第一篇：【推薦】學(xué)習(xí)快樂作文大全

【推薦】學(xué)習(xí)快樂作文匯編7篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)快樂作文7篇，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)快樂作文 篇1

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服重重困難；也正是這個(gè)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。

當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時(shí)候，當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候，當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)候，學(xué)習(xí)的快樂就洋溢在我們心中。

在學(xué)習(xí)過程中，父母的希望、學(xué)業(yè)的壓力，對于膽怯的人來說意味著痛苦，對于勇敢的人則是快樂的源泉。學(xué)習(xí)使我們的頭腦敏捷；學(xué)習(xí)使我們知識淵博；學(xué)習(xí)使我們談吐高雅；學(xué)習(xí)使我們的生命充實(shí)。

在艱苦的學(xué)習(xí)過程中，樂觀向上的精神狀態(tài)能激發(fā)我們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。根據(jù)自己的實(shí)際情況，樹立自己的奮斗目標(biāo)，正確對待學(xué)習(xí)中的挫折和失敗，這才是真正的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中品嘗學(xué)習(xí)的滋味。

學(xué)習(xí)快樂作文 篇2

快樂是什么？快樂就是創(chuàng)造生活，并把自己的精力和智慧灌注到里面去，創(chuàng)造幸福，你就找到了快樂。翻開我生活的扉頁，有這么一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，它讓我品嘗到學(xué)習(xí)實(shí)踐的快樂。

去年暑假，我遇到同班同學(xué)，她說：“我媽為了鍛煉我，讓我發(fā)廣告單，怎樣，一起發(fā)吧！”說完，遞給我一些廣告單。真想不到，我的一次“壯舉”由此而生。捧著一大疊廣告單，我心亂如麻，不知如何是好？但又想起剛才行人的眼神，好像在說：“你能行嗎？小姑娘?！焙?！怎么不行！不是愛拼才會(huì)贏嗎？別從門縫里看人，把人看扁嘍！為了戰(zhàn)勝自己，證明自己，我莽撞地跑到一位叔叔面前，說：“叔叔，可否有興趣看看廣告單？”他接過廣告單看了起來。哇！成功了！我終于遞出了第一份。雖然是一張薄薄的廣告宣傳單，但卻如一份珍貴的禮物，我鄭重地送出了它！

滿面春風(fēng)早己掠過我微紅的臉頰，真開心呀！這時(shí)，一位大腹便便的“老板”走了過來，我連忙說：“叔叔，請看看……”話音剛落，手中的廣告單早己被打飛了?！靶」恚瑒e擋路，什么破玩意兒，還值得看？”那個(gè)“老板”橫眉豎目，我先是一愣，但立刻緩過神來，靈機(jī)一動(dòng)，一本正經(jīng)地說：“叔叔，人人的尊嚴(yán)都得維護(hù)，尊重別人，也是尊重自己！”真想不到，我一個(gè)乳臭未干的小丫頭居然講出這番話，可令我開心的是：我把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中啦！真是太好了！

短短的一天過去了，實(shí)踐的快樂一直伴隨著我。這次經(jīng)歷，不僅鍛煉了我的膽量，還讓我品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)快樂作文 篇3

小兔子走出房門，望了望天空，皺了皺眉頭，嘆了一口氣：“唉，為什么我總是不能得到快樂呢？”她眼看著門前快樂流淌的小溪，枝頭快樂歌唱的麻雀，花叢間快樂起舞的蝴蝶，她再也沉不住氣了，決心走遍天涯海角，定要找到快樂。

小兔子收拾起了包袱，給母親留了告別信，離開了家。

小兔子沿著小溪走著，幾只翠綠色的蟋蟀蹦跳著路過小兔子身邊，小兔子急忙跑過去詢問：“蟋蟀哥哥，請問你們知道快樂在哪里嗎？”蟋蟀笑得捂著肚子，說道：“我們的快樂就是在草叢里自由蹦跳。”說著，蟋蟀們蹦跳著離開了。小兔子感到失望，又繼續(xù)往前走去。

天空中的烏云像是一縷煙，在空中飄動(dòng)，遮擋住了太陽，走了一天的路，疲勞的小兔子走到了小熊的家門外，她敲開小熊的家門，請求借宿一晚，小熊微笑著答應(yīng)了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望著地板，小熊走到她的`身邊，問道：“你怎么這么傷心，為什么獨(dú)自離開了家呢？”小兔子想了想，問道：“請問，你知道快樂在哪里嗎？我好想找到它。”小熊笑了笑，拉著小兔子來到了一個(gè)彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子頓時(shí)忘記了自我，“哇”地一聲大叫了起來，“我從來沒有見過這么多好玩的，好吃的?！闭f著，小兔子和小熊在這個(gè)小屋子里享受了一個(gè)晚上，直到早上都笑得沒有合攏嘴。

到了與小熊分別的時(shí)候，小兔子又是愁眉苦臉的，她說要繼續(xù)去尋找快樂，小熊卻是依然微笑，因?yàn)樗嘈判⊥米咏K會(huì)回來。

小兔子獨(dú)自一個(gè)人跨過了一座座高山，一片片田野，她為見不到小熊而感到難過，為不能與小熊一同玩耍而感到難過，為不能重度美好時(shí)光而感到難過。

很快，冬天來了，雪花小心翼翼地棲息在枝干上，小兔子冷得打著寒顫，她坐在一棵樹下，她想起了和小熊在一起的快樂時(shí)光，頓時(shí)她感到溫暖了起來，她踩著“吱吱”的白雪，趕回去找小熊。

這一天正是圣誕節(jié)，小兔子又見到了小熊，她開心的對小熊說：“我找到了，我找到我一直在尋找的快樂了！”小熊疑惑地望著小兔子。這次，小兔子拉起小熊的手，帶她來到一片田野，“原來快樂就是和自己的朋友無憂無慮的在一起玩耍！”小熊欣慰地笑了。這晚，她們一起享受著快樂的滋潤。

