第一篇:和平的作文600字集合
精選和平的作文600字集合8篇
在我們平凡的日常里,大家都寫過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編幫大家整理的和平的作文600字9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
和平的作文600字 篇1我們熱愛和平,我們需要和平。
隨著硝煙逐漸消散,槍炮聲停止了轟鳴,聚焦了全世界人們目光的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了。
廝殺中得勝的人們?cè)谙矏傊幸部吹搅俗约荷砩系膫?,而失敗的人們已永遠(yuǎn)失去了他們過去的輝煌。愛好和平的人們,又一次看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷!
戰(zhàn)爭(zhēng)——這足以毀滅人類的最可怕的魔鬼,它什么時(shí)候才能消失呢?
那些掌握巨大權(quán)利、動(dòng)輒對(duì)他國(guó)訴諸武力、也把本國(guó)拖入戰(zhàn)火的人,很少能真正嘗到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦水,而對(duì)普通的老百姓來說,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的永遠(yuǎn)是不幸。
二十世紀(jì),是個(gè)全世界發(fā)生天翻地覆巨變的世紀(jì),這個(gè)世紀(jì)所取得的科技、文藝成就超過了以往任何時(shí)代。然而,這個(gè)世紀(jì)錯(cuò)綜復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)變化使戰(zhàn)爭(zhēng)變得更加頻仍,突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使戰(zhàn)爭(zhēng)變得更為可怕,在這個(gè)充滿輝煌的世紀(jì)里,空前殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使人們?cè)谙硎芫薮缶窈臀镔|(zhì)生活的同時(shí),經(jīng)歷了一次次充滿血腥與恐怖的浩劫!
19世紀(jì),那些擁有大量殖民地、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的資本主義列強(qiáng)紛紛崛起,到20世紀(jì)初,它們的矛盾愈加尖銳,終于導(dǎo)致了人類歷史上第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)!人類也第一次經(jīng)歷了一場(chǎng)世界性的空前混戰(zhàn)!
1914年,隨著薩拉熱窩的幾聲槍響,德國(guó)、英國(guó)、奧地利、法國(guó)、俄羅斯、美國(guó)等幾大列強(qiáng)展開了空前的混戰(zhàn),在這場(chǎng)浩劫中,新發(fā)明的坦克、飛機(jī)、潛艇甚至毒氣等武器紛紛登場(chǎng),使人類間的相互屠殺變的更加迅速,20xx多萬生命在第一次世界大戰(zhàn)中被葬送!
就在人們還處在一戰(zhàn)后的喘息當(dāng)中時(shí),就在人類都盼望和平會(huì)降臨的時(shí)候,人類歷史上最恐怖的災(zāi)禍———第二次世界大戰(zhàn)的陰云已經(jīng)在地球的上空彌漫!
和平的作文600字 篇2人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中流離失所;房屋在戰(zhàn)爭(zhēng)中倒塌;生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中凋殘;歌聲在戰(zhàn)爭(zhēng)中窒息……戰(zhàn)爭(zhēng)是多么可恨,和平又是多么令人向往!
有一次,我在網(wǎng)上看到這樣一組照片:
一張是一個(gè)四、五歲的可愛的男孩,坐在一塊冰冷的石頭上,臟兮兮的小手拿著一張被吃掉多半個(gè)的沾滿了泥土的面餅,一雙大眼睛充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
另一張是一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷的伊拉克兒童,他滿臉是血,右眼嚴(yán)重受傷,流著淚水的左眼似乎在向我們控訴著戰(zhàn)爭(zhēng)的種種罪行。
一張照片給我的印象特別深:一個(gè)七八歲的兒童,手里拿著一支槍,動(dòng)作非常熟練地拉著槍栓,他那稚氣的臉和熟練的動(dòng)作極不協(xié)調(diào)。還有一張,是一名五六歲的伊拉克小女孩,頭戴黑色繡花頭巾,在虔誠(chéng)地祈禱。她那雙黑白分明的大眼睛,流露出對(duì)和平的向往,對(duì)自由的渴望……
看完這些真實(shí)的照片,我不禁為這些無辜的兒童流下了眼淚。于是,我又上網(wǎng)查了一些資料:全球每天大約有1000萬兒童在5歲前夭折,其中有600多萬兒童死于戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去父母,失去家園,失去快樂的童年!更可恨的是,有些組織竟利用孩子組成“娃娃兵”,把孩子當(dāng)成武器去打仗??赐赀@些資料,我覺得人類應(yīng)該做深刻的反?。何覀兌忌钤谕粋€(gè)地球上,都同樣享受著地球母親給予我們的一切。可是還是有些人,為了個(gè)人利益而挑起戰(zhàn)爭(zhēng),不顧所有在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的生命……
哎,如果有一天,這個(gè)世界上再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng),該多好哇!想著想著,我的腦海里不禁浮現(xiàn)出一幅畫面:
若干年后,世界上沒有了戰(zhàn)爭(zhēng),千萬個(gè)穿著白紗裙的各國(guó)小女孩,每人手捧著一只嘴里銜著橄欖枝的和平鴿,和平鴿的腿上綁著一條人們對(duì)和平的祝福的絲帶,“刷”的一聲,和平鴿帶著人們的祝福飛上藍(lán)天。各國(guó)的兒童代表用不同的語(yǔ)言共同誦讀著“世界和平條約”,人們歡呼著、跳躍著,慶祝這個(gè)世界永遠(yuǎn)和平!
