代教育技術示范學校、北京師范大學教育科研基地。先后榮獲“深圳市教育系統(tǒng)先進單位”、“深圳市文明學?！?、“深圳市辦學效益好學?！?、“廣東省綠色學校”、“廣東省師德師風建設先進單位”等榮譽稱號，2008年3月，學校語文課組被廣東省工會命名為“工人先鋒號”，學校的英語科組被全國婦聯(lián)授予“巾幗文明崗”。

翠竹小學是一所文化底蘊十分深厚的學校，始終把校園文化建設擺在學校工作的突出位置，努力以精品的校園文化促進學校的發(fā)展。近幾年，學校把書香校園建設作為校園文化建設的重要組成部分，大力開展創(chuàng)建工作，形成了一個網絡、兩項工程、三塊陣地、四種結合、五類活動、六大特色的創(chuàng)建格局。

一、建設一個書香校園網絡，讓人人都參與。

為切實搞好“書香校園”建設，學校成立了由校長和書記為組長，三位副校長為副組長的“書香校園”創(chuàng)建領導小組，領導小組下設辦公室，負責創(chuàng)建“書香校園”的具體工作，形成了一個完善的引導師生讀書的組織管理網絡。創(chuàng)建領導小組成員包括分管各學科的行政和年級組長，學科組長。分管各學科的行政和年級組長主要負責不同年級的“書香班級”創(chuàng)建工作，在實際工作中，充分發(fā)揮班主任的作用，引領班級搞好學生的讀書活動。學科組長主要負責各學科教師的讀書活動，包括各具特色的教師讀書小組的活動以及書香教師的評選等。創(chuàng)建“書香校園”活動在領導小組統(tǒng)一領導下，分階段分類別開展各種活動。在具體的活動過程中，全體師生人人參與，層層落實，切實開展好書香校園的創(chuàng)建活動。

二、實施兩項書香校園工程，讓人人都提高。

1、師生共讀工程。學校鼓勵教師樹立學習意識、科研意識，每一位教師都要有自己的閱讀規(guī)劃，一年內所讀經典書籍不能少于十本。同時提倡全體老師與學生一起讀書，凡是老師推薦給學生的書，老師必須先讀，與學生一起交流讀書體會。教師要與學生一起參與討論會、報告會、朗誦會等豐富多彩的活動，使教師與學生共同提高，共同進步，真正塑造出一批批書香型教師和書香型學生。

2、親子共讀工程。為了優(yōu)化大的學習環(huán)境，學校大力倡導建設好“書香家庭”，希望家長能與孩子一起讀書。幾年來，學校通過致家長的一封信、家長學校、家訪、編印資料、家長座談等多種形式向家長宣傳，也得到了家長們的廣泛認可。每年的六一兒童節(jié)、學校的讀書節(jié)，都要評選出“書香家庭”，越來越多的家長愿意參加到學校的讀書活動中來，真正體會到了與孩子共讀的樂趣。學校還建議家長送給孩子最有價值的禮物就是好的書籍，一本好書全家分享，孩子與家長間的感情也更加融洽。

三、開辟三塊書香校園陣地，讓人人都充實。

為了更好地創(chuàng)建書香校園，學校開辟了三個陣地，分別為圖書閱覽室、班級的漂流書架和校報。這些陣地在創(chuàng)建書香校園的過程中發(fā)揮了不可替代的作用。

1、圖書館中書香濃。我校的圖書館面積較大，設備較先進，目前藏書達40000余冊。學校結合閱讀課，將圖書室建成學生的第二課堂，開展了有聲有色的師生讀書活動，在圖書室內開辟展示區(qū)，展覽師生讀書成果，如讀后感、讀書筆記、發(fā)表作品、自辦小報等，圖書館讓每個學生都能吸取豐富的知識營養(yǎng)，成為潛在的、延伸了的課堂，對促進學生健康成長起到了積極作用。圖書館全天開放，師生隨時都可以借閱自己喜愛的圖書。為了方便老師的閱讀，學校還為老師們訂購了電子書刊，只要上網，就可以閱讀到自己喜愛的電子書籍，電子書刊的種類繁多，教師可以自由選擇。