快樂無處不在，其實(shí)，小兔子已經(jīng)尋找到了屬于自己的快樂，可是當(dāng)她要與這份快樂告別的時(shí)候，快樂又離她而去?？鞓返臅r(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)留在記憶里，只要去回憶，去享受，去珍惜，快樂由自己操控。

從前，有一個(gè)國王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。

于是國王去問他的一個(gè)大臣：“你每天都過得十分快樂嗎？”大臣回答國王：“是的，我每天都過得非?？鞓?。”“那你為什么而快樂呢？”大臣繼續(xù)回答：“我快樂是因?yàn)槲覒c幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂?！眹趼犃怂妓髦?。

國王又去問一個(gè)窮苦的農(nóng)夫：“你活得快樂嗎？”農(nóng)夫笑著回答：“陛下，我活得很快樂。”國王接著問：“你每天都可能吃不飽飯，怎么還會(huì)快樂呢？”“因?yàn)槲疑畹煤艹鋵?shí)。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個(gè)健康的身體而快樂?！眹跛贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

國王又來到了一個(gè)生命家中。他對盲人的生活深感同情：“唉，可憐的盲人，你每天都面臨著黑暗，一定很憂郁吧。”“不，尊敬的國王陛下，我很快樂?！泵と擞梦⑷醯穆曇粽f道。盲人的回答使國王大吃一驚，他疑惑地問；“我的大臣為他擁有衣食充足的生活而快樂；貧窮的農(nóng)夫?yàn)樽约簱碛兄】档纳眢w而快樂；而你，又擁有著什么呢？”“生命”盲人堅(jiān)定的回答，“上帝對我還是很好的，因?yàn)樗x予了我生命。我沒有和那些得了不治之癥的人一樣，整天在生與死的邊緣徘徊。最起碼，我活在了這個(gè)世上?！?/p>

國王聽了盲人的一番話，恍然大悟：“原來快樂如此簡單，只要你珍惜所擁有的，滿足所擁有的，快樂無處不在?！睆拇艘院螅瑖趺刻於歼^得很快樂了。

朋友們，讓我們共同去尋找圍繞在我們身邊的快樂吧！

學(xué)習(xí)快樂作文 篇4

今天上作文課，陸老師帶我們做一個(gè)語文趣味游戲——成語接龍。

陸老師先發(fā)給我們一張答題試卷，然后宣布游戲規(guī)則：我們這些參賽選手要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在括號里填上詞語，前后接龍，組成新的成語，誰填的數(shù)量多，正確率高，便可獲得“智慧先生”、“聰明女士”的稱號，還要頒發(fā)獎(jiǎng)品。

接著老師給我們舉了一個(gè)例子：“狼子”后面就填“野心”，“生機(jī)”前面就填“勃勃”這就組成了“野心勃勃”一個(gè)新的成語，兩個(gè)成語就變成了三個(gè)成語。

同學(xué)們都聽明白了。大家很興奮，摩拳擦掌，躍躍欲試，我也迫不及待地拿起筆來開始做題。我按照老師講的，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一道題一道題地仔細(xì)看，認(rèn)真思索，很快就做完了三道題。

再看第二題：這是一個(gè)填省、市名稱組成語的題，前邊是重于泰（），后邊是（）山再起，前邊的括號應(yīng)填“山”，后邊的括號應(yīng)填“東”，“山東”，耶！對了！我再戰(zhàn)告捷，不敢松懈，又繼續(xù)往下看。“濟(jì)南”、“海南”、“天津”、“長春”、“貴陽”……我越戰(zhàn)越勇，心里不免有些得意。啊呀，碰到不會(huì)答的題了，我苦思冥想，想不出來。

教室里安靜得很，同學(xué)們都在緊張地答題，老師說每人有兩次“求助機(jī)會(huì)”，可向老師求救，老師就會(huì)幫助你。別的同學(xué)在問，我側(cè)耳傾聽，順便也寫上了。我想老師大概想降低一些難度，讓我們有興趣，成功的把握大一些吧。時(shí)間到，老師宣布停筆。

開始公布正確答案了。老師讓我們每人說說成語的意思，地名的特點(diǎn)。譬如說到西安，答對的同學(xué)就介紹是陜西的省會(huì)，著名的秦兵馬俑所在地。說到珠海，老師就介紹它是改革開放后第一批經(jīng)濟(jì)特區(qū)，與深圳齊名，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，是鄧的政策的直接受益城市。說到天津了，我趕快搶答——“直轄市”。同學(xué)們也都不示弱，紛紛發(fā)言搶答，顯示自己的博才多學(xué)。會(huì)場氣氛真熱烈。最終，李澤堯獲得“智慧先生”陳心語獲得“聰明女士”的稱號，老師頒發(fā)他們的獎(jiǎng)品是機(jī)器貓“哆啦A夢”大貼畫各一張，也發(fā)給我們各式各樣“哆啦A夢” 的小圖片當(dāng)獎(jiǎng)品。

這次游戲真好玩，它讓我們學(xué)了許多成語，增長了許多知識，鍛煉了我們的能力，我愿意再玩幾次。

點(diǎn)評： 結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實(shí)，在完整的事情描敘中，我看到了同學(xué)們在游戲中不僅體會(huì)到了快樂、鍛煉了能力，而且還獲取了豐富的知識，加油，你會(huì)做得更好！

學(xué)習(xí)快樂作文 篇5

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是一名三年級的學(xué)生了，這期間我遇到過許多令人快樂的事，但我很快就忘了，唯有一件事，讓我至今記憶猶新。