和平的作文600字 篇3去年夏天,爸爸帶我去日本長(zhǎng)崎去玩,來到了和平公園,聽說這里是二戰(zhàn)時(shí)期被美國(guó)原子彈炸過的地方,在這里,會(huì)有怎樣的故事呢?戴著一串問號(hào)我走進(jìn)了公園。
在公園外,我就能看見一個(gè)高大的雕像,走近一看,天哪!真是太壯觀了,可是我看不懂是什么意思,一個(gè)上半身裸露的強(qiáng)壯男子坐在石頭上,一只手指著天空,一只手橫舉著,眼睛自然的閉上,臉上充滿了悲痛,導(dǎo)游叔叔說,指著天的手是在說原子彈的危害,勝局的手代表和平,閉上的雙眼是為遇難者們祈禱冥福,我恍然大悟,看來這顆原子彈危害可真不小呢。
再往前走就是著名的和平噴泉,透亮的泉水變幻著造型,有時(shí)還很像代表和平的白鴿的翅膀,那泉水清澈透明,沒有一絲污濁,我想,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)世界就像這泉水一樣,清澈而純潔。而旁邊的廢墟呢,只有幾根鋼筋和煤塊似的磚頭,還有那寸草不生的草地,原來這一定是人們歡愉的樂園,他們?cè)谶@一場(chǎng)突如其來的爆炸而失去家園,失去家人,失去朋友,這透明的清流,也一定在訴說那悲慘的故事吧。
前面是各個(gè)國(guó)家下哦那個(gè)來代表和平的雕像,上面有不同的文字,不同的語(yǔ)言終于我找到了我們祖國(guó)的文字,上面寫著-中華人民共和國(guó)贈(zèng),什么?我心中有一個(gè)大大的問號(hào),那時(shí)候日本人讓我們國(guó)家的人民受盡磨難,我們自己卻還要送給他們雕像?真是的,要是我,還要贊揚(yáng)美國(guó)人的做法!我把自己的想法告訴了爸爸,可爸爸卻嚴(yán)肅的告訴我:“你看這是什么地方?”“和平公園呀!”我泰然自若的回答,“所以呢,我們國(guó)家熱愛和平,包容他人,十分豁達(dá)!”我就的爸爸說的有道理,我們不會(huì)因?yàn)橹暗姆制缍鲆曊胬怼?/p>
回到家后,我查了查資料了解了原因,也懂得了爸爸的那一番話,以后,我也要做一個(gè)豁達(dá),寬容的人。那透亮清澈的白鴿泉水也建造出了一條最美的橋梁!
和平的作文600字 篇4很久以前,統(tǒng)治草原的是獅子王,統(tǒng)治森林的是老虎王。它們都想稱霸天下,成為唯一的大王。年年發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng),有的動(dòng)物失去了生命,有的動(dòng)物因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而無家可歸。森林和草原上的動(dòng)物都希望和平,都渴望過上安定幸福的生活。
到了森林之王和草原之王的第九代時(shí),它們終于感到了和平的重要,于是,老虎派出和平鴿飛往草原,給獅子王帶去和平的信息。
獅子王接到信息后,立即召開了草原大會(huì),威風(fēng)凜凜的獅子坐在自己的寶座上,用自己銳利的眼睛注視著它的每一個(gè)大臣,說道:“今天的事你們都知道了,森林之王要求講和,你們是什么意見?”
