第一篇：矛和盾的集合-教學設(shè)計

《矛和盾的集合》教學設(shè)計（第二課時）

牛寺中心校 韓曉芬

教學目標：

1．理解：“大顯神威﹑龐然大物﹑左抵右擋﹑難以招架”等詞語的意思。

2．能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3．抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學過程：

一．聚焦文眼

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《予和質(zhì)的集合》，請同學們看課題，結(jié)合課文插圖，告訴老師，你從課文中讀懂了什么？

生：我知道了矛是古代的一種兵器。是古代用來打仗的。

師：對，是用來刺殺敵人（師做刺殺動作），是進攻性武器。那么，圖上那兩個人左手拿的，上面畫著一只鷹的是什么？

生：盾，是防御性武器。

師：是??！矛是進攻性武器，盾是防御性武器，于是，發(fā)明家就把矛和盾集合在一起，發(fā)明了----

生：坦克。

師：這就是發(fā)明家的聰明，這就是發(fā)明家的智慧，他能取矛和盾之長，集坦克于一身，在戰(zhàn)場上大顯神威。

二．活化戰(zhàn)斗情境

1．同學們，課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請你們快速瀏覽課文，找一找并畫出來?。ǜ鶕?jù)回答，出示課件）

課件一：坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

師：這里的“合二為一”就是課題中的—

生：集合。

師：坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上—

生：大顯神威。（板書：大顯神威）

師：請全班齊讀這句話。（強調(diào)“威”的語氣）

2．你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據(jù)回答，課件出示）

課件二：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

（1）你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？

a．“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又堅固又威武的武器；生3：是一種威力無比的武器；生4：是一種令人心驚膽寒的武器）

b．“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他們可能在叫“哇，這是什么怪物，嚇死人啦！生2：我的娘啊！怪獸來啦，兄弟們快點跑吧，不然就沒命了！生3：求求你，我的上帝，饒我一命吧！……）

c．“亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丟盔棄甲）

d．對，這些成語就是形容德國兵當時的慘狀，老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（課件出示）

課件三：落荒而逃

潰不成軍

抱頭鼠竄

哭天喊地

丟盔棄甲

魂飛魄散

（2）總結(jié)朗讀：同學們，你們是否知道，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

生：齊讀“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

3．坦克從發(fā)明到現(xiàn)在已經(jīng)將近100年的歷史了，可至今它們?nèi)允顷憫?zhàn)之王，在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣！讓我們來看一段視頻。（播放視頻）

師總結(jié)：這就是坦克的神威，這就是集合的力量。因為—

生：齊讀“坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！保ㄕn件出示四）

三．洞察發(fā)明之思

1．這就是坦克的神威，這就是集合的力量?？墒?，發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎樣集合的？請同學們放聲朗讀課文1—4自然段。（根據(jù)回答，課件出示）

課件五：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①指名讀。

②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾抵擋。生2：我仿佛看到對方的矛刺向他的下方，他馬上用盾抵擋。生3：我仿佛看到對方的矛刺向左方，他立刻用盾抵擋。生4：我仿佛看到對方的矛刺向右方，他立刻用盾抵擋。）

師：是呀，多么快的矛啊！誰來讀出發(fā)明家的急？

生：讀“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>

2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學們再自由讀1—4自然段，并畫出相關(guān)句子。（根據(jù)回答，出示課件）。

課件六：

①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

②可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！

③對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要回跑，得裝上輪子，安上履帶。

A．讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好？為什么？根據(jù)學生回答板書：盾

自衛(wèi)）。

B．這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法）師：是呀，自衛(wèi)，是為了—（學生：更好地進攻呀?。?/p>

C．這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學生交流第三個想法。根據(jù)學生回答板書：矛

進攻）。

3．再次回顧重點句。

⑴．課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”，讓我們再次朗讀這個重點句吧！

生：齊讀“坦克把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?/p>

師：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)﹑矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—（學生：大顯神威。補充板書：矛＋盾→坦克）

⑵：學到這兒，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家呀？（勤于思考﹑肯動腦筋﹑善于發(fā)現(xiàn)問題﹑善于解決問題的發(fā)明家）。師總結(jié)：是啊，他這種勤于思考的品質(zhì)是值得我們大家共同學習！

四．品味作品之道

師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（課件出示）。

生：齊讀“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

師：你能說說對這句話的理解嗎？（學生交流后再次齊讀）

師：同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這支鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—可以擦，筆的優(yōu)點—可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點評）。

師：句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望哪些同學的優(yōu)點集于一身？

師結(jié)：同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的你們課外可以再去找找，希望你們天天有奇思妙想，人人成為小發(fā)明家。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合矛

＋

盾 → 坦克

進攻＋自衛(wèi) →

大顯神威

第二篇：《矛和盾的集合》教學設(shè)計

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

課前活動

按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導(dǎo)入課題：

1、今天我們就來學習矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。教師書寫，學生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛(wèi)