記得那是個(gè)星期天，早上我起床時(shí)，爸媽都去加班了留下我一個(gè)人在家。吃完早餐，我開始做家庭作業(yè)，做著做著，我被一道數(shù)學(xué)題給難住了，無論怎么樣也解答不出來，又沒有旁人可以請教，怎么辦呢？正在這時(shí)，我的好朋友小明來了，我高興極了，常聽大人們說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。于是我拿出草稿本開始和他一起畫圖分析，并且找其它輔導(dǎo)書上相同題型的例題學(xué)習(xí)，最后，我們終于把這道題給解答正確了，我當(dāng)時(shí)是多么的興奮??！第二天，老師批改作業(yè)時(shí)宣布這道題全班只有我們倆做得完全正確，老師表揚(yáng)了我們，還給我們各發(fā)了一個(gè)小練習(xí)本作為獎(jiǎng)品，我們心里別提有多高興了。

我就是這樣愛鉆研，愛探討，在學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，所以我時(shí)常感到很快樂，你呢？

學(xué)習(xí)快樂作文 篇6

學(xué)習(xí)是人生道路上的啟明燈，指引我們走向成功；學(xué)習(xí)是連綿的細(xì)雨，澆灌了我們渴望知識的幼苗；學(xué)習(xí)是神奇的鑰匙，幫助我們打開智慧殿堂的大門。

學(xué)習(xí)充實(shí)了我的生活，讓我學(xué)到了很多知識，也讓我懂得了很多道理，讓我可以獨(dú)立解決很多問題，學(xué)習(xí)豐富了我的眼界，讓我可以看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，學(xué)習(xí)帶給我的東西讓我終身受益。

學(xué)習(xí)又何嘗不是快樂的呢？從我剛剛牙牙學(xué)語的時(shí)候，就開啟了我漫長的學(xué)習(xí)生涯。在生活中我遇到某些困難或是煩惱的時(shí)候，最能讓我放松一下，調(diào)整心情的事情，就在課余時(shí)間里的讀書。在讀書的時(shí)候，我好像跟誰主人公一起漫游，又好像與書的作者面對面的交談，在書中，我可以知道不同人心中所想，能站在不同角度看世界，也可以了解不同年代不同國家的生活背景和歷史事跡。在讀書時(shí)我有時(shí)竟忘記了時(shí)間，忘記了周圍的人，甚至忘記了自己。我在讀《八十天環(huán)游地球》時(shí)仿佛與主人公一起到達(dá)世界各地，讀《童年?！窌r(shí)被阿廖沙的堅(jiān)強(qiáng)樂觀而動(dòng)容，讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)為夏洛與朋友之間的真摯友情而贊嘆，讀《格蘭特船長的兒女》時(shí)被格里那凡爵士樂于助人的精神所熏陶。

莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀，在我們苦惱時(shí)，學(xué)習(xí)給我們帶來快樂，失望時(shí)，學(xué)習(xí)給我們帶來安慰，漫無目的的徘徊時(shí)，學(xué)習(xí)可以幫我們找到理想的目標(biāo)。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”學(xué)習(xí)是沒有止境的，我所學(xué)到的這些只是茫茫大海里的一滴水，在學(xué)習(xí)這條道路上我才剛剛邁出第一步。

學(xué)習(xí)快樂作文 篇7

曾經(jīng)有一段時(shí)間，讓我覺得學(xué)習(xí)很無聊，壓力很重。倒不是因?yàn)樽鳂I(yè)多，而是我自己不服輸?shù)钠庠谧鞴帧Ｎ遗卤炔贿^別人，怕辜負(fù)老師、家長的期望，感覺自己像只負(fù)重的蝸牛在艱難地爬行。

直到一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我徹底改變了我的想法。有一次，我們正在上課，老師給我們講了一些名人的故事，鼓勵(lì)我們要向他們學(xué)習(xí)，長大成為一個(gè)有用之人。聽了故事，我好羨慕他們，羨慕他們名揚(yáng)四海，羨慕他們能受人崇拜。更讓我吃驚的是，他們并沒有像我一樣學(xué)得很苦，很累，他們善于尋找竅門，總結(jié)方法，調(diào)整心態(tài)，所以他們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。頓時(shí)，我想到了自己：我為什么不向他們學(xué)習(xí)呢？我何不也去試試？

以后，不論什么課，我都饒有興趣地聽著，感受著，品味著。我喜歡聽老師甜蜜而又生動(dòng)的話語，喜歡看一篇又一篇趣味昂然的文章，喜歡做一道又一道富有挑戰(zhàn)性的趣題。我真正地感受到了“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，我也成功采摘了豐收的果子：鎮(zhèn)奧數(shù)競賽二等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)語文競賽二等獎(jiǎng)，期末光榮地被評為創(chuàng)三好學(xué)生！

學(xué)習(xí)著，快樂著，真好！

第二篇：快樂作文 快樂學(xué)習(xí)

輕松學(xué)習(xí)快樂作文

高年級教研組李愛萍

經(jīng)常聽到這樣的聲音：“唉，明天又要寫作文了，真煩！”“這次作文又沒寫好”? ?看來，孩子們都是談“作文”而色變了。作文之難，真的難于上青天嗎？其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要用心，一切難題就迎刃而解了。

一、從口語交際到能說會(huì)寫。

作文應(yīng)該是孩子們表達(dá)、交流感情的一種形式。每個(gè)孩子都有表達(dá)與交流的需要，可真正訴諸筆端就覺得無話可寫。這是為什么呢？因?yàn)橐话愕恼f話無須像作文那樣要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句，說話只要圍繞一個(gè)中心就行，一句可以，幾句也可以。所以，教學(xué)中，我首先從突破口語入手，讓學(xué)生能說會(huì)寫。在課堂教學(xué)中，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說話?？梢允峭老嗷フf，小組輪流說，也可以全班搶著說。這樣學(xué)生從敢說到能說，從能說到會(huì)說。平時(shí)，我也注意口語交際的訓(xùn)練，每天課前三分鐘都留給學(xué)生，可以講故事、說笑話、背詩等，盡量讓更多的學(xué)生參與。力爭上好每次口語交際課，每次口語交際課后，我都會(huì)讓學(xué)生把自己說的有條理的寫出來，交給我修改。這樣，一篇篇作文就脫穎而出了。