老大臣犀牛沉穩(wěn)地說:“我看可能是計(jì),想趁機(jī)害死大王,大王可千萬不能上當(dāng)啊?!?/p>
右先鋒金錢豹怒氣沖沖地說:“誰敢碰大王一根汗毛,我就要它的命?!?/p>
大象又說:“既然森林之王派出的是和平鴿,這和平鴿象征和平,我認(rèn)為不會(huì)有危險(xiǎn)?!?/p>
長(zhǎng)頸鹿卻說:“無論森林之王怎樣想,我認(rèn)為大王就去吧?!?/p>
其實(shí),獅子王早就心中有數(shù)了,它只是想聽聽手下的意見,和平是每個(gè)草原動(dòng)物的向往。最后,獅子王決定帶著一些兵馬和幾員大將去森林見老虎王。
獅子王剛走到森林的門口就看見了小羊、小馬、狼、狐貍在前面排隊(duì),中間是老虎,老虎后面是熊和猩猩,它們的手里都拿著鮮花,蝴蝶和蜜蜂的隊(duì)伍拼成了“和平紀(jì)念日”,天上,老鷹和隊(duì)伍排成了“和平”兩個(gè)字。
獅子王看到這種情形,心里非常的感動(dòng),馬上向前緊走幾步,誰知,沒走幾步,螞蟻在地上又拼出了“歡迎光臨”四個(gè)大字,獅子王躍過螞蟻群上前緊緊地跟老虎握手。
從此,森林和草原都過上了安定、幸福、快樂的生活。
和平的作文600字 篇5明媚的陽(yáng)光,蔚藍(lán)的天空,清澈的河水,碧綠的草地,蒼翠的樹木,幸福的家園,善良的人們……這些是人們共同擁有的愿望,但是,在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲,這說明我們生活的世界并不和平。
在人類的歷史上,血與火的'戰(zhàn)爭(zhēng)屢屢爆發(fā)。
20世紀(jì),是一個(gè)多戰(zhàn)的世紀(jì),是一個(gè)全世界發(fā)生翻天覆地巨變的世紀(jì),人類歷史上僅有的兩次世界大戰(zhàn)都發(fā)生在這個(gè)世紀(jì)。第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了四年零三個(gè)月,波及人口15億以上軍民傷亡3000多萬人。
就在人們還處在一戰(zhàn)后的喘息當(dāng)中時(shí),就在人類都盼望和平會(huì)降臨時(shí),人類歷史上最恐怖的災(zāi)禍——第二次世界大戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)籠罩了地球。二戰(zhàn)歷時(shí)六年之久,全世界60多個(gè)國(guó)家卷入戰(zhàn)火,波及20多億人口,軍民死傷7000多萬人,直接物質(zhì)損失在4萬億美元以上!
而這些還完全不夠,1983年,一位匈牙利科學(xué)家公布了一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果:二戰(zhàn)后的27年里,世界上有爆發(fā)了470余的局部戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)火連綿不斷沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子僅有26天。
21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,但戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有離我們遠(yuǎn)去。新世紀(jì)的鐘聲剛剛敲響,美國(guó)的世貿(mào)大樓就遭轟炸?!?·11”后,美國(guó)采用了“以牙還牙”的反恐策略,阿富汗遭到狂轟濫炸。伊拉克被血洗,敘利亞內(nèi)戰(zhàn),利比亞戰(zhàn)爭(zhēng),黎以沖突,還有最近的問題,無不訴說著這個(gè)世界的不和平。
“戰(zhàn)爭(zhēng)”是一個(gè)多么熟悉的詞??!人類仿佛是踏著戰(zhàn)爭(zhēng)走向文明的。但是,或許也可以嘗試一下和平的世界,握手言和,讓和平鴿自由地翱翔在天空中,讓“和平之花”開滿大地,使我們擁有快樂與幸福。
后記:我微笑著拿起畫筆,繪出一只只潔白的和平鴿,繪出一雙雙團(tuán)結(jié)的手,繪出和平的未來!
和平的作文600字 篇6這是一張1937年8月28日日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí),被在美國(guó)雜志社工作的一名中國(guó)記者王小亭拍下的真實(shí)情景。
在那廢墟上坐著一個(gè)衣衫襤褸,臉上都是灰塵,衣服上血跡斑斑的小男孩,他正在哇哇大哭。周圍橫七豎八地躺滿了血肉模糊的尸體,讓人看了揪心。
看著看著,我仿佛出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景:1937年8月28日,日軍的飛機(jī)在空中搞了個(gè)突然襲擊,隨著幾聲“轟”“轟”“轟”,豪華的火車南站頓時(shí)成為一片廢墟。當(dāng)時(shí),在火車南站想撤往內(nèi)地的大約有1800多人??墒?,日軍在當(dāng)天的兩次毀滅性轟炸,使700多人身亡。在這天,一個(gè)小男孩的父母帶著他們年僅3歲的兒子準(zhǔn)備撤往內(nèi)地。正碰上日軍的轟炸。這兩位偉大的父母,為了保全自己兒子的性命,把自己的身體擋在正在熟睡的兒子的身上。只聽“轟”的一聲,這兩位偉大的父母,為了保護(hù)幼小的兒子,被日本侵略者投下的炸死了。小男孩醒來后,發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不在身邊,又看到地上血肉模糊的尸體,害怕得哭了。他一邊哭,一邊說:“媽媽……爸爸……你們?cè)谀睦镅??不要丟下我呀!嗚——嗚——。”
想到這里,我想對(duì)日本侵略者說:“你們也有父母養(yǎng)育,你們也有血有肉,為什么你們要去傷害別人?使這么多家庭家破人亡,為什么你們要用武力解決問題?為什么你們不能和我們和睦相處?難道你們?nèi)绦淖尭改甘号?;讓妻子失去丈夫;讓孩子失去父母嗎??/p>
讓我們行動(dòng)起來吧!制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓二十一世紀(jì)的明天,成為真正中滿愛與和平的人類家園吧!