2、漂流書架別樣紅。全校各班都有夜歌“漂流書架”，許多同學把自己喜愛的圖書捐給班級，放到“漂流書架”上，供其他同學閱讀?！捌鲿堋睌U大學生的閱讀量和知識面，讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手；讓書籍為學生開啟一扇心靈之窗，激發(fā)學生多讀書、讀好書的興趣，營造出濃厚的班級書香氛圍，“漂流書架”漂出書香，漂出誠信、漂出責任、漂出素養(yǎng)，讓學生在濃濃書香中健康愉快地成長。學校定期組織各年級學生互換書籍，彼此傳閱，相互交流，很好地促進了閱讀活動地開展。

3、校報?？粽媲椤W校語文課組創(chuàng)辦了校報《翠竹小學校報》、?？缎“讞睢?。校報?？显O有讀書專版，許多同學都能在語文教師的指導下向校報和校刊投稿。半月一期的校報、?？蠖及l(fā)表的是學生的作品，有的同學把讀書有感刊登在讀書專版上，校報、?？煌瑢W們提供了一個展示自己的舞臺，極大地調動了同學們讀書和寫作的積極性，也有效地推進了該校書香校園建設。有的班級還把自己班級的優(yōu)秀作文結集成冊，充分展示了閱讀和寫作的快樂成果。

四、落實書香校園四個結合，讓人人都進步。

1、把創(chuàng)建“書香校園”與新課程實驗結合起來。

在打造書香校園的過程中，我校結合新課程的要求，通過學生的自主閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過設計辦手抄報培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養(yǎng)學生的合作意識。“盡信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學生質疑、探究的能力和批判的精神。

2、把創(chuàng)建“書香校園”與加強學生思想道德建設結合起來。

“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”閱讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我校針對小學生成長中出現的問題，開展諸如“誠信”、“律己”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

3、把創(chuàng)建“書香校園”與提高教育教學質量結合起來。

創(chuàng)辦特色學校的過程是一個學校提高知名度的過程，是打造學校品牌的過程，而要提高學校知名度的關鍵靠的還是學校的教育教學質量，因此，創(chuàng)建“書香校園”必須與提高教育教學質量結合起來。開展讀書活動，我們要以提高學生的人文素養(yǎng)為突破口，通過引導學生閱讀多方面的書籍，帶動學生整體成績的提高，全方位帶動學校教育教學質量的提高。

4、把創(chuàng)建“書香校園”與積淀校園文化結合起來。

一個真正優(yōu)秀的學校必然是一個文化土壤豐厚的學校，它能以自己多年積淀起來的獨特的文化激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵散發(fā)濃郁文化氣息的奇葩。創(chuàng)建“書香校園”的過程就是我們創(chuàng)建學校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務實嚴謹”的程中精神 3 的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環(huán)境的過程。

五、推進五個書香校園活動，讓人人都喜歡。

1、校園讀書節(jié)。為了更好的創(chuàng)建書香校園，學校每年都與深圳讀書月同步舉辦校園讀書節(jié)。讀書節(jié)前，學校將會在同學和教師中開展讀書節(jié)主題征集活動，每一年的讀書節(jié)主題都各具特點，深受廣大師生的喜愛。今年的讀書節(jié)主題征集結束，主題是“眼讀好書，心上高樓”。在讀書節(jié)中，學校把 “書店”請進校園，同學們在學校的操場上就可以買到自己喜愛的圖書。學校的讀書節(jié)內容十分豐富，其中有演講比賽，讀書辯論會、話劇表演等，同時還要開展每人讀一本好書、背一篇美文、寫一篇讀后感的“三個一”活動。校園讀書節(jié)活動形式多樣，所有師生積極參與其中。通過讀書節(jié)活動，學生不僅收獲頗多，也進一步提高了讀書興趣，還讓學校熱愛讀書之行為蔚然成風。