二、從體驗(yàn)生活到有感而發(fā)。

學(xué)生能說會(huì)寫，還要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容寫，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)。

所謂體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投

身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

我嘗試帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活中去，去生活中尋找素材，尋找樂趣。每學(xué)期我都會(huì)安排學(xué)生觀察校園中的變化，然后寫成日記或作文。春天，我讓孩子們?nèi)フ艺掖汗媚锏哪_印，從池塘邊到草地上，從青青的小草到剛發(fā)芽的柳樹，孩子們用眼去發(fā)現(xiàn)，用口去抒發(fā)，用筆去記敘；夏天，炎熱的天氣阻擋不了孩子們探尋的心，讓他們與瓜果為伴吧；秋天，漫步在萬頃良山千層浪的山間，感受豐收的喜悅與勞動(dòng)的辛苦，知道糧食的來之不易；冬天，雪花飛舞，就讓大家一起堆雪人、打雪仗? ?一不小心，“雪花像一個(gè)個(gè)小精靈在快樂起舞”這樣的語句便脫口而出了? ?讓孩子們用眼睛去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用語言去表現(xiàn)美。這樣，他們的筆下就不再空洞無物，寫出的作文自然有血有肉，豐富多彩了。

三、從“要我寫”到“我要寫”。

英國著名心理學(xué)家加德納曾說過，兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖難入木三分，但也有模有樣?？梢妰和瘡男【桶炎约河^察和感受到的生活用寫意的方式表現(xiàn)出來。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)生活的激情轉(zhuǎn)移到作文上來呢？為此，我有意識地創(chuàng)造了一些機(jī)會(huì)，每逢節(jié)日就舉行專題繪畫比賽，賽后，大家一起觀察，引導(dǎo)孩子們把喜歡的畫說給大家聽? ?于是，一篇篇新作便誕生了。不僅如此，我們還比賽畫春景、運(yùn)動(dòng)場景、勞動(dòng)場景? ?時(shí)間一長，無須我的引導(dǎo)，孩子們已習(xí)慣用語言去描述圖畫。

此外，每次作文后，我都會(huì)為他們批改，盡量做到多表揚(yáng)少批評，讓孩子們陶醉在自己的作文中。改后，我讓孩子們自己先讀一讀，然后相互傳閱，最后，集體欣賞。集體欣賞時(shí)，我讓那些寫得好的孩子先讀自己的作文，再讓孩子們推薦欣賞作文，這時(shí)教室里氣氛之濃讓人難以忘懷。這勞動(dòng)的快樂，與他人分享的快樂，營造出了一種和諧的作文教學(xué)氛圍。孩子們在這種氛圍的渲染下，自然而然地產(chǎn)生作文的愿望，與他人分享快樂的愿望。

于是，作文便不再是為難之事，而變成了快樂之事。只有快樂地作文，才能寫出好的文章；只有快樂地作文，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣；只有快樂地作文，才能快樂地學(xué)習(xí)。

第三篇：作文快樂學(xué)習(xí)

快樂作文

快樂大作文”教學(xué)法認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊最實(shí)際的最細(xì)微的生活，是培養(yǎng)和提高這些能力的最好途徑，把觀察生活的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)的類似于“游戲”的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在觀察生活中獲得感悟生活進(jìn)而表達(dá)生活，能迅速提高學(xué)生的作文能力，完全能夠讓學(xué)生“不怕作文”和“寫好作文”。

應(yīng)廣大教師、學(xué)生、家長的要求，我們就“快樂大作文”教學(xué)法做一些解答。

1、我們怎樣讓學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)“攝取生活”？

生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來。”“生活素材”沒有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”。

道理是對的，而在現(xiàn)實(shí)中，孩子們是不會(huì)有意地去觀察生活攝取生活的，他們潛意識中也許認(rèn)為：“天生就是這樣的么！有什么值得觀察?。俊痹僬f，孩子的心理生理特點(diǎn)也決定他們在生活中不是“忘情”就要“負(fù)義”。不是么？在“生活”的當(dāng)時(shí)，孩子們可以高興得天翻地覆得意忘形，而“生活”過去了，就不會(huì)再去想其中的情景、細(xì)節(jié)、道理來了呀！

而且，生活時(shí)老是要孩子有意地想著“意義在哪里”，那不是“早熟”，過早得成為“小大人”了嗎！

所以，學(xué)會(huì)“攝取生活”的任務(wù)就要放到作文課堂上來完成，而且要“盡快”！

“快樂大作文”教學(xué)法，就是把一些具體的生活事件賦予了深刻的教學(xué)內(nèi)涵放到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在這些熟悉的好象才玩過的“游戲”（其實(shí)是“教學(xué)活動(dòng)”）中“忘我”地“觀察”，把自己的眼睛、鼻子、雙手、耳朵，嘴巴的功能都調(diào)動(dòng)起來，盡量地用眼睛“看明白”，用耳朵“聽明白”，用鼻子“聞明白”，用雙手“摸仔細(xì)”，用嘴巴“嘗準(zhǔn)確”。大家想，都用到五種能力從五個(gè)途徑來“觀察生活”，當(dāng)然也就能從生活“攝取”到有趣的情景、細(xì)節(jié)和意義來了。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件具有科學(xué)性：每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)具體的作文教學(xué)目標(biāo)。譬如“搶橡皮”的目標(biāo)就是要訓(xùn)練孩子在短時(shí)間里觀察橡皮特征，描寫“搶橡皮”一瞬間的人物心理和動(dòng)作的能力。

我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件還具有趣味性：每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要讓孩子們積極參與，開心投入。譬如 “節(jié)奏音樂會(huì)”的游戲，就是讓孩子們在教室里學(xué)做小貓叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”——“嘭嚓嚓”讓各種“小動(dòng)物”輪流吼叫……這種充滿趣味性的游戲?qū)嶋H上訓(xùn)練孩子們對聲音的辨別和描述能力，培養(yǎng)了孩子的聽力。