專家點(diǎn)評(píng):
首先小作者能夠?qū)D畫內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋?,并能?duì)這幅圖畫進(jìn)行思考。最終發(fā)出呼吁“制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓二十一世紀(jì)的明天,成為真正中滿愛與和平的人類家園吧!”行文思路很清晰。
和平的作文600字 篇7天空,再也望不見那潔白的身影,世界仿佛已無鴿子的存在。一陣煙霧,一把火,一支槍,一個(gè)人,一個(gè)血腥的戰(zhàn)場(chǎng),殘酷無情。
以前的幾年,戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙時(shí)時(shí)燃起。尤其是美國(guó),作為一個(gè)世界的老大,應(yīng)該以身作則,看一看吧,聯(lián)合國(guó)前的那座“鑄劍為犁”雕像,以擺了四十多個(gè)春秋了,而且聯(lián)合國(guó)總部還是坐落在美國(guó)紐約,美國(guó)難道看不見嗎?但是為了自己,他視而不見,他不擇手段。就說說伊拉爾和美國(guó)之間的關(guān)系吧。伊拉克石油資源特別豐富,貪婪的美國(guó)一心想霸占,竟然要伊拉克下臺(tái),目的只有一個(gè):讓伊拉克歸順于自己!這樣石油就可以屬于自己了。當(dāng)然,伊拉克不會(huì)坐以待斃,想的辦法是抗議后來干脆用武力,美國(guó)的不到石油當(dāng)然不會(huì)善罷甘休,受苦的也只有無辜的老百姓。
我們渴望和平,而且是年年盼、天天盼,但為何總得不到一個(gè)結(jié)果?人家伊拉克又不是你的領(lǐng)土,人家也是一個(gè)堂堂正正的國(guó)家,憑什么聽你擺布?難怪會(huì)引起別人的不滿。美國(guó)就憑自己是世界上的強(qiáng)國(guó),到處任意欺負(fù)別的小國(guó)家。世界不但是屬于他的,美國(guó)實(shí)在是太過分了!一件件悲劇全是對(duì)他的報(bào)應(yīng)。如果能收回那可怕的魔爪,相信世界一定會(huì)安寧許多??珊薜氖敲绹?guó)總統(tǒng)布什,為什么選他上臺(tái),為什么有它的存在,為什么他的野心如此之大?每天看著電視那些因戰(zhàn)爭(zhēng)無家可歸的流浪兒,看著那些因?yàn)闆]有吃穿而瘦骨伶仃的孩童,看著那些因?yàn)榘静贿^而自殺的人,淚水就如泉涌。世界上可憐的人太多了,我相信,他們的恨也太多了,但最恨的是這個(gè)世界,而且還是出生在這個(gè)時(shí)代。美國(guó),你簡(jiǎn)直是冷酷極了,你就好比一個(gè)殺手你知道嗎?如果你再這樣,那么,你的罪惡將會(huì)更深,你將永遠(yuǎn)抹不掉人們對(duì)你的仇恨!
“貪心不足蛇吞象”,醒醒吧,各自回回來的。
我永遠(yuǎn)向往和平的世界,世界需要和平,只有和睦相處,互不侵犯,世界才會(huì)和平永駐。
和平的作文600字 篇8在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的日子里,在今年的“九·一八”紀(jì)念日即將到來的時(shí)候,我們?nèi)嗤瑢W(xué)穿著干凈整潔的校服,開展了一場(chǎng)讓我記憶深刻的愛國(guó)主題作文交流會(huì)。
“同學(xué)們,要上課了……”聽著鈴聲我們有條不紊地走進(jìn)班級(jí),看到黑板上寫著“不忘國(guó)恥,心向和平”幾個(gè)大字,立刻想到前一天老師布置我們了解“九。一八”事變,用自己的觀點(diǎn)描述這件歷史變故,還寫下了自己的想法和感受,今天我們就要進(jìn)行交流活動(dòng)。
這時(shí)扛著攝像機(jī)的叔叔來到我們班,我懷著十分激動(dòng)的心情坐得筆直,聽著吳高宇同學(xué)報(bào)幕開始本次活動(dòng)。吳高宇用洪亮的聲音充滿激情地朗讀他寫的關(guān)于“九。一八”事變的作文,讓我感到為什么同樣是人,有的善良憨厚,有的卻殘忍無恥呢?接著班里富有文采的朱融軒同學(xué)上臺(tái)了,他帶著悲痛的心情,沉痛地描述了“九。一八”事變,我仿佛聽到了東北三省孩童們的哭喊、母親們的哀求、父親們的吶喊聲,讓我十分惋惜那一個(gè)個(gè)鮮活的生命在日本人的刺刀下無處尋覓。張意嘉、李鹍蔚等許多同學(xué)也上臺(tái)朗讀了自己的作文,我們還分小組交流自己的感受,許多同學(xué)都表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)侵略者的憤怒,述說了幸福生活的來之不易,表達(dá)了和平年代的我們要珍惜和平、維護(hù)和平的心愿。最后,王老師也走上講臺(tái),深情地告訴我們,一定要從生活中的小事做起,愛祖國(guó),為祖國(guó)做貢獻(xiàn),不要在心里種下仇恨的種子,而要“不忘國(guó)恥,心向和平”,做一個(gè)新時(shí)代的好少年。
聽了同學(xué)們寫的作文和聲情并茂的朗讀,我的心情久久難以平靜。這次活動(dòng)使我知道,戰(zhàn)爭(zhēng)是痛苦的,和平是來之不易的,我們要用自己的行動(dòng)讓祖國(guó)強(qiáng)大起來,讓虎視眈眈的侵略者們不敢再來欺負(fù)我們。同學(xué)們,我們一定要不忘國(guó)恥、心向和平、振興祖國(guó)??!