2、書目推薦活動。每學期開學初，學校都開展“好書推薦”活動，其中包括教師向教師推薦、教師向學生推薦、學生向老師推薦、學生之間互相推薦、家長向學生推薦、家長向學校推薦等。有的班級板報上貼的是學生制作的“好書推薦卡”，卡片上寫滿了書的名字。通過推薦書目，便于教師、學生、家長了解更多的讀書信息，也容易激發(fā)老師、學生和家長的讀書興趣。

3、學生“講經”活動?！爸v經”，就是由學生來講解古代經典的篇目。學校重視并有計劃地在學生中開展“經典誦讀”活動?！八臅褰洝睌[上小學生課桌，古文化氣息融入學生生活之中，中華經典古詩文的古色古香溢滿校園。課間，有的學生將童謠、兒歌、三字經編成了游戲，玩得饒有興趣。學校在小電視臺開辟了學生《我來講經典》欄目，定時錄制，定時為學生播放。通過“講經”活動的開展，同學們對發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，規(guī)范學生的言行舉止起著重要的作用，它們對我國古代經典文章的了解更加深入，也更加熱愛古典優(yōu)秀文化。

4、“英語書香世界”活動。翠竹小學是一所以“雙語教學”為特色而著稱的學校，1994年開始開展“雙語教學”研究和實驗，十多年來探索出一套“廣視聽、創(chuàng)情景、多對比、勤練習、重交際、常游戲”的“十八字”教學法，形成了濃郁的英語學習氛圍。翠竹小學的畢業(yè)學生以一口流利的英語口語和四、五千字的單詞量，可以與當前高中生媲美。在學校創(chuàng)建書香校園的過程中，學校鼓勵學生多讀英文書籍，讓同學每周三都用英語交流，定期開展英語美文朗誦活動，開 4 展內容豐富的“英語活動興趣周”等一系列頗受師生喜愛的傳統(tǒng)活動，營造了一個書香四溢的“英語書香世界”。

5、“書香伴我一路行”校外綜合實踐活動。翠竹小學在創(chuàng)建書香校園的過程中提倡不僅要多讀書，讀好書，而且要多實踐，要突出學以致用。校外小組合作實踐活動就是讀書活動的另外一種形式的延伸。學校有效利用每個家庭資源，積極開拓廣闊的社會教育資源，讓孩子們走進社會，走進大自然。學校發(fā)動每班學生自主組成若干個合作實踐活動小組，每個小組4—6學生（家庭）組成。利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假自主開展活動。學校制定100多個活動方案，明確活動的時間、地點、目的意義、內容和程序，供學生和家長選擇、參考。校外小組合作實踐活動把讀書與實踐緊密結合起來，把學校、家庭、社會緊密結合起來，使書香校園的建設更加鮮活。

六、形成書香校園六大特色，讓人人有收獲。

特色之一：書香校園濃縮校本課程。翠竹小學營造濃郁的“書香校園”校園文化環(huán)境中，注意建設隱性的校本課程體系。我們首先從硬件建設入手，加強了學校圖書館、閱覽室、書法室的建設，對專用教室進行了重新裝修和環(huán)境布置，添置了許多適合師生閱讀的書籍，目前學校藏書已達4000余冊。這些舉措使整個校園的“書香”氛圍日益漸濃。為了營造良好的閱讀環(huán)境，使學生時時處處受到閱讀文化的影響，學校還對校園墻壁廊柱進行了精心的設計。2005年，學校就出臺了《翠竹小學校園文化建設方案》并進行了實施，內容全面豐富，其中包括宣傳欄、百科園地、文化長廊、啟蒙之路、功能樓特色裝飾等七大部分。教學樓的走廊里粘貼著固定標語。無論是經典藝術，還是名人雕塑；無論是傳統(tǒng)國學，還是外國風情，無不彰顯閱讀文化魅力，對學生產生潛移默化的影響。建設以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境，各班設立圖書角，每個圖書角的圖書不能少于300本，圖書來源可以是學生捐贈、班級添置、學校補充，讓學生自由選擇，進行自主性閱讀。教室的黑板上每天都要更換一條激勵學生讀書的名言。