我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件是一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)課程。它著眼培養(yǎng)學(xué)生最基本的“看、聽、聞、摸、嘗”的觀察能力，而且每種觀察能力的訓(xùn)練又自成一體。比如，訓(xùn)練“看”的能力，就有“看得全”“看得快”“看得準(zhǔn)”“看得細(xì)”“看得深”的多項(xiàng)目標(biāo)訓(xùn)練。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“攝取生活”就絕對不成 問題了

2、我們怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情？

快樂大作文課堂和其他作文教學(xué)形式相比，確實(shí)有吵吵鬧鬧的現(xiàn)象。家長們的擔(dān)心是：這樣學(xué)習(xí)的方式行嗎？

我們的回答是：不僅是可行的，而且是必要的——為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。首先，大家要了解因?yàn)槭裁炊俺吵臭[鬧起來”。我們在作文課堂上一般采用以下幾種形式讓課堂氣氛活躍起來，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

競賽： 將課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定的競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。

譬如進(jìn)行“成語接龍”，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，這里成敗輸贏的刺激，就促使學(xué)生感到激動(dòng)起來，緊張起來，大家不約而同地產(chǎn)生希望獲得勝利的心理，教室里就“熱鬧”起來了。這就為隨后的作文中提供了“熱鬧的場面描寫”素材了。

猜測：任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有些趣味而容易被人接受的游戲了。

本來，硬幣并沒有什么希奇，平時(shí)拿在手里，都沒有人會(huì)仔細(xì)地看上一眼。但是只要教師請大家把頭伏在課桌上說：“現(xiàn)在我將他們一枚枚地拋到地上，請大家通過它們落地的聲音，猜猜看它們的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子們會(huì)安靜得一點(diǎn)聲音都沒有，聚精會(huì)神地猜測起來

但是，硬幣落地，學(xué)生就會(huì)大喊大叫起來：“一塊！”“兩塊！”……當(dāng)然結(jié)果無非是“猜對”“猜錯(cuò)”，但是學(xué)生在此過程的心理活動(dòng)，卻又成為文章生動(dòng)深刻的作文材料了。模擬：模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。

譬如，在節(jié)奏音樂會(huì)中，孩子們都要成為一只只小牛、小羊、小狗、小貓，而且要模仿他們高聲大叫。這種模擬，都使孩子們忘卻了自身的本來面貌，成了不可能成為的另一種動(dòng)物，整個(gè)教室成為了“動(dòng)物樂園”。

這時(shí)候，學(xué)生的思維又變化成為“童話思維”了。而具有“童話思維”的思維模式，又能很好訓(xùn)練多角度的思維能力。

所以，我們看學(xué)生在課堂上“吵吵鬧鬧”，是在我們的教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)，是符合學(xué)生觀察和思維習(xí)慣的的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“吵鬧”之后學(xué)生會(huì)獲得寫作激情和寫作材料。

所以我們在活動(dòng)過后會(huì)立即讓學(xué)生伏案寫作。而那時(shí)，教室里必定安靜得出奇，大家都在“一吐為快”了。

3、我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生“觀察生活”的習(xí)慣？ 素質(zhì)教育，實(shí)際上是個(gè)兩面性的教育。素質(zhì)教育，教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)。但是，素質(zhì)也有兩面性也！好素質(zhì)有之，壞素質(zhì)也有之。我們現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育，指的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

良好的素質(zhì)，一定是在良好的習(xí)慣中形成 的。所以素質(zhì)教育，也可以認(rèn)為是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的教育?？鞓反笞魑模幸粋€(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)觀察生活感悟生活表達(dá)生活的良好習(xí)慣。培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，要從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)著手，即要考慮到孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的特點(diǎn)。

動(dòng)是孩子了解世界，掌握生活的重要行為。動(dòng)手是孩子接觸事物獲得知識的重要實(shí)踐。

孩子們對身邊的事物都好奇好新鮮看到一件新奇的東西不知不覺那雙手就摸上去了。”“不許動(dòng)！”看到這種情形家長們往往會(huì)大喝一聲。殊不知你這一喝不打緊卻把孩子們了解生活的積極性給喝掉了把他們寫作文觀察生活的主動(dòng)性也給喝掉了。

好多的事物我們看清楚了未必就能透徹地了解它了，要徹底了解這些東西，有時(shí)就必須觸摸它。別的不說你見到孩子不大動(dòng)了懶洋洋地躺在床上你除了觀察觀察他的表情有無異樣外多半要伸出手去摸摸他的額頭試試他有沒有發(fā)燒。你看，你不是也動(dòng)手了？

既然我們本身就具有這個(gè)習(xí)慣為什么不能給孩子們享有這個(gè)權(quán)利呢？

如果孩子在家里這也不許動(dòng)那也不許動(dòng)。那么?表面上看只是限制了孩子的“破壞”行為實(shí)質(zhì)上卻是限制了他們的思維空間和對事物的認(rèn)知方式，這對于孩子的成長顯然是不利的。對于他們的觀察行為是有影響的。

說穿了寫作，就是把思維轉(zhuǎn)化為文字的過程。在這里，思維是非常重要的思維是文字之本。只有豐富的思維才能寫得出豐富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思維是不可能寫出流暢的、滋潤的、活躍的、律動(dòng)的文字來的。

所以我們在教作文時(shí)在進(jìn)行文字的操練時(shí)不要忘記教思維?不能忘記還要進(jìn)行思維的訓(xùn)練。此中提倡學(xué)生們具有動(dòng)手的好習(xí)慣?告之他們怎樣動(dòng)手才能獲取正確的知識同時(shí)讓他們知曉動(dòng)手中應(yīng)該注意的問題乃是我們家長和教師的責(zé)無旁貸的義務(wù)。

在我們的快樂作文的課堂上，讓孩子“動(dòng)手動(dòng)腳”觀察的主要方式是眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，雙手摸，即掌握和養(yǎng)成動(dòng)用“五員大將”的觀察方法和習(xí)慣。