第二篇:全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)
本文來自: 西安冶金建筑學(xué)院:http://004km.cn/全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部西安教育網(wǎng)Fl0u1Xr4l y教育部全部完成2067件提案辦理工作西安教育網(wǎng)[ T;[uC2O本報(bào)訊(記者張晨)12月14夜,全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部,就全國(guó)政協(xié)十一屆一次會(huì)議以去提案辦理工作狀況進(jìn)止座談,全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)。教育部黨組成員、副部少郝平向全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)作了工作匯報(bào)。西安教育網(wǎng)!`f&x2N6H$C郝平說,少期以去,教育部認(rèn)真落真全國(guó)政協(xié)和部黨組對(duì)辦理工作提出的各項(xiàng)要求,始終堅(jiān)持以高度的政治責(zé)任感和使命感對(duì)待提案辦理西安冶金建筑專修學(xué)院工作。一是高度重視,強(qiáng)化辦理工作責(zé)任。每年“兩會(huì)”結(jié)束后,部黨組都將提案辦理工作列為重面工作,專門研究,專門部署。d7w#apV^-z Q Ag)i%Dw據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)政協(xié)十一屆一次會(huì)議以去,教育部同承辦全國(guó)政協(xié)委員提案2067件,以教育部名義回答委員的同1308件,占教育部承辦提案合量的63.3%,工作匯報(bào)《全國(guó)政協(xié)提案委員會(huì)走訪教育部 郝平作工作匯報(bào)》。承辦合量在國(guó)務(wù)院部門中不斷居前三位,主辦件居第二位,并呈逐年增少趨勢(shì)。目前,教育部已全部完成2067件提案的辦理工作。提案緊扣人民群眾關(guān)懷的熱面問題和教育改革發(fā)展中的易面問題,建議內(nèi)容具體,可操作性強(qiáng),對(duì)推進(jìn)教育部相關(guān)工作,完善政策措施具無主要的參考價(jià)值。西安教育網(wǎng){gW:q二是完善制度,規(guī)范辦理工作程序。教育部出臺(tái)了一系列規(guī)章制度,對(duì)提案從接收到交辦的各個(gè)程序和環(huán)節(jié)進(jìn)止了全面規(guī)范,嚴(yán)把提案交辦、督辦、合結(jié)三個(gè)主要環(huán)節(jié),真現(xiàn)辦理工作制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。三是健全機(jī)制,夯真辦理工作根底。堅(jiān)持提案辦理四級(jí)負(fù)責(zé)工作機(jī)制、提案辦理目的管理工作機(jī)制和書面辦理與真地辦理相結(jié)合工作機(jī)制,采取真地調(diào)研、個(gè)別走訪或召開座談會(huì)等形式,了解真際狀況,認(rèn)真聽取委員意見,研究論證具體解決措施。四是務(wù)求真效,推進(jìn)辦理工作落真。將提案辦理工作與夜常工作布置安排緊密結(jié)合,與教育規(guī)劃大綱貫徹落真緊密結(jié)合,推進(jìn)辦理工作常態(tài)化。五是突出重面,提高辦理工作質(zhì)量。主動(dòng)選擇一些綜合性強(qiáng)、涉及面廣、委員反映比較集中的提案作為重面辦理提案,專門部署,重面辦理,工作成效顯著。從反饋狀況看,委員們對(duì)教育部提案辦理工作基本表示滿意。在古后的工作中,教育部將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),深化貫徹落真全國(guó)教育工作會(huì)肉體和教育規(guī)劃大綱,繼續(xù)在全國(guó)政協(xié)的指導(dǎo)下,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)提案辦理工作,促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。y;xT
第三篇:《矛和盾的集合》
《矛和盾的集合》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)
張芹
一、教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。
這篇課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
三、設(shè)計(jì)理念和思路
在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,突出研讀重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀,充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,提
而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字;會(huì)寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ);
2、把課文讀通順、讀正確;重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。
3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段,在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高分析概括能力和品悟積累能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
一、視頻引入,揭示課題
1.師:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,我們一起來看看吧。(播放坦克視頻)說說看了視頻,你想說說什么?你想知道坦克是怎么發(fā)明的?答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。
導(dǎo)入課題,齊讀課題
2.學(xué)寫“矛”和“盾”(運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。)1)出示“矛” “盾”的圖片(出示課件:把書上插圖)觀后問:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?。它們的作用是什么呢?進(jìn)攻、自衛(wèi)。比較而言,你喜歡哪一個(gè)?為什么?(矛就是打仗的時(shí)候,攻擊別人的武器。盾就是打仗時(shí),用來防守的武器。)2)師范寫。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。
現(xiàn)在,我們來寫好這兩個(gè)字。矛,橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻。盾,平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。下面,請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。二.檢查預(yù)習(xí)情況:
矛和盾是古代的武器,怎么會(huì)成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪?今天,我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí),下面老師來當(dāng)考官,看看課文中一些難讀的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎?(大屏幕出示)。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語(yǔ)的停頓,四字詞語(yǔ)要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
三、瀏覽課文,把握重點(diǎn)
1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地瀏覽課文,找一找這句話。
威。齊讀。
2、再讀課文,整體感知
打開課本101頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,讀課文思考 1.發(fā)明家是在什么情況下發(fā)明了坦克?