特色之二：書香校園領跑德育工作。閱讀可以促進學生思想品德的提高，到底哪些書更有利于學生思想品德的提高，怎樣閱讀對學生思想品德的提高最有效，在閱讀過程中，學生的思想品德將會得到哪些層面和程度上的提高是學校始終關注和研究的課題。閱讀是一個個性化的學習過程，在閱讀過程 5 中，學生的個性會更充分地得以展現，他們各方面的能力也會有不同程度的提高。通過閱讀促進學生個性品質、能力提高，也讓教師更準確地把握教育的契機。實踐證明閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們，讓博學和睿智豐富我們。學生在閱讀這種思想境界得到提上，良好習慣得以養(yǎng)成，文明有禮，誠實守信的良好素養(yǎng)得到彰顯，“活潑、求真、合作、發(fā)展”的校風和“我要學、我會學、我能行”的學生得到弘揚。為學校德育工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

特色之三：書香校園主題文化鮮明。為了能保證書香校園的創(chuàng)建活動順利開展，在“書香校園”領導小組的指導下，每個學年都能將書香校園的創(chuàng)建納入到學校的具體學年規(guī)劃中來實踐，做到有計劃、有主題、有總結。學校把每年的讀書活動的主題確定當成一項重要工作來抓，特別在讀書月、學校讀書節(jié)來臨之際，學校都要向老師和學生征集主題詞，并進行評選，讓最優(yōu)秀的主題成為一年讀書活動的主題。因為好的主題詞容易記，內涵豐富有哲理，能很好地激發(fā)師生的讀書欲。征集主題已經我校書香校園特定文化。比如2004學年的主題是“把書捧在手中，把世界裝入心中”；2005學年的主題是“別人不能掠奪的，是好書給你的”；2006學年的主題是“手中方寸書，心行萬里路”；2007年的主題是“讀書就是為人生鋪美好的路”；2008年的主題是“眼讀好書，心上高樓”。圍繞這些主題，學校開展了一系列的豐富多采的創(chuàng)建活動，營造一個適合師生發(fā)展、成長的書香環(huán)境。

特色之四：書香校園輻射到千家萬戶。指導孩子閱讀，不僅僅是教師的事，也是家長的事。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，學校要努力幫助學生營造一個書香家庭，讓家長陪孩子在輕松愉快的環(huán)境中閱讀。在這方面學校做了卓有成效的工作。在家庭層面上，學校將實施創(chuàng)建“書香家庭”的十大策略，包括“親子共讀計劃”、“家庭書目推薦”、“家庭讀書討論會”、“父母孩子同背誦”等，制定了具體的活動操作方案、考評步驟和獎勵辦法。通過班主任向學生家長發(fā)放，把學校書香文化和家庭文化學習相互結合起來，共同教育好學生。

特色之五：書香校園促教師專業(yè)發(fā)展。通過幾年讀書活動的開展，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識技能得到了一個較大地發(fā)展和跨越，為學校新課程改革的持續(xù)發(fā)展和深入研究積累了豐富的經驗。其中蔣煉老師在“2007教師自我發(fā)展論壇”中上了一節(jié)優(yōu)秀展示課《24小時記時法》，被評為國家級優(yōu)秀課，許若娜 6 所上的課被評為國家級二等獎；2007年，劉明化老師在《現代小學數學》教育研究第十五次研討會所上的觀摩課獲國家級一等獎，期撰寫的論文《對話教學功能》在《南方教師教育》上。僅兩年來，學校數學科組在區(qū)級以上刊物上發(fā)表文章達50余篇，被評為各級的優(yōu)秀課多達30余節(jié)。學校語文科組兩年來有二十幾位教師在各級各類刊物上發(fā)表論文70余篇，獲區(qū)以上教學競賽一等獎達35人次，其中包括教師閱讀教學競賽一等獎。指導學生參加各類競賽獲獎達700余人次。語文科組在指導學生參加深圳市讀書月活動成績斐然，多次摘得一、二、三等獎。學校的語文科組今年被廣東省工會評為“工人先鋒號”。兩年來，學校的英語科組徐永紅主任、張怡、方紅玲等多位老師屢次獲得國家級優(yōu)秀論文評選一等獎和優(yōu)秀課評比一等獎，指導學生獲獎多達900余人次。學校英語科組今年被全國婦聯(lián)授予“巾幗文明崗”稱號，為我市的教育系統(tǒng)贏得了寶貴的榮譽。學校的其它科組的老師們也是如此，都能夠在的崗位上取得優(yōu)異成績。翠竹小學的老師們在讀書中獲得了強大的精神動力，形成了良好的教風、學風，崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神得到彰顯，為學校的發(fā)展做出積極貢獻。