4、我們怎樣把生活藏到“游戲”中去的？

課堂中孩子們參與的游戲不是別的正是一種普通的生活現(xiàn)實(shí)。是把一段生活藏到“游戲”中讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。這段生活現(xiàn)實(shí)和孩子們平時(shí)的生活現(xiàn)實(shí)，如：吃飯、睡覺、打架、玩耍、上課、放學(xué)、唱歌、跳舞、體育、游戲等等，是沒有任何區(qū)別的?；蛘哒f，課堂的游戲，只不過是將平時(shí)的生活搬到課堂里來罷了。如果硬要找出他們的不同，那只是兩點(diǎn)。

第一，生活中的活動(dòng)是未預(yù)設(shè)的，而課堂上的游戲則是預(yù)設(shè)的。

譬如說吃東西，生活中吃東西時(shí)，除了到時(shí)間肚子餓了，需要填飽肚子，沒有其他的目的，而在課堂上吃東西，卻有訓(xùn)練學(xué)生的嗅覺、視覺、味覺、觸覺，考驗(yàn)學(xué)生觀察力，并有誘導(dǎo)他們寫文章的目的。第二，生活中的活動(dòng)沒有明確的時(shí)間限制，而課堂上的活動(dòng)卻有明確的時(shí)間限制。譬如

說做鬼臉，生活中做鬼臉時(shí)，想做就做，不做了就可以停下來。但是作為課堂的游戲就不一樣。課堂的鬼臉游戲有一定的操作步驟，并且是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。

正因?yàn)檎n堂里的游戲和孩子們?nèi)粘５纳顜缀跬耆且换厥拢?，只要孩子們學(xué)會(huì)了記敘課堂里的生活，也就會(huì)記敘平時(shí)的日常生活了。

因?yàn)槭聦?shí)上，日常的生活，譬如說“吃年夜飯”、譬如說“春游荒草地”、譬如說“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、譬如說“拿到一枚外國硬幣”，也是可以看成為一個(gè)游戲的，也是可以寫成《一件難忘的事》《一件我特別喜愛的東西》文章的。

5、我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生把文章的層次寫清楚？

在孩子們的作文中，如果層次不清的話，往往表現(xiàn)為卷面文字的模糊，在同一個(gè)段落里，“漿糊”一桶，什么都有。而這些要進(jìn)行分段的話，要花不少的時(shí)間。怎樣來避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有一個(gè)直接而實(shí)際的辦法，那就是要求學(xué)生多分自然段，而且必須分自然段?；蛘呙鞔_規(guī)定，寫到三四行，就必須分自然段！

層次清不清，學(xué)生可能難以辨別，但是分自然段，卻是每個(gè)同學(xué)都能理解的。分自然段，看來是一個(gè)技術(shù)問題，仿佛很簡單，到了三四行，另起一行就成。但是，什么時(shí)候該換行，什么時(shí)候不該換行，卻得動(dòng)動(dòng)腦筋。規(guī)定學(xué)生必須換行，實(shí)際上，就把這一分層次的關(guān)鍵問題，交給學(xué)生去做了。

在他們的腦袋里，始終有一個(gè)“分自然段”或者是“分行”的概念在刺激著他們，使他們不敢掉以輕心。如此這般一來，層次不清的問題也許可以慢慢得到解決。

我們上作文課，時(shí)常有兩個(gè)要求，一個(gè)要求是半個(gè)小時(shí)左右要寫到500個(gè)字，也即要寫完500字的稿紙一張，另一個(gè)要求是要多分自然段。開始的時(shí)候，有些學(xué)生只是憑感覺在分段，就是這個(gè)“感覺”提醒他對作文中的段落層次概念加以理解，多次的要“多分段落”的感覺后，確實(shí)能避免層次不清的毛病。

6、我們怎樣訓(xùn)練學(xué)生自主命題的能力？

在我們的“快樂大作文”課堂上，總是有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，叫做“出什么題目好？”教師在組織學(xué)生做完游戲后，請學(xué)生稍稍回憶剛才的游戲情景，而后請他們根據(jù)這些情景給即將寫的作文出個(gè)題目，出得越多越好。

每到這個(gè)時(shí)候，黑板前像叮滿了“蜜蜂”。學(xué)生真的像蜜蜂飛舞，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下的，熱鬧極了。再好好“賞讀”這些文章題目，真能令人驚訝、欽佩、汗顏！原以為出題就老師有能耐。哪知給這些小學(xué)生一個(gè)表演舞臺，他們還真的像模像樣地還你一臺好戲！

剛開始時(shí)，孩子們因?yàn)橄騺硎亲隼蠋熋}的作文，從來沒有自己出過作文題目，所以，都感到新奇，能夠上黑板寫自己出的題目的學(xué)生非常少。但是，隨著教師的誘導(dǎo)和表揚(yáng)，上黑板出作文題目的學(xué)生會(huì)越來越多。具我們的經(jīng)驗(yàn)，這樣的訓(xùn)練做到后來，每個(gè)同學(xué)會(huì)為游戲出上好幾個(gè)、十幾個(gè)甚至于幾十個(gè)題目呢！如果黑板上寫滿了題目，教師可以請全班進(jìn)行表決來推選出最好的幾個(gè)題目。表決的方法：教師讀一個(gè)題目，學(xué)生舉手表決，規(guī)定每個(gè)人必須舉一次手，但頂多只能舉一次手。

表決所選出的題目，教師應(yīng)該進(jìn)行評講，并請出題的學(xué)生站立起來，教師并領(lǐng)頭向他表示祝賀。

如果選出的不是最好的題目，也要做些評講，讓學(xué)生懂得不太好的原因在哪里。

7、我們怎樣評改學(xué)生的作文？

首先，我們抓緊學(xué)生作文時(shí)的“巡視評改”，不失時(shí)機(jī)地在他們作文的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”作出指導(dǎo)和幫助。教師巡視于伏案的學(xué)生之中，隨時(shí)和學(xué)生討論寫作中出現(xiàn)的問題，并糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)句和病句等?？梢哉f，這是解決錯(cuò)別字、錯(cuò)句、病句最經(jīng)濟(jì)的方法。