2.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的? 3.這個(gè)故事給你什么啟示?
生帶著這個(gè)問題,讀讀課文,理解課文,后小組討論,教師指導(dǎo)
3、交流,解決問題 1.朗讀、感受比賽
(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)(2)、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。
“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架”
(3)、朗讀,談讀后感受(緊張、激烈??)
(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。
(5)、把握上述字詞,指導(dǎo)朗讀。
過渡:“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”,發(fā)明家有什么想法?
2、讀悟議“想法”
(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。(2)、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決的?
發(fā)現(xiàn)“盾太小了”,讀出感嘆語(yǔ)氣;解決辦法:鐵屋子,“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語(yǔ)氣。
四.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的,即坦克發(fā)明過程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。
發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子,安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格,后交流
(1)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”
但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題,又是怎樣解決問題的呢?
學(xué)生讀文、思考、交流,填表:發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”,解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。
(2)、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又怎樣解決的? “還要會(huì)跑”------“裝上輪子,安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”,觀看坦克圖
小結(jié):發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起,發(fā)明了坦克,出示坦克圖,學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場(chǎng)上?-----(生:大顯神威)
五、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威
1、出示片段:“1916年??一下子退了十公里。”
2、朗讀,談感受:從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里)
3、朗讀指導(dǎo)。
六、理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理 過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。是的??、出示“是的,誰??勝利者?!?/p>
2、學(xué)生讀句子,結(jié)合課文談理解:
(1)坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利。(2)發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理
生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢?
(1)、舉事物例子:輪子+椅子=輪椅??(集合使我們的生活更方便、更精彩)
(2)、人物例子:學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)(集合使我們變得更加優(yōu)秀)
4、齊讀“是的,誰??勝利者?!?/p>
七、布置作業(yè):
你能不能想一個(gè)集合的辦法,改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上,說給我們的老師和伙伴聽
最后欣賞《 國(guó)慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿
《矛和盾的集合》觀課記錄
李靜
昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三個(gè)部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,把兩者結(jié)合起來,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程;二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”,并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”,讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語(yǔ)言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開拓了學(xué)生的思維能力,也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后,答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案,引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法,展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明出坦克的思路,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著,老師利用一些坦克的資料過渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí),以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解,用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語(yǔ)重讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀,使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際,用事實(shí)說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的,再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答,在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分,對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格,學(xué)生聽得津津有味。在第一部分的講解中,沒有墨守成規(guī)地逐段講解,而是提出問題讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距,我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析,總結(jié)出每段的意思,最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則,還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了,要立足教材,不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。課后習(xí)題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問題,應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外,在使學(xué)生明白道理的部分,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然,這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后,不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記,而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案,這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上,指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語(yǔ)的意思。這就是我對(duì)最近聽完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。
第四篇:《矛和盾的集合》教案
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話,揭示課題
①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?(矛:古代一種兵器。長(zhǎng)形,尖頭,安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄,作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成,漢代多用鐵制成的矛。盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。)
②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
②開火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。
③指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
2、課文應(yīng)該如何劃分層次?
四、指導(dǎo)寫字
①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。
②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
①正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一、讀文質(zhì)疑。
1、自讀課文,你能提出了哪些問題?
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
②“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀課文第一至五自然段。
⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
⑥小組討論。
⑦集體匯報(bào)交流,讀課文。
⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
三、學(xué)習(xí)寫法
課文用了怎樣的表達(dá)方法?自由讀文說一說。
用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法
四、實(shí)踐活動(dòng)
摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
課后反思:
本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序,互相講道理,是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述,學(xué)生能舉例說明,模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法,對(duì)今后的寫作是有幫助的。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。2正確地朗讀課文。
3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過程: 第一課時(shí)
一 談話激趣 導(dǎo)入新課
1出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。
2教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。
3教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬?duì)坦克的了解。
4教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。5板書課題:矛和盾的集合
二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋:左右抵擋,抵抗。招架:抵擋。
履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威:神奇的威力。龐然大物:龐大的東西。三再讀課文,感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。
2說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理? 四細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。
1通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào),教師巡視指導(dǎo)自學(xué):
(1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
(2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~~”畫出。(3)坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,是因?yàn)???(用文中一句來說明)(4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)? 五小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動(dòng),下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程
一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心 1. 討論上節(jié)課的自學(xué)題。
(1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾? A. 找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))B. 指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。
C. 質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)
(2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意? 他又作了哪些改進(jìn)?