特色之六：書香校園助學生陽光成長。學校書香校園特色的凸顯與教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終都將轉化為學生的陽光成長的需要。在這幾年的書香校園創(chuàng)建路上，我們的學生也伴隨了我們學校、教師一起學習、成長、收獲。初步統(tǒng)計學生近兩年來在各級各類比賽中獲獎達1800余人次，學生發(fā)表的作文達400余篇。特別是在深圳市讀書月作文競賽中，翠竹小學的學生每年都能分別摘取一、二、三等獎，學生的美文朗誦比賽曾獲得市級一等獎。學生在閱讀中體驗到了讀書的快樂，豐富了各類知識，提高了綜合素質，能力也得到了提升，為他們的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。目前學校開展的“與父母共讀一本好書”活動，得到了家長的廣泛支持和認可，有許多家長利用節(jié)假日的時間陪孩子走進書店，購買與孩子共同喜愛的書籍，共同閱讀，共同交流，他們感到：與孩子共讀一本好書，加深了對孩子的了解，孩子和家長的關系也變得更加和諧。更值得家長欣慰的是，通過讀書活動的開展，孩子更加懂得學習的重要性，更加愿意學習，會學習，更加樂觀向上，積極主動進取，孩子也變得更加有禮貌，更加儒雅。

書香型校園活動的創(chuàng)建給學校、老師和學生帶來了深刻的變化，它為學校內涵發(fā)展找準了支點，為教師成長提供了平臺，為學生騰飛堅固了基石?！皶接?7 路香作引”。當我們看到學生在“書香”中品味成功，快樂成長時，會忍不住感到由衷的喜悅；當我們自身也在“書香”里提升素養(yǎng)，一步步向著“理想的教師、理想的學校、理想的教育”這個目標踏實而又堅毅地前進時，一種更高、更激動人心的使命感也油然而生。而我校也將在“書香校園”這一理念的引領下，伴隨著新課改的層層深入，凸顯辦學特色，體現優(yōu)質教育，形成教育品牌，走出一條新課程改革校本化的成功之路。

學校根據書香校園的創(chuàng)建要求，認真落實各項創(chuàng)建工作。學校自評分為98分，其中組織領導為20分，環(huán)境設施為24分，系列活動為39分，活動效果為15分。我們認為已經達到了省級書香校園的標準，特申請上級評估鑒定。

第四篇：《井岡翠竹》教學案例

理解與表達并重

——《井岡翠竹》教學案例

教學目標：

1．學會10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。2．充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

3．精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。4．了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學重難點：通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學準備

布置預習，搜集有關資料。教學過程：

（播放《井岡翠竹》的視頻詩歌。）

課前談話：你們知道哪些用竹子做的物品？

一、創(chuàng)設語境，釋題導入：

剛才同學們說了自己知道的用竹子做成的物品。看來竹子跟我們的生活息息相關啊?！拔闯鐾習r先有節(jié)，到凌云處總虛心?！敝褡?，中間有節(jié)，挺拔，成為高雅、謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿等美德的生動寫照。有詩云：寧可食無肉，不可居無竹?？梢娭褡託v來被世人所贊頌和喜愛。今天我們來學習一篇新課《井岡翠竹》，學完這課，我們將會對竹子有新的認識。齊讀課題，說說課題的意思。井岡翠竹就是井岡山上的竹子。你們知道井岡山嗎？師生交流。（補充井岡山的資料）

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣，因勢利導，緊扣課題，展開教學?！熬畬绞侵袊锩膿u籃，是中國革命的奠基石??”井岡山的革命地位必須讓學生清楚，這是突破重難點的關鍵。