發(fā)現(xiàn)作文中有錯(cuò)字、錯(cuò)句的時(shí)候，教師只要說上“請注意，你的文章中有錯(cuò)別字”或者“這句話似乎不太恰當(dāng)”即可。至于具體錯(cuò)在哪里，則由他們本人自查。把改錯(cuò)留給學(xué)生自己去做，也就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫作細(xì)細(xì)體會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巡視到特別好的或者特別糟糕的開頭或結(jié)尾，可即刻在課堂上指出，并且口頭評論一番，但聲音不要太大，讓愿意聽的學(xué)生能夠聽到而不愿意聽的學(xué)生也不受到太大的影響。如果是帶有普遍的問題性和代表性的寫作問題，則可以拿到全班來進(jìn)行就地的討論，來個(gè)“現(xiàn)場辦公”。這等于就是把作文后的講評提前進(jìn)行了。

其次，要作好作文后的“朗讀評改”，即在全體學(xué)生完成作文后，請某一位學(xué)生朗讀他的文章，教師則在旁邊進(jìn)行實(shí)時(shí)的評說。方法大致相當(dāng)于古人文章中的“夾批”。

作文之后立即進(jìn)行“朗讀評改”，此刻學(xué)生的寫作激情猶在，自己寫作的情況記憶猶新，教師提及的評改問題，都會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其講評效果遠(yuǎn)比兩周之后做新的作文之前才進(jìn)行要實(shí)在得多。

“朗讀講評”的作文是教師在巡視學(xué)生作文的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)的“兩頭”文章。教師就作文中用詞、煉句、結(jié)構(gòu)、主題提煉等等進(jìn)行口頭評說，也可以提出問題請小作者口頭回答，還可以請其他學(xué)生對文章進(jìn)行討論。討論時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生先著眼最具體的詞句，再逐漸地理解文章結(jié)構(gòu)、詳略、主題等。討論時(shí)要盡量多地肯定文章優(yōu)點(diǎn)，對文章的缺點(diǎn)，不僅要說明“為什么”，還要提出比較具體的修改意見。

教師選取“朗讀評改”文章時(shí)，要顧及到全體。要讓每個(gè)學(xué)生的文章都能出現(xiàn)在大家的視野里，盯住某些文章會(huì)冷落其他同學(xué)的積極性；還要注意讓每個(gè)學(xué)生都能參與到評改中來。有時(shí)候，要用“多米諾”骨牌的方式請學(xué)生一個(gè)跟著一個(gè)地用“一句話評說”文章，觀點(diǎn)還要“盡量不一樣”，用這樣的方法能“逼”著學(xué)生評析文章，并特別注意傾聽別人的評點(diǎn)意見。

經(jīng)常這樣地訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的鑒賞文章的水平，還能提高學(xué)生理性寫作的水平。所謂“前車之鑒，后車之師”大概就能在這樣的教學(xué)方式里得到好的運(yùn)用。

第四篇：我學(xué)習(xí)我快樂作文

[我學(xué)習(xí)我快樂作文] 小兔子走出房門，望了望天空，皺了皺眉頭，嘆了一口氣：唉，為什么我總是不能得到快樂呢？她眼看著門前快樂流淌的小溪，枝頭快樂歌唱的麻雀，花叢間快樂起舞的蝴蝶，她再也沉不住氣了，決心走遍天涯海角，定要找到快樂，我學(xué)習(xí)我快樂作文。

小兔子收拾起了包袱，給母親留了告別信，離開了家。

小兔子沿著小溪走著，幾只翠綠色的蟋蟀蹦跳著路過小兔子身邊，小兔子急忙跑過去詢問：蟋蟀哥哥，請問你們知道快樂在哪里嗎？蟋蟀笑得捂著肚子，說道：我們的快樂就是在草叢里自由蹦跳。說著，蟋蟀們蹦跳著離開了。小兔子感到失望，又繼續(xù)往前走去。

天空中的烏云像是一縷煙，在空中飄動(dòng)，遮擋住了太陽，走了一天的路，疲勞的小兔子走到了小熊的家門外，她敲開小熊的家門，請求借宿一晚，小熊微笑著答應(yīng)了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望著地板，小熊走到她的身邊，問道：你怎么這么傷心，為什么獨(dú)自離開了家呢？小兔子想了想，問道：請問，你知道快樂在哪里嗎？我好想找到它。小熊笑了笑，拉著小兔子來到了一個(gè)彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子頓時(shí)忘記了自我，哇地一聲大叫了起來，我從來沒有見過這么多好玩的，好吃的。說著，小兔子和小熊在這個(gè)小屋子里享受了一個(gè)晚上，直到早上都笑得沒有合攏嘴。

到了與小熊分別的時(shí)候，小兔子又是愁眉苦臉的，她說要繼續(xù)去尋找快樂，小熊卻是依然微笑，因?yàn)樗嘈判⊥米咏K會(huì)回來。

小兔子獨(dú)自一個(gè)人跨過了一座座高山，一片片田野，她為見不到小熊而感到難過，為不能與小熊一同玩耍而感到難過，為不能重度美好時(shí)光而感到難過。

很快，冬天來了，雪花小心翼翼地棲息在枝干上，小兔子冷得打著寒顫，她坐在一棵樹下，她想起了和小熊在一起的快樂時(shí)光，頓時(shí)她感到溫暖了起來，她踩著吱吱的白雪，趕回去找小熊，小學(xué)生作文《我學(xué)習(xí)我快樂作文》。