師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學們都預(yù)習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學們預(yù)習得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。

非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場比賽吧！出示比賽段落。“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀

2、這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來一場這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。學生讀課文。指導(dǎo)朗讀

三、集合的過程

不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

1、在這么一場緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結(jié)果會怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個自然段，完成表格。學生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號的作用。破折號的作用

板書：無法進攻

槍（炮）口

4、現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡介功能。

5、發(fā)明家就是從這場比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因為他看到問題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就與眾不同了?，F(xiàn)在也請你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時，他突然想到---生讀。想到這個辦法，他實在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

四、集合結(jié)果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？學生說

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現(xiàn)在特別想說什么？

5、坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起。最了不起的是誰？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第三篇：《矛和盾的集合》教學設(shè)計

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

饒向輝

一．激趣導(dǎo)入：

師：同學們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學今天個個精神飽滿，上課之前我們來玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語：（守株待兔，揠苗助長，掩耳盜鈴，對牛彈琴，畫龍點睛，自相矛盾）師：我們的最后一個成語中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個是矛？哪個是盾？說說他們的樣子，作用（板書）。（生認，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會產(chǎn)生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會怎么樣？

二、過渡：一個小小的課題，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機板書（坦克）

師：老師就給大家?guī)砹诉@輛坦克，看了圖片你有什么詞語想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰再來讀讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）

讓我們?nèi)鄮еw會一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過渡：坦克的發(fā)明還有一個有趣的故事呢?。ㄇ谢脽羝故镜谝蛔匀欢危?/p>

三、學習1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來，坦克的發(fā)明來源于一場比賽，誰愿意當現(xiàn)場解說員，用自己的話為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的，請大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場面的句子吧！

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢？ 生：體會“雨點般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學一起來體驗一下當時這場比賽的感覺。（請2位學生合作表演“矛和盾比賽”師手指當矛，生手掌當盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個詞叫（左右抵擋）師：好，現(xiàn)在繼續(xù)進攻。（師快速用手指戳向?qū)W生，讓學生無法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應(yīng)不過來。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會我們再來讀讀這句話）

過渡：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個想法，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進一個鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評價，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！

師：是不是解決了這個問題坦克就發(fā)明出來了呢？（不是）

發(fā)明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學習第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進攻，發(fā)明家開始擔心了，你會這樣擔心嗎？齊讀，讀出擔心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發(fā)現(xiàn)，這里的“矛”加上了一個引號，你知道這是為什么嗎？ 生：這個矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問題呢？ 生：不會跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認）你應(yīng)該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）

過渡：其實矛和盾這兩種兵器早在我國一千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，可坦克確實我們近代才發(fā)明出來的武器。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內(nèi)斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。對于這句話你有什么體會？（取長補短）

你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們?nèi)齻€成語——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點“合二為一”的，你還知道哪些身邊運用了“集合”兩種東西的優(yōu)點與一身的東西嗎？

生匯報 師展示

對，其實不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點集于一身的，只要我們用心觀察，做一個生活中的有心人，這樣你才會收獲更多。

第四篇：《矛和盾的集合》教學設(shè)計

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

【學習目標】

１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認為用得好的詞語。

３、理解文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【前準備】

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本的朗讀錄音磁帶。

第一時

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學生輕讀文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)學生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二時

一、復(fù)習問題，揭示目標

上節(jié)我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀文，可以適當作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

１、師出示文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認為文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

第五篇：矛和盾的集合教學設(shè)計

《矛和盾的集合》第二課時

教學設(shè)計

農(nóng)桂萍

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

3、初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點：

引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教具準備

矛、盾、坦克的幻燈片，生字新詞及重要問題的幻燈片。教學過程

一、復(fù)習生字詞（出示幻燈片）矛和盾

集合堅持

一般

難以招架 蝸牛

坦克

烏龜

進攻

如雨點般 炮口

戰(zhàn)場

士兵

撤退

左抵右擋 大顯神威

合二為一

龐然大物

二、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？（從學生提出的問題中整理出下面兩個問題。）

① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（幻燈片）

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？(幻燈片)

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

三、學生討論，交流感悟

1、學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文1到4自然段，可以適當作點批注。

2、小組內(nèi)交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

防守：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，難以招架。（幻燈片）

想法：

1、盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。ɑ脽羝?/p>

2、在鐵屋子上開個小洞，從洞里深處進攻的“矛”———槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（幻燈片）

3、出示坦克圖片。（幻燈片）

4、感情朗讀課文第一至五自然段。

5、學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

6、小組討論。

7、集體匯報交流，讀課文。

8、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、學習寫法

學生自由朗讀文，說一說課文用了怎樣的表達方法？（幻燈片）

用事實說明道理的表達方法

五、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

板書設(shè)計

矛

攻擊

矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）

盾

防守