讀完課題，你們最想了解井岡翠竹的什么呢？（質疑）讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。

二、初讀全文，整體體驗。

1．學習字詞，重點指導“殷”字的讀音和寫法。

2．匯報交流想想：課文講了什么？（課文主要記述了井岡山毛竹的外形和功績）像這樣根據文章的內容，把文章的題目補充完整，也是概括文章主要內容的一種方法。

【設計意圖】高段字詞的學習主要在課前預習時完成，課堂上只是關注難讀難寫的字詞。培養(yǎng)學生整體把握課文以及概括能力。注重概括主要內容方法的學習與運用。

三、品讀賞析，感悟體驗。

過渡：文章開篇告訴我們，井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。開門見山，總起全文。那么井岡山的竹子為什么使人難忘呢？引出第2自然段。

（一）竹的外形令人難忘

預設句：從遠處看，郁郁蔥蔥，重重疊疊，望不到頭。從近處看，有的?? 1.學生交流。引導學生抓住重點詞語感悟井岡翠竹的茂盛、蔥郁、秀美、挺

拔等特點。順勢指導朗讀，讀出對井岡翠竹的喜愛、贊美之情。

2.對竹子的外形的描寫給人留下難忘的印象，作者是如何表達的呢？（本段寫作方法、修辭手法：從遠及近，從整體到局部的觀察、描寫方法。一個句子中運用多種修辭手法，排比、擬人、比喻。體會作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。）

3.再指導朗讀，讀出贊美、敬佩之情?；刈x文章總起句：井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。

過渡：井岡翠竹僅僅是外形使人難忘？（我想令人難忘的還有他為中國革命所做的貢獻）。難怪井岡山人自豪的說：井岡山的竹子，是革命的竹子?。ㄒ鲋行木洌┠敲淳畬渲駷橹袊锩鞒隽四男┴暙I呢？

【設計意圖】訓練學生品詞析句的能力，引導學生與文本、作者對話，個性地體驗，反復地品味，有序地思考。

（二）竹子為中國革命做出的貢獻令人難忘

學生交流，相機板書：無私奉獻 勇敢樂觀 堅強不屈

師：從文章的哪些內容你能讀出“井岡山的竹子，是革命的竹子”？ 生交流匯報：

預設句一：大家用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當罐盛過水、當碗蒸過飯，用它做過扁擔和吹火筒；在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎。

生：紅軍用井岡山的竹子制成武器和各種生活用品，為他們提供了方便，打敗了敵人，所以說它是革命的竹子。師：“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”是什么意思？這兩個字詞寫出了什么？

（形容非常害怕、驚恐，嚇得大叫）寫出了敵人潰不成軍、狼狽逃跑的樣子 師：瞧，我們的紅軍戰(zhàn)士們在彈藥奇缺、甚至是手無寸鐵的情況下，將毛竹削成尖尖地竹釘，埋在山間路旁，把敵人打得是“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”，說明我們的紅軍戰(zhàn)士們？

生：英勇、聰明、機智??

師：誰來把這種英勇機智讀出來，讀出我們內心的自豪！師評價：

1.聽了你的朗讀，我仿佛看到白匪在竹釘陣中潰不成軍，狼狽逃跑的慘狀 2.我仿佛看到紅軍戰(zhàn)士們手拿竹槍長矛，活捉了一大批白匪??

師：難怪井岡山人愛這樣自豪地說，生讀“井岡山的竹子，是革命的竹子?！边@樣的竹子，我們又怎么能忘懷呢？

師：為了表現我們對青青翠竹的難忘，作者在語言表達上更是妙筆生花、頗具匠心。（出示反問句）讀一讀，你能發(fā)現什么？讀。

過渡：井岡山的翠竹的確在革命年代發(fā)揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？

預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。學生自主匯報：

生：毛竹做的扁擔，能夠挑起重擔。

師：它們表面上挑的是什么？實際上挑的是什么？（他們挑的是中國的無產階級革命?。?/p>

師：你怎樣理解這句話？

生：無產階級革命家們，從井岡山出發(fā)，開始艱苦漫長的革命，最后在北京建立了新中國。

師：是啊，老一輩無產階級革命家們，挑著這一副關系著全中國人民命運的重擔，從井岡山出發(fā)，走過漫漫長途。這井岡翠竹做的扁擔啊，見證了井岡山會師的偉大時刻，見證了紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，見證了中華兒女八年抗戰(zhàn)的英勇頑強，見證了解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役的捷報頻傳，也見證了開國大典的響徹云霄。它是多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起。