A. 指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))
B. 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C. 質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?
(“鐵屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)(3)題:坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)?。A:指名回答
B:看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C:引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。(4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了 坦克,你從中受到什么啟發(fā)? A:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
B:引出句子:“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。
C:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明:
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長(zhǎng)處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設(shè)計(jì) 25.矛和盾的結(jié)合
盾的自衛(wèi)+矛的進(jìn)攻 坦克
“鐵屋子”+槍口、炮口+輪子、履帶→坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí))。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ),盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)
3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
(設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。)
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受,理解道理
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語(yǔ)文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
(設(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)
六、板書設(shè)計(jì)
矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注:“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!边@句話的含義。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、引
1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興!初次見面,給大家?guī)硪患Y物,這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的,大家請(qǐng)看屏幕:
幻燈出示:
“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>
2、這句話是老師送給大家的禮物!誰愿意收下它?讀讀看。要想真的理解這句話的含義,讀懂老師的心,咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手,和老師一起來書寫課題。(指導(dǎo)書寫矛和盾。)
二、讀
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,放聲讀課文,讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎?如果遇到生字、生詞怎么辦?(指名回答識(shí)讀生字詞的方法。)大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心!誰來讀一讀屏幕上的生字詞?
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng) 處 勝利者
3、誰來讀?(師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音,如:聲音響亮,口齒清晰;聽聽別人怎么讀?再試試看!等。)
三、悟
1、接下來,咱們換一種讀書方法,默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀,一定會(huì)有許多的收獲!(生默讀課文,師巡視參與其中。)
2、讀完課文后,誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是,_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了,_____________________。
(師根據(jù)學(xué)生回答,可以激勵(lì):很會(huì)讀書!善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括!這就是合二為一。等等。)
四、品
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)!在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是:
幻燈出示:
“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
2、讀讀看。為什么這樣讀?你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一個(gè)“!”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“!”欣喜、高興。)
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí),我們?cè)倩剡^頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物:
幻燈出示:
“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>
2、誰能理解老師的用心,誰就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話!誰就會(huì)收下這份不一般的禮物!(師板書:合二為
一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句?試試看!
六、結(jié)
這句話不好理解;這句話卻很受用,這句話很貴重,它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們,老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友,送給需要的人,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
重點(diǎn):理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理
一、導(dǎo)課:
1、談話:“矛”的長(zhǎng)處?“盾”的長(zhǎng)處?集合在一起發(fā)明的坦克。
2、出示坦克圖片,你有什么感受?
二、探究發(fā)明過程
1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢?坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢?下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”(同步出示課件:發(fā)現(xiàn)之旅)
2、用心讀課文1~4節(jié),感悟課文。
同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程”:(提示:從思考到發(fā)明的整個(gè)過程)(準(zhǔn)備出示課件)
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對(duì)了-”
3、考眼力,大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。我們比比看,哪個(gè)隊(duì)比較快。”
忽然 固然 當(dāng)然(出示在黑板上)分析三個(gè)詞語(yǔ)(參考課文記錄),4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ),來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢?”
5、“我們的同學(xué)們真厲害,通過這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來,我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了,他可是想了很久很久,他會(huì)在什么時(shí)候想呢?(他可能會(huì)白天想,晚上想,吃飯做事都在思考這個(gè)問題…….,)
6、有感情讀文
7、引導(dǎo)相機(jī)板書。板書:矛----------進(jìn)攻-------槍扣或炮口(集長(zhǎng)處于一身)(勝利者)
集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子(會(huì)動(dòng))8、出示發(fā)明坦克過程的課件
“同學(xué)們,這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。”
三、體會(huì)坦克的威力無比
1、大家讀讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么?用自己的話說。
3、指導(dǎo)有感情地讀文。
聯(lián)系第5節(jié)課文說說“大顯神威”(聯(lián)系坦克來說)?找找“大顯神威”的情景?!保ㄍ弁壑苯?、亂成一團(tuán),一下子退了十公里,)你能讀出的德國(guó)兵害怕,驚慌失措的樣子嗎?
4“是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!“大家明白了一個(gè)什么道理呢?”
5、出示最后一句話:齊讀,你想到了什么?
四、拓展延伸,課堂作業(yè)
1、“接下來,我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉,看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉(這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中)可以適當(dāng)引導(dǎo),并出示課件中的有關(guān)圖片,生活中的例子
2、布置作業(yè)、總結(jié)。
總結(jié):同學(xué)們,集合是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手!希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子,伴隨大家開創(chuàng)美好的未來!
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備:
1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程:
一、故事引入,揭示課題。
1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。(課前有布置)
2、出示矛和盾的圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛,哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。
4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?指導(dǎo)寫“集”。
5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知課文
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀能句子,多遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)卡片)。請(qǐng)同學(xué)開火車讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
4、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。
3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
師:上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題?學(xué)生回答后,教師出示問題:
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。
二、交流感悟,指導(dǎo)朗讀
(一)、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(二)、同桌互相交流。
(三)、全班交流匯報(bào)。
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段:
①“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“左抵右擋”。
②“如雨點(diǎn)般”說明什么?對(duì)比朗讀,哪個(gè)句子好,好在哪兒? 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。
(引導(dǎo)學(xué)生想象:下大雨時(shí),你打著一把小傘,遮住左邊右邊濕,遮住右邊左邊濕,這是因?yàn)?----?學(xué)生回答:傘太小啦?。?/p>
③師:在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------(學(xué)生讀):“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
師:用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?第二個(gè)“!”是什么感情?
