第一篇：《化石吟》閱讀練習(xí)（附答案）

《化石吟》閱讀練習(xí)（附答案）

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

1.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開。

2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

3.所選部分第二節(jié)是什么意思?

4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?

5.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的'感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

6.詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?

7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。

8.“?？菔癄€”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個(gè)成語(yǔ)，為什么作者在這里要寫成“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移”?

9.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?

10.“重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場(chǎng)景，也包括________。

答案：

一、請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

二、①上帝創(chuàng)造萬(wàn)物。②否定了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。

三、說(shuō)明了化石能夠體現(xiàn)生物進(jìn)化的道理。

四、1;比喻，形象生動(dòng)地展示了化石上的花紋。

2;不能，因?yàn)橛谩澳恪笔堑诙朔Q，作用：①拉近與讀者之間的距離②運(yùn)用了擬人的修辭。

五、第四節(jié);啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

六、運(yùn)用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。

七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼

八、加強(qiáng)語(yǔ)言的停頓，可以突出時(shí)間的漫長(zhǎng)

九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜測(cè)。因?yàn)檫@是不存在的，是作者的想象，是化石重現(xiàn)的景象。

十、電腦、文學(xué)作品

第二篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)

當(dāng)你面對(duì)博物館的古生物是你會(huì)產(chǎn)生什么感想？請(qǐng)寫下來(lái)?！颈窘贪冈O(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第三篇：《化石吟》學(xué)案

《化石吟》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

①理解,積累“奇幻,蔥蘢,幽雅,海枯石爛,日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。②學(xué)會(huì)快速閱讀,篩選,概括要點(diǎn)的閱讀方法。③理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。④認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,了解生物世界的奇特。

二、重,難點(diǎn)

①沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? ②詩(shī)歌是怎樣來(lái)贊美化石的呢？

三、學(xué)習(xí)思路及學(xué)法指導(dǎo)

這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī).詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀。要學(xué)好這首詩(shī)，我們就要按照下面的步驟來(lái)解析詩(shī)歌內(nèi)容: 1.搞清楚標(biāo)題《化石吟》的含義（結(jié)合我們學(xué)過的《石灰吟》《游子吟》想一想“吟”是什么意思，根據(jù)標(biāo)題，我們就能弄清楚課文的主要內(nèi)容。）

2.反復(fù)誦讀（詩(shī)歌講究韻律節(jié)奏，所以在朗讀的過程中要注意抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用）3.為詩(shī)歌劃分好層次，我們就可以知道詩(shī)歌的重點(diǎn)部分是什么。4.勾畫重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌中重點(diǎn)句子的意思。（沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話）有助于我們總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感

5.展開聯(lián)想和想像。詩(shī)歌的特征就是語(yǔ)言精煉含蓄，想象豐富。結(jié)合詩(shī)歌中涉及到的物象展開想象，有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、同步練習(xí)

1.借助工具書解決生字新詞：

蔥蘢： 骸骨： 檔案 ：

猛犸 ：

悄然 ：

骸骨：

蔥蘢： 太古：

嘆服： 造物主： ?？菔癄€： 2.詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

3.感悟課文

（1）詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？

（2）詩(shī)的第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?

（3）詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

4詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，從文中找出兩句分析其言外之意。a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

b.你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

5.從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

五、小結(jié)（標(biāo)題含義、詩(shī)歌的主要內(nèi)容、主要思想感情）

第四篇：化石吟教案

16、《化石吟》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話??它訴說(shuō)善良??它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué) 探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業(yè)：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情? 課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

第五篇：《化石吟》教案設(shè)計(jì)

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人教七上第四單元

化 石 吟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。2．理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美； 2．調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

觀看視頻《冰河世紀(jì)》

二、《化石吟》

化石： 吟: 化石吟：

生字：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、造物主、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 生詞：

三、整體感知

（一）范讀課文(或放錄音帶)。學(xué)生朗讀

（二）學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。

1．詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（出示PPT9、10）

（明確：第1、2節(jié)為一層，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想象；第3—6節(jié)為第二層，第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步向高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。）

2．概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（出示PPT8）（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

3．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。（出示PPT11）（明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、優(yōu)課軒資源網(wǎng)http://004km.cn

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驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）

4．這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？（出示PPT12）

（明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。）

三、探究研討（出示PPT13）

（一）朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

1．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? 明確：既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

2．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 明確：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

3．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的? 明確：不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無(wú)論多久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

4．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)（展示圖片14、15）

5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（二）四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

（三）齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、閱讀指導(dǎo)（出示PPT16）

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

五、拓展延伸（出示PPT17）

（一）化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

七、總結(jié)本文（課件19）

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的優(yōu)課軒資源網(wǎng)http://004km.cn

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探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體?？傊?，本詩(shī)通過對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

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