難怪井岡山人自豪的說：（齊）井岡山的竹子，是革命的竹子！這為中國的革命事業(yè)做出巨大貢獻的井岡翠竹，誰又能忘懷呢？

過渡：我們還從哪兒能感受到井岡翠竹是革命的竹子呢？引出第8段： 預設句：井岡山的毛竹，同井岡山人一樣堅貞不屈。?? 師：“堅貞不屈”是什么意思，毛竹怎樣堅貞不屈？（用你的朗讀來表現）1.生抓擬人句中重點詞語體驗毛竹的堅貞不屈。2.生抓頂針句中重點詞語體驗毛竹的堅貞不屈。3.生抓引用句中重點詞句體驗毛竹的堅貞不屈。

師：井岡山人民又是怎樣堅貞不屈呢？（不向敵人低頭、彎腰）“血雨腥風”是什么意思？（風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境）師：（播放幻燈片）自1927年4月12日，蔣介石悍然發(fā)動了四一二反革命政變，國民黨反動派就開始大肆屠殺共產黨人，他們瘋狂地叫囂著：“寧可錯殺一千，也不可放過一個”，將血腥的雙手伸向了千千萬萬無辜的百姓，伸向了曾經為紅軍戰(zhàn)士送糧送飯的井岡山人民。而井岡山的毛竹同井岡山人一樣堅貞不屈。

難怪井岡山人自豪地說道：“井岡山的竹子，是革命的竹子?！?/p>

師：這經受了血雨腥風考驗的翠竹，我們又怎么能忘懷呢？來，孩子們，讓我們用自己的朗讀向這堅貞不屈的翠竹和井岡山人民致敬！（出示幻燈，師生配合讀）師：這一段作者可真是寫得好?。『迷谀?？說說看。（學生自由交流）

師：作者運用了擬人、頂針等修辭手法，寫出了井岡翠竹以及井岡山人頑強不屈的革命精神。

【設計意圖】學生在反復感受語言材料的過程中理解語言所表達的意思，領悟文章的思想感情。課堂教學中抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點睛的片段，抓環(huán)境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色讀等有感情地朗讀，讓學生細細品讀，評析品味，讀出情感，讀出自己的感受。

在指導學生體驗情感的同時，不忘關注文章的表達方法，這也是高段語文教學的重點。

四、回歸整體，升華體驗。1.梳理前文，回歸整體

我們忘不了： 忘不了： 忘不了： 難怪??

2.小結寫法：學到這里，我想問大家，文章僅僅是在贊頌竹子嗎？（不是，還贊頌了英雄的井岡山人為革命做出的貢獻！學習借物喻人的寫法：借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。）

3.井岡翠竹為中國的革命事業(yè)做出了豐功偉績，在現代化建設時期又為國家建設做出了什么貢獻呢？我們下節(jié)課再接著學習。

【設計意圖】教師適當啟發(fā)學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化，引導學生對文章內容有一個完整的回顧，使學生深刻地感悟到課文所表達的思想感情，使內心的情感不斷升華。

板書設計：

井岡翠竹 ——井岡山人（借物喻人）

革命的竹子

無私奉獻 勇敢樂觀 頑強不屈

教學反思：

今天，市教科院羅昆霞主任來到了我們的課堂，再次聽了我的《井岡翠竹》。這一課是去年這時候參加區(qū)級比賽上過的一節(jié)課，當時的評委就是羅主任。今年我在羅主任提到的幾點意見基礎上進行了一定的改進，今天的課基本順利地完成目標。

《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。

文章表達方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運用都是我這節(jié)課中關注的。

正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。

除了以上這點外，關于“挑糧食，挑革命”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產階級革命家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國革命的搖籃），經過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現了中國近代革命史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定：1.教者視野開闊，開課有文化。2.由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。3.能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是革命的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。4.非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。5.流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。6.注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

今天羅主任還對我們學校“體驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內涵。

針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。

總之，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。

第五篇：關于翠竹的詩句

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。這首詩所描寫的就是竹。下面是關于翠竹的詩句，歡迎參考閱讀！

1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。——出處： 蘇軾《記承天寺夜游》

2)竹徑通幽處，禪房花木深?！鎏帲?常建《題破山寺后禪院》

3)衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！鎏帲?鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》

4)過江千尺浪，入竹萬竿斜。——出處： 李嶠《風》

5)野竹分青靄，飛泉掛碧峰?！鎏帲?李白《訪戴天山道士不遇》

6)竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城?！鎏帲?李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

7)誰知竹西路，歌吹是揚州?！鎏帲?杜牧《題揚州禪智寺》

8)江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。——出處： 李賀《李憑箜篌引》

9)夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸?！鎏帲?張舜民《村居水繞陂田竹繞籬》

10)性孤高似柏，阿嬌金屋?！鎏帲?陸容《滿江紅詠竹》

11)竹邊荷外再相逢，又還是、浮云飛去?！鎏帲?趙以夫《鵲橋仙富沙七夕為友人賦》

12)高節(jié)志凌云，不敢當滕六?！鎏帲?環(huán)山樵《薛寶釵雪竹》

13)種竹淇園遠致君，生平孤節(jié)負辛勤?！鎏帲?王汝舟《詠歸堂隱鱗洞》

14)一曲清商，人別后、故園幾度。——出處： 張寧《滿江紅題碧梧翠竹送李陽春》

15)修竹畔，疏簾里?！鎏帲?謝逸《千秋歲詠夏景》

16)繡襦不整鬢鬟欹?！鎏帲?顧敻《臨江仙月色穿簾風入竹》

17)修竹傍林開，喬松倚巖列?！鎏帲?德隱《新秋晚眺》

18)風策策，度庭竹?！鎏帲?孫道絢《滴滴金梅》

19)中郎舊恨，寄橫竹、吹裂哀云。——出處： 吳文英《夜飛鵲蔡司戶席上南花》

20)寒梅也不禁，何只君瑟縮?讀書小窗前，不見青矗矗?！鎏帲?環(huán)山樵《薛寶釵雪竹》

21)看夜深、竹外橫斜，應妒過云明滅?！鎏帲?張炎《疏影梅影》

22)坐蔭從容煩暑退，清心恍惚微香觸?！鎏帲?陸容《滿江紅詠竹》

23)野店垂楊步，荒祠苦竹叢?！鎏帲?范成大《寒食郊行書事》

24)華表月明歸夜鶴，嘆當時花竹今如此?！鎏帲?吳文英《金縷歌陪履齋先生滄浪看梅》

25)嘆舞鸞鳴鳳，歸來遲暮?！鎏帲?張寧《滿江紅題碧梧翠竹送李陽春》

26)有幾枝梅，幾竿竹，幾株松?！鎏帲?汪莘《行香子臘八日與洪仲簡溪》

27)竹疏虛檻靜，松密醮壇陰?！鎏帲?張泌《女冠子露花煙草》

28)席上看君，竹清松瘦?！鎏帲?辛棄疾《感皇恩滁州為范倅壽》

29)此君已覺垂垂老，稚子今看稍稍長。——出處： 沈周《周較書宗道主吾塾自吾弟以》

30)諒無要津用，棲息有馀陰?！鎏帲?柳宗元《巽公院五詠苦竹橋》

31)如啼恨臉，魂斷損容儀?！鎏帲?顧敻《臨江仙月色穿簾風入竹》

32)青山可買，小結屋三間，開一徑，俯清溪，修竹栽教滿?！鎏帲?宋自遜《驀山溪自述》

33)掩柴扉，謝他梅竹伴我冷書齋?！鎏帲?沈自晉《玉芙蓉雨窗小詠》

34)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！鎏帲?蘇軾《記承天寺夜游》