指導(dǎo)朗讀:兩個(gè)“!”,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀,第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。
2、過渡到第三自然段:
師:盾大得像個(gè)鐵屋子,的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
“固然”是什么意思?后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”,即肯定了前面的,但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。
3、第四自然段:
師:鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
①出示坦克圖片,讓學(xué)生指出哪是鐵屋子,哪是槍口或炮口,哪是輪子,哪是履帶?
②發(fā)明家把坦克造起來了,請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。(小黑板出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法: 可是,對(duì)了,)
4、第五自然段:
師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
①出示詞語(yǔ):合二為一。齊讀?!耙弧敝甘裁?,“二”指什么?“合”又指什么? 再讀讀這個(gè)句子。
②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?
5、最后一自然段:
師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
①小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
②句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。
③我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
三、把課文最后一句話抄寫在筆記上,并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
四、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
第五篇:矛和盾的集合教案
矛和盾的集合最新教案
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
能力目標(biāo):1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
2通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
情感目標(biāo):理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
[教學(xué)過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當(dāng)我們?cè)谛υ捘莻€(gè)賣矛和盾的人時(shí),更有一個(gè)聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學(xué)習(xí)25課<矛和盾的集合 > 二.:同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個(gè)是的個(gè)是
是矛怎形
狀,么很
什一猜像
個(gè)出矛
么是來和
盾盾
字
.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器.盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進(jìn)口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認(rèn)為好的詞語(yǔ).(尤其是四字詞語(yǔ))(學(xué)生自
由
朗
讀
課
文
.邊
讀
邊
畫)2讀一讀你劃的詞語(yǔ),其他同學(xué)聽聽哪些詞語(yǔ)和你劃的相同 看看哪生些:詞讀
語(yǔ)自的己
人劃
氣的最詞
旺語(yǔ)
..3師:你要是也劃下了這些詞語(yǔ),就來讀一讀.(課件出示詞語(yǔ))生
開
火
車
讀
三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程
1師:在這些詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦
克
是
個(gè)
龐
然
大
物
.生:發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了,找出句子,讀一讀有這個(gè)句子的生師::在誰
文找段
中到
找了
出
這落句
個(gè)子
讀句
..子
生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:(板
書
:
合二
為
一):句,女:再
一生
讀
后讀起
讀半
句
...生師生::一代一:表代
著
什表
齊么的,二是
讀包坦括
什克
.么
.生:二包括的是矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就
是
課
讀
讀
齊題
中這
個(gè)
句讀的集
合子
...4師:矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請(qǐng)你讀讀1-4段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰利:劃來害邊
好說
說,盾讀的矛
自邊同進(jìn)
攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利
害的句
一的句
子子讀句
...子
生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利
害的矛
嗎
(指
導(dǎo)
朗
讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪
些
詞
可
以
看
出
矛的利
害
生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.)生練讀.5:這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法
: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個(gè)鐵屋就好了.師:文中
得
句
子
是
怎
樣
寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆
號(hào)用:為
什
么
到一
齊方框
框起
讀
這
樣
我起
讀來再
讀讀啦讀
!....讀
生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興.因?yàn)槎芎艽缶筒粫?huì)被敵人戳到了.師生:帶著:
這
樣齊的理
解讀
再
讀
..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:
齊
讀
第三
段
.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:
自
由
讀
.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了
可
法是,——————————
: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚?對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號(hào)坦克造起來了,有二號(hào)坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎
8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對(duì)了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安
上
履
帶,就
發(fā)
明
了
坦
克
.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡(jiǎn)單介五.感悟坦克的威力
1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威.坦克是怎樣大
顯
神
威的?
紹
.生:1961年德國(guó)兵頭一次見到這個(gè)龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里 2.師:為
什
么
要
用
這
個(gè)
例
子
生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機(jī)解釋大
顯
神
威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢
生:因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L(zhǎng)處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻,盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認(rèn)為這真是一個(gè)----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學(xué)題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視
++子
鉛電+
示筆話椅
==子橡可
=皮視
鉛電輪)筆 話 椅
生:鏡片+鏡框=眼鏡
生:電動(dòng)自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個(gè)能利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學(xué)習(xí),假如他就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個(gè)會(huì)思考的人.會(huì)思考的人才是力量無窮的人.我也要學(xué)習(xí)你這種善于集合別人的長(zhǎng)處,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長(zhǎng)補(bǔ)短等)板書:
25.矛和盾的集合
合二為一
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坦克(誰善于把別人的長(zhǎng)處 集于一
身,誰
就
會(huì)
是
勝
利
者)