這一天正是圣誕節(jié)，小兔子又見到了小熊，她開心的對小熊說：我找到了，我找到我一直在尋找的快樂了！小熊疑惑地望著小兔子。這次，小兔子拉起小熊的手，帶她來到一片田野，原來快樂就是和自己的朋友無憂無慮的在一起玩耍！小熊欣慰地笑了。這晚，她們一起享受著快樂的滋潤。

快樂無處不在，其實(shí)，小兔子已經(jīng)尋找到了屬于自己的快樂，可是當(dāng)她要與這份快樂告別的時(shí)候，快樂又離她而去?？鞓返臅r(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)留在記憶里，只要去回憶，去享受，去珍惜，快樂由自己操控。從前，有一個(gè)國王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。于是國王去問他的一個(gè)大臣：你每天都過得十分快樂嗎？大臣回答國王：是的，我每天都過得非?？鞓?。那你為什么而快樂呢？大臣繼續(xù)回答：我快樂是因?yàn)槲覒c幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂。國王聽了思索著。國王又去問一個(gè)窮苦的農(nóng)夫：你活得快樂嗎？農(nóng)夫笑著回答：陛下，我活得很快樂。國王接著問：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會(huì)快樂呢？因?yàn)槲疑畹煤艹鋵?shí)。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個(gè)健康的身體而快樂。國王似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。國王又來到了一個(gè)生命家中。他對盲人的生活深感同情：唉，可憐的盲人，你每天都面臨著黑暗，一定很憂郁吧。不，尊敬的國王陛下，我很快樂。盲人用微弱的聲音說道。盲人的回答使國王大吃一驚，他疑惑地問；我的大臣為他擁有衣食充足的生活而快樂；貧窮的農(nóng)夫?yàn)樽约簱碛兄】档纳眢w而快樂；而你，又擁有著什么呢？生命盲人堅(jiān)定的回答，上帝對我還是很好的，因?yàn)樗x予了我生命。我沒有和那些得了不治之癥的人一樣，整天在生與死的邊緣徘徊。最起碼，我活在了這個(gè)世上。國王聽了盲人的一番話，恍然大悟：原來快樂如此簡單，只要你珍惜所擁有的，滿足所擁有的，快樂無處不在。從此以后，國王每天都過得很快樂了。朋友們，讓我們共同去尋找圍繞在我們身邊的快樂吧！

第五篇：我學(xué)習(xí)我快樂作文

我學(xué)習(xí)我快樂

邁進(jìn)校園，我似乎像一條快活的小魚在那知識的海洋里遨游，在茫茫的大海里尋找著方向，尋找著快樂，尋找著本領(lǐng)??。

古人云：“學(xué)海無涯苦作舟”，這是很有道理的，因?yàn)樗嬖V我們只有在書海中勤奮的人，才是正真找到成功之路。學(xué)海沒有邊，只有用勤勞作舟才能到彼岸。雖然學(xué)習(xí)是一件繁重的勞動(dòng)，它需要足夠的耐心和吃苦精神。但關(guān)鍵是看我們是如何面對學(xué)習(xí)，是以什么心態(tài)來學(xué)習(xí)。面對一本書，有一些同學(xué)就很厭倦，心不在焉;面對一張考卷，有一些同學(xué)就感覺很痛苦，煩惱。在他們的心里，學(xué)習(xí)就象監(jiān)獄里的煎熬;但對于我來講，學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的。以學(xué)而樂，樂在其中，學(xué)習(xí)使我們充滿智慧，充滿快樂與希望。我們學(xué)習(xí)總會(huì)有許多小困難，只要我們抱著一種自信，堅(jiān)持不懈，追求上進(jìn)的心態(tài)去戰(zhàn)勝它。就像海浪前赴后繼，鍥而不舍地翻滾著。你將感受到成功的滋味，無比快樂與自豪!讓大家和我一起享受在學(xué)習(xí)中的快樂!同學(xué)們，來吧!讓我們在學(xué)習(xí)中快樂起來，感受成功的滋味，自豪吧!讓學(xué)習(xí)能快樂的陪伴我們度過美好的歲月。相信自己!我學(xué)習(xí)，我快樂，我自豪!

我學(xué)習(xí)我快樂

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。”孔子的這句話就是告訴我們學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖隆W(xué)習(xí)對于我們中學(xué)生來說是一件非常重要的事，但是一部分學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂一種厭倦感。在他們看來學(xué)習(xí)是枯燥、乏味、痛苦的。但是我覺得學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑椤Ｒ?yàn)槟阍趯W(xué)習(xí)時(shí)解決掉一道難題你會(huì)覺得快樂;當(dāng)你與同學(xué)們討論、研究一個(gè)問題時(shí)你也會(huì)感覺到快樂。

一次，語文老師發(fā)了一張?jiān)嚲碜屛覀兓丶易?。?dāng)拿到卷子時(shí)我眼睛掃了一遍，覺得題有點(diǎn)簡單，于是我便對旁邊的同學(xué)說這張?jiān)嚲砗煤唵?，同學(xué)們都說我有點(diǎn)夸大?；氐郊遥瑸榱俗C明我的實(shí)力。所以我就拿起筆進(jìn)入到做題的海洋中。不知不覺，一道難題突然難住了我，就如一座冰山擋住了我的航線。我左思右想，始終無法解出這道題。心想反正就一道題不會(huì)做，上學(xué)后去問老師就行了，可是又想起來對同學(xué)們的“承諾”，我只好再拿起筆去認(rèn)真的思考那道題，想了半天只好去查下資料，看完資料后茅塞頓開，心中的靈感全部涌了出來，不一會(huì)就把那道難題做了出來。后來，看見老師在那道題上劃了一個(gè)大大的對勾時(shí)，我心里的那個(gè)疙瘩總算完全解開了，心里感到無比的輕松與快樂。

學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的，雖然在學(xué)習(xí)的道路上我們會(huì)遇到許多困難，但是只要努力解決這些困難后，你將會(huì)感覺到無比的輕松與快樂，所以我想讓大家和我一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的海洋中，去共同享受